最新发展心理学(祝雯雯)精品课件.ppt

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1、 一、认知发展观一、认知发展观 （一）儿童认知发展的内在主动性（一）儿童认知发展的内在主动性 儿童是刺激的主动寻求者、环境的主动儿童是刺激的主动寻求者、环境的主动探索者。因此，在很大程度上，是儿童探索者。因此，在很大程度上，是儿童自己在决定着自身的发展方向和水平。自己在决定着自身的发展方向和水平。重要表现是儿童的好奇心。重要表现是儿童的好奇心。 （二）儿童认知发展的阶段性特点（二）儿童认知发展的阶段性特点第一，在不同的发展阶段，儿童的认知具有第一，在不同的发展阶段，儿童的认知具有不同的质的特点；不同智力发展水平的儿童就不同的质的特点；不同智力发展水平的儿童就会建构出不同的现实会建构出不同的现实

2、第二，阶段间的顺序是不能改变的。每个阶第二，阶段间的顺序是不能改变的。每个阶段都是形成下一个阶段的必要条件，前一个阶段都是形成下一个阶段的必要条件，前一个阶段的结构是形成后一个阶段结构的基础；段的结构是形成后一个阶段结构的基础； （三）影响儿童心理发展的基本因素（三）影响儿童心理发展的基本因素 1.成熟。主要指机体的成长，特别是大脑和成熟。主要指机体的成长，特别是大脑和神经系统的成熟。神经系统的成熟。 2.自然经验。主要是通过与外界物理环境的自然经验。主要是通过与外界物理环境的接触而获得的知识接触而获得的知识 3.社会经验。主要指语言和教育的影响。社会经验。主要指语言和教育的影响。 一组是儿童

3、（一组是儿童（9岁）；另一组是儿童（岁）；另一组是儿童（12岁），给他们的问题是：假如给你第三只岁），给他们的问题是：假如给你第三只眼睛，你会选择放在身体的那个部位，把眼睛，你会选择放在身体的那个部位，把它画出来，并说明你为什么这样做？它画出来，并说明你为什么这样做？ 所有所有9岁的儿童都把第三只眼睛放在了两眼中间的前岁的儿童都把第三只眼睛放在了两眼中间的前额部位，看上去儿童好像是依据额部位，看上去儿童好像是依据“所有人的眼睛在所有人的眼睛在脸部中间的某处脸部中间的某处”这样的具体经验来完成这项任务这样的具体经验来完成这项任务的。而且认为这种想法很愚蠢，因为没人会长第三的。而且认为这种想法很愚

4、蠢，因为没人会长第三只眼睛。只眼睛。 12岁儿童做出更为多样的反应，这些反应并不依赖岁儿童做出更为多样的反应，这些反应并不依赖于他们以前见过的事物形象，而且他们能考虑到这于他们以前见过的事物形象，而且他们能考虑到这种假设情境的有利之处，并用很具想象力的理由来种假设情境的有利之处，并用很具想象力的理由来解释第三只眼睛所放的独特位置。如把第三只眼睛解释第三只眼睛所放的独特位置。如把第三只眼睛画在一束头发的顶部，画在手掌心，画在嘴里等。画在一束头发的顶部，画在手掌心，画在嘴里等。认为这项任务很有趣，并要求老师多布置此类美术认为这项任务很有趣，并要求老师多布置此类美术作业。作业。“躲猫猫躲猫猫”是婴儿

5、非常喜欢的一种游戏，它有助于帮助是婴儿非常喜欢的一种游戏，它有助于帮助婴儿获得客体永久性。婴儿获得客体永久性。四阶段四阶段 一、感知运动阶段（一、感知运动阶段（岁）岁） 1.1.获得了客体永久性获得了客体永久性即当某一客体从儿童视野中消失时，依然认为该物体即当某一客体从儿童视野中消失时，依然认为该物体是存在的。是存在的。 2.2.形成了因果联系。客体与动作间的关系形成了因果联系。客体与动作间的关系 二、前运算阶段（二、前运算阶段（岁）岁） 运算指一种内化了的可逆的操作运算指一种内化了的可逆的操作 包括象征性阶段和直觉性阶段包括象征性阶段和直觉性阶段左图是一只猫，右图给猫戴上了狗的面具，左图是一

