《赶海》教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑赶海教案赶海教案1 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借对课文读、品、评，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 3、利用课文插图，激发学生想象，练习说话。 教学重难点： 重点：凭借对课文读、品、评，感受“我”童年时赶海的乐趣。 难点：利用课文插图，激发学生想象，练习说话。 教具准备：(海浪声)的录音和有关大海的图片。 教学课时：两课时 第二课时 一、导入课文 1、(放录音：海浪声)师：展开想象的翅膀，你仿佛看到了什么?静静想象，想象后交流。 2、课文中的小男孩闹着要去海边赶海，这堂课我们也跟着这个小男孩一起去

2、赶海。 二、自学质疑(见学案中“预习内容”) 三、交流展示 1、课文哪几自然段主要写“我”那次赶海的情景的? 2、课文23自然段哪些语句让你感受赶海的乐趣，读出来。 3、根据课文中的插图说一段话。 四、互动探究 (一)合作探究品读第23自然段 自由读课文23节，抓住以下语句重点品读： l 那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。 1、从哪个“词”看出小非常想去赶海的迫切心情? 2、你觉得“我”当时会怎样“闹”? l 来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。 1、第一句话运用了什么修辞手法?(把浪花当成了什

3、么?) 2、我此时的心情怎么样? l 此时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳 1、还有吗?看看后面，你发现了什么? 2、那么你能用有的、有的这个句式往下说吗? l 抓海星很有趣 1、小是怎样抓的， 2、抓到海星时的心情如何?读好了哪个字就会让人觉得很兴奋、很有趣? l 看小伙伴捉螃蟹 1、从哪里能体会到捉螃蟹的乐趣呢?(不甘束手就擒，东逃西窜) 2、你从“哎哟”中听出了什么?你能把捉螃蟹时的乐趣读出来? l 捏大虾很有趣 1、是怎么捏的?为什么要这样捏?谁能把其中的乐趣读出来? 2、你觉得语气词“咦”“哦” 怎样读才好? (二)合作探究品读第五自然段 自由读五自然段

4、，思考： 1、结尾再次出现大海啊，故乡歌词，首尾呼应，表达了怎样的思想感情? 五、精讲点拨 赶海可以给人们带来无穷的乐趣，可以领略海边奇特美妙的自然美景。本文以“赶海”为题，既突出了课文叙述的主要内容，又激发同学们的兴趣。通过学习我们了解了课文内容，虽然课文中插图是静态的，但只要我们要发挥想象就可以写出生动的一段话来。 六、校正反馈(见巩固案) 七、迁移应用(见巩固案) 学 案 一、预习要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、看课文插图想象，练习写一段话。 二、预习内容： 1、课文生字词加拼音并理解生字组成的词。 2、课文哪几自然段主要写“我”那次赶海的情景的? 3、读课文23自然段，

5、思考：哪些语句让你感受赶海的乐趣，画出这些语句，仔细品读，可在这些文字旁边写下自己的读书感受。 4、看课文中的插图展开想象，练习写一段话。 巩 固 案 三、校正反馈 (一)、听写词语 夹 暑假 俘虏 赶海 捏 舅舅 大虾 趣事 (二)、巩固练习 1、完成学习手册巩固练习。 2、完成补充习题3、4、5题 四、迁移应用 今天，我们跟着一起到海边赶了海，感受到了浓浓的赶海乐趣。老师知道在大家的童年记忆里，也发生过许多趣事，请你也学着小，把你的童年趣事写出来。 赶海教案2 教学目标 1、正确、流利，有感情地朗读课文。 2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意

6、义。 3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。 4、仿照课文，写一次有趣的活动。 教学内容 分析赶海这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海、热爱童年生活的真挚情怀，课文内容浅显，语言生动活泼，字里行间充满了童趣，尤其第三自然段，写的很具体，是一篇深受学生喜爱的课文。 重点难点 指导学生通过朗读来初步领会课文内容。 教学准备 歌曲大海啊，故乡录音磁带。 教学时间 （3）课时 第（一）课时教学过程 教学环节师生活动设计意图 一、看图导入。 1、今天，老师为大家带来了一首非常好听的歌曲，我希望在大家欣赏歌曲的时候，能够仔细的观察

