第二期简报.ppt

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1、平罗县城关回民小学第二期简报平罗县城关回民小学第二期简报主编：杨秀莲主编：杨秀莲 2014年年10月月29日日 20142014年年教师国培学习教师国培学习备课之旅第三阶段20学时4周以学定教 设计教学阶段主题：以学定教 设计教学（20学时）学习时间：2014年 10 月 29日11 月 25 日（第36周）学习目标：掌握基于单元的有效备课的方法与策略。准确制定教学目标；通过绘制单元教学知识结构图，厘清核心知识，了解本单元最应让学生掌握的核心知识与方法；掌握学情调研与分析的基本方法（从3个任务中选取1个完成）任务名称任务简介T3-1：制订教学目标（适合初职教师）用文字表述一堂课的教学目标（即自

2、己在第二阶段选定的重点研修单元中的某一课）T3-2：绘制知识结构图（适合一般教师）依据教材，绘制单元（即自己在第二阶段选定的重点研修单元）知识结构图，标明本单元最应让学生掌握的核心知识与学习方法T3-3：进行学情分析（适合骨干教师）围绕该单元（即自己在第二阶段选定的重点研修单元）的教学内容，进行学情分析，完成单元学情分析表上课之旅第四阶段20学时5周因材施教 实施教学阶段主题：因材施教 实施教学（20学时）学习时间：2014年11 月 26日 12月30日（第711周）学习目标：掌握基于单元的有效上课的方法与策略。能够对照预设的教学目标，反思自己的教学；知道课堂观察的不同维度，能够重点观察核心

3、知识的讲授是否得当； 能够利用微课解决学生的盲点 （从3个任务中选取1个完成）任务名称任务简介T4-1：撰写教学反思（适合初职教师）依据备课（即第三阶段研修内容）时提炼的单课教学目标，对照本人上课情况，反思是否达成了预设的教学目标，撰写一篇单元教学反思T4-2：填写课堂观察表单（适合一般教师）观看本组其他学员的课堂实录（或研修网提供学科课例），围绕“教师如何教、学得如何”等方面，重点观察本课在的核心知识是否讲授得当，填写课堂观察记录表T4-3：拍摄“微课”（适合骨干教师）依据备课（即第三阶段研修内容）时进行的学情分析，针对如何解决学生的某个盲点，设计并录制完成一段“微课实录”班级学情概况学员学

4、员93人人登陆人数登陆人数90人人学情人数学情人数90人人参训率参训率96.77 学习率学习率100 合格率合格率资源资源180篇篇活动活动353次次简报两期简报两期数据统计截止数据统计截止2014年年10月月29日日10时时优秀作业展优秀作业展 我的眼里只有爱我的眼里只有爱七颗钻石七颗钻石备课历程及教学反思备课历程及教学反思 平罗回小平罗回小 马玉霞马玉霞 在过去的老教材中在过去的老教材中七颗钻石七颗钻石是一篇阅读材料，静心品读，是一篇阅读材料，静心品读，文中包含的大爱，所以记得当时一下子就喜欢上了这篇文章。本文中包含的大爱，所以记得当时一下子就喜欢上了这篇文章。本次骨干教师会课，毫不犹豫就

5、敲定上次骨干教师会课，毫不犹豫就敲定上七颗钻石七颗钻石。七颗钻石七颗钻石是俄国作家列夫是俄国作家列夫托尔斯泰的童话作品，描写地球上托尔斯泰的童话作品，描写地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大而又清澈新鲜的水流，从水罐变化，最后水罐里涌出了一股巨大而又清澈新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这则短短的童里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这则

6、短短的童话故事，寄寓着无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为话故事，寄寓着无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像北斗七星一样晶莹闪世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像北斗七星一样晶莹闪烁，普照人间。因此我确定这课主线是：我的眼里只有爱！小姑烁，普照人间。因此我确定这课主线是：我的眼里只有爱！小姑娘半夜独自一人为母亲找水喝，需要爱；找到水，在自己想喝却娘半夜独自一人为母亲找水喝，需要爱；找到水，在自己想喝却舍不得喝的时候，还倒了一点给小狗，这需要爱；最后却递给了舍不得喝的时候，还倒了一点给小狗，这需要爱；最后却递给了陌生的过路人，这更需要爱！这三种

7、爱组合在一起，就构成了这陌生的过路人，这更需要爱！这三种爱组合在一起，就构成了这篇文章的大爱。那么，怎样引领学生在阅读中感受童话趣的同时，篇文章的大爱。那么，怎样引领学生在阅读中感受童话趣的同时，把学生引到这种大爱之中呢？把学生引到这种大爱之中呢？ 在教学预设中我想通过五个板块来引领体会。这五个板块分别在教学预设中我想通过五个板块来引领体会。这五个板块分别是：创设情境，激发兴趣；整体感知，引发探究；引导想象，丰是：创设情境，激发兴趣；整体感知，引发探究；引导想象，丰富情节；延伸文本，扩大感悟；自主作业，拓展感悟。上完整堂富情节；延伸文本，扩大感悟；自主作业，拓展感悟。上完整堂课，我觉得目标落实