6、只猫，右图给猫戴上了狗的面具，3岁儿童岁儿童会认为戴了面具的猫变成了狗。会认为戴了面具的猫变成了狗。 一一. . 象征性阶段：思维开始发展象征性阶段：思维开始发展 花娘，四个轮子，两个月亮，花娘，四个轮子，两个月亮， 将小鸡埋地下，浇水。像小树苗一样。将小鸡埋地下，浇水。像小树苗一样。 孩子的绘画作品，所有生命都有颜色，万物孩子的绘画作品，所有生命都有颜色，万物有灵。太阳公公，月亮婆婆等等。有灵。太阳公公，月亮婆婆等等。 直觉思维阶段：直觉思维阶段： 被事物的显著特征左右被事物的显著特征左右 实验：同样分量的水，放到盆里和放到碗里，问哪个里面实验：同样分量的水，放到盆里和放到碗里，问哪个里面的

7、水多。的水多。 自我中心主义自我中心主义 - -只注意主观的观点，不能考虑客观事物，只只注意主观的观点，不能考虑客观事物，只能考虑自己的观点，无法接受别人的观点，也能考虑自己的观点，无法接受别人的观点，也不能将自己的观点和别人的观点相协调不能将自己的观点和别人的观点相协调应用：应用： 小孩发脾气踢凳子，有经验的老师，你小孩发脾气踢凳子，有经验的老师，你看你，你看凳子也会很疼的，赶快扶起来。看你，你看凳子也会很疼的，赶快扶起来。而不是你看你，不听话。而不是你看你，不听话。 问孩子问题：趣味性，主观性。避免抽问孩子问题：趣味性，主观性。避免抽象性用词，好坏，反语，双重否定等。象性用词，好坏，反语，

8、双重否定等。 孩子不是闹事不听话，而是还不会体会孩子不是闹事不听话，而是还不会体会别人的感受。需要引导别人的感受。需要引导 不考虑事情的后果，先做再想，不可逆不考虑事情的后果，先做再想，不可逆性性 孩子为什么老爱磨蹭？孩子为什么老爱磨蹭？ “怎么孩子上小学后，这么磨蹭？很简单的怎么孩子上小学后，这么磨蹭？很简单的题要做很久！题要做很久！” 很多家长有这样的疑问，不一定是孩子不抓很多家长有这样的疑问，不一定是孩子不抓紧时间，很有可能是学前阶段，图形背景辨紧时间，很有可能是学前阶段，图形背景辨别能力没有得到训练有关别能力没有得到训练有关 一道应用题：一道应用题： 小明有三支铅笔（上次老师讲的是小华

9、，也不是小明有三支铅笔（上次老师讲的是小华，也不是讲的铅笔），小芳（这个字是读讲的铅笔），小芳（这个字是读fang吗？）有四吗？）有四支铅笔，小芳借了一支给小红（上回小红不是借支铅笔，小芳借了一支给小红（上回小红不是借的铅笔，是借的橡皮啊的铅笔，是借的橡皮啊），问小明和小芳总），问小明和小芳总共有多少支铅笔？这括号里，可能就是孩子把时共有多少支铅笔？这括号里，可能就是孩子把时间磨蹭到这些与题干无关的问题里的。间磨蹭到这些与题干无关的问题里的。 视觉教育：可选图形游戏玩视觉教育：可选图形游戏玩 据研究，部分小学生是由于感知觉训练不够导致的据研究，部分小学生是由于感知觉训练不够导致的能力不足，难以

10、按要求完成课业。能力不足，难以按要求完成课业。 阅读障碍阅读障碍 三、具体运算阶段（三、具体运算阶段（岁）岁）1.1.获得了守恒性，思维具有可逆性获得了守恒性，思维具有可逆性2.2.群集结构的形成：概念的理解加强。群集结构的形成：概念的理解加强。仍需具体事物的支持，对那些不存在的事仍需具体事物的支持，对那些不存在的事物或从没发生过的事情还不能进行思考。物或从没发生过的事情还不能进行思考。 四、形式运算阶段（四、形式运算阶段（岁）岁） 其最主要的特征是思维摆脱了具体事物的约其最主要的特征是思维摆脱了具体事物的约束，束， 能将事物的内容与形式区分开来，进行脱离能将事物的内容与形式区分开来，进行脱离

11、现实的假设和逻辑推理。现实的假设和逻辑推理。 积极方面：积极方面： 可以帮助个体思考生活中的可能事件，形成稳可以帮助个体思考生活中的可能事件，形成稳定的同一性，获得对他人心理和行为原因的更定的同一性，获得对他人心理和行为原因的更丰富的理解。个体也能很好地处理个人决策，丰富的理解。个体也能很好地处理个人决策，包括权衡各种行为过程及其对自己和他人可能包括权衡各种行为过程及其对自己和他人可能造成的结果，为个体其他方面的发展奠定基础。造成的结果，为个体其他方面的发展奠定基础。 消极方面：消极方面： 个体按照假设的替代物表征现实世界，开始对一个体按照假设的替代物表征现实世界，开始对一切事情提出质疑，小到