7、画面，你都感受到了什么呢？ （播放大海啊！故乡，出示课文插图） （相机板书：海） 2、海水退潮时，人们到海边去捕捉拾海鱼、海蟹之类的东西，人们称之为“赶海”（板书课题）用歌声、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣，直奔课文中心 二、初读课文 1、初读课文：请大家打开书，听老师读文，（师配音朗读） 2、解决字音：要读好课文，必须先扫清生字，大家看看这几个词你会读吗？ 3、文中还有几个多音字，你能读准吗？出示兴假似将 4、自读课文了，要求读得正确、流利。 5、谁愿意向同学们展示一下自己优美的朗读？ 6、解决字形：你觉得哪几个生字特别难写，能想个办法记住它吗？ 7、解决字义

8、：哪些词的意思你理解了，你又是用什么方法来理解的呢？扎根字词，把文章读通顺，试理解本课生字词。 三、理清脉络 1、你能说说课文写的是什么事？课文写的是哪时发生的事？从哪里看出的？（每当便想起）你能用“每当便想起”说句话吗？ 2、课文按什么顺序写的？你从哪里看出来的？ 输理文章脉络，初步了解文章写法，为下文“写”作准备。 第（二）课时教学过程 教学环节师生活动设计意图 一、引导初读，感受其“趣”1、轻轻打开课文，读读24自然段，你觉得什么很有趣，动动笔，在旁边作上记号。 2、交流。出示句子和插图 句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，有的捡贝壳” （1）请大家读读这个句子 （2）还有很多趣事藏在省

9、略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。 （3）趣事真多啊！谁来在横线上填上你最感兴趣的。 这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有的培养不动笔墨不读书的良好习惯 既认识了省略号的作用，又利用插图，发挥想像，练习了说话。 二、精读课文，体验其“趣”2、引导学生交流。 （1）乐趣一：引导学生读出“我”兴奋的语气。小结：浪花回头，有趣；追赶浪花，更有趣。（板书：追浪花） （2）乐趣二：引导学生抓住“咦”、“哦”来体会的心情；通过“武将”和“俘虏”的对比，及“伸”、“捏”、“只一就”的理解来体会的成就感。 （4）乐趣四：小伙伴捉螃蟹。交流、示句：“那边一个小伙伴夹住了他的手！”想一想、说一说

10、你是从哪些地方感受到有趣的，最后一起通过朗读把这件事的有趣表达出来。 （5）乐趣五：满载而归。把句中的“战利品”换成其他内容，不改变句子的原意，可以怎么说？ 3、让我们闭上眼睛，一同来感受清凉的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。（大海啊，故乡、海浪声）创设情境，抓住关键段落，通过品读字词深入体验小赶海之趣，多角度把握，感受到文章是如何把这赶海之趣写活的 赶海教案3 教学目标： 在对课文的多层次朗读中走进课文，感受和体验赶海的情趣，感悟语言之生动、富有情趣，从而学写一件趣事。 教学过程： 一、课前欣赏，视觉诱趣 1、师：同学们，你们见过大海吗？老师有个朋友刚从青岛回来，他带回了许多海景照片，想来

11、欣赏一下吗？ 2、课件播放一组海景图（配合抒情的音乐），生欣赏。 3、师：能说一说看后的感受吗？（好美啊！太壮观了！真想亲自去海边看看） 二、揭题质疑，初读感知 1、师：是啊，蓝蓝的大海真美，真令人向往。这堂课我们也来学习一篇关于海的文章。板书：赶海 2、指名读题。（23人） 师：一起读读吧。（生齐读课题） 3、师：读过课题，你知道什么是赶海吗？（生说自己的理解，如：“把大海赶走”等） 4、师：看来大家各有各的说法，那赶海究竟是怎么一回事呢？师在课题上打个问号课文就讲了赶海的一则故事。咱们先来听播音员叔叔为我们朗读这则故事，好吗？请大家把书打开，边听边琢磨刚才的疑问：赶海是怎么回事？ 5、播放

