小伙伴说课稿.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑小伙伴说课稿小伙伴说课稿1 教材简析 三个小伙伴是鄂教版实验教材第三册第一单元“爱和奉献”篇中的一篇课文，该童话讲述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。故事告诉孩子们“团结起来力量大”的道理。课文语言简洁活泼，富有儿童情趣。 学生分析 刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和

2、表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。 设计理念 语文教学应该有“语文味”，通过情景创设，互动阅读等多种形式让低年级学生“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”，体现语文的“读味”，；在教学生阅读方法的过程中实现圈点批注的“写味”；在语言描述、想象感悟中入情入境，实现品词品句的“品味”。 教学目标 九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展角度和课程阶段目标及教材特点，我初步制定一下教学目标： 1、认知目标：读准字音，理解新词，读懂课文。 2、能力目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文；能有兴趣地合作表演好这个故事。 3、情感

3、目标：让学生感受到阅读的乐趣，体会三个小伙伴互相配合、各显其能，最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。 教学重难点指导学生有感情朗读课文，并从中明白事理。体会三个小伙伴最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。 教学准备根据学生的年龄特点，我准备制作课件能表现文本内容、动物头饰。 教学策略 1、情境教学法：借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。 2、朗读感悟法：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。语文课程标准指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，

4、受到情感的熏陶。教师灵活运用语言渲染，引导想象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法 教学流程 一、创设情境，激发兴趣。 出示情境图一：今天我们教室来了三个小伙伴，他们去干什么呢？在说话的练习中相机理解生字词“一起”。让我们和他们一起去栽树吧。 情境图二，树上的叶片上含有生字，检查学生识字情况。 二、自由选择，自主阅读。 1、三个小伙伴中，你最喜欢谁？请你自由读课文，找出和它有关的段落，感受它哪些地方可爱。 2、在小组内交流。 三、感情朗读，品味语言。 先说说自己最喜欢谁，然后读出相关段落。随学生的交流引导学生学习文本。 1、第二自然段：引导学生理

5、解硬硬的，拱这两个词语时可以联系生活和动作理解。 自这里可以比较句式：不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。 我有硬硬的嘴巴。 让学生在读中感悟这两个句式所表达的情感不同。 2、第三自然段：在知道学生朗读时可以让学生故意挺起肚子，做出吃力的样子，来回走。 3、第四自然段：读到“用长鼻子吸足了水吧树坑浇得湿湿的”时，可以让学生伸出手臂模仿象的动作。 学生交流完每一段，都可以让学生比较一下句式，采取各种形式的读，让学生感受小动物的心灵。 4引读2、3、4自然段，学生通过朗读，表演，品味重点词句，去感受小动物的可爱。 5、学习最后一段后，让学生用“又又”的句式说一句话。 6、分角色读课文。 四、情境表演，

6、体验情感。 1、在小组内分角色表演。 2、邀请几名小伙伴合作，戴头饰扮演自己喜欢的角色，表演故事。 3、表演后，师生同评议。 五、引导评论，深化情感。 1、小树栽好了，三个小伙伴手拉手，围着小树又唱又跳。在栽树的过程中，他们遇到了哪些困难呢？遇到这么多的困难，单靠他们中的某一个人，能把树栽好吗？ 2、小组讨论。 3、教师小结：团结力量大 4、亲爱的同学们，假如你现在就是这棵小树苗，你想说什么呢？ 5、咱们认识了三个小伙伴，你最喜欢谁？你想对他说写什么？ 六、指导写字。范写“栽”、“浇” 七、阅读实践，知识拓展。 1、同学们你喜欢这个故事吗？请你把这个故事讲给你的亲人或者好朋友听听。 2、收集关

