《盲孩子和他的影子》教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑盲孩子和他的影子教案盲孩子和他的影子教案1 知识目标 1、积累“嬉戏、哞哞、潺潺、眨巴、红润、孪生、痒酥酥”等词语。 2、了解童话的特点，理解课文的内容，把握文章“爱”的主题。 能力目标 1、美读课文。感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。 2、培养学生多向思考，从不同角度分析理解文章的主题的能力。 3、涵泳品味文章，多角度多侧面感受作品的美。 德育目标 呼唤人间真情，把爱给身边需要帮助的人们，提升自己的生命价值。 教学重点 1、探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化产生的原因。 2、赏析课文的美点。 教学难点 引导学生多角度探究文章的主题，积极发表自己的

2、见解。 教学方法 1、朗读法。本文是一篇美丽的童话。语言优美、简洁、凝练，有较强的表现力，而且有诗的特质。教读本文，宜采用多种朗读方式（正音读、范读、领读、分角色朗读、配乐美读等），读出语气、节奏，读出情感，让学生通过朗读，感受课文，理解文意。 2、讨论法。学生自己设疑解疑，通过学生之间互相提问、学生向老师提问等方式，真正实现课堂教学的互动互助。 3、美点寻踪法。用美的眼光欣赏这篇美丽的童话，让学生自己发现美、赏析美。 教具准备 多媒体、录音机、示范朗读磁带 课时安排 1课时 教学过程 教学要点 朗读课文，整体感知文意；分角色美读课文，感受童话“爱”的氛围和诗一般的意境；精读课文，美点寻踪，多

3、角度感受作品美的特质；课堂练习，训练学生的想像能力和语言表达能力。 教学步骤 一、导语设计 （多媒体显示一个盲孩子出神地“望”着远方的画面） 一个盲孩子，静静地坐在那里，侧耳倾听着身边一群同龄人在喧闹嬉玩，虽然他也被他们讲的笑话引逗得微微一笑，但更多的时候，他只是沉默不语地侧耳倾听着同学们，当你看到这样一幅画面时，你的感受如何？今天我们学习盲孩子和他的影子，让我们随着金波灵动多思的笔触走进盲孩子的内心世界。 有一条河，从古流淌到今；有一片海，从过去喧腾到现在。这河叫爱河，这海叫心海。是爱让痛苦远离，是爱让无助走开，是爱让盲孩子重见光明，今天，我们学习盲孩子和他的影子。 二、朗读课文，整体感知文

4、意 1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。 教师抽查预习情况，检查学生字词积累情况。 多媒体显示： （1）给加粗的字注音。 嬉戏（ ）哞哞（ ）霹雳（ ） 潺潺（ ）痒酥酥（ ）孪生（ ） （2）依据下列例子仿写词语（尽可能用原文词语）。 绿油油 仔仔细细 教师选五位同学回答问题，明确： （1）x mu pl chn s lun （2）阴沉沉 痒酥酥 孤零零 蓝幽幽 模模糊糊 踉踉跄跄 飘飘忽忽 跌跌爬爬 2、学生分角色朗读课文，教师选择温馨欢快的背景音乐。激发学生的学习兴趣，由文字作媒介，再现文章展现的画面，让故事活在学生心里。 可安排一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读

5、“影子”的话，齐读众多萤火虫的话。 3、学生自读课文，整体把握文意 （1）教师设计思考题，指导学生自读。 多媒体显示： 请用自己的话介绍盲孩子和他的影子的故事。 盲孩子的心理前后有什么变化？为什么会产生这种变化？ （2）学生独立思考，然后同桌之间交流切磋。 教师请学生自由回答，其余同学补充、评价。 明确：盲孩子十分孤独、寂寞。“影子”的陪伴使他快乐，给他带来了温暖；困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。 学生筛选的能够表现盲孩子心情变化的语句有：“他的日子很寂寞。”“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”“啊，我看见它了，萤火虫他从来没这样快乐过。”“盲孩