12、课文录音，生边听边思考。 6、师：现在有点知道了吗？你觉得赶海是怎么回事？ （生交流，如说不到位，师可引导：什么时候？去哪儿？干些什么事？并可让学生连起来说一说） 7、师结：大家说得不错，在大海退潮时，到海边捡拾海鱼、海蟹等，这就是赶海。听过课文，你们觉得赶海好玩吗？（好玩）以致于长大后仍常常回忆起小时侯去海边赶海的情景。同学们，想不想跟着一起感受赶海的乐趣呀？ 三、学习第2自然段 1、师：咱们就先来读读课文的第2自然段，看谁能把它读得正确、流利？指名读，正音（2人） 2、师：读了这么几遍，你们觉得在这一段中，哪些语句读起来特别有趣的？你能把它找出来，读一读吗？ “海水哗哗往下退远去的浪花”

13、（1）生找出来后，师出示文字投影。如找不全，问：除此以外，还有吗？ （2）师：你找得挺准确，可读得不够味儿，谁再来把这两句连起来读一读，读得更有趣些。（再指名几人读） （3）师：同学们，读着读着，你们脑海中有没有浮现出什么景象？你仿佛看到了什么？听到了什么呀？ （4）交流。 看到：海水涌入大海，一浪接一浪，浪花托起洁白的浪头，不忍离开。师可引导想象：浪花似乎在对人们说什么？ 赤着脚，飞奔着，在踩浪花，与浪花赛跑，笑得好开心啊呀 听到：海水“哗哗”往下退，传来一阵阵开心的笑声 （5）师：这么有趣的情景，你们读出来了吗？如果你能边读边想象着画面，一定会读得更有味儿的。（指名读23人） 四、学习第3

14、自然段 1、师：追浪花好玩吗？接下来，还有更有趣的事儿呢，谁来正确、流利地读一读第3自然段？这一段比较长，谁敢于接受挑战？ 2、指名读，正音（2人） 3、师提出要求：（1）在这一段中，具体写了哪些有趣的事情呢？请大家再仔细默读这一部分，找一找；（2）再看看每件事分别写了哪几句话？用笔在书上做做记号。 4、交流。相机板书： 摸海星 师相机提示：用简洁的语言说一说 捉螃蟹 也可以相机提问：就这件事，写了 抓大虾 哪几句话？ 5、师：在这些事中，你觉得哪件事最吸引你的，就请你像刚才读“追浪花”那样，有滋有味、有声有色地读一读，读出当时的画面来，好吗？待会儿要来比一比，看谁读得棒。 6、生自由选择自己

15、感兴趣的片段，练读。 7、展开评读、赛读过程。 （1）感受“摸海星”之趣 师：准备好了吗？下面，我们先来看第一件事出示语段 对这件事感兴趣的小朋友，谁自告奋勇地来读一读。（指名读23人） 师引导评议：你觉得他们几个中，谁最能读出当时的情景？你觉得她哪些地方读得好？ A “摸呀摸呀读得很慢，感觉摸了很长时间，摸得很仔细，不容易。 （师点：她真会读书，关注了这个动词。从这个动词中，大家感受到了摸海星很不容易。） B“嘿：读出了心情高兴。让学生去掉“嘿”，读读句子，进行比较，有什么不同？ （师点：像这样的词叫语气词，刚才那位同学很会读书，在读的时候关注到了，一下子就让我们感受到了小的内心。像这样的语

16、气词，在下面的课文中还有不少，希望大家在读书时能关注到。） C “！”师点：语气词与标点符号配合使用，效果会更好，更能表现的心情。 师：摸到了海星多快乐呀！今天的收获真不少！谁再来读一读，把你的喜悦心情告诉大家？（再指名读） 师：一起摸摸海星，好吗？（生齐读） （2）感受“捉螃蟹”之趣 师：这一部分挺长的，谁第一个来读？其他同学听一听，他有没有读出当时的情景来？（指名读23人） 师：听你们读得这么带劲，老师也想来读。待会儿要请你们当当小评委，说说老师读得怎么样？（师范读） 师：你们觉得老师读得怎样？（好！）哪些地方读得挺好的？你们觉得老师读出了什么？ 引导生评议，谈感受： A“哎”：好奇 B“