7、于“团结起来力量大”的谚语或成语。 三个小伙伴 挖树坑？小野猪（图）嘴巴拱 运肥料？小袋鼠（图）口袋运 浇水？小象（图）鼻子吸 团结起来力量大 小伙伴说课稿2 一、说教材 小伙伴是义务教育课程实验教材一年级下册第二十八课，这一单元主要是以好孩子好品质为主题编排的。 小伙伴这篇课文主要以春游为题材，写了春游时玛莎丢失了背包以后，几个小伙伴从不同的角度表示了关心。有的说没有午餐吃将是很难受的事，有的说背包可能丢在哪里，而安东把一大半面包放到玛莎手里，他关心的是玛莎需要吃午餐了。这个故事童趣盎然，旨在说明一个道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。 针对教材特点及训练重点，我确定本课的教学重、难点是

8、：正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读，养成有乐于帮助他人的愿望和行为。以此来强化学生边读边想的习惯，养成“不动笔墨不读书”的习惯。 二、说目标 根据课程标准的要求，教材的设置和学生的特点，我打算用两课时教学，目标设置为： 第一课时： 学习生字词，整体感知课文。 第二课时： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。 2、以读代讲，理解课文内容，知道三个小伙伴的不同表现，有乐于帮助他人的愿望和行为。 下面我将重点说一说第二课时的教学设想，即教学过程。 三、说教学过程 课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”

9、因此，在引导学生理解课文的同时，我“以读代讲，整体感知，揣摩体会”，紧紧围绕“小伙伴”来引导学生听听、读读、演演、议议，通过诱发学生的生活体验，使课文蕴涵的道理内化为孩子的感情需要，以此来体现语文课程“工具性与人文性相统一”的特点。 （一）、复习导入 小朋友，上节课我们已经学习了生字词，你们都记住了吗？好，老师来考查考查。接着出示生字卡片，指名读，并组词。（读对的就送给他一个苹果生字卡片。）这一环节通过复习，让学生回忆了上节课学习的内容，达到了“温故而知新”的效果。而送苹果生字卡片，也充分调动了学生参与课堂的热情。 （二）以读代讲，读思结合，体味“小伙伴”。 1、读思结合 课程标准强调：“让学

10、生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”因此，在学生掌握生字词以后，我让学生带着问题自读课文。设计如下：小朋友，生字词我们掌握了，下面我们读读课文，边读边想：小玛莎背包丢了，午餐没了，心理难过极了。那她的小火伴是怎样跟她说的？又是怎样做的？请小朋友边读边用不同的符号在书中划出来。这一问题的设计落实了本单元的训练项目：强化边读边想的习惯。 2、感情朗读 这是本节课的活动重点。低年级学生的阅读能力首先体现在对词和句的理解上，而低年级学生的理解能力主要是通过读来强化，通过读来理解。课堂上，我让学生自由地朗读，把每一个词、每一个句子读准确，然后播放录音，通过听读，纠正自己读得不正确的地方，当学生确

11、定读得准确时，我让他们分小组、分角色来朗读，这里，老师读旁白，每个小组代表一个人物，要求朗读过程中配上动作。当学生读到维加的语言“你怎么不吃呢？”时，老师通过范读，学生多次回读，引导学生把问号读出来。当读到“真糟糕！离回到家还有好长时间呢！”时，老师通过动作的示范，让学生把维加“一边大口吃一边说”的动作表演出来，还有，当学生读安娜的语言：“你把背包丢在哪儿了？真粗心！”“你大概是丢在公共汽车上，忘记拿了。以后可要保管好自己的东西。”时，老师通过示范，让学生读出安娜责怪、教育的语气，最后是描写安东的语言，老师抓住人物的动作，语言两者结合，引导“安东走到玛莎的跟前，什么也没说，把夹着黄油的面包掰成

12、两半，把大一点儿的放到玛莎手里，说：“赶快吃吧。”最后，小组选派代表进行角色表演朗读，（读得好的给予红苹果奖励，2名，其他奖励青苹果）。这样，通过一层层、一步步的不同形式的朗读，让学生在读中理解课文，达到了突破教学重点的效果。 （三）演一演、议一议、理解“小伙伴”。 儿童活泼好动，有很强的表演欲望，他们非常喜欢把“课文”演出来，通过表演，可促进他们深读课文，感悟课文内涵。 1、通过以上几种形式的朗读，小朋友都掌握了小伙伴的语言，接下来我就加大难度，让小朋友上台表演，使学生入情入境，演中懂情，演中感悟，达成了本课训练目标：学习进入角色朗读。 2、议一议 一个“几个小伙伴的表现中，你认为谁做得最好

