《敬畏自然》教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑敬畏自然教案敬畏自然教案1 将学习的自主权交给学生，让学生通过自渎、自理、自析、自用的活动完成对课文的感知、理解和把握，让学生在大量的以“自我”为中心的实践活动中，掌握自我阅读的方法和基本技能。 一、自读 、读顺课文： 读准下列字音： 蓬蒿（ho）咫（zh）尺狼藉（j）深邃（su） 混淆（xio）相形见绌（ch）硕（sho）大狂妄（wng） 读畅下面的句子： 、无论是令人生厌的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草；无论是高深莫测的星空，还是不值一提的灰尘，都是大自然精巧绝伦的艺术品。 、你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好的问候吗？ 、殊不知在大自然面前

2、，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一样。 、因此，我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者。 、读懂课文： 解题： 课题“敬畏自然”的内涵是什么？ 明确：“敬畏”有两层含义。一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义。自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，实在太神奇了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的智慧、人类的创造

3、是无法与大自然相比的。层为“畏惧”，但不是原始人对大自然的畏惧。可以从“爱护自然”一语中探得它的含义。破坏大自然，必然遭到大自然的惩罚；大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的；人类应该调整自己与自然的关系，与自然求得和谐的发展，在改造自然、利用自然的过程中，要使自然界更美好，从而使人类的生存更美好。 探究： 怎样理解所说的“敬畏自然”的内涵？ 从以下四个方面入手探究： 、“敬重自然”意味着应该怎样对待自然？ 、“畏惧自然”是不是意味着不求进步，无所作为？ 、为什么应该畏惧自然？ 、你认为应该怎样正确对待自然？ 二、自理 自理指的是学生自己对课文作一番梳理。自我梳理应完成如下工作： 、理出思路： 分

4、别说出文章含有的哪些观点，这些观点之间存在什么联系？ 点拨：文章表现了以下一些观点： 人类宣称“征服自然”，实在是自不量力的狂想。 在大自然面前，人类的智慧并不值得骄傲。 大自然的智慧则是无以伦比的。 人是自然的一部分，人与自然是一体的，人类应该爱护自然。 人类和大自然中的其他事物实是兄弟关系。 人类应该敬畏自然。 其中对进行支撑，是的具体说明，是的推论，同时又和它们一起支撑。文章从否定“征服自然的口号开头，比较人类的智慧与大自然的智慧是一层，指出人类的智慧也就是大自然智慧是一层，从智慧到生命，又进一层，最后得出结论“敬畏自然”。全文按照“概括具体推论结论”的思路展开。 、理出结构： 本文是一

5、篇议论性的散文，可以按“提出问题分析问题解决问题”理出文章的结构。 三、自析 学生对课文作独立的分析。重点解决如下问题： 、分析文章表达方式上的特点； 、分析文章论证方法的运用； 、分析文章的语言特点； 点拨： 、本文以议论为主，富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，可以说是一篇议论性散文。 、运用了对比、层层推进的论述方法，最后引出结论。如从否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的结论等。 、文中有许多拟人句、反问句、富有哲理的语句，它们增加了文章语言的形象性，易于激发读者的情感。 四、自用 、你觉得文中哪些词语很有特色，将它们连词组段。 、你觉得文中哪些句子很有

6、特色，仿照它试写一句话。 、你觉得文中哪些段落很有特色，仿照它试写一段话。 创意说明 为了让“敬畏自然”的观点走进学生的心灵，组织辩论是最好的方法。学生会在资料的准备过程中接触更多的振聋发聩的事实、更多的前沿性的环保理论，同时，语言的表达能力、搜集整合资料的能力、团结协作的能力都可以在活动中得到发展与锻炼。 教学步骤 、出示辩论题：人类应该征服自然。 、资料准备：分小组搜集资料，准备辩论。 、辩论方法指导： 辩论时要注意以下几点： 赞成什么、反对什么，立场一定要鲜明，不可摸棱两可。 说话要有条有理，更要有据可依，才有说服力。 说话一定要紧扣话题，不要游离于中心之外。 要善于从对方的发言中寻找漏