17、哎呀”：很疼，受惊 C 螃蟹很难捉，东逃西窜，不甘束手就擒 引导学生关注“束手就擒。 师：如果你是小螃蟹你会怎么想呢？ （生想象）师点：这就叫“不甘束手就擒”。 D小伙伴小心翼翼地对付它，不敢让它受惊 （让一位学生上台演演“努努嘴”） 师：能像老师一样，这么有声有色地读一读吗？其他同学闭上眼睛听一听，他有没有把你们带到那有趣的情景中？ （指名读） 读后，师问：你们仿佛看到那有趣的画面了吗？（生评议） （3） 感受“抓大虾”之趣 过渡：师：捉螃蟹真是妙趣横生，想去捉大虾吗？ 师：下面就请同学们像刚才那样有滋有味地读读这一部分内容。可以大声地读给你的同桌听，也可以边读边做做动作。待会儿，咱们要来比

18、比，看谁读得最吸引人！ 生自由练读。 赛读。 A 指名读（3人） 师调动：谁想向他挑战？/谁来和他比一比？/还有谁想来和他赛一赛的吗？可以边读边做做动作，加上表情 B 师：真是一个比一个读得棒！瞧，一开始威武神气的大虾被我轻轻“一捏”，就成了我的手下败将，得意吧！想起来捉一捉这只大虾吗？请大家站在位子上再来读一读，可以边读边演。（全体学生边读边演） 8、师：同学们，刚才咱们有滋有味地读了第3自然段中的三件发生在赶海中的事情。读来觉得有趣吗？ 师：那是如何写得这么有趣的？有哪些方法是值得我们学习的呢？（生交流，如：加入了语气词；动词很准确；展开想象，运用比喻；标点恰当；选取了赶海过程中典型的事例

19、来写，表现出有趣） 五、布置作业 1、师：同学们，其实大家在生活中也肯定经历过一些有趣的事，对吗？请大家选取其中最有趣的一件，运用我们今天学习的方法，像那样运用恰当的语气词与动词，把自己的一次有趣的经历记录下来。 2、学生动笔写 3、反馈、评议 板书设计： 赶海？ 摸海星 语气词 精选事例 捉螃蟹 动词 抓大虾 标点 比喻 赶海教案4 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会10个生字，两条绿线内的个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、通过联系上下文，理解重点句中武将的意义。 4、凭借对课文的反复朗读，感受我童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学重点

20、：反复朗读课文，感受我童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学难点：感受我童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学准备：多媒体课件 教学时间：2课时 第一课时 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们，你们见过大海吗?能说说你对大海的印象吗?指名说。 2、谈话：大海是很美丽的。住在海边的人，不仅能欣赏到大海的美，还常常去赶海。(板书课题)你们知道赶海是什么意思吗?(学生发言) 3、是啊!开始退潮了。海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝。有海星啦，海蟹啦，海虾啦走，我们一起去赶海。 二、初读课文，了解自然段大意 1、出示自学要求 (1)、自由

21、轻声读课文、画出不认识、不理解的字词。或联系上下文理解。 (2)、读通课文，做到读正确、读流利。 2、学生自读，师巡视指导。 三、检查自读情况。 1、出示词语。 (1)、指生读词语，师生共同正音。 (2)、学生交流词语的理解情况。 2、指名逐节读课文，师生共同正音。 3、指生说说课文讲了谁在什么时候去赶海?哪几自然段，是写我那次赶海的情景的? 四、指导写字。 1、影出示生字，让生仔细观察分析。 2、范写较难写的字并讲解。 3、生描红，师巡视指导。 第二课时 教学过程： 一、复习导入 1、上节课，我们一起初步学习了课文赶海。谁来说说赶海是什么意思?(人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之