6、子望着他的影子惊喜地叫起来：啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”“他看见了周围的一切！” 因为盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。 三、精读课文，对课文进行“美点寻踪”，赏析课文的美 1、教师设置问题情境，学生交流看法。 这是一篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意。请谈谈这篇课文的美表现在什么地方。 学生自由回答： 这篇课文语言非常美，像诗歌一样，有一种节奏美，含蓄美。 文章的题材非常美，写一个盲孩子的内心世界，影子像一个活泼的孩子，萤火虫像一群热情的伙伴，他们帮助了盲孩子，给盲孩子带来了

7、欢乐、光明。 文章立意非常美。用童话的形式来表现爱的主题，正像老师导语中所讲的，似乎有一条爱河流淌在我们心田。 美在细节。文中写盲孩子逐渐恢复视觉时“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”以第一次见到的景物和色彩渲染了一个神奇美好的意境。 2、教师对学生的回答作进一步归纳，设计学习卡片。把全班同学分为四个小组，派小组长来讲桌前抽卡片，领取学习任务。小组成员合作探究。讨论完毕后，每组选一人作汇报发言，如觉不足，其他成员随时补充，看哪一组最有收获，发言最精彩。 3、小组交流，汇报人发言。 第一小组：我们探讨的是文章的意境美。文中的盲孩热爱生活，渴望光明，他以

8、耳代目，感受着鸟儿的欢叫，清风的轻拂、蜜蜂的纷飞，他借听觉感受的世界是多么柔美。盲孩子在影子的陪伴下，听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，采摘野花野果，听潺潺的流水声，情调轻松欢快。在萤火虫的帮助下，盲孩子眼前出现了“一颗米粒大小的光点”“在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。丢失的影子回来了。”“月亮出来了太阳出来了弯弯的彩虹各种颜色的花朵绿草草叶上明亮的露珠。”姹紫嫣红，色彩纷呈，组成了一种绚丽多彩的境界。总之，意境的转换推动了情节的发展，我们认为：美在轻柔、美在活泼、美在绚丽。 第二小组：我们探讨的是文章的语言美。文章如诗歌一般，按句

9、排行，短小、活泼、跳跃。文章大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“哞哞”“咩咩”“潺潺”“阴沉沉”“阵阵”“飘飘忽忽”“幽幽”“缓缓”“痒酥酥”“仔仔细细”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”这些词语不仅描写情态逼真，而且琅琅上口，有一种节奏美。文章含蓄地表达“爱”的主题，耐人寻味。总之，我们认为语言美，美在跳跃，美在节奏，美在含蓄。 第三小组：我们探讨的是文章的主题。我们小组内部意见难以统一，有几种不同的看法。有人认为盲孩子热爱生活，心中有坚定的信念，执著地追求光明，最终也拥有了光明，以此来表现“人活着应当有坚定的信念，信念不倒，人生不老”的主题；有人认为文章借“影子”“萤火虫”关爱、帮助盲孩子

10、使他走出黑暗的故事表现了“我们都应该来关爱弱者，只有爱才能使他们感受到生活的光明和美好”这一主题；有人认为影子由于帮助盲孩子最终得以变成一个衣着美丽的孩子，这表明“给别人幸福，自己也能获得幸福”的主题；有人认为影子、萤火虫、太阳、月亮、彩虹等为盲孩子展现了一个神奇美丽的世界，文章借此表现“人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间”这一主题。主题的多样性正表现了文章意蕴丰厚，内涵深邃。 第四小组：我们的学习任务是各用一句话评价这篇文章。小组的意见有以下6种：“这是一曲爱的赞歌”“这是一幅充满爱意的画图”“这是一个新世界最美的童话”“这是一个动人的故事”“虚幻的，也是美丽的”“爱的呼唤”等。 在每一

11、个小组发言过程中，教师相机诱导点拨，纠正不足，赞赏优点，全面保护学生的探究心理，最大限度激发学生主动学习、主动探究的热情。 四、课堂练习 读课文中“在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。”这一句话，体会其优美的意境。以“在冬日的漫天飞雪中”为开头，仿写一段话，用上加粗的词语。 选四名同学回答，其余同学评价。 五、课堂小结 这是一篇美丽的童话，它塑造了盲孩子的形象，营造了纯真友好的氛围，具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时，体会文章“爱”的主题，让我们伸出友爱之手，帮助那些急需帮助的人们，让爱充满人间！ 六、布置作业 1

