口语交际语文教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑口语交际语文教案口语交际语文教案1 教学目标 、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，培养学生积极参与，敢于表达自己想法的习惯。 、在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情,懂得人与人之间有许多值得感动或自己难忘的事，学会感恩。 、在口语交际的基础上，选一件令人感动的事记下来，内容要具体，语句要通顺，感情要真实。 教学重点 在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚地叙述出这件感动或难忘的事。 教学难点 善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。 课前准备 、公益广告片段，音乐丹顶鹤的故事。 、搜集古今中外让自己感动的

2、故事。 教学时间 三课时。 教学过程 第一课时 一、看广告说感动 、师叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，让我们终身难忘。 、播放一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。 看了这则公益广告，你有什么感受？ 小结：是啊，年轻的妈妈每天晚上打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子感恩。 、看一部电影简介：一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。 看了这个片段，你有什么感受？ 、小结：多么刻苦的学生，多么孝敬的孩子！他的行为怎能不让我们

3、深受感动呢？ 二、听故事谈感动 、像电视广告中这样的令人感动的故事古今中外还有许多许多。谁愿意来说说这些故事？ 、学生讲课前收集感动的故事，如“孔融让梨”并说说为什么而感动？ 、师：老师也有一个让人感动的故事。 配乐引出丹顶鹤的故事：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起） 听了这个故事和音乐，你有什么感受？ 、小结：是啊，这又是一个让人感动的故事。 三、说经历话感动 、同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈

4、选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听，要充满感情，把事情说清楚，说具体，让听众被你的故事感动。 、小组交流。 、全班交流。（学生开展口语交际活动，教师适当进行点拨，多作鼓励性点评） 、教师小结： 今天大家交流了令自己难忘的事，都被一个个故事感动着。感动是什么？一千个人有一千种答案。感动是人的情感的自然流露。感动，如沁人心脾的甘泉，畅饮甘泉，我们的内心变得澄澈而又明亮；感动，如熏人欲醉的海风，感受海风，我们的内心变得纯净而又宽敞。因为我们善良，所以学会了感动，学会了感恩。同学们，让我们请腾出一点小小的空间来承载这足以让我们回味一生的感动吧！播放音乐感恩的心。 、指名学生回答： 指名学生列举日常

5、生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。 四、读读例文，学习写法 、今天老师请来了一位同学，她准备把自己亲身经历过的一件让人感动的事讲给大家听，你们爱听吗？ 、听例文婆婆的“考前综合症”： 这位同学的婆婆为什么得“考前综合症”？他的感受是什么？ 、这篇文章在写法上有哪些特点？ 板书： 抓人物的动作、语言、神态、心理活动、在叙事中抒情 、阳光使鲜花开放，雨露使禾苗茁壮，真情使人心灵激荡。写事时，恰到好处地表达真情实感，能够增加文章的感染力，使读者产生共鸣。同学们，刚才我们在这篇文章中体会到不但注意了人物的语言、动作、神情、心理活动描写，还巧妙

6、的运用了在叙事中抒情的方法，让读者深受感动。这是我们这次作文要借鉴的方法。 五、独立作文妙笔生花 学生独立习作（教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。） 第三课时 一、导入激情 导语：上节课同学们用笔记录下了最让自己感动的事，其作文是各有风格。如果再动动脑，就会使你笔下那感动、难忘的事，内容更加具体、语句更加通顺，情感表达更加真实、准确，也就更加感人！这节课咱们一起评改上次的习作。 二、佳作放送 导语：同学们，在这次作文中有些同学的文章不但写得生动、具体，而且非常感人。大家想不想欣赏一下？ 、优秀习上台朗读习作，边投影展示。 、同学观看、倾听并思考：同学主要写了一件什么事？让人感动、难忘在什么地

7、方？好在哪里？ 、学生评析： 你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗？ 你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事？ 这篇文章哪些地方值得借鉴学习？ 、教师小结。 三、亮点欣赏 、分享精彩语段： 导语：佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，比如，一些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听？ 、教师采访展示者和听众，精彩在何处： （注意鼓励习作困难的学生发言、展示，提高其写作的积极性。） 四、互评互改 导语：欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动。请大家再次回忆最让自己感动的事，把听到、看到或亲身经历的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一

8、遍。看看自己的文章，跟别人的相比，还存在那些不足，你准备借鉴别人哪些做法。 、结合讲评，自评自改。（重点放在个人感动、难忘的精彩章节） 、同桌互相修改，互相欣赏。 、修改后的片段，集中再次讲评，或说说自己的感受。 五、金玉良言 、教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？ 、小结： 好的作文是修改出来的“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提高。 六、誊抄作文 将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验希望与成功的喜悦，让更多人分享你的感人故事

