第11课春.ppt

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1、人教版七年级语文上册 第11课朱自清朱自清 同学们，春天令人神往，春天充满同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天有诗情有画意，今天让我们生机，春天有诗情有画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的春晓；可记得杜甫可记得孟浩然的春晓；可记得杜甫的春夜喜雨。多少作家的笔下曾这的春夜喜雨。多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天就让我们再样深情地描绘过春天，今天就让我们再读一遍描写春天的优美散文春。读一遍描写春天的优美散文春。 作者简介作者简介 朱自清(1898-1948)

2、字佩弦,号秋实,江苏人。现代散文家诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有背影、荷塘月色等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风。”字词注音字词注音朗润（朗润（ ） 酝酿（酝酿（ ） 应和（应和（ ） 黄晕（黄晕（ ） 烘托烘托 （ ） 抖擞（抖擞（ ） 宛转（宛转（ ） 涨起来（涨起来（ ）披着蓑衣（披着蓑衣（ ） 戴着斗笠（戴着斗笠（ ） rnrn yn ning yn ninghhynynhng tuhng tususuwnwnzhngzhngsusull初步感知第一部分（第一部分（1） 总写总写盼

3、春。盼春。表达出人们对春天表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分（第二部分（27） 具体写具体写绘春。绘春。把景物和感受结合，把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。全面细致地描绘出春景图。第三部分（第三部分（810） 总写总写颂春。颂春。赞美春天，点出了赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。春天的特点：新、美、力。感知课文感知课文轻声诵读第段，体会其中两个“着”、两个“了”在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？盼望着,盼望着运用反复手法，生运用反复手法，生动地表达出向往春动地表达出向往春天的急切心情。天的急切心情。东风来了

4、，春天的脚步近了运用了拟人手法，运用了拟人手法，表达了喜春的感情。表达了喜春的感情。写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，营造了一个诗一样的氛围，是绘春的依托。拟人：把物当作人来写，作用在于使事物人格化， 具有人一样的思想感情。感知课文本文是篇绘写江南春景图的散文，请同学们找出文中哪些语段是描绘春景的？江南春景图第段第段： 总写春回大地、万物复苏的情态总写春回大地、万物复苏的情态。段段春草图春草图小草报春小草报春春风图春风图微风吟春微风吟春春花图春花图百花争春百花争春春雨图春雨图细雨润春细雨润春迎春图迎春图勤人迎春勤人迎春诵读赏析诵读赏析诵读课文第段，找出这段文字在写法上的特点，感受一下朱

5、自清先生是如何将最难描绘的无形、无色、无味的风描绘得细腻优美，有情有感的呢？春风图春风图触觉嗅觉听觉引用南宋志南和尚引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”以以“母亲的手母亲的手”打比方，让人感到春打比方，让人感到春风的温暖。风的温暖。“泥土的气息泥土的气息”“”“青草味儿青草味儿”“”“花的花的香香”“”“都在微微润湿的空气里酝酿都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香。让人闻到春风的芳香。鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人感到春风的柔和。声的嘹亮，让人感到春风的柔和。诵读赏析诵读赏析江南春雨的妙处在哪里？试结合文章第6段说明

6、。春雨图像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。 比喻比喻树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 侧面描写侧面描写乡下去，小路上，石桥边乡下去，小路上，石桥边在雨里静默着。在雨里静默着。 环境描写环境描写诵读赏析诵读赏析 文章的最后几段主要讲的是什么？ 表达了一种怎样的思想感情？ 文章的最后主要是在文章的最后主要是在歌颂春天歌颂春天。 运用三个比喻句将春天比作娃娃、小姑运用三个比喻句将春天比作娃娃、小姑娘和青年，展现了春天的新、美和力。娘和青年，展现了春天的新、美和力。 颂扬了颂扬了奋发向上奋发向上的精神，以及对未来美的