13、？为什么？假如你当时也在场，你会怎么做？”的问题让学生思维活跃，纷纷发表了意见。有的说：“我会把我的午餐分一半给她吃。”有的说：“我会让几个小伙伴每人分一点给她吃。”等等不同的意见，然后老师小结：是啊，面对有需要帮助的伙伴，我们要以实际行动给予对方最需要的帮助，而不是空口无凭。这一环节的设计，不仅培养力了学生的口头表达能力，还能对课文有更深的体会，使学生懂得了：要用实际行动去关心帮助别人的道理。 （四）、拓展延伸 于老师说，阅读教学，要注意阅读时机的把握，做到及时“反三”。在课的最后，我引导学生运用学习课文的方法来阅读新语文主题阅读中的红萝卜回来了一文，达到了“触类旁通”的效果。 四、说板书设

14、计 板书设计是课堂内容的高度概括，我这样板书，简洁清晰地反映了三个小伙伴对待玛莎的做法，可以突出重点，揭示文中内涵，能引导学生体会出要给别人最需要的帮助。 小伙伴说课稿3 教材分析 问候小伙伴是小学五年级信息技术教材第二单元打开信息之窗第五课中的内容，教学对象是小学五年级学生。这课书的教学是在学生认识记事本并熟练键盘指法和输入法的基础上进行教学的，也为今后学习WORD打下基础。 教学目标 根据本课内容和学生情况，我制定了以下教学目标： 知识目标：掌握拼音输入法、网上传输文件。 能力目标：培养学生自主学习的能力。 情感目标：进一步体会信息技术在学习生活中更广泛的作用，建立初步的网络意识，利用网络

15、进行良好的人际交往。 教学重难点 根据教材编排，我认为这节课的教学重点是：熟练应用记事本编辑文本。难点是：网上邻居的使用。 教法阐述 信 息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信 息技术的兴趣和意识，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。 为了让学生掌握本课的内容，我采用了情景导学法与任务驱动法，帮助学生消化本课的内容，引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲。同时，在教学过程中借用了艺术课的“三位一体（即欣赏、技能、情感）”教学法，以期达到

16、教学效果的最优化。 学法指导 在这节课中，我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲进行学习与操作，通过自主探索获取知识与技能。把“自学尝试创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。 教学过程 1. 激趣导入，揭示课题 通过提前准备的自我介绍，让同学通过文章中典型的描写判断出是哪一位同学，从而激发自己的写作热情。 2. 课件展示，复习“记事本”软件 同学们都能猜出来了，然后通过大屏幕可以看到这篇文章。这是通过记事本编辑的一篇习作，对于记事本同学们已经练习过多次，今天我们就用记事本写一篇慰问信，慰问自己的朋友。

17、在编辑中要注意文章整体的美观，就象我们在作文纸中写文章一样。 在这里巩固练习了键盘操作以及记事本的简单编辑使用。 3. 给出任务，提出要求 教师提出要求并说明注意事项，学生们边听边打开记事本，分小组进行研究实践，根据书上的介绍美化自己的慰问信。 4. 展示作品，进行点评 通过广播把部分同学的文章展示出来，让同学们评价。同时提问：你给小伙伴的问慰信怎样可以传到小伙伴的机器里呢？引出下面内容“网上邻居”。 演示通过“网上邻居”复制文件的方法。边看教师演示边操作，利用前面学过的复制文件的方法把本机文件复制到其它机器中就实现了“网络传书”，为了将慰问信更加快速的传递给你的好朋友，向学生介绍更加快捷的复