9、。 口语交际语文教案2 教材说明： 口语交际习作上作为一个整体，由两个栏目构成：口语交际和习作，围绕着鲜明的人物形象这一组题，让学生讲人物故事，写印象深刻的人。 口语交际，是让学生讲一讲书本中的人物故事，或者是现实生活中的人物故事。学生要围绕单元主题搜集整理素材，当众讲故事。这一活动的开展，既要锻炼学生的语言表达能力，也要使学生从故事中体会人物的特点，从中获得启示。 习作教学要注重引导学生平时留心观察，积累素材，让学生用自己的语言写自己的所见所感，鼓励学生写真实的内容；表达真情实感，还要引导学生把阅读课中学到的描写人的方法，积累的语言材料恰当地运用到习作中去。 课时分配：习作3课时，口语交际1

10、课时。 教学目标： *学生能根据本单元的主题搜集整理素材，讲故事时吐字清楚，声音适中娓娓到来，培养学生的语言表达能力；写人的时候，鼓励学生的习作能力。 *陪养学生认真倾听别人发言的能力，学会评价。 *通过口语交际与习作使学生养成乐于表达，与人分享交际的快乐的习惯激发学生口语交际和习作的兴趣，提高能力。 教学设计： 第一课时教学步骤 一、活动准备： 1.整理搜集到的资料（每人准备一个人物故事） 2.把学生分成若干个小组。 二、导课： 听故事是一种先天的欲望，不论是神话故事封神榜，还是童话故事米老鼠与唐老鸭等，常使我们如醉如痴，浮想联翩。可以说我们都是在故事的摇篮中长大的。对于我们来说，如果能把故

11、事说的有声有色，使人听得如醉如痴，无论是丰富知识，还是提高听说与说的能力，都很受益。所以，今天我们就来讲故事。不过，今天要讲的故事有一个限制条件-讲人物故事。 二、明确话题： 1、读书上的要求，明确话题的内容。 2、讨论明确讲故事的方法与技巧。 （此环节的设计，是让学生掌握方法，为下一不更好的交际做铺垫） 师：讲故事有方法吗？ （学生广泛地交流，在学生的交流中达成共识： 1)用普通话讲述，语气要亲切； 2)吐字清楚，语气流畅； 3)讲述自然，不背稿，不念稿； 4)根据故事内容，恰当地运用停顿、轻重读、语速、语调的变化来表达，感染听众，以求达成最佳效果。 5)可借助表情、手势多形体语言来表情达意

12、。） 三感受精彩故事： 1学生自己准备（把要讲的故事按照要求有声有色地讲给自己听。） 2在小组里交流，相互评价，推荐1名最佳的和全班交流。 3集体交流，听声评价。 4在刚才的展示中，谁讲的故事给你的印象最深？为什么？ 小结：每个人都有自己不同于他人的独特之处，也就是我们说的特点。这特点可能是好的方面，也可能是不好的方面，就看你是否能观察到，并通过你细致的描写彰显人物的这些特点，让看故事，听故事的人从中受到启示，得到借鉴，感受美好。 板书设计： 讲人物故事 普通话 清楚亲切特点鲜明 抑扬顿挫 肢体语言 第二、三课时教学步骤 一、激趣导课： （这一环节的设计旨在让学生回顾本组元的主题为写人做准备。

13、如：这个组元我们都学习了哪些文章？主要内容是什么？是啊，这些都是写人的文章。我们每天面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色：有的刚正耿直；有的能言善辨；有的了光豁达；有的多愁善感。他们中有的是你很熟悉的亲朋好友，有的可能仅是一面之缘的陌生人，也许在不敬意间他们给你留下了深刻印象。这节课就让我们拿出笔，把他们的形象呈现在大家面前，希谁把人物的特点写得突出。） 二、明确要求： 1、引导学生通过弄清习作要求。 1)题目自拟。（写人德文章，可以以人为题，如调皮德弟弟、我的奶奶） 2)范围：熟悉的人、陌生的人均可。 3)突出人物某一方面的特点。（可以是性格上的特点，如性子急；可以是为人处事方