22、类的东西。) 2、杨谦在本文中描写了自己和舅舅的那次赶海情景。那么，那次赶海总的给我留下了怎样的印象呢?(生答：有趣)。(板书：趣)(放课件音乐) 3、是啊，以至于很多年过去了，每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事来。让我们一起去读一下第一自然段。(音乐弱) 二、精读课文 1、过渡：赶海是有趣的，也给留下了深刻的印象。围绕趣字，是怎样展开描写的呢?请大家捧起课本，读一读24自然段，用你的眼睛去发现，用你的心灵去体会，从哪里能找到赶海的乐趣。(出示课件) 2、边读边用横线或波浪线把你找到的乐趣划出来。可以在旁边写些自己的感受和见解。 3、教师引导学生汇报交流，相机指导学生有感情的朗读。 (1)

23、、来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。(课件出示) (感受对浪花的不舍，追赶浪花时的兴奋和快乐。) 学生朗读。 板书：追浪花。 小结：浪花之趣，也是赶海之趣。 (2)、我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!(课件出示) (感受抓海星很有趣) (3)、哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴哎哟 一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。(课件出示) (感受捉螃蟹的趣味) (4)、咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一

24、看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。(课件出示) (感受捏大虾的趣味) 小结：在眼里，追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾是那样有趣，怪不得闹着要舅舅去带她去赶海呢。 我们一起来读读这些句子，分享一下的快乐。(齐读第三自然段，能背的提倡看课件上的填空，背。) 出示课件，发散思维，自己仿写些句子。 4、师：时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了，人们不得不回家了。此时的大海恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在的飞翔。白天热闹的海滩是那样的有趣，此时平静的海滩也别有一番趣味。让我们一起

25、来读一下第四自然段。 三、指名读第五自然段：结尾再次出现大海啊，故乡歌词，首尾呼应，表达了怎样的思想感情? 四、布置作业(出示作业超市) (音乐再次想起，宣布下课。) 板书设计： 追浪花 11、赶海 抓海星 趣 捉螃蟹 捏大虾 教后反思： 赶海这篇课文叙述了我童年时跟舅舅赶海的一件事，抒发了热爱大海、热爱生活的真挚感情。在备这一课时，我了解到我班的孩子基本上都没有去过海边的经历，所以要让孩子们很好的体会赶海的乐趣，因受生活经验的限制，可能有点难度，因此，我制作了CAI课件来辅助我的教学。 在第二课时的教学过程中，复习导入时，我用背景音乐大海啊故乡渲染课堂氛围，引发学生对大海美的印象。既而过渡：

26、赶海是有趣的，也给留下了深刻的印象。围绕趣字，是怎样展开描写的呢?让学生去自由读课文24自然段，自己体会，注重学生的自读自悟。在学生交流汇报时，我再适时点拨，巧妙运用课件帮助学生生动体会赶海乐趣，指导朗读。追浪花的乐趣，让学生感受拟人写法下浪花的调皮，丰富恰当的评价语言，激发了学生朗读的兴趣;捉螃蟹的乐趣，师生现场表演，妙趣横生;捏大虾，指导学生抓住两个语气词来体会;抓海星，通过句子的比较，训练了学生写作时的用词准确性。多样的教学方式，也进一步加深了赶海的趣味性，此时，再来体会文章前面的那个闹字，水到渠成，课堂上李林政同学的表现真是精彩极了，他闹的自然，闹的生动，闹的逼真，闹的有趣。在结束新课

27、时，大海啊故乡的音乐也再次响起，也起到了首尾呼应的作用。围绕趣字，孩子们学得开心、有趣，我也教得开心、有趣。 不足之处就是，我在教学完几个赶海之趣后，让学生看着我的课件填空、背诵相关段落，课后，组内老师认为我拔高了教学要求。另外在拓展练习说话时，如果再能让学生写一写，就更好了。 赶海教案5 教学要求： 1、能正确、流利有感情地朗读课文，培养学生良好的听说习惯。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、联系上下文理解句中词语的借代意义。 4、理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。 教学重点： 1、理解课文内容，体会赶海的乐趣。 2、有感情地朗读课

