大班语言教案：朱家故事.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑大班语言教案：朱家故事大班语言教案：朱家故事1 活动目标： 1.观察画面，捕捉细节，大胆推测和表达故事内容。 2.理解故事内容，感受故事的趣味性，懂得家中的事情要共同承担。 3.培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。 4.感知故事中象声词运用的趣味性。 活动准备： 1.PPT(演示文稿)，部分绘本图片，黑板，小铃。 2.人手一本朱家故事绘本，用长尾夹夹住绘本的后半部分。 活动过程： 一、阅读封面，产生探究朱家故事的兴趣 1.回顾拍全家福的经验。 师：你们拍过全家福吗?和家人起合影时你的心情怎么样，表情是怎样的? 2.认识朱家成员，发现朱家全家福的与众不同。 师：

2、这是一张朱家的全家福，照片上分别是朱先生、朱太太和两个孩子。你觉得这张全家福怎么样?(出示PPT画面，引导幼儿观察人物表情、动作的不同寻常。) 师(小结)：是啊，朱家所有的重量都压在朱太太一个人身上，朱太太看上去心情一点也不好。让我们一起看看这本朱家故事，找找朱太太心情不好的原因吧。 二、自主阅读，理解朱太太不快乐的原因 1.幼儿自主阅读绘本的前半部分，寻找朱太太心情不好的原因。 (教师引导幼儿看看朱家父子在做什么，朱太太又在做什么。) 2.幼儿分类梳理朱家父子和朱太太在家所做的事情。 师：朱太太为什么心情不好?这一家人都在做什么呢?你从第几页上发现的?(教师根据幼儿的表述将各人所做家务的图片

3、分类贴到黑板上。) 师(小结)：原来全家人的事情都由朱太太一个人做，朱家父子从不分担，难怪朱太太闷闷不乐。 三、分段阅读，感受朱太太离开家后朱家的变化 1.倾听故事，理解朱太太离开的原因。 师：直到有一天，朱先生和孩子像平时一样打开家门，可是没有人迎接他们，家里静悄悄的。壁炉上留着一封信，写着“你们是猪” 师：朱太太为什么说朱家父子是猪? 师(小结)：原来朱太太觉得朱家父子三人太懒惰了，简直跟猪一样，所以生气地离开了家。 2.自主阅读，感受没有朱太太的朱家生活。 师：朱太太离开家后有人做家务吗?朱家的生活会有什么变化呢?请打开“小锁”(长尾夹)阅读绘本后半部分，找找朱太太离开后朱家的变化吧。

4、(幼儿自由阅读图书第15页之后的内容，教师巡回指导，引导幼儿发现朱家的变化。) 3.交流分享，感受朱家的变化。 师：朱家发生了什么变化?人物有变化吗?环境呢?为什么画家要把这些全都画成猪的样子? 师(小结)：朱太太离开家后，朱家的生活全乱套了，家里又脏又乱，就跟“猪”的家一样。 4.大胆表达，初步体会“共同承担”的意义。 师：这时他们最希望谁回来?为了留住朱太太，父子三人会说些什么，做些什么呢? (教师根据幼儿的表达调整之前摆的各人所做家务的图片，感受朱家在家务分工上的变化，初步体会“共同承担”的.意义。) 四、完整欣赏故事，懂得共同承担的道理 1.完整欣赏故事。 (幼儿边看PPT边听教师讲述

5、故事。)师：父子三人共同承担了家务，他们的表情怎么样?朱太太现在的心情怎么样呢? 师(小结)：瞧，全家人一起动手、共同承担，这样家庭才能幸福快乐!你喜欢现在的朱家吗? 2.联系生活实际，表达“我也会分担”。 师：你们家里的家务都是谁做的呢?你会帮爸爸妈妈分担哪些事情呢? 师(小结)：你们也会做家长的小帮手，真棒!全家人一起分担家务，相信你们的家也是幸福快乐的。 教学反思： 教学过程中，幼儿积极配合，认真尝试，在自主练习里获取了经验，又在集体练习里感受到了快乐和喜悦，达到寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。 大班语言教案：朱家故事2 设计意图： 中国大部分的儿童在传统刻板的“男主外、女主