12、、将下列选项正确的填入横线，使之组成一个文意贯通的长句。 春风从耳边吹过的声音 连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢 鸟儿黎明时的叫声 盲孩子还喜欢听，。 2、阅读下文，回答问题。 邻居的小孩安静，是个盲童。 春天到来以后，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。 昨天早晨，我在草地上做徒手操，安静在花树丛中，因为常常在花香中，她走得很，没有一点磕磕绊绊的感觉。 终于，她在一株月季花前停了下来。 安静是个细腻的女孩子。我们用眼睛看到浅绿深红的世界，安静用她的心来感受和理解。安静的面前，同样是一个层次浓淡有致的春天。我相信，她的没有视觉的世界，和我们一样丰富，甚至可能有比我们

13、更丰富的地方。 安静极缓极缓地伸出她的手。在花香的引导下，她的手，极其准确地伸向一朵沾满露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只白蝴蝶。 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。真是一个奇迹，睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女神秘的灵性抓住。蝴蝶在安静的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。 我静静地站在一旁，看着安静，我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。一瞬眼，我深深地感动着。 安静细细地感觉着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞离，安静仰起头来，在用心灵张望。 安静的心上，此刻一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的飞行曲线。 我没有惊动安静。谁都有生活的权利

14、，谁都可以创造自我的缤纷世界。安静在这个清香袅袅的早晨，无言地告诉我这样的道理。 （选自吴玉楼触摸春天，有改动） 1、从下面的括号里选出最恰当的词填在句子相应的横线上。 安静在花树丛中（A、穿梭 B、穿行），因为常常在花香中（A、流连 B、徘徊），她走得很（A、顺畅 B、平稳），没有一点磕磕绊绊的感觉。 2、除在开头点明安静是个盲童之外，文章还有哪些描写反映出她是双目失明的？请举出两个例句并加以分析。 3、“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞离，安静仰起头来，用心灵张望。”句中的“用心灵张望”如何理解？ 4、安静触摸春天的故事，告诉了我们一个什么道理？用文中的话回答。 5、按照下面的指示，用简

15、短的话说说安静是一个怎样的女孩。 对春天： 对蝴蝶： 对人生： 参考答案： 1、B（穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。安静是盲童，只能说“穿行”） A（徘徊：在一个地方来回走，多指心事重重。流连：留恋不止，舍不得离去） A（注意句中的“磕磕绊绊） 2、“在花香的引导下，她的手，极其准确地伸向一朵沾满露珠的月季花”写嗅觉。 “安静仰起头来，用心灵张望”写感觉。 3、安静是个盲孩子，只能用心灵感受春天。 4、“谁都有生活的权利，谁都可以创造自我的缤纷世界”。 5、安静对春天无限热爱；对弱小的生命十分爱护；对人生充满乐观。 板书设计 活动与探究 1、写作活动设计 （1）请展开联想和想像，运用

16、恰当的修辞方法，将月亮（月色）、树影、笛（琴）声这三个词语扩写成一段话，描绘一幅画面。（50字以内） （2）下图是“国家节水标志”，请扣住“节水”这一点，仔细观察，合理想像，说说这幅图的组成及其象征意义。（100字左右） 提示：“国家节水标志”由水滴、人手和地球变形而成。圆形代表地球，象征节约用水是保护地球生态的重要措施。标志空白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母JS的变形，寓意节水，表示节水需要公众参与，鼓励人们从我做起，人人动手节约每滴水；手又像一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河。 （3）仿写句子，与例句组成一组排比句。 爱心是困难中的一根手杖。当你脚步蹒跚时，帮你找好重心，支撑起一片希望