28、文。 教时安排：三课时 第一教时 一、激趣导入 1、 板书“海”。用“（ ）的大海”说说对大海的印象。 2、 板书“赶”。用“赶”组词。由“赶集”勾起学生对生活的回忆，为理解“赶海”作铺垫。 3、读题，谈谈读题后自己的想法。（谁赶海？“赶海”是什么意思？他们是怎么赶海的？赶海有什么收获？） （过渡：怎么解决这些问题？（读书）师生接说“书读百遍，其以自现”） 二、检查预习 1、能读准下列生词吗？ 暑假、努努嘴、满载而归、俘虏 2、能把书读给大家听听吗？指名读书，提出要求：你认为他读得既正确又通顺，就鼓掌给予肯定。 过渡：把书读得既正确又通顺就算读好书了吗？对，这只是最起码的要求，要想读好书还应该

29、读出自己对句子、段落的理解，读出感情，才能解决刚才的问题。师生接说：“书读百遍（其义自现）” 三、精读感悟 1、读自己感兴趣的句子或片段。（多读几遍，力求读好） 2、师生共同感悟朗读精彩句段。（重点感悟赶海的“趣”） 3、回头解决学生依题提出的问题。 四、总结归纳 1、今天这节课大家能谈谈自己的收获吗？（提示：可以用“赶海真是”或“我通过读课文明白了”来说说。） 2、教师归纳 。(略) 五、作业设计 1、划去不正确的读音： 暑假（shu chu ） 努努嘴（nu lu） 满载而归(zai zai ) 俘虏(lu nu ) 2、抄写词语。 3、把你最感兴趣的句段抄下来再读几遍,说说你为什么对这句

30、话感兴趣。 第二课时、第三课时(略) 板书： 25赶海 抓蟹捉虾 赶到海边 趣 满载而归 附：教后记 课堂教学素质化是以学生为核心的,就要求课堂教学中的矛盾应由学生自己提出“我知道(懂得)了什么,还想知道什么?”引导学生多思,爱思,深思,“于无疑处生疑”是教学成功的标志。对于学生的质疑,教师的态度应该是:提倡、鼓励、引导。通过提倡、鼓励使学生从不敢问到“敢于”提问，教学中我积极引导学生依题激疑，激发了学生的学习欲望，学生提出了不少问题，说明学生内在的思维开始启动，但有些问题是浅显的，甚至是没有什么价值的，但通过我的引导“像谁去赶海这样的问题同学们一听便能解决就属于浅显的问题，同学一定再动一动脑

31、筋一定能提出更有价值的问题。”使学生逐步做到了善于提问。“为什么要去赶海？”“赶海有什么收获？”的问题就出现了。 问题提出来了,教师要组织学生讨论、争论,靠集体的智慧解决难题,使学生体验到集体的力量和成功的喜悦。这节课我就是紧紧抓住学生提出的问题，把它作为贯穿整个课堂教学的一根“红线”，一直到最后解决问题。以“读”作为感悟语言文字的手段，教学中不断加强学生在读中自评和互评,鼓励学生敢于标新立异发表独创性意见,勇于自我评价,使竞争与合作,个人与集体巧妙地统一起来。教学中学生对“我闹着要去”的“闹”字的感悟，有的说“他一定是哭着闹”，有的说“他一定是瘫在地上闹，舅舅不同意就不起来”但在这一过程中教