7、洞，适时反驳。 了解一些驳论方法，如：驳论点、驳论据、驳论证等。 、分小组辩论，教师点评，评出最佳辩手奖、最佳合作奖等。 敬畏自然教案2 教学目的 1理解本文中的观点和敬畏自然的含义 2通过诵读，学习语言，理解本文富有哲理性、兼有文学性的含义 3研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。 教学重点、难点 1理解本文中的观点。 2锻炼学生思维能力。 教学时数：二课时 第一课时 一、 预习 1给下列加点字注音。 鲲(kun)鹏 斥安鸟(yan) 蓬蒿(hao) 咫尺(zhi) 狼藉(ji) 相形见绌(chu) 美味佳肴(yao2) 2解释下列词语。 蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。 咫尺：(

8、书)比喻距离很近。 狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。 呐喊：大声喊叫助威。 自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。 相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。 精巧：精细巧妙。 佳肴：精美的菜肴。 二、导人 雄伟的高山，辽阔的草原，蔚蓝的大海，美丽的花园，。无不为人们所陶醉。大自然孕育最聪明，最美丽，最富有灵性的人类。人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长、繁衍、壮大。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要“征服自然”，战胜自然。你觉得这种观点对吗？当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的

9、智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢? 三、阅读课文。整体感知 1、教师朗读课文，学生积累字词（见书）。 2、自读课文，初步交流读课文的感受，并找出表达观点的语句。 明确：本文谈论的是人与自然的关系的话题，认为，在这个问题上，人类应该从根本上转变理念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。 的观点： 课文最后一段。 过渡：这一观点是否在课文一开始就提出来了？（学生回答是在结尾提出的）。那么是如何层层推进，进而提出“敬畏自然”这一观点的？又为什么要提出“敬畏自然”呢？我们一起分析课文结构和内容。 四、合作探究，把握文

10、意： 1、划分结构，理清思路： 学生自读课文，以小组为单位共同讨论，划分层次，概括段意。 明确：可分三部分： 第一部分（1）：从人类征服自然开始谈起。 第二部分（210）：着重比较人类的智慧与大自然的智慧以及两者的关系；论述宇宙的生命。 第三部分（11）提出“敬畏自然”的观点。 2、逐层分析： 第一部分：人与自然相比，论历史，宇宙至少已有200亿年，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”；论关系，人类“只是大自然机体上普通的一部分”；论智慧，自然智慧是大海，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。宣称“征服自然”，实在是自不量力的狂想。 第二部分：第一层（27）：着重比较人类的智慧与大自然的智慧以及

11、两者的关系： 第24段着重谈人类的智慧。在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲（找出理由来，并读一读）：a、即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，还是非常狭小。 b、人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今天，我们的认识还幼稚得很。 c、矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。 d、推断，“在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”，在太空人看来，人类的智慧就算不得什么。学生反复阅读课文，找出文中表达观点的关键语句。思考一下，为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”? 学生交流感受和见解，同学互相补充。 五、学习课文 学生发表自己看法，对本文的观点进行

12、质疑。 小组合作，共同解决问题。 如： (1)说说人类变化的历史。 (旧石器、新石器) (2)人类从被动状态变为主动了吗?。(人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。) 。 一 (3)人类成为大自然的主人了吗? (人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。) (4)如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的? (或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。) (5)有没有否定现今人类科学的成就? (对人类的理智有一点否定。) (6)我们的正确看法应当是怎样?(要尊重人类的科学研究，人类的命运变好

13、。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。) 六、小结 ：学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结论。 六、布置作业 1研讨与练习一。 第二课时 一、复习旧课 听写词语。 蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴 二、继续学习课文 学生阅读课文第六至十段，概括段意。 质疑，讨论问题。(学生交流看法。) 人类是不是自然的智慧的产物? 认为自然创造人类的目的是什么? 自然界有目的吗? 人类也有好有坏，大自然也是一样? 本文是否也有好坏? 人类的科学是人类需

14、要的产物，本文是否也是某种需要的产物。 三、学习文中多次运用反问句。体会其作用 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。 学生讨论交流。 明确： 我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢? 然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

15、 谁说大自然是没有生命的?那永恒的运动，那演化的过程不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花? 难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗? 你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗? 四、探究活动 长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么? 五、小结 这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的

16、许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。 这篇课文教师可以从两个方面引导学生学习。一是思考的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考