12、父母运用权威严格限制他切事情提出质疑，小到父母运用权威严格限制他的作息时间的做法，大到政府不顾很多人忍饥挨的作息时间的做法，大到政府不顾很多人忍饥挨饿、无家可归，而把大量资金投入到武器和太空饿、无家可归，而把大量资金投入到武器和太空探索上的行为。探索上的行为。 实际上，青少年感受到的逻辑不一致和现实世界实际上，青少年感受到的逻辑不一致和现实世界中的缺陷越多，他们就变得越迷茫和失望，甚至中的缺陷越多，他们就变得越迷茫和失望，甚至会对执行者如父母、政府怀有怒气。皮亚杰把青会对执行者如父母、政府怀有怒气。皮亚杰把青少年的理想主义看作是他们新的抽象推理能力发少年的理想主义看作是他们新的抽象推理能力发展

13、的结果，并认为形式运算是展的结果，并认为形式运算是“代沟代沟”产生的根产生的根本原因。本原因。 EN不稳定不稳定稳定稳定外向外向内向内向胆汁质胆汁质（急躁型）（急躁型）多血质多血质（乐天派）（乐天派）抑郁质抑郁质（忧郁型）（忧郁型）粘液质粘液质（冷静型）（冷静型）021024胆汁质型胆汁质型 直率、热情、精力旺盛、积极向上、容易冲直率、热情、精力旺盛、积极向上、容易冲动、心境变换剧烈、易感情用事、任性、脾气动、心境变换剧烈、易感情用事、任性、脾气急躁、缺乏自制力，是人们常说的急躁、缺乏自制力，是人们常说的急性子急性子的人。的人。学习：学习：理解力比别人快，但不求甚解，理解力比别人快，但不求甚解

14、，喜欢边思考边动手，学习过程中易受外界喜欢边思考边动手，学习过程中易受外界干扰。干扰。多血质型多血质型 活泼、敏捷好动、热情、富于同情心、适应能力活泼、敏捷好动、热情、富于同情心、适应能力强、注意力容易转移、兴趣广而容易变，强、注意力容易转移、兴趣广而容易变，缺乏毅缺乏毅力和耐力，力和耐力，喜欢交往，言语富于表达力。是人们喜欢交往，言语富于表达力。是人们常说的常说的活泼好动活泼好动的人。的人。学习：缺乏毅力，成绩起伏较大。喜欢直观、形学习：缺乏毅力，成绩起伏较大。喜欢直观、形象的思考，而对抽象的分析、概括感到枯燥无味。象的思考，而对抽象的分析、概括感到枯燥无味。注意力很不集中易走神。注意力很不

15、集中易走神。粘液质型粘液质型 沉着冷静、稳重、说话少、情绪不易外露，注意力稳定且集中，为人谨慎，内心少外露，情绪发展慢但持久坚韧，有毅力，自制力强，做事认真有始有终，是人们常说的慢性子的人。学习：理解问题比别人慢，但能集中注意力听讲。抑郁质型抑郁质型敏感、行动迟缓、情感体验深入持久，有惊人敏感、行动迟缓、情感体验深入持久，有惊人的观察力，善于觉察细小事物，多愁善感，腼的观察力，善于觉察细小事物，多愁善感，腼腆，反应慢，不善交往，善于独立思考，是人腆，反应慢，不善交往，善于独立思考，是人们常说的们常说的多愁善感多愁善感的人。的人。学习：对新知识接受得比较慢，但接受后很难学习：对新知识接受得比较慢

16、，但接受后很难忘记。精力不充沛，容易疲劳。忘记。精力不充沛，容易疲劳。1注意学业注意学业深度，不满足深度，不满足于表面已知，于表面已知，多找有难度的多找有难度的问题自测。问题自测。2排除分心排除分心干扰因素，培干扰因素，培养注意能力，养注意能力，养成自我检查养成自我检查习惯。习惯。1加强学习加强学习时的速度和发时的速度和发散思维的训练，散思维的训练，锻炼思维敏感锻炼思维敏感性。性。2借助直觉借助直觉判断法对问题判断法对问题答案作出合理答案作出合理的猜测。的猜测。1.克服急躁、克服急躁、暴躁、浮躁的暴躁、浮躁的毛病，毛病，“退而退而结网结网”以求新以求新的思维角度和的思维角度和方法。方法。2学习