18、制方法。 5. 教学成果反馈 打开共享文件夹，比一比看谁收到的慰问信最多。通过统计收发慰问信这一学习成果让学生产生学习的成就感，激发学习的兴趣与积极性。 设计理念 在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想： 1. 任务驱动与自主学习的融合。这种教学情境以及教师所设计的“任务”，一要紧扣信息技术课程标准，使教师有“法”可依；二要结合学生的学习与生活实践，使学生有事可做。 2. 讲练结合。在设计的教学情景中，穿插展示、评价等学习方法，巩固新知的同时，活跃课堂气氛。 3. 改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，培养学生的自主学习能力及大胆探索、相互协作的精神，圆满的完成了本课教学目标

19、。 小伙伴说课稿4 一、教材分析 我说的是人教版教材第一单元第四课我和小伙伴，实际上本课就是对学生进行合群的教育。让小孩愿意和小伙伴玩，能和小伙伴友好的相处。文中设计了说一说自己的小伙伴的活动，提示引导哪些是小伙伴，可以是邻居家的孩子；父母的亲戚家的孩子；父母同事的孩子；也可以是学校内的同学另外，还设计了“与小伙伴一起交往、玩乐时，意见不一致怎么办”以及“与小伙伴一起做了错事怎么办”这几种活动。文中通过现实生活中与小伙伴在一起开开心心玩耍的照片以及许多与小伙伴在一起学习、游戏的彩图，告诉学生有小伙伴的快乐，让学生领悟如何分享以及有了问题要协商解决，彼此宽容的重要；每个人都有自己的想法，那么在与

20、小伙伴一起玩时，怎样求同存异，要互相兼顾；“与小伙伴一起做错了事情”应让同学们自己想一想生活中有没有类似的事情，让他们自己感悟明理：有了错误要诚实，要勇于承担责任，只有这样才能健康发展，才能赢得他人真正的信任。 二、学情分析 一年级的小学生，整体看他们活泼好动，大多数尊敬师长，团结同学，对人有礼貌，热爱关心班级集体，学习勤奋。但大多数同学都是独生子女，或多或少地有一些不良习气，部分同学对他人的尊敬，对集体荣誉的珍惜趋于表面化，为了做给别人看而做，行动上缺乏自主性，在处理人际关系中意识狭隘。在新学期中应注意理论联系实际，让学生思想不断提高，自觉行动，形成良好的习惯。 三、设计意图 品德与社会课程

21、是以儿童的生活为基础、以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此，整堂课主要联系学生的生活实际，让学生在活动、游戏中得到感受、体验、探究和领悟，并从中得到情感的交流、良好习惯的培养及能力的发展。 四、教学目标 1、喜欢和小伙伴交往，能体验到交往的快乐。知道朋友多快乐多。 2、尝试处理在与伙伴交往中遇到的问题，初步体会与伙伴交往要互相尊重谦让友爱公平，有了问题要协商解决。 五、教学重、难点 根据教材内容和低年级学生年龄特点，确定本课的教学重、难点： 教学重点：尝试处理在与小伙伴交往中遇到的问题。 教学难点：有了问题协商解决。 六、说教法 品德与生活是一门活动型综合课程，

22、它强调的是在教学中要结合儿童的生活实际，创设生活情境，让学生在一个个活动中知道怎样与小伙伴相处，遇到问题时怎样解决，为此，我将采用以下几种教学方法进行： 1、情境教学法： 2、表演法： 3、交流讨论法、学生自主评价法： 以上教学方法的运用能给课堂带来生气，带来欢乐，改变了以往“注入式”教学那种闭门读书，单一的“听分析”的被动的学习状况。以上教学法的运用其实也使情境成为一个个连续的动态客体。让孩子感到“情境即在眼前”，“我即在情境中”，仿佛进入了其人可见，其声可闻，其景可观，其物可赏的境地。这样教学就成为“我”高兴参与的、有趣的、有意义的活动。 七、说学法 新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于