14、面的特点，如待人热情、主动；还可以是做事认真、学习刻苦. 2要引导学生通过回顾本组元的课文来学习怎样细致描写突出人物的特点。如：本组元我们学了哪些课文？介绍了哪些人？他们有什么特点？是怎样表达的？ 三指导习作： 1、学生交流选材 （你想写谁？想表现他（她）的什么特点？选取什么事例写？怎样写？） （这一环节开展的形式可以多样。可以在小组里进行，可以与好朋友交流，可以在全班开展。总之，为学生搭建交流的平台，让学生畅所欲言，激起学生表达的欲望。但是要注意，无论采用何处形式，教师都要注意学生交流情况的.反馈，以保让交流的突出性。 2、指导学生写提纲。 四、试写修改 学生动笔写作，教师巡视，给予学生帮助

15、指导，同时，引导学生自己修改习作。 五、课堂小结： 这节课是写人的特点，要想使你笔下的人物形象鲜明，不仅平时要做一个有心人，善于捕捉生活中的瞬间，还要有较好的语言表达能力，运用上写人的方法。希望大家能留心观察，用心感悟，用手中的笔为我们的生活增添新的乐趣。 侧面描写语言 板书：写人细节描写外貌 典型事例动作 神态心理活动 第四课时 一、回顾作文要求： 回顾本次的习作要求，让学生明确从哪些方面来修改习作。 二、评改习作： 1、教师总结本次习作的的情况，指明优点和不足。 2、佳作评析： 教师选取几篇优秀习作，请读者读，其他同学根据要求欣赏和修改。 （选取的文章可以是整篇的，也可以是开头和结尾，也可

16、以是片段，只要学生从中有所借鉴即可。） 3、自评习作 学生再次回顾自己的习作，根据习作的要求以及从佳作中吸收的优点，来修改自己的习作，从而提高学生自评自改的能力。 4、小组评改： 有能力独立完成修改任务的同学，此时可以把修改好的文章在组内交流，听取评价，再次修改；能力略欠的同学，正好可以在你帮我助的氛围中完成修改任务。 三、全班交流 小组选出修改最成功的文章在全班交流，并说明文章是怎样一步一步修改成功的。这样做，便于给其他同学借鉴，也便于教师发现学生的共性问题，给予指导和帮助。 回顾拓展七 教材说明： 交流平台仍然体现了单元主题，体现了单元训练重点。交流平台中的两个话题，一个是从内容上谈的-哪

17、一个给你的印象最深，为什么会给你留下这么深的印象；另一个是从表达方法上淡的-你在学习和运用描写人物的方法上有什么心得。不仅如此，还让学生淡自己是怎样在习作中运用学到的写人方法。这样的设计，润物细无声地对学生进行学习方法的指导，让学生学会学以致用。 日积月累呈现给学生的是描写人物的外貌、动作、神态等方面的四字词语。 成语故事安排是入木三分. 建议教学1课时. 教学设计： 一、交流平台： 1、同学们，本单元我们学习了什么内容？ （学生的交流，可以是深文的内容，也可以是认识了哪些人以及这些人的特点，还可以是表达方法方面的，这些学生基本上都能谈到。因此，重点是教师要引导学生说一说自己是怎样将学到的写人

18、方法在习作中运用，表现人物特点的。） 2、选背自己喜欢的句段，说一说从中受到的启发。 3、拓展：除了上面谈到的以外，你还有什么收获？ 过渡：与描写人的精彩句段亲密接触之后，我们再来看一看今天的“日积月累”积累什么呢？ 二、日积月累 1、生自读，借助字典读准字音 2、交流正音. 3、交流：在这些词语中你明白哪个词语的意思？ 4、归类：你能分清这些词语都是描写什么的吗？ 5、选用其中的词语进行写活练习。 过渡：要想自如的运用词语，首先要了解它的意思，现在我们就来了解成语故事入木三分。 三、成语故事： 1、学生自读故事，想：“入木三分”是什么意思？ 2、“入木三分”这个成语一般用在哪些地方？ 3、讲

19、成语故事“入木三分”，并联系实际谈一谈体会。 四、作业： 积累成语故事3则。 板书：回顾.拓展七 一、交流平台：印象深的人 表达方法细节描写（外貌、动作.） 侧面描写 二、日积月累：外貌 动作 神态 三成语故事：入木三分 口语交际语文教案3 教学内容： 口语交际 教学目标： 让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。 课前准备： 单元导读后，可分组发放“身边的艺术”调查表，让学生边学习本组课文边留心积累。 “身边的艺术”调查表 组长 组员 调查途径 调查内容艺术形式 艺术品 与艺术有关的故事 教学过程： 一、读内容,明要求 1自己读口语