17、的原野。 （4）为下面的文字补写一句话，使之与前文自然衔接。 读书可以使人拓宽视野，丰富知识，增长才干；可以净化心灵，陶冶情操，充实精神世界。相反，。 （提示：抓住“相反”一词，如“不读书，会使人视野狭窄，知识贫乏，才干平庸；会使人心灵龌龊，情操庸俗，精神世界一片苍白） 2、给周围的同学讲述一个你听过或看过的童话。 二、开放探究 读下面这篇文章，回答文后题目。 有一天，美和丑在海边邂逅，她们互相怂恿：“咱们到海里去游泳吧。” 于是她们脱下衣衫，在海水里游泳。过了一会儿，丑回到海岸上，穿上本来属于美的衣衫，径自走她的路了。 接着美也从海里出来了，找不到自己的衣衫。她又太羞怯，不敢赤身裸体。于是她

18、只好给自己穿上本来属于丑的衣衫。美也径自走她的路了。 所以，直到今日，世上的男男女女，错把美当作丑，丑当作美。 然而，有些人看见过美的真面目，尽管她穿错了衣服，他们还是能认出她来。有些人认得丑的真面目，衣衫蒙骗不了他们的眼睛。 1、根据上下文，推断下列词语的意思。 邂逅： 怂恿： 2、本文共5段，可分作三部分，清用“”进行划分。 3、“世上的男男女女，错把美当作丑，丑当作美。”揭示这句话的含义的一项是（ ） A、美与丑本来就难以分辨 B、世上的男男女女，没有艺术修养，审美能力差 C、世上有许多人在分辨美与丑时，往往只看外表 D、美与丑都穿错了衣服 4、这篇文章的中心是（ ） A、丑就在美的身边

19、B、对美与丑的辨别不能只看外表 C、认识美与丑要有一个过程D、美中有丑，丑中有美 5、从内容和表现形式看，这篇文章的体裁是。 A、童话 B、神话C、寓言 6、这篇文章最主要的艺术特色是运用的修辞手法。 参考答案： 1、邂逅：偶然的相见。怂恿：鼓动某人做某事（多指不好的事）。 2、 3、C 4、B 5、A 6、拟人 盲孩子和他的影子教案2 教学目标 1、知识和技能：在诵读中品味语言，积累词汇。 2、情感态度和价值观：在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学习主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。联系生活实际，加深学生对爱的理解。 3、教法和学法： 教学方法：情感体验法；说学法；文本扩展法； 学 法

20、：合作式学习； 教学重点 1、品味语言，在诵读中体会文章主旨。 2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。 教学难点 理解“影子”的象征意义。 教学课时 一课时 教学过程 一 、导入新课 1、同学们，我们是听着童话故事，慢慢长大的，你都知道哪些童话故事？ （同学谈） 2、丑小鸭、青蛙王子、白雪公主曾给我们讲述了一个个美丽的童话，那汩汩流淌着的爱的清泉，伴我们渡过了幸福的童年，今天让我们再次步入童话的殿堂，在关爱的氛围中结识新的伙伴盲孩子和他的影子。（板书课题） （多媒体） 二、检查预习情况 1、课前同学们已预习了这篇文章，下面检查生字，翻到课本109页,请一位同学读生字。大家

21、齐读一遍。 2、谁能为我们解释一下踉踉跄跄的含义？ 三、快速阅读（跳读）课文，思考下列问题： 1、课文讲了什么故事？简单的概括故事的情节发展。（多媒体） （学生回答，教师肯定并补充） 2、文中哪些句子表现了盲孩子的心情变化？(故事中盲孩子的心情发生了那些变化？在书上用横线标出有关语句)（多媒体） （勾画完后请互相对照，看看彼此勾画的内容有什么不同。不同的内容是否应该勾画，为什么） 学生对照交流 请你们把勾画的句子诵读一下，注意体会他的感情变化。 明确 ： 1、（1）盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。 （2）盲孩子很寂寞“影子”的陪伴给盲孩

22、子带来快乐，带来温暖影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。 2、开始“他的日子很寂寞。”接着“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐”当他看到萤火虫时，感叹说：“啊，我看见它了，萤火虫他从来没有这样快乐过。”当他的眼睛复明之后，惊喜地叫起来“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！” 四、思考讨论（同学们朗读的很好。也已经把握了故事的情节发展和盲孩子的心情变化。下面我探讨几个问题） 1、盲孩子得到了来自周围那些事物的关爱？（多媒体） （影子、灯、萤火虫、太阳、月亮等） 2、盲孩子在恢复视力前后，的写作觉度发生了什么变化？（多媒体） （从听觉转换到视觉，着重写色彩）