23、动手，以及重视培养交流与合作的能力。基于以上观点在本课教学中，我着重体现以下几种学法的指导。 1、表演展示学习法 品德与生活课程以儿童直接参与丰富多彩的活动为主要教学活动形式，强调寓教于乐。因而我教学本课时，指导学生参与模拟游戏、表演活动方式进行学习，使学生在活动中得到认识。 2、合作学习法 合作学习给全体学生提供了参与学习的机会，有助于培养学生的合作精神与竞争意识，同时我也是结合我校小班化合作学习的教学模式给学生提供较多的讨论、交流、合作的机会。 3、竞赛讨论法 从学生的生活经验入手，调动学生学习的积极性参与性和主动性，以竞赛的形式来活跃课堂气氛 八、说教学过程 一、导入 播放歌曲找朋友，师

24、生互动进行演唱，把学生带入一个愉快的学习氛围，让学生主动地参与到教学活动中，又能自然的引出问题，“听到这个歌曲你想到了谁？”，然后通过学生的回答揭示出课题我和小伙伴（板书） 二、说说我的小伙伴 通过欣赏小伙伴在一起游戏的图片，让学生自由介绍自己的小伙伴的姓名、年龄、爱好等，并讲一讲他和小伙伴在一起发生的有趣活有益的事情，感受和小伙伴在一起的快乐。 这个时候，有些学生会非常积极发言，而有的学生却默不出声。这样的学生也许还不能适应集体的环境，由此可以引导他来谈一谈如果没有小伙伴我们会有怎样的心情，让大家都知道没有小伙伴的孤单，并请其他学生和这个没有小伙伴的学生交朋友让他也和大家一样开心起来。 三、

25、活动：怎么办？ 1、请一小组同学到讲台上选一样教师提前准备好的一些小东西。（有学生喜欢的和不喜欢的）出现了几名同学同时选择一件东西。 2、提问这一小组同学：大家说说该怎么办？ 3、提问全体学生：说一说、那种方法合理？那种大家满意？ 这一环节主要是想把学生带到实际问题中，针对实际发生的.问题进行讨论，教师博采众意，让学生共同想办法解决问题，最后问题在大家的共同努力下达成满意，学生的感悟会更深。 4、现在还有一名同学也遇到类似问题，大家帮他想办法，看怎么解决那个问题。（出示分玩具事件）学生讨论。指名说一说。 板书：大让小轮流玩猜拳一起玩 5、出示分蛋糕事件。 分组讨论：该怎么办？ 指名到讲台前表演

26、一下。 5、小结：许多同学想到将大的让给别人。提到最多的词也是谦让。最后不管是吃大的还是吃小的，大家都很高兴。这就是谦让的结果。互相谦让，想到别人，是在大家共同分享，所以大家都快乐。 通过几个不同事件把学生带入几个不同的情境，让学生通过切身体会感悟道理，知道小伙伴之间应该互相尊重、谦让、友爱、公平，才能相处得更好，才能让所有人都满意、都快乐。并请学生表演分蛋糕事件，学会更好地解决问题。 四、意见不统一怎么办？ 在这一环节我采取小组竞争讨论的学习方法，（出示插图）让学生分组谈谈在遇到意见不统一时应该怎么做？看那一组采取的方法最合理，最公平，最能让大家满意？ 小结：在许多人意见不统一的时候，大家要

27、商量解决。 板书：商量解决 五、犯了错误怎么办？ 1、想一想：不认错有什么不好？哪个小朋友说的好？（出示插图） 指名到前边表演一下。角色分别有不认错的学生，勇于认错的学生，以及公平的使者小老师。 让学生体验勇于认错不但不会遭到责备，知错就该还会受到表演，而且会得到大家的信任。 板书：勇于认错 2、小结：和小伙伴在一起很快乐。如果在相处中遇到问题，一定要解决好。不论是什么方法，一定要有道理。不论什么问题，不仅要想到自己还要想到别人。这样，大家才能相处愉快。 六、一同玩一个游戏，”一二三、木头人”，让这节课在愉快地结束。 小伙伴说课稿5 教材简析 三个小伙伴是鄂教版实验教材第三册第一单元“爱和奉献