32、师的“导”很重要，导说,导辩,最后教师还要适时小结,去粗存精,统一认识。“我这样闹的原因是什么呢？”学生异口同声“急着要去赶海。”“这说明赶海对于我来说太”“赶海太有趣了！”我想这样久而久之地训练,学生的思维能力将得到长足发展。 此外，培养学生质疑能力,还要坚持正面引导,以表扬为主。对提出高质量问题的学生固然要加以表扬,对提出质量不高的问题的学生,也要加以鼓励,肯定他们的积极态度。教师不能因为学生提出了使自己不满意的问题就批评甚至训斥。要知道,一旦挫伤、压抑了学生的积极性和主动性,培养质疑能力将会成为一句空话。在引导学生体会“赶海”的“趣”时，对“只有浪花还不时回过头来”这句话有学生说“这不是

33、写赶海的趣！”我没有批评，而是鼓励他说“你动了脑筋，但你如果再仔细想一想，浪花会回头吗？”他恍然大悟“浪花多可爱呀！就像孩子似的不忍离去，沙滩上太有趣了！” 赶海教案6 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受我童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学过程： 一、复习。 1、赶海是什么意思?(人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。) 2、课文讲了谁在什么时候去赶海?(我童年时，跟舅舅去赶海。) 3、课文哪几自然段，是写我那次赶海的情景的?(第2至5自然段。) (复习的几个问题，很有层次。说明对教材的理解很清楚。) 二、讲读第2至

34、5自然段。 过渡：我童年赶海时，是一个怎样的情景呢?在赶海的过程中，我的心情怎样呢?我们来细细地阅读课文。 1、讲读第2自然段。 (1)指名读，想一想，这一自然段讲了哪几个意思? (2)交流。 舅舅带我去赶海。 指导朗读。你已经读懂了一个很重要的内容，真不错。这句中有个字用得特别好，注意了吗?我为什么闹?会怎样闹? (这个闹字，抓得好。闹，既说明是再三的要求，又体现儿童的特点。) 到了海边，我看到海水哗哗往下退，浪花不时回过头来。 你想亲眼看一看这样的情景吗?(点击出示浪花画面) 看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么? 看到这样的大海，他又是怎么写的?(点击出示文字)指名读。 我

35、兴奋极了，追赶浪花。指导朗读，读出兴奋极了。 (3)小结。 这一自然段讲舅舅带我去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，我兴奋极了，飞跑着追赶浪花。板书：追赶浪花。 (这一段话，要求学生细细阅读，感悟三个意思，引导是到位的。) 2、讲读第3自然段。 过渡：我和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了!他们有的(生读)，有的(生读)，有的(生读)我也立刻加入了他们的队伍。我做了些什么? (1)自由读，思考以上问题。 (2)结合交流，指导朗读。 我抓螃蟹。(板书：抓蟹) 指导朗读。螃蟹好捉吗?你怎么知道不好捉?你读读看?(生读)老师听出来了，你把摸呀摸呀读得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件

36、开心事，老师教你一个好办法，笑着读这个嘿字，会读得很好。你试试? 我捉大虾。(板书：捉虾) 我又是怎么捉大虾的?读一读，用小括号括出有关句子。 指名读。指导读：你读得真好!尤其是1、2两句。(点击出示文字：咦逗我呢!)刚才老师看到了他的表情，觉得是种享受。我们请他转过身读，大家注意看他脸上有什么变化。(生答后，点击咦和哦变红色。) 读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。(点击出示大虾画面)这只大虾怎么样?怪不得说它活像戏台上的一员武将呢!但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，(引读)我轻轻(生读)，只(生读)，这武将就(生读)，再也(生读)啦! 读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的

37、了，让我们伸出手来，一边读，一边摸一摸这只大虾。(点击画面出现文字)齐读。 小伙伴捉螃蟹。 过渡：我抓到了螃蟹，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢?他们也像我一样觉得有趣吗? 结合回答，点击出示螃蟹画面及句子：原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。 指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着办法四处逃窜呢!谁来读?(指名读)所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。 (3)小结。 同学们，赶海是多么有趣呀!(板书：趣)我摸到了小螃蟹;小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心;我还亲手俘虏了一只大虾呢! (讲读我赶海的情境，先引导学生理解文中描写我的句子，接着理解描写伙伴的内容，最后小