6、内”式的家庭分工氛围中成长，孩子们理所当然地认为做家务是妈妈的事。妈妈的勤劳是孩子们赞美的资本，也是培养“衣来伸手，饭来张口”的小王子小公主的温床。然而，安东尼布朗的绘本朱家故事，以其幽默诙谐的特有方式，化繁为简的睿智独到，轻松地引导孩子们了解家庭琐事的分工与分担。家庭的和睦、快乐源于合理的分工，共同的分担，更重要的是相互的尊重。 在具有一定的观察、分析、理解、表达等能力的大班年龄段的幼儿面前，绘本中处处充满着机智以及视觉上的幽默，他们完全能在教师的引导下细细体会，并能充分享受到类似于侦探游戏的乐趣，挖掘出许许多多隐藏在画面中，不合理却饶有兴味的细节。活动不仅仅停留在浮于表面的视觉笑话上，教师

7、的用心是要藉此引发孩子去回忆自己的生活经验，帮助幼儿建立“家事不是妈妈的天职，家事是家中每一份子的责任，应该分工合作、共同完成”的观念，由此产生“做自己力所能及的事”的意愿。 活动目标： 1.学习细致观察画面，理解故事内容。 2.能根据画面提供的信息，用自己的语言大胆讲述朱家发生的事情。 3.知道家务事要共同分担，愿意帮助妈妈做一些力所能及的事情。 活动准备： 1.朱家故事PPT。 2.背景音乐。 活动过程 一、观察封面，设疑导入。 瞧，这是一家人，他们都姓朱，这是爸爸、妈妈和他们的两个孩子，一个叫西蒙，一个叫帕克。看了这张图片，你有什么想法?这会是怎样的一家人呢?我们一起听朱家故事。 (评析

8、：直奔主题，引导幼儿观察封面，画的是妈妈背着爸爸及两个孩子的画面，画者在此隐喻全家人把重担都压在妈妈的身上，其他人的脸上都露出笑容，唯有妈妈弯着腰，没有一丝笑容，墙纸上的图案也由花朵变成了猪头。“你有什么想法”引发幼儿思考，并设下疑问“这会是怎样的一家人呢?”引起幼儿探秘的兴趣。) 二、分段欣赏，理解内容。 (一)教师讲述故事前段，感受朱先生、儿子与朱太太在家庭中的强烈对比，体验朱太太的辛苦。 1.简述朱先生、儿子们早餐时、晚餐后的状态，分别学说他们的话。 早餐时朱先生是怎样说的，口气怎么样? 晚餐后朱先生是怎么做的?学一学动作。 西蒙、帕克又是怎样说怎么做的? (评析：在学说、学做的过程中，

9、感受朱先生、儿子们的自私和懒惰，在语言的反复中，体验朱先生、儿子们已经对这样的使唤习以为常。同时，在倾听的过程中说说、做做，使活动有趣又生动。) 2.详述朱太太早餐后、晚餐后的状态，尝试使用连贯词语讲述。 早餐后朱太太在做什么? 傍晚朱太太又做了哪些事? (评析：围绕画面，引导幼儿将观察到的内容用连贯的词语讲述出来，既有效锻炼了幼儿有序、完整表达的语言能力，又充分让幼儿感受到了朱太太的辛苦、劳累。) 3.互动小结。突出朱先生、儿子们的懒惰、自私和朱太太的辛苦、劳累。 师：时间很晚了，妈妈还要做这么多的事情。听到这儿，你有什么想法? 师小结：朱先生和孩子们真自私，真懒惰，所有家务都压在妈妈一个人

