《活见鬼》获奖教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑活见鬼获奖教学设计 教学目标： 1、读准字音，流利的朗读课文。 2、读明白课文内容，了解文言文的特点。 3、在读明白课文的基础上，能够展开丰富的想象。 教学难点： 了解文言文语言特点，展开丰富的想象。 教学重点：读出味道，读明白文言文。 教学准备： 1、学生预习课文，了解冯梦龙。 2、教师准备课件。 教学时间：1课时 教学过程： 一、谈话导入： 书写“鬼”。传说鬼有个大大的头，两只黑洞般的眼睛，头上还有毛发，所以在写的时候，上半部分要大一些。提起鬼，你有什么感觉？（害怕） 黑漆漆的夜晚，你独自在家，突然听到房间里有稀稀落落的声音，出来一看什么也没有，过一会儿，

2、又听见了响声，看一下还是什么都没有，这时你妈妈突然回来了，你会大活人遇见了鬼，这叫“活见鬼”。（板书“活见”） 二、初读课文，读准字音。 1、课前同学们进行了预习，请说说你第一次读课文时遇到了什么困难？相信通过本节课的学习，这些困难都能迎刃而解。 2、谁来给大家读一下课文。出示课文。 3、纠正字音。注意“撩”“亟”的读音、 4、谁能读得更好一些？指名读。 5、导读。读文言文，不但要读准确，还要注意停顿。 三、古今对照，读懂课文。 1、师生对读。老师读一句文言文，学生读一句译文。 2、指名对读。 3、同桌对读。 4、导读。 四、展开想象，读出味道 1、读慢点。 2、你觉得这两个人可笑在哪里？理解

3、：“值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。”读出可笑。 3、体会感受，再“久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋”。撑伞人怎么想的？投伞者怎么想的？读出恐惧。 4、两人“二人相视愕然，不觉大笑”，为什么？ 五、了解，拓展延伸 这个故事就是“活见鬼”。有鬼吗？鬼在哪里？想一想，在我们日常生活中，什么时候我们会说到“活见鬼”？ 这个口头禅就是来源于这个故事。故事的是冯梦龙。简介冯梦龙。 希望大家有时间找这几本书读一读，每篇文章都非常有趣。 回家也可以把今天学的这个故事讲给你的家人，因为我们经常说的那句口头禅就出自于这篇文章。文章的名字就是：齐读课题。第 3 页 共 3 页