23、 3、他的心情由寂寞到快乐，再到惊喜，是什么使盲孩子的心情发生了变化？（多媒体） （抽生答，教师作肯定并予以补充） （是影子的陪伴以及影子 、萤火虫、太阳、月亮的爱使他快乐、得到光明（爱与被爱）。） 五、人物形象探讨 故事中出现了三个人物：盲孩子、影子和萤火虫。你最喜欢那一个？请说明理由。(学生探讨回答，教师肯定后补充)（多媒体） 盲孩子珍惜友谊、坚强勇敢、热爱生活 影子 善良纯洁、忠诚守信、不畏挫折 萤火虫心地善良、助人为乐 六、关于主题 关于课文主题，可以从不同的角度来理解。下面两种说法（课后练习一），你能同意吗？你还有别的看法吗?简要说说理由。（多媒体） 第一种，我们应该关爱弱者，且贴近

24、童话的整体内容。 第二种，爱是相互的，关爱他人也就是关爱自己。 （学生可从多方面、多角度畅谈自己新的认识。） 七、精读选段，品味文章的美 本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，有着诗情画意般的境界。四人一组来探讨一下课文，看看课文的美表现在那些地方？（你觉得这篇文章美，美在那些地方）（多媒体） （学生各抒己见。教师肯定并归纳） 1、美的语言。诗样的语言，节奏美，含蓄美。本文大量运用叠词，不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。文中的叠词还有哪些？（“静静”、“轻轻”、“踉踉跄跄”、“跌跌爬爬”） 2、美的立意。童话的形式来表现爱的主题。 3、美的意境。（神奇美好的意境） 如

25、：（1）由于主人公是一个盲人，只能凭借他的听觉来感受环境。所以多从听觉描写盲孩子感受到的自然美：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，走过小木桥去听潺潺的流水声”。 （2）当盲孩子渐渐恢复视觉时，着重写了视觉和色彩：“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”。 八、文本拓展，提高能力 美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的文章。那你能谈一下本文给你的感受吗？（同位交流） 同学们各抒己见，说得都有道理。确实，爱无处不在。爱的力量是神奇的：没有双腿，却可以走出一条顽强不屈的路；没有双耳，却能听见世间的天籁；没有双眼，却能看见世间的光明。同学们，在你们的生活中有没

26、有这样的现象呢？ 如：抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱；防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱；保护地球，保护绿色大自然，这是一种爱；捐助失学儿童，重返学习乐园，这也是一种爱。 我们的身边，爱无处不在。 学了本课之后，同学们也许对爱开始了思考或有了新的思索。我有这样一些感悟提出来与大家共勉：（多媒体） 九、课堂小结：（多媒体） 这是一篇美丽的童话，它塑造了盲孩子的形象，营造了纯真友好的氛围，具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时，体会文章“爱”的主题的同时，让我们伸出有爱之手，帮助那些急需帮助的人们，让爱充满人间！让这种美在我们心中永驻！ 十、布置作业（多媒体） 爱写作的

27、你，可以创设一个曲折情节，用美的语言，以人间最美的情感为话题完成一篇小练笔 盲孩子和他的影子教案3 教学目标 1、有感情地朗读课文，感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。 2、品位文章，多角度多侧面地感受作品的美，理解作品的内涵。 3、产生热爱生活、关爱弱者的良好愿。 教学重点 1、有感情地朗读课文。 2、多角度理解课文主旨。 教学难点： 欣赏文章的意境美、语言美。 教学方法 朗读法、讨论法、情感体验法。 教具准备：多媒体 课时安排：1课时 教学过程 教师活动学生活动 一、导入新课 当一个盲孩子静静地坐在角落倾听伙伴们的嬉笑声，倾听鸟儿的飞鸣，甚至倾听微风拂过的声音时，你可曾知道他心里正

28、想些什么，最需要些什么? 美国作家海伦凯勒，曾这样说过： (学生诵读)： 假如给我三天光明： 第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。 第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。 第三天，我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的新的美景。 二、分角色朗读课文 (一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话，可再播放背景音乐爱的奉献) 思考： 1、课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化? 2、归纳一