10、身上，妈妈太累了，妈妈真辛苦。 (评析：对比明显，感受深刻，理解直观，小结水到渠成。) (二)教师讲述故事中段，理解朱太太留信出走的经过及走后家里混乱的场景。 1.师幼共同表述朱太太的信。这封信是谁写的?信上的猪指的是谁? 2.观察图片，大胆细致讲述朱太太离家后家里混乱的场景。 朱太太走后，家里发生了什么变化?请你看一看，说一说。 教师完整讲述4幅图片。 3.讨论体验朱先生和孩子们的糟糕心情。 朱先生和他的孩子此时此刻的心情会怎样? 现在你们知道朱太太为什么说他们是猪? (评析：先猜后揭秘，先自由说，后教师说，无不体现着幼儿在前，教师在后的教育理念，给予幼儿自主观察、思考、尝试、发现、表达的机

11、会，使幼儿感受到：沉重的家务、离家出走的妈妈、过得一塌糊涂的日子心情沉重了。) 4.师幼互动，求妈妈回来。 他们怎么做，妈妈才能回来?师幼互动，一起求妈妈回来。 (评析：承上启下“他们怎么做，妈妈才能回来?”“我爱你，妈妈!”“妈妈，我们一起做家务。”“我们先把家里整理好。”心情释放了。) (三)幼儿讲述故事后段，懂得家庭成员共同分担家务活是一件快乐的事。 1.朱太太终于回来了，朱先生和孩子发生了什么变化?他们是怎么做的? 2.朱太太这时候的表情是怎样的? 3.你们家里谁做家务?你会做些什么? 4.教师小结：爸爸妈妈每天上班很辛苦，我们也要帮他们做些事情，一家人一起动手做家务才是一件快乐的事情

12、。 (评析：通过观察画面，讲述故事内容，结合生活经验，使幼儿懂得：家务事要大家分着做，一家人才会更加的相亲相爱心情快乐了。) 三、完整欣赏故事。 四、结束部分。 1.听了这个故事，你觉得哪里最有趣? 2.结束语：今天的故事发生在朱家，其实每家都有有趣的故事，李家故事，王家故事，张家故事我们回家后也去讲一讲吧! 活动反思： 反思朱家故事的成功教学，我发现教学的成功在于教师教学策略的正确运用： 1.精准研读。任何一个活动都需要教师深入把握教材内容。在开展朱家故事教学前，我反复仔细研读绘本，挖掘故事中教育价值，研究绘本中的每一张图片，力求在精准研读的基础上，制定出适合大班幼儿年龄特点的目标及活动方案

13、。 2.精心呈图。绘本中的图片是关键，有的图片需要幼儿细致观察，有的图片只需幼儿浏览画面，有的是单图呈现，有的则是多图呈现。 3.精巧提问。大班幼儿读图是从画面关注本质，所以提问更要精准、巧妙，且直指目标。如开放式的提问有“看了这张照片，你有什么想法?”适时的追问有“信上的猪指的是谁?为什么说他们是猪?” 教师做到了以上三点，才能促进幼儿以下三方面的发展。 1.有理有据地推测。在教师的引导下幼儿关注图片，并停下来分析，理解画面信息所反映的各种关系。幼儿能根据画面背景推测角色的关系，能根据角色动作、神态推测角色的心理，能随着画面推测画面与画面之间的关系，正是有了这样的引导，幼儿的推测变得有理有据了。 2.自信大胆地表达。在教师与幼儿的互动交流中，教师的提问要精巧，对于幼儿的回答，教师都给予积极、正面的回应，回应的内容或概括、提升、总结，或质疑。这对幼儿是肯定和鼓励，使幼儿的表达更自信大胆了。 3.全面深刻的理解。在教师的引导下读图，帮助幼儿真正理解了绘本的内容，因为只有幼儿自己观察图片、理解图片，才能真正领会图片的意义，从而更全面深刻地理解故事内容。第 10 页 共 10 页