8、得较为理想，主要表现在：课，我觉得目标落实得较为理想，主要表现在： 一、创设情境，引发情感体验一、创设情境，引发情感体验 上课伊始，我出示了一张旱灾图片，通过直接看图上课伊始，我出示了一张旱灾图片，通过直接看图,让学生谈谈让学生谈谈感受，使学生有身临其境的情感体验。接着出示了课文第一自然感受，使学生有身临其境的情感体验。接着出示了课文第一自然段，通过品读文中重点词语段，通过品读文中重点词语“凋谢、枯黄、焦渴凋谢、枯黄、焦渴”，加深学生对，加深学生对灾难的理解，对人们痛苦不堪的生活有所感悟！然后教师创设情灾难的理解，对人们痛苦不堪的生活有所感悟！然后教师创设情境：假如此时你生活在在这种环境中的人

9、或动物，你最需要什么？境：假如此时你生活在在这种环境中的人或动物，你最需要什么？诱发学生认识到水的重要性，认识到水就是生命、就是希望，有诱发学生认识到水的重要性，认识到水就是生命、就是希望，有了水，万物才能继续生存下去，没有了水，等待人和万物就只有了水，万物才能继续生存下去，没有了水，等待人和万物就只有死亡。死亡。 二、披文入境，走进文本二、披文入境，走进文本 在研读教材、教学用书、参考网上的相关资料后，我把目光锁在研读教材、教学用书、参考网上的相关资料后，我把目光锁定在定在“从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量”这个教学重这个教学重点上。要解决这个重点

10、我可以怎么做呢？经阅读发现，水罐的变点上。要解决这个重点我可以怎么做呢？经阅读发现，水罐的变化贯穿了全文，是课文的一条明线，学生只要认真阅读文本，要化贯穿了全文，是课文的一条明线，学生只要认真阅读文本，要解决解决“课文中哪些地方让你感到神奇？课文中哪些地方让你感到神奇？”也就是水罐发生过也就是水罐发生过哪些变化，是不难的。这问题虽浅，但它有效地引领学生老老实哪些变化，是不难的。这问题虽浅，但它有效地引领学生老老实实地、认认真真地走进课文的整体阅读中去。接下来，要体会水实地、认认真真地走进课文的整体阅读中去。接下来，要体会水罐的变化是爱心的力量使然，却是有点困难的，因为文章通篇没罐的变化是爱心的

11、力量使然，却是有点困难的，因为文章通篇没有提到有提到“爱心爱心”二字。但恰恰是因为课文没有提到，给我们制造二字。但恰恰是因为课文没有提到，给我们制造了层层剥笋，逐渐深入的探索空间，于是就有了让学生再次回到了层层剥笋，逐渐深入的探索空间，于是就有了让学生再次回到文中去阅读，寻求文中去阅读，寻求“什么原因使水罐发生一次次神奇的变化？什么原因使水罐发生一次次神奇的变化？”的第二个问题了。通过引导学生挖掘埋藏在课文中的本质，获得的第二个问题了。通过引导学生挖掘埋藏在课文中的本质，获得感悟。从小女孩为生病的母亲找水到回家途中把水分给小狗，再感悟。从小女孩为生病的母亲找水到回家途中把水分给小狗，再到自己咽

12、了咽唾沫把水给了过路人这一系列举动中，体会到小姑到自己咽了咽唾沫把水给了过路人这一系列举动中，体会到小姑娘孝敬母亲、爱护小动物、关爱他人的高尚品质，最终使学生发娘孝敬母亲、爱护小动物、关爱他人的高尚品质，最终使学生发现小姑娘这一切行为的根源就是现小姑娘这一切行为的根源就是“爱心爱心”，至此，主题的揭示就，至此，主题的揭示就水到渠成了。水到渠成了。在在这部分教学中，我做好抓住重点语句，指导感情朗读，教于读书这部分教学中，我做好抓住重点语句，指导感情朗读，教于读书的方法；特别是让学生学会默读。联系上下文理解词语与运用词的方法；特别是让学生学会默读。联系上下文理解词语与运用词语，通过填空进行句子的训

13、练，引领学生内化语言，运用语言，语，通过填空进行句子的训练，引领学生内化语言，运用语言，体现语文的体现语文的 “工具性工具性”和和“人文性人文性”相得益彰。相得益彰。从备课到上课，我深深地体会到要讲好一节课不是一朝一夕之功，从备课到上课，我深深地体会到要讲好一节课不是一朝一夕之功，需要教师有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要深钻教材，课堂要体需要教师有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要深钻教材，课堂要体现新的理念，要有大胆创新的勇气，现在回过头来细细反思课堂，现新的理念，要有大胆创新的勇气，现在回过头来细细反思课堂，也存在很多的缺憾：也存在很多的缺憾：1.水罐的最后一次变化处理的太粗糙。水罐的最后一次变化