17、问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。二是的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣摩。另外，通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。 敬畏自然教案3 敬畏自然教案教学目标：1了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识，敬畏自然教案。2抓住文章的重点、关键句，理解分析课文，锻炼学生思维能力。 教学重点： 一是辨证认识人与自然的关系，看是如何得出“敬畏自然”这一观点的， 二是学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的 写作手法，教学难点： 一是理解“敬畏自然”的内涵，二是理解文中富有哲理性的语言

18、。教学过程：一、出示图片，从欣赏大自然的景色导入新课。 二、读准字音 理解词义:敬畏蓬 蒿 png ho精巧绝伦不自量力 相形见绌ch咫尺zh 深邃su狼藉斑斑混淆xio 三、学习课文 1、阅读课文，参考同步练习，找出每一自然段中表达观点的关键语句，然后总结的思想观点。本文是一篇议论性的散文，运用了层层推进、水到渠成的论述方法。首先，否定“征服自然”的口号，接着比较人类的智慧与大自然的智慧，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧；进而从论智慧到论生命，指出宇宙是有生命的，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的一种存在方式，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系；最后做出

19、“敬畏自然”的结论，教案敬畏自然教案。文章的最后一段就是表达观点的关键语句，即思想观点的总结。 2、本文许多语句富有哲理性，请仔细体会：1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？（掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。（这句话的意思是，宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。这句话是把宇

20、宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。（宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。 3、本文多处运用反问句来为文章增色，试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，比较一下两种句式的表达效果有什么不同。作用：反问句的作用是加强语气，激发读者的思考，发人深省。 4、深入思考：（1、为什么提出要“敬畏自然”？（人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，

21、爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。）（2、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？（“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然本来就是一体的，尽管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、爱护自然，就是爱护人类生存的家园，就是敬畏和爱护我们自己。） 5、拓展探究：请说说人与自然是一种怎样的关系，并就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。四、课堂练习：阅读第5自然段，回答下列问题：1、请概括这段文字的主要内容:（大自然的智慧是无与伦比的。）2、为什么说“令人厌恶的苍蝇蚊子”也是大自然的“艺术品”？（苍蝇蚊子固然讨厌，但是它们的身体构造和生理机制十分奇

22、妙，体现了大自然创造的精妙绝伦。3、从哪些方面具体比较了“相形见绌”？（1、大自然用“死”的物质创造了丰富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物；（2、人类本身就是自然智慧的最高体现；（3、大自然“懂得”用美学原则创造各种事物以至人体。文章介绍：这是一篇议论性的散文。认为，在人与自然的关系上，人类应该从根本上转变观念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。 文章结构：全文一共有11个自然段，可分为五部分。第一部分（1段）：指出人类宣称“征服自然”，实在是不自量力的狂想。 第二部分（25段）：着重比较人类智慧与大自然的智慧。 第三部分（67段）：进一部阐述人类智慧与

23、大自然智慧的关系。 第四部分（810段）：从自然智慧进而论述宇宙生命。 第五部分（11段）：得出人类理应敬畏自然的结论。也可分为三部分。 第一部分（1段）：否定“人能征服自然”的口号 第二部分（210段）：比较人类的智慧与大自然的智慧。 第三部分（11），人应当敬畏自然。写作特色：1层层推进，水到渠成。2对比手法的运用使立论充分3很多的语句富含哲理4多处运用拟人、反问的修辞手法，增强了表达效果词语积累：深邃：深奥殊不知：竟不知道与众不同：跟大家不一样映照：照射诚然：实在蓬蒿：飞蓬和蒿子，借指原野断言：很肯定地说可人：可人意，使人满意。 敬畏自然教案4 一、教学目标 1、阅读课文，感受并理解敬畏

24、自然、爱护自然的观点。 2、理清层层推进的论述思路，了解对比和反问的作用。 3、揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。 4、培养科学理性精神和人文关怀精神。 二、教学重难点 1、通过反复阅读，体会的感情。 2、理解课文内容，了解科学文艺作品的特点。 三、教学方法 讨论法 四、课时安排 一课时 五、教学过程 （一）导入 请学生讲讲看到的环保广告 人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长壮大。 然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受到自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟

25、是什么关系？ 阅读本文后，我们会多一些思考。 （二）整体感知 1、读一读，写一写 蓬篙 咫尺 狼藉 呐喊 自不 量力 相形 见绌 精巧 绝伦 美味佳肴 2、自读课文，圈画每段关键语句，理清论述思路 人与自然相比，论历史，宇宙至少已有200亿年，人类永远只是一个天真幼稚的孩童。论关系，人类只是大自然机体上普通的一部分。论智慧，自然指挥是大海，人类智慧就只是大海中的一个小水滴。 第一自然段，着重比较人类的智慧与大自然的智慧。 在大自然面前，人类的指挥并不值得自傲。 第一，即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，还是非常狭小。 第二，人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今天，我们

26、的认识还幼稚得很。 第三，矿坑也可能成为人类自倔的陷阱。 第四，推断，在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物，在太空人看来，人类的智慧就算不得什么。 大自然的智慧则是无与伦比的。大自然创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超；大自然创造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作，大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。所有这一切，都是人类智慧所不及的。 进一步的阐述人类智慧与大自然智慧的关系。 一、人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具。二、人类智慧是宇宙智慧的高级形态，人类智慧与宇宙智慧，是同一智慧的不同阶段。既然人是自然

27、的一部分，人与自然是一体。理所当然，人类应该爱护自然。 从自然智慧进而论述宇宙生命，得出结论。 3、思考问题 （1）本文写了什么内容？包含了怎样的感情？ （2）本文中最能表达观点的句子是哪些？ 明确 （1）本文谈论的是人与自然的关系。 认为，人类不要再宣称什么征服自然，应该敬畏自然爱护自然。 （2）文章最后一段我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。 4、为什

28、么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？ 因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。 敬畏自然之所以就是敬畏我们自己，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。 （三）研读赏析 我们感知到人类应该敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏惧，敬畏就是爱护。

29、对于这样的观点，用了什么样的方法，让读者明理呢？ 1、本文从表达方式看有什么特点？ 2、文章是怎样推出议论中心的？ 3、文章运用了哪些写作手法，有何表达效果？ 明确 1、本文以议论为主，富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，可以说是一篇议论性的散文。 2、运用了层层推进、水到渠成的论述方法，最后引出结论。 如，从否定征服自然到做出敬畏自然的结论。 比较人类的智慧与大自然的智慧是一层，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧，是进了一层。从论智慧到论生命，又进了一层。 3、运用对比、拟人、反问。 （1）对比： 人类的智慧和自然的智慧，不但两大方

30、面构成对比，而且两个方面的议论又有对比，用自然的眼光看人类的智慧，就包含着对比。 （2）拟人： 宇宙的智慧、宇宙的生命。把宇宙比拟成为人，将宇宙的一切，都设想为造物主的创造，那么这种创造的智慧真是太神奇了。 人本身就是自然智慧的最高体现，是她最接触的作品之一，就是拟人的说法。 （用拟人手法，有生动、形象、亲切的效果） （3）反问： 我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。 谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？反问语气更强烈，更发人深省。 那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？反问更能

31、激发读者的思考，语气也更强烈。 你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？反问句的语气更强烈，且有催人深思的效果。 （四）体验反思 本文有许多富有哲理的句子，请同学们互相交流，谈谈看法。可以写在摘抄本子上。 1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？ 掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。 2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。 这句话的意思是，宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，

32、有了自我认识的工具，人类对于宇宙的认识即是宇宙对于自己的认识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。 3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的兄弟。 宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。 （五）小结 长期以来，人类就宣称自己是万物之灵，本文的却提出人类只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通部分一样。因此，我们应该平等呢感的看待其他生命，去敬畏自然，爱护自然。 （六）作业 以人自然生命为话题，写一篇感想 敬畏自然教案5 1、理解本文中的观点。 2、通过诵读，学习语言。 3

33、、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。 1、理解本文中的观点。 2、锻炼学生思维能力。 2课时。 第一课时 一、预习 1、给下列加粗字注音： 鲲(kn)鹏 斥鷃(yn) 蓬蒿(ho) 咫尺(zh) 狼藉(j) 相形见绌(ch) 美味佳肴(yo) 2、解释下列词语： 蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。 咫尺：(书)比喻距离很近。 狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。 呐喊：大声喊叫助威。 自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。 相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。 精巧：精细巧妙。 佳肴：精美的菜肴。 二、导入 当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大