29、下本文的情节发展步骤。 三、探究、研读、引导学生多角度地理解文章主题。 1、结合文后”研讨与练习一“，讨论： (1)“对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该怎样关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。” (2)“在盲孩子获得光明的同时，影子也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明给别人带来幸福，自己也能得到幸福。” 这两种说法，你同意吗?说说理由。你还有没有新的见解?说出来给大家听听。 2、什么是快乐?如何才能获得快乐?你读完课文后受到了什么启迪? 五、欣赏文章的意境美、语言美 1、本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表

30、现这种意境美的。 2、美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。 明确：学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如： 全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。” 叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。 六、课堂总结： 这篇抒情童话描写了一个双目失明的孩子在影子及许多朋友的帮助下寻找到光明的故事，为我们勾勒了一个诗一般的境界、洋溢着爱的温暖

31、气息。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。 七、布置作业 你在生活中接受过别人的真诚帮助吗?你在生活中有过帮助别人，给别人带来快乐和幸福的经历吗?请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。 学生说听后的感想，顺势导入本课：今天，我们就一起学习盲孩子和他的影子这篇课文，去感受一个盲孩子的心情。 1、指导学生边讨论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出：他的日子过得很寂寞。盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。“啊，我看见它了，萤火虫”他从来没这样快乐过。盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见

32、你了!”他看见了周围的一切。 2、根据这些语句再归纳出文章情节步骤：盲孩子很寂寞“影子”的陪伴给盲孩子带来了快乐，带来了温暖困境中来自萤火虫、太阳、月亮及影子的爱使盲孩子得到光明。 1、对于文章主题的理解，鼓励学生多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应该肯定都是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。 可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟

33、熏陶。 1、让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。 节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。” 含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。” 按句排列，短小、活泼、跳跃，

34、像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。” 盲孩子和他的影子教案4 创意说明：盲孩子和他的影子是一篇写得很美的课文语言美、意境美。这篇教学设计的视点放在一个“美”字上，用“美”来结构全文的教学过程读美文，品美点，背美句，以达到对学生进行美感熏陶，对学生进行语言积累教学的目的。 教学步骤 导入：美文需要美读。今天我们从“美”的角度来学习课文盲孩子和他的影子，用探求的眼光来发现课文中的美。 第一个教学板块：读美文。 1.学生听配乐课文朗读。 2.学生自由朗读课文。 3.下面请同学们从“美词、美句、美段”的角度

35、，自由选择内容朗读。 第二个教学板块：品味美点。 第一层次的活动： 1.请同学们说一说你认为需要掌握的课文中的美词：(略) 2.请同学们说一说你喜欢的课文中的美句： 在他的世界里，没有光亮，没有色彩。 从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。 3.请同学们推选课文中的美段：(略) 教师略作点拨：(略) 第二层次的活动： 1.请同学们品味课文中的美点，每人自选内容，只要言之成理，各个角度的内容都可以说。 2.同学们准备，同学们活动，老师的评点穿插其中。 美在叠词的运用。不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气

36、。如“轻轻”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“阵阵”“飘飘忽忽”“幽幽”“缓缓”等。 美在短句的运用。好读，不拗口。如“风停了，雨停了，天晴了”。 美在按句排列。活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如：“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。” 美在句意含蓄，有象征意义。如：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。” 美在节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。” 美在画面、意境。盲孩子热

37、爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩，如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”“采摘野花野果”“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境界，吸引、感染着读者，使读者获得美的熏陶 第三个教学板块：背美句。 1.学生在书上用笔勾画出美句。 2.进行背诵美句比赛。 创意说明：这篇教学设计的着力点在于语言积累。这篇课文有许多美词、美句，这些语言材料必须读背识记，将是学生以后语言运用的借鉴和模式。 教学步骤： 一、理读 1.学生自由读课文，找出表现盲孩子心情变化的句子。 2.理清本文情节发展的步骤。 盲孩子很寂