7、精神，以及对未来美好生活的好生活的憧憬憧憬。 请同学们组织学生小组讨论本文语言的形式特点，并说出你们自己的看法。品味特色品味特色 文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和儿化，轻盈优美；排比句和“了了”字的运用，增字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。强了语言的韵味和节奏感。品味特色品味特色 文章遣词造句贴切优美，说说你最喜欢哪些词句，并谈谈你的看法。例：例： “ “小草小草

8、偷偷地偷偷地从土里从土里钻钻出来，嫩嫩的，绿绿的。出来，嫩嫩的，绿绿的。” “偷偷地偷偷地”和和“钻钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。有了意识，有了情感。 “花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。是桃儿、杏儿、梨儿。” 运用想象，不仅拓宽了描写的视野，更从未运用想象，不仅拓宽了描写的视野，更从未来角度渲染了

9、春花的可爱。来角度渲染了春花的可爱。 “坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。捉几回迷藏。” 作者不仅写出了春草的嫩绿、绵软，而且作者不仅写出了春草的嫩绿、绵软，而且还摄下了它对人的诱惑力。这里的绿茵，已不还摄下了它对人的诱惑力。这里的绿茵，已不是单纯的自然景物，而成了人们生活的亲爱的是单纯的自然景物，而成了人们生活的亲爱的伴侣伴侣景物变成了情物。景物变成了情物。合作探究合作探究绘写春花，作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？拟人拟人比喻比喻排比排比“你不让我，我不让你，都开满了你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿花赶趟儿”形象

10、生动地写出了桃树、形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态。杏树、梨树竞相开放的情态。“红的像火，粉的像霞，白的像雪红的像火，粉的像霞，白的像雪”以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动；用花下的蜜蜂、蝴蝶，衬体生动；用花下的蜜蜂、蝴蝶，衬托花多、花艳、花香。托花多、花艳、花香。合作探究合作探究 第四段绘写春花时文字的立体感是怎样体现出来的？这一段的行文由树上到花下再到遍地，这一段的行文由树上到花下再到遍地，很有层次感；很有层次感； 其次，这段文字注意色与味、虚与实、其次，这段文字注意色与味、虚与实、动与静的结合：由与前后照应的动与静的结合：由与前后照应的“红的

11、像火，红的像火，粉的像霞，白的像雪粉的像霞，白的像雪”说到说到“花里带着甜味花里带着甜味儿儿”，色彩与甜味相勾连；，色彩与甜味相勾连； 由花里的甜味联想到果实，实与虚相结由花里的甜味联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花相映衬。合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花相映衬。合作探究合作探究试举出第四段绘写春花一段中选词准确精当的例子，你还知道哪些一字传神的诗文事例呢？“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹闹着着” 可用可用“叫叫”同义替换，但同义替换，但“叫叫”只是单纯的声只是单纯的声音上的感受。作者着一音上的感受。作者着一“闹闹”字，除了声响外，还有字，除了声响外，还有沸腾的热闹

12、景象，内涵丰富，境界全出。沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全出。 一字传神的佳话：唐代苦吟诗人贾岛题李凝一字传神的佳话：唐代苦吟诗人贾岛题李凝幽居幽居“鸟宿池边树，僧敲月下门鸟宿池边树，僧敲月下门”的故事；的故事；“红杏红杏枝头春意闹枝头春意闹”“”“春风又绿江南岸春风又绿江南岸”“”“两个黄鹂鸣翠两个黄鹂鸣翠柳柳”“”“踏花归来马蹄香踏花归来马蹄香”“”“天街小雨润如酥天街小雨润如酥”等。等。课堂小结课堂小结 朱自清先生的春以诗的笔调，朱自清先生的春以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画面，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画面，赞美、抒写春的朝气和活力，激励人们赞美、抒写春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋勇前行，可以说是一首在大好春光里奋勇前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。 “ “一年之计在于春一年之计在于春”，同学们，让，同学们，让我们问一声自己：恰值青春年少，风光我们问一声自己：恰值青春年少，风光无限好的我们，准备好了吗？无限好的我们，准备好了吗？作业 模仿本文立体写景的手法，以“冬日雪景”为情景，口头描述片段，尽可能地运用比喻、拟人的修辞手法。