38、结时又根据思路进行叙述。这样的安排是好的。) 3、讲读第4、5自然段。 (1)细读第4自然段，展开想象，重点理解满载而归。 过渡：快乐的时光总是很短。太阳偏西了，我们不得不回家了。瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的，你知道里面会有些什么吗?(自由发言)这可都是他们的战利品啊!所以书上用了一个很好的词，叫满载而归。(板书：满载而归) (2)细读第5自然段。体会的思想感情，并想一想是怎么表达感情的。 背着沉甸甸的背篓，我的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌，我们一起来听一听。会唱的可以跟着一起唱。(播放歌曲大海啊，故乡) (这样的设计，能课堂教学达到一定的高潮。) 三、讲

39、读第1自然段 这首歌多美啊!现在，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。 四、总结全文 今天，我们跟着童年时代的一起到海边赶了海，感受了浓浓的赶海乐趣。如今，每当我唱起大海啊，故乡这首歌，便会情不自禁地想起赶海时抓蟹、捉虾的情景，真是趣味无穷。 五、作业。 有感情地朗读。并练习表情朗读，也可配上动作读，进行表演。 附板书： 25、赶海 赶到海边 趣 抓蟹捉虾 满载而归 (这篇课文，是写儿童时代所做的事情，语言也很通俗。课文的内容是浅的。浅文如何深教?这份教案的设计，大家是可以借鉴的。) 赶海教案7 教材分析: 美丽的大海是天然的游乐场。假日里，幼儿常常去海边捉螃蟹、挖蛤蜊、捡海星诗歌

40、赶海）语言生动、通俗易懂，既描述了螃蟹、蛤蜊等海洋生物的外形特点和生活习性，又抒发了赶海时的喜悦心情，巧妙地将知识性、趣味性融为一体。本次活动引导幼儿在学习朗通诗歌的过程体中体验赶海的快乐，激发幼儿热爱家乡的情感。 活动目标: 1理解诗歌内容，了解蟹子、蛤蜊、海星、海蜇的主要特征和习性。 2学会朗诵诗歌，能运用动作、表情、语气等表达赶海时的高兴心情。 3感受诗歌的有趣，体验赶海的快乐。 活动准备: 1幼儿有赶海的经验。 2收集幼儿在海边玩要的照片，背景音乐，“幼儿学习材料”我爱家乡， 活动建议: 1出示幼儿赶海的照片，引导幼儿回忆、交流赶海的趣事和快乐心情。提问：赶海的时候你挖到或者捡到了什么

41、？你的心情怎么样？ 小结：我们在海边捉小鱼、捡贝壳、挖蛤蜊、踏浪、戏水，这些事情非常有趣。 2借助课件，帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌中的情趣，指导幼儿学习朗通诗歌。 （1）教师示范朗通，请幼儿欣赏、交流。 提问：赶海的小朋友带着什么？沙滩是什么样子的？蟹子怎样走？蛤蜊藏在哪里？海星、海蜇长什么样子？赶海时小朋友还遇到了哪些有趣的事？ 小结：赶海的小朋友拿着小铁桶，走在平平的沙滩上，小螃蟹横着爬，蛤蜊藏在沙子下面， 海星有 5 个角，海蜇是白色的海的小朋友真开心！快来看呀，又捉到一条小花鱼。 （2）播放课件，指导幼儿学习朗诵诗歌。 提问：为什么说就属赶海最稀奇？你是怎样知道的？ 小结：赶海会有很多意想不到的收获，会有很多小惊喜，所以是一件很开心的事情。鼓励幼儿朗诵时表现出赶海快乐的心情。 3请幼儿朗通诗歌，用动作、表情、语气等表达赶海时高兴的心情 鼓励幼儿用欢快、兴奋的表情及动作表现诗歌中提蟹、挖蛤蜊、捉小鱼等内容，可播放背景音乐，增加赶海的热气氛。 活动延伸: 活动后，可建议家长和幼儿一起阅读我爱家乡第 1 页，朗读诗歌赶海。 附赶海 赶过种，赶过集，就属赶海最稀奇！ 小铁桶，手中拿，上平平的大