17、一张学习一张一弛的自我调一弛的自我调节方法。节方法。1充分发挥充分发挥细心谨慎的优细心谨慎的优势，做到学习势，做到学习深度和广度的深度和广度的和谐统一。和谐统一。2在学业在在学业在重视宏观把握，重视宏观把握，遇事不畏难，遇事不畏难，创设表现自我创设表现自我优势的机会，优势的机会，增强自信心。增强自信心。表征表征（灵活性灵活性）解决策略解决策略（严谨性）（严谨性）顿悟顿悟同化同化（深刻性深刻性）表征：信息在大脑中呈现和记载的方式 形象编码和抽象编码例子： 误会和冲突的产生 语言信息和非语言信息 (与人交流时，四种生存姿势，真实的抗拒，虚假的认同)知识与思维的“表征观” 在教学中的应用一.埋藏丰富

18、的感性认识，尽可能全面的呈现多种形式的信息 敏感孩子需要 符合学生心理发展规律 创设多种具体情景二.学习规范的学科语言，词和句。 会做题但是不会说定义，无法对接，提取困难 eg：漂着有可能是漂浮，有可能是悬浮 两条直线被第三条直线所截，这个截字的理解就很重要 应用：怎样防止上课分神老师无论讲什么，你就琢磨这句话跟你生活中哪个很相似 为什么有些学生上课听懂了，却不会做 学习是一个什么样的思维过程，怎么做才能理解，听懂懂到什么程度。思考：为什么老师教的方法，学生用的不多为什么老师教的方法，学生用的不多 老师怎样引导，学生才能听懂并能学会 举例：从小被批浮躁，但是却一直不知道怎么改 指引孩子画画 赞

19、美和批评： n 有些人学习很努力认真，但是成绩却不见起色n 有些学生不怎么学习，成绩却很好n 有些学生大家都觉得很聪明但是学习却不是很理想n 尖子生与学困生学习最主要的区别在哪儿案例：完全不同的学习方式却取得差不多的成绩 大脑高效学习的“简单观” 原则：大脑喜欢简单直接的东西。 知识点的提取速度与知识的结构有关 结构越合理，提取越容易 学习是一个不断将下位知识上位化的过程。 从杂乱的信息中提取有效信息，发现共同本质 顿悟是学习的内部持续动力举例：高原反应，饱和现象， 帮助学生解决问题，呈现尽可能全面的信息 粗心马虎是主观造成的么，有没有可操作的程序进行改善 有些学生很听话，但是成绩却不见起色

20、制定的计划总是难以完成 脾气都有点冲动 思维的监控系统策略性知识 内化指导者：自我认知过程的察觉，反省，改善举例：一道题做三遍，每遍侧重的不同 解决问题的能力 自己在整个备课过程中的自我察觉 英语单词背了一遍又一遍总是记不住 上课老师提问，总是不能像有些同学那样快速的解答 作业总是有很多不会做 制定的计划总是半途而废，以失败告终 考试没能取得预期效果甚至不断退步 常见问题： 在空间几何领域，男生是不是一定优于女生 上课听懂了，做题确不会 学习是一个什么样的过程 粗心是主观因素吗，有没有可操作的程序 一道题不会，可能哪几种形式有些男生很聪明，成绩却一般 形象编码感性认识 抽象编码规范的词和句 不

21、是不说不是不说“真话真话”，而是如何说，而是如何说“真真”话话 你的孩子属于哪类聪明？你的孩子属于哪类聪明？ 目标要行为化，赞美要具体化，心情不能目标要行为化，赞美要具体化，心情不能急躁化。急躁化。 专家与新手的区别专家与新手的区别知识在知识在“问题解决问题解决”中的作用中的作用 为什么很多聪明孩子学习不好呢？为什么很多聪明孩子学习不好呢？ 记名字的时候怎么记的 为什么有些名字特别好记 倾听，如果有学生不知道倾听，你怎么给他引导 怎么才算是尊重，真实分享，有冲突怎么办 刚做老师的时候角色很混乱： 与人交流时，四种生存姿势，真实的抗拒，虚假的认同。非语言信息和语言信息 学生有问题时，帮助其呈现问题情境，能够可视化，找到最根本原因。 有老师昨天问问题，有学生抑郁怎么办，或者学生问，老师我上课总是走神怎么办你很难简单地给一个答案，即使给了也用不上。 这个问题的表征并不全面，信息呈现的很单一视频：35太难了，老师经典语录，大人能从小孩身上得到什么 过程的表征 形象编码，具体的生活情境 抽象编码，这个词的意思 策略方法怎么样实现全面认识