38、寞“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。 二、研读 引导学生多角度地理解文章主题。 三、积累 1.积累叠词 静静 轻轻 潺潺 沉沉 阵阵 幽幽 缓缓 常常 久久 渐渐(等) 2.积累雅词 嬉戏 宁静 茫然 霹雳 旷野 泥泞 照耀 红润 幽蓝(等) 3.积累近义词 永远-永久 宁静-寂静 新奇-惊奇 快乐-高兴(等) 4.积累美句 从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。 这时候，从附近的丛林里飞来一只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着幽幽的光。它朝着盲孩子飞来，在他的眼前

39、缓缓地飞着。 他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。 创意说明：这是一篇美丽的童话，有诗一般的境界。在朗读时可把“课文变形”了读，即把一般的文句“变”为诗行来阅读。这种变形将美的语言显示得更美，激发学生的朗读兴趣，让学生感受课文中的语言美。 教学步骤： 一、分角色读课文 二、复述故事情节 三、别出心裁读课文 1.教师：说，他是带着写诗的激情，带着写诗的语感，来创作这篇抒情童话的。这篇童话的语言是优美的、简洁的、凝练的，像诗一样;具有较强的表现力，讲究含蓄、讲究节奏等等。 下面我们把这篇童话的有些段落“变形”了读，即把文中一般的文句“变”为诗行来阅读，同学们来感受一下是什么效果。如： 他是一个

40、盲孩子。在他的世界里，没有光亮，没有色彩。他是一个永远生活在黑夜里的孩子。 变为：他是一个盲孩子/在他的世界里/没有光亮/没有色彩/他是一个/永远生活在/黑夜里的孩子 他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。 变为：他们走过泥泞的旷野/踏上小路/走向家中 2.讨论：文句这样“变形”后，你读起来的感觉有何不同? 感情意境语言谈盲孩子和他的影子的写作(金波)(节选) 我从大学时代开始发表作品，大部分是诗。写诗对于我写童话，很有好处。诗的特质是抒情。能感动自己的，才有可能写好，才有可能感动别人。诗抒发感情的方式常常是直抒胸臆。写童话就要曲折些，藏在作品后面，的感情渗透在字里行间。 我常常想，失明的人

41、最痛苦，没有了视觉，就像丢失了整个世界。我在写盲孩子和他的影子的时候，常常紧闭着双眼，体验盲人那个永远的黑夜，这使我对盲人的痛苦感同身受。我同情他们，爱他们，想给他们安慰，想激发更多的人关爱他们，并在关爱别人的过程，提升自己的生命价值。这种思想感情，久久地在我心中激荡，这已成为我创作这篇童话的感情寄托和动力。 我想起生活中曾有这样一个难忘的场景：一个盲孩子坐在街心花园里，侧耳倾听着身边一群同龄人在喧闹嬉戏，虽然他也被他们讲的笑话引逗得微微一笑，但更多的时候，他只是沉默不语地侧耳倾听着，他无法参与他们的游戏。我看到的是他那孤独、寂寞的表情。 他坐在那儿一动不动，身边拖着长长的影子。只有影子陪伴着

42、他。 这情这景让我想起自己的一首诗读自己的影子：“小时候，不识字，/总喜欢坐在那里，/读自己的影子，/像读一本童话故事。/总是读一头黑熊，/或是几只很黑的小兔子，/坐卧在我的脚下，/和我有说不完的话。/直到太阳落山，/影子消失，/只剩下孤零零的自己。/我知道，明天/影子还会来，/还会有新的故事” 我重温童年的体验和幻想，把过去和现实的两种感受加以融合。 就这样，我觉得一篇童话的构思逐渐清晰起来了。 在构思情节时，我既设身处地，怀着盲孩子渴望关怀的愿望，又怀着一个健康人对他们同情关爱的感情。因此，我在叙述故事的方式上，比较侧重于写内心的感受和气氛的烘托，不追求情节的跌宕起伏，而是注重情调和意境的渲染。由于主人公是一个盲人，所以只能凭借他的听觉来感受环境：他“喜欢听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢听”。这种写法，在作品中多处可见。 我是带着写诗的激情，带着写诗的语感，来创作这篇抒情童话的。 盲孩子和他的影子教案5 学习目标