小学语文《司马光》优秀教案范文.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑小学语文司马光优秀教案范文小学语文司马光优秀教案范文 一、教学目标 知识与能力目标：正确读写本课生字词，感受文言文的文体特征，有感情的朗读本文。过程与方法目标：借助解释和插图了解文言文大意，用自己的话复述故事。情感态度与价值观目标：感受文中人物的形象，体会司马光的沉着冷静，机智勇敢。 二、教学重难点 教学重点：理解本文的大意。教学难点：感受司马光的沉着冷静，机智勇敢。 三、视频导入 播放司马光有关的动画片，学生交流感受，再从司马光本人入手，引入课题司马光。 四、初读 1.交流本篇为文言文的体裁特性。2.学生自由读课文，要求对照注音，读准字音，读通句子。3.以“

2、击鼓传花”游戏，检查学生读书情况，相机提醒多音字“没”。4.读出节奏。教师示范读，学生跟读。5.指名读、全班读等多种方式读出韵味。 五、析读 出示五幅顺序被打乱的场景插图，对照古文内容和插图，交流课文大意和人物品质。 （一）场景变化：嬉闹至淹没（群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中）1.“群”什么意思?他们在哪?你是怎么知道的?（一群人，位于庭院。结合解释、组词等）2.“戏”什么意思?（嬉戏、玩耍）3.用自己的话说说这句的大意。（一群孩子在庭院里嬉戏玩耍）4.对照古文，如果一群孩子在园中玩耍呢?（群儿戏于园）5.指导朗读，感受喜悦。6.正当玩得开心时，又发生了什么?（“足跌没水中”有一儿不小心脚一

3、滑掉进瓮中。水很深，一下子没过了头顶）7.指名读，读出“跌没水中”的快、急。 （二）场景对比：弃去与持石（众皆弃去，光持石击瓮破之）1.其他孩子如何表现?（众皆弃去）2.“众”是谁?这个字和前文哪个字意思相近?（群，都指很多人，那不同在于不包括司马光和掉进瓮里的孩子）3.“弃”什么意思?（放弃丢弃）4.面对这样突发的紧急状况，他们是真的丢弃在瓮中的孩子吗?（以为他会被淹死，不相信能救下他，从而被吓得魂飞魄散的无奈之举）5.千钧一发之际，司马光怎么做?（“光持石击瓮破之”）6.学生表演司马光的动作，相机采访人物心理。7.你认为他是一个怎样的人?（冷静、聪明有智慧） 六、品读 交流从司马光身上学到的经验，并谈谈生活中类似的机智情况。 七、小结作业 作业：课下用自己的话，将这个故事以及从中得到的启发讲给父母听。 第 4 页 共 4 页