14、是在水罐的最后一次变化处理的太粗糙。水罐的最后一次变化是在前几次变化的基础上的，如果前面任何一次选择有违前几次变化的基础上的，如果前面任何一次选择有违“爱心爱心”，水罐里都不可能跳出七颗钻石，涌出清澈又清闲的水流，在学习水罐里都不可能跳出七颗钻石，涌出清澈又清闲的水流，在学习时没能帮助理解这次变化的重要性，在教学中，如果结合第一自时没能帮助理解这次变化的重要性，在教学中，如果结合第一自然段来想像爱心带来的神奇变化，地球上发生了大旱灾，大地一然段来想像爱心带来的神奇变化，地球上发生了大旱灾，大地一片荒芜的景象，而现在从水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的片荒芜的景象，而现在从水罐里涌出了一股巨大的

15、清澈又新鲜的水流，人、动物、植物及至大地将会水流，人、动物、植物及至大地将会可引导学生想像久旱逢可引导学生想像久旱逢甘露的美好景象，还可以让学生想象，如果没有甘露的美好景象，还可以让学生想象，如果没有“爱心爱心”，世界，世界将会变成什么样？从而更加深刻地理解这篇文章的内涵。将会变成什么样？从而更加深刻地理解这篇文章的内涵。 2.驾驭课堂的能力还需提高。课堂上太拘谨，被预设教案框得驾驭课堂的能力还需提高。课堂上太拘谨，被预设教案框得太死，存在走教案的情况。学生感受小姑娘对母亲的爱后，当我太死，存在走教案的情况。学生感受小姑娘对母亲的爱后，当我提出提出“小姑娘的爱不仅表现在对待自己的母亲上，还表现

16、在哪小姑娘的爱不仅表现在对待自己的母亲上，还表现在哪里？里？”按预设，学生应该说：按预设，学生应该说：“还表现在对待小狗上还表现在对待小狗上”。结果一。结果一学生站起里就说还表现在对待过路人上。这和我预设的不同，我学生站起里就说还表现在对待过路人上。这和我预设的不同，我一下子紧张起来，学生不仅打乱了课文木罐变化的过程，同时也一下子紧张起来，学生不仅打乱了课文木罐变化的过程，同时也打乱了我的预设，更为严重的打乱了我精心设计的过渡语。所以打乱了我的预设，更为严重的打乱了我精心设计的过渡语。所以有一段时间我一边重组教学设计，使它尽量能够衔接起来，一边有一段时间我一边重组教学设计，使它尽量能够衔接起来

17、，一边组织教学，保证课堂的不冷场，尽管这样，也还是没有避免语言组织教学，保证课堂的不冷场，尽管这样，也还是没有避免语言的凌乱、教态的慌张、课堂的停顿等等不该出现的现象。通过这的凌乱、教态的慌张、课堂的停顿等等不该出现的现象。通过这次教学，我又一次意识到教师的临场发挥是多么的重要。但这需次教学，我又一次意识到教师的临场发挥是多么的重要。但这需要教师的教师的知识储备与课堂的磨练。这是我所欠缺的。要教师的教师的知识储备与课堂的磨练。这是我所欠缺的。 3.朗读指导的层次性有待提高。朗读指导的层次性有待提高。课标对三年级朗读提出了要求：课标对三年级朗读提出了要求：“初步学会默读。做到不出声，初步学会默读

18、。做到不出声，不指读。不指读。”为了贯彻这一精神，我要求学生在体会小姑娘对妈妈为了贯彻这一精神，我要求学生在体会小姑娘对妈妈的爱时，要求学生默读课文，让学生在静思默读中深入研读，在的爱时，要求学生默读课文，让学生在静思默读中深入研读，在静思默读中释疑解难，在静思默读中体会情感。这方面自认为做静思默读中释疑解难，在静思默读中体会情感。这方面自认为做得较好。但是，正因为我认为学生的朗读已经熟练流利，忽视了得较好。但是，正因为我认为学生的朗读已经熟练流利，忽视了对学生朗读的指导，没有在学生原有的基础上提高。尽管专家说：对学生朗读的指导，没有在学生原有的基础上提高。尽管专家说：“不要给学生太多的压力，过高的要求。不要要求孩子读得像播不要给学生太多的压力，过高的要求。不要要求孩子读得像播音员，只要读出感悟，读得有进步就行。音员，只要读出感悟，读得有进步就行。”但是我认为自己还可但是我认为自己还可以在层次上，方式上，都可以再加以指导的。以在层次上，方式上，都可以再加以指导的。缺憾的地方细细想来还是挺多的，环节的优化，板块教学的合理缺憾的地方细细想来还是挺多的，环节的优化，板块教学的合理安排，重点的突破，都有不足的地方。课堂教学永远是一门有缺安排，重点的突破，都有不足的地方。课堂教学永远是一门有缺憾的艺术吧。憾的艺术吧。老师们， 辛苦了