20、交际的内容 2说说有什么要求?（向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式艺术品讲跟艺术有关的故事） 设计意图：明确本次口语交际的内容。 二、创设氛围,激发交流欲望 如：张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望 设计意图：展现各种艺术方式或艺术品，创设交际氛围。 三、联系生活,创设交际情景 1根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组: 艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播 2把学生分好组后,引导学生交流交流形式不拘一格,或找同桌或小组或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游

21、介绍双人对话问答,或多人讨论辩论评价等 四、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛。 要求：清楚，明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。 教学建议：这是口语交际的重点环节，教师要做好分组调控，指导个别组的成员交流，注意体现对艺术的崇敬和欣赏，表达自己对艺术的赞美之情。 第二课时 教学内容：习作 教学目标：鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。 课前准备：让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。 教学过程： 一、画面引入 课

22、始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧! 设计意图：课前展示学生收集的学艺画面，并提出配音的要求，为这次习作主要内容做铺垫。 二、上台介绍 教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。） 设计意图：介绍发生故事和亲身感受，练

23、习口头表达能力。 三、小组交流 1教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。 2组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。 3每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。 设计意图：学生在小组交流中取长补短，将艺术加工制作和鉴赏融合，交流不同的体验感受。 四、指导选材 教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。 设计意图：选材重点从学艺、艺术品鉴赏、艺术欣赏这几方面选择，要让学生选择自己亲身经历过的，这样能更好表

24、达感受。 五、学生撰写习作,教师巡回指导 设计意图：教师注意提醒学生应用好词佳句。 六、修改习作 教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。 设计意图：修改时可采用同桌修改，便于更好交流。 七、赏析评改 1学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。 2教师选择少量习作展示、点评。 教学思考：教学时要让学生做好充分准备，有说话的材料，交流时注意要激发交流的欲望，特别要联系生活，写出自己感受最深的地方。 口语交际语文教案4 第一课时 教学内容：口语交际。 教学重点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。 教学过程：

25、一、回忆综合性学习开展的活动情况。让学生代表汇报活动情况，引发学生交流的欲望。 二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？ 三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好交流方法。 四、指导辩论方法和技巧。帮助学生确定好辩论双方的角色，帮助明白各自的任务。 五、学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。教师适当进行点拨。对辩论小组评选出最佳辩手和获胜方。 第二课时 教学内容：习作。 教学过程： 一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。 二、确定自己写作的内容范围。 三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表

26、达清楚，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要善于描写，写出自己真实的情感。采访笔记要注意格式，注意语言的真实，要写出自己的心得。记一次辩论，要写清楚辩论的经过，精彩的地方写具体，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。还应该写出自己对这个问题的看法。 四、学生交流选材、写作内容等。 五、学生自己动笔形成初稿，教师随机指点，个别辅导。 六、学生交流阅读习作，相互提出鼓励、帮助和修改意见。 七、讲评范文。 八、学生再次修改，誊写。 口语交际语文教案5 第二课时 教学目的 1、能学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则 2、口语交际训

27、练，培养学生人际交往的能力 教学过程 一、教学第三题 1、审题 2、指导。 （1）复习，出示；同、向、扁 说说这3个字的笔顺规则，并按规则每人写一个字。 （2）出示：日 问：这样全包围的字，该怎样写呢？笔顺规则是什么？ （3）师范写“月”。 3、练习。 （1）生练习书写“日”，体会所写的笔顺规则。 （2）以此规则类推到“四、田”上，请学生板书这两个字的笔顺。 （3）其他学生仿照练习。 （4）师巡视指导。 4、反馈。 （1）展示写得好的学生作业，提出表扬。 （2）共同存在的问题给予提出，井指导学生进行矫正性练习。 二、教学第四题 1、出示挂图。问：图上画了什么？讲了一件什么事情？ 2、到别人家做

28、客，在门口该怎样做？见到主人该怎样说？ 受到主人的招待该怎样说？跟主人告别时该怎样说？ 4、你能连起来说说吗？ 自由说、同座位互说、指名说。 5、自由组合来表演“做客”。 6、评选取最好的组合。 教学后记：学生学会怎样做一个好客人，怎样做一个好客的人。 口语交际语文教案6 学习目标 1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。 2、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。 3、通过活动，培养对家乡的热爱之情。 4、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。 课前准备 收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。 了解班级同学的特长，以便策划活动。 通

29、过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验。 第一课时 口语交际 黧谈话导入。激发兴趣 俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。 畅所欲言。抒发情感 1、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。 2、现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。 小组交流讨论 明确小组讨论的内容：

