《父亲树林和鸟》三年级语文上册教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑父亲，树林和鸟三年级语文上册教案父亲，树林和鸟三年级语文上册教案1 课文通过一件事，生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。文章先概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，再具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟，条理清晰，层次清楚，具体而生动，使人回味无穷。课文以对话的形式推进整个故事情节，适于进行分角色朗读指导，让学生在读中体会人物的思想感情。 突出训练重点，加强词句训练、朗读训练、思维训练，整体提高学生的语言感悟能力。 1抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受父亲一生爱鸟、护鸟的思想感情。 2借助插图，整体把握，引导学生初步学习先概括

2、写，再具体写的表达方法。 3会认“黎、凝”等6个生字，会写“雾、蒙”等10个字。学会文中的新词。 4正确、流利、有感情地朗读课文。 指导学生感受父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 教学挂图（课文插图）、生字卡片、课文朗读录音等。 2课时。 第一课时 一、揭示课题，启发谈话 1板书课题，简介牛汉。 2提问：就课题，猜猜课文会讲些什么。 二、初读课文，感知大意 1录音范读课文，学生思考：课文写了一件什么事？你猜对了吗？ 2自读课文，画出不认识的字，自主识字。（自读识字小组内交流记字的方法教师检查学习情况，注意指导把字音读准。） 3同桌互读课文，做到把课文读正确。（留足时间

3、，让学生多读。） 4指名学生读课文，教师及时发现学生把文读通、读顺的困难点，及时指导，尽量使学生做到：不读错音，不添字，不漏字，不回读，不读破句。特别要注意读好文中的长句子，如：“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲”；“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间”等。 三、借助插图，整体把握 1观察课文插图，说说插图反映了什么。（反映了“我”和父亲坐在树林边，高兴地观看树林的鸟和听鸟叫的情形。） 2读课文，想想课文哪些部分的内容描写了这幅插图的情形。（从第2自然段开始到课文结束。） 3默读思考：课文的第1自然段写什么？与下面的内容有什么关系？（第1自然段概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的

4、鸟，后面的内容具体地讲父亲怎样喜爱树林和鸟。这是先概括后具体的表达方法，层次清楚，给人印象深刻。） 四、指导书写部分生字 1读生字。先读读下列要求会写的字的字音：指、浓、舒、畅、猎、膀。 2观察这些字在田字格中的位置， 教案语文S版三年级语文上册父亲、树林和鸟教案，来自网！ 学生互相提醒：这些生字都是什么结构？书写时应注意什么？ 3学生书写，教师巡视指导。 4展示书写的字，师生评议。 五、布置作业 1继续完成生字的书写。 2朗读课文。 第二课时 一、复习导入 1读生字，组词语，用“舒畅”口头说句子。 2课文主要讲了一件什么事？ 二、细读课文 1自读，思考：从哪些地方可以看出父亲一生最喜欢树林和

5、唱歌的鸟？ 2在小组中交流，说说自己的看法、感受。 3全班汇报交流，教师相机引导学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，指导有感情地朗读，把学生的学习引向深入。 （1）父亲发觉“林子里有不少鸟”，原因是什么？（叶子在动，有“鸟味”。）父亲为什么会有这个发现？找出有关词句说明。（抓住“上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”“凝神静气”“像树一般兀立”“生怕惊动”等词句，理解父亲仔细观察，对树林和鸟非常了解，对鸟有着深厚感情。） （2）鸟为什么会有气味？怎样才能闻到树林里鸟的气味？（通过父亲的话语，说明父亲由于长期观察和亲身体验积累了丰富的经验，从“舒畅”“深深”“准备唱歌了”和“静静地用

6、心地闻”等词语和短语，可以看出父亲对鸟儿特殊的情感。） （3）为什么说“树林和鸟儿最快活的时候”也是父亲“最快活的时刻”？（可通过朗读体会父亲对树林和鸟儿的喜爱之情。） 4讨论：父亲说“黎明的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重”，“我”听了父亲的话，为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴？（表明“我”在父亲的影响下也喜欢上了鸟儿，进而产生了保护鸟类的思想感情。） 5指导学生分角色朗读课文，进一步体会人物的思想感情。 三、指导写字 1检查对生字词的认读。 2出示本节课要写的部分字：雾、鼻、凝、翅。 （1）读准字音； （2）分析字形，互相提示； （3）教师示范，学生书写。 四、布置作业 1填写“词语花篮”

7、，积累词语。 2走进大自然，观察鸟儿是怎样飞、怎样叫的，用几句话写下来。 父亲，树林和鸟三年级语文上册教案2 设计理念 以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。 教学目标 复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、“快活”造句。 教学重点 有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。 教学难点 理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；

8、教育学生懂得爱鸟、保护大自然。 教具准备：课件。 教学过程 一、引入新课，质疑课题。 读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。（学生说） 二、初读课文，检查生字。 1、自由读课文，读准字音。 2、检查生字词。（见一见昨天认识的生字朋友） 3、通读全文，了解课文大意。 会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？ 学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（板书） 指名读句子，体会“一生最喜欢”。 师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。 三、细读感悟。 到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我们

9、先来了解一下树林里的鸟吧。 1、默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示：默读时动眼、动脑、动手画。） 2、学生汇报，指导学习第十自然段。 师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利？（指多名学生读） 师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味） 师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味？ 随机指导朗读句子“每一只鸟才张开呼吸着”。 师：这句话中哪个词语给你的感受最深？ 随机指导理解“舒畅”一词：你用什么办法理解这个词？ 小结：查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。 指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。 师：谁能用“舒畅”来说一句话？ 3、指导朗读句子：多么美好的黎明、

10、多么快活的.小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧齐读一至四句。 4、这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十段最后一句，用刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。 结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解“用心”一词？（换近义词：专心，认真。）我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻”呢？你能联系前文，找到文中的的话来解释吗？ 5、默读课文第二至第九段，思考前面的问题。 6、学生汇报，随机指导理解“用心地闻”。 “突然，父亲站住了闻了又闻？（从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。） “我茫然地望着兀

11、立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。 随机指导理解：茫然、凝神静气。（查字典、联系上下文） 再读句子，你仿佛看到了父亲是（）地站在那。 7、一旁茫然的我，这时心里想什么？（哪有鸟？父亲怎么知道林子里有鸟？）请位父亲来回答。 8、指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。 9、父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能体会到什么。（爱鸟读第一段） 10、看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？ 11、默读课文第十一至十六自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子读词语的方法找

12、一找） 12、学生汇报学习结果，随机结合课件指导朗读。 “这是树林和鸟最快活的时”想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗？看课件。 理解“群鸟齐鸣”，指导朗读第十一段。 “鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的”（指导指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。） 鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么？可是却不知它面临的危险 “黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”所以，最容易被猎人打中。 看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊！这一切都源自于读第一段中心句。 13、听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？ 14、齐读最后一个自然段，理解我心情为什么“

13、沉重”，也由衷地感到高兴。 15、小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为（齐读第一段，即全文中心句） 四、总结全文。 1、读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。） 2、将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱） 3、学了课文，你有什么收获？ 写作方面：先概括再具体的表达方法。 内容感悟：爱护动物，保护大自然。 鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。 五、分角色朗读课文。 六、拓展。 走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。 板书设计： 26 父亲、树林和鸟（爱鸟） 看 鸟动 闻 鸟味 听 鸟歌 知 快活与危险第 11 页 共 11 页