34、自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢? 三、阅读课文，整体感知 学生反复阅读课文，找出文中表达观点的关键语句。思考一下，为什么提出要敬畏自然，为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己? 学生交流感受和见解，同学问互相补充。 四、学习课文 1、学习第一、二段： 学生阅读第一、二段，概括大意： 明确： 第一段段意：提出征服自然说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。 第二段段意：大自然窃笑人。 理由： 打开的空间只不过咫尺之间。 今人也会变成古人。 科学史也是犯错误的历史。 2、学习第三至第五段： 学生阅读第三至五段，概括大意： 明确： 第三段：人类发明的

35、工具可能是人类的陷阱。 第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。 第五段：大自然的智慧也远胜于人。 学生发表自己看法，对本文的观点进行质疑： 小组合作，共同解决问题。 如： 说说人类变化的历史。 (旧石器、新石器) 人类从被动状态变为主动了吗? (人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。) 人类成为大自然的主人了吗? (人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。) 如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的? (或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。) 有没有否定现今人类科学的成就? (对人

36、类的理智有一点否定。) 我们的正确看法应当是怎样? (要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是可笑的。) 五、小结 学习本文要认识征服自然不合理的一面，就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，莉人类长远发展。 六、布置作业 1、研讨与练习一。 2、选用课时作业优化设计。 第二课时 一、复习旧课 听写词语： 蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴 二、继续学习课文 学生阅读课文第六至十段，概括段意。 质疑，讨论问题。(学生交流看法。) 1、人类是不是自然的智慧的

37、产物? 2、认为自然创造人类的目的是什么? 3、自然界有目的吗? 4、人类也有好有坏，大自然也是一样? 5、本文是否也有好坏? 6、人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。 三、学习文中多次运用反问句，体会其作用 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，谁说宇宙是没有生命的?这比用一般判断句宇宙是有生命的语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不

38、同。 学生讨论交流。 明确： 1、我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢? 2、然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? 3、谁说大自然是没有生命的?那永恒的运动，那演化的过程.不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花? 4、难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗? 5、你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗? 四、探究活动 长期以来，人类宣称自己是万物之灵，这篇课文的却提出人类只是大自然机体上普通的一部分，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么? 学生进行讨论和交流。 有兴趣的同学可以组成小

39、组，搜集资料，并出一期人与宇宙之谜的专刊。 五、小结 这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类征服自然的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力量，解

40、除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。 这篇课文教师可以从两个方面引导学生学习。一是思考的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。二是的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣摩。另外，通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。 六、布置作业 1、研讨与练习四。 2、选用课时作业优化设计。 敬畏自然教案6 教学目标： 1。阅读课文，感受并理解敬畏自然，爱护自然的观点。 2。理解

41、层层推进的论述思路，了解对比和反问的作用。 3。揣摩课文中富有哲理，讲究形象的语言的含义。 4。培养科学理性精神和人文关怀精神。 教学重点： 理解课文内容，了解文艺作品的特点。 教学难点： 理解文章中的深刻哲理以及逻辑推理的严谨性，增强爱护自然的意识。 教学方法： 阅读，朗读，分析，讨论法 课时安排： 一课时 教学过程： 一，导入： 用爱护自然的警句，格言导入。 二，检查预习“读一读，写一写”。 三，学生自读课文，圈点勾画每段关键语句，理清论述思路，并从中找出 表达观点的关键语句。 1学生根据自己的理解提出问题，四人小组讨论交流，教师加以引导。 2明确论述思路： 从否定”征服自然”的口号开头，着重比较人类的智慧，进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系，进而述宇宙生命，最后做出”敬畏自然”的结论。运用了层层推进，水到渠成的论述方法。同时巧妙的运用对比手法。分说人类的智慧和大自然的智慧。两大方面构成对比，两个方面又有对比。 四。引导学生再读课文，思考问题： 1。本文写了什么内容？包含了怎样的感情？ 议论性散文， 谈论了人与自然的关系，人不要宣称什么”征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然，表达了一种忧患意识和情感。 2。文中最能表达观点的句字是那些？ 文章最后一个