30、表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。 重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。老师参与部分小组的交流，给予指导。 小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。 展示活动方案 以小组为单位展示活动方案。 其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。 师生共同评议。综合大家的意见，全班制定一个活动方案。 总结 同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组

31、织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。 第二、三课时 习作 谈话导课，激发兴趣 在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢？今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子？ 大胆想象 想象家乡发生的巨大变化。 想象儿时的小伙伴会是怎样的。 想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。 阅读提示，明确要求 学生默读提示，明确习作要求及内容。 小组互说。打开思路 全班交流，教师适时点拨。 试写初稿。自行修改 回忆这组课文中运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。 要求书写工整

32、，语句通顺。 小组评议，互改 小组内互读互改，提出修改建议。 根据同学的建议再次进行修改。 佳作赏评 每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。 赏评。 口语交际语文教案7 学习目标 1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。 2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。 A案 教学过程 第一课时 口语交际 一、读题引入 1、读课本“口语交际”，理解辩题。 2、确定观点，准备辩论 先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5分钟。 小组辩论 （1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。 （

33、2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。 班级辩论 （1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。 （2）分组：根据所持观点将全班分为两组。 二、辩论 师生点评辩论情况。 三、课堂小结 肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。 第二课时 习作指导 一、明确要求 1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求： 2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？ 3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。 二、要表达真情实感 举例启发 （1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、交流。 （2）教师总结、点拨。

34、三、搜索题材 在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。 启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学）等角度去搜索题材。 四、布置习作 根据习作要求，完成习作。 第三课时 习作讲评 一、名言激趣 1、出示名言，激发修改兴趣。 写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。 鲁迅 我把永别了武器的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把老人与海的手稿读过将近两百遍才最后付印。 海明威 2、交流习作 大声朗读习作，根据教

35、师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。 二、佳作共赏 这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。 1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做笔记。学生自评。 2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？学生评点，教师总结。 3、教师推荐好文，师生共同评议。 三、指点迷津 1、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。 2、动手修改 3、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。 （杭州市卖鱼桥小学王宏萍） B案 课前准

36、备 教师 准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断。准备奖品。 学生 搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。 教学过程 第一课时 口语交际 一、确立辩论双方 1、读教材中的提示，确立个人辩论观点 2、根据观点异同分组 正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。 二、观摩录像，了解辩论特点 1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像大学生电视辩论大赛。 2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。 三、推荐人选，全班辩论 1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。 2、点评辩论情况，评出优胜方。 3、师生共

37、同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。 四、分组辩论，人人参与 1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。 2、各组评委评出优胜方，并给出理由。 五、师生总结，明确认识 通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？ 第二、三课时 习作指导与讲评 一、明确要求 请自读“习作”部分的内容，想想本次习作的要求。 二、交流习作要求： （1）体现相互关爱的事； （2）把事情的经过写清楚； （3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写； （4）要表达真情实感。 三、回顾课文，体会关爱 1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，细细地品味。 2、学

38、生 口语交际语文教案8 、了解和认识争辩，对争辩发生一定的兴趣，能积极尝试，参与争辩。 、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。 第一课时 口语交际 一、读题引入 、读课本“口语交际”，理解辩题。 、确定观点，准备争辩： 先确定自身是持反对还是赞成的观点，再选择支持自身观点的事例，准备分钟。 小组争辩： 八人为一组，进行争辩，每组推荐一人准备参与全班争辩。 辩手根据同伴的提示，对自身的发言进行补充修改。 班级争辩： 说明要求：在争辩中要做到态度诚实，语言得体，论述观点要言之有理等。 分组：根据所持观点将全班分为两组。 二、争辩 师生点评争辩情况。 三、课堂小结

39、 肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。 第二课时 习作指导 一、明确要求 、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求。 、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？ 、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。 二、要表达真情实感 举例启发： 、结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导同学体会、交流。 、教师总结、点拨。 三、搜索题材 在生活中，人与人之间需要互相关心、互相协助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。 启发同学从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外）、人物（

40、家长、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学）等角度去搜索题材。 四、安排习作 根据习作要求，完成习作。 第三课时 习作讲评 一、名言激趣 、出示名言，激发修改兴趣： 写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。鲁迅 我把永别了武器的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把老人与海的手稿读过将近两百遍才最后付印。海明威 、交流习作： 大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。 二、佳作共赏 这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。 、请写得好的同学朗读自身的习作或习作片断，其他同学认