28、”篇中的一篇课文，该童话讲述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。故事告诉孩子们“团结起来力量大”的道理。课文语言简洁活泼，富有儿童情趣。 学生分析 刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。 设计理念 语文教学应该有“语文味”，通过情

29、景创设，互动阅读等多种形式让低年级学生“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”，体现语文的“读味”，；在教学生阅读方法的过程中实现圈点批注的“写味”；在语言描述、想象感悟中入情入境，实现品词品句的“品味”。 教学目标 九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展角度和课程阶段目标及教材特点，我初步制定一下教学目标： 1、认知目标：读准字音，理解新词，读懂课文。 2、能力目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文；能有兴趣地合作表演好这个故事。 3、情感目标：让学生感受到阅读的乐趣，体会三个小伙伴互相配合、各显其能，最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”

30、的道理。 教学重难点 指导学生有感情朗读课文，并从中明白事理。体会三个小伙伴最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。 教学准备根据学生的年龄特点，我准备制作课件能表现文本内容、动物头饰。 教学策略 1、情境教学法：借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。 2、朗读感悟法： 阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。语文课程标准指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。教师灵活运用语言渲染，引导想象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训

31、练的方式方法 教学流程 一、创设情境，激发兴趣。 出示情境图一：今天我们教室来了三个小伙伴，他们去干什么呢？在说话的练习中相机理解生字词“一起”。让我们和他们一起去栽树吧。 情境图二，树上的叶片上含有生字，检查同学识字情况。 二、自由选择，自主阅读。 1、三个小伙伴中，你最喜欢谁？请你自由读课文，找出和它有关的段落，感受它哪些地方可爱。 2、在小组内交流。 三、感情朗读，品味语言。 先说说自身最喜欢谁，然后读出相关段落。随同学的交流引导同学学习文本。 1、第二自然段：引导同学理解硬硬的，拱这两个词语时可以联系生活和动作理解。 自这里可以比较句式：不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。 我有硬硬的嘴巴

32、。 让同学在读中感悟这两个句式所表达的情感不同。 2、第三自然段：在知道同学朗读时可以让同学故意挺起肚子，做出费劲的样子，来回走。 3、第四自然段：读到“用长鼻子吸足了水吧树坑浇得湿湿的”时，可以让同学伸出手臂模仿象的动作。 同学交流完每一段，都可以让同学比较一下句式，采取各种形式的读，让同学感受小动物的心灵。 4引读2、3、4自然段，同学通过朗读，扮演，品味重点词句，去感受小动物的可爱。 5、学习最后一段后，让同学用“又又”的句式说一句话。 6、分角色读课文。 四、情境扮演，体验情感。 1、在小组内分角色扮演。 2、邀请几名小伙伴合作，戴头饰扮演自身喜欢的角色，扮演故事。 3、扮演后，师生同

33、评议。 五、引导评论，深化情感。 1、 小树栽好了，三个小伙伴手拉手，围着小树又唱又跳。在栽树的过程中，他们遇到了哪些困难呢？遇到这么多的困难，单靠他们中的某一个人，能把树栽好吗？ 2、小组讨论。 3、教师小结：团结力量大 4、亲爱的同学们，假如你现在就是这棵小树苗，你想说什么呢？ 5、咱们认识了三个小伙伴，你最喜欢谁？你想对他说写什么？ 六、指导写字。范写“栽”、“浇” 七、阅读实践，知识拓展。 1、同学们你喜欢这个故事吗？请你把这个故事讲给你的亲人或者好朋友听听。 2、收集关于“团结起来力量大”的谚语或成语。 三个小伙伴 挖树坑？ 小野猪（图） 嘴巴拱 运肥料？ 小袋鼠（图） 口袋运 浇水

34、？ 小象 （图） 鼻子吸 团结起来力量大 小伙伴说课稿6 一、教材分析 我和小伙伴这一课是人教版品德与生活一年级下册第一单元“我的家人与伙伴”中的第四课。本单元是一个以爱为主题的教育单元，帮助学生从家人对自己的关爱中体会到“家人爱我，我爱家人”。到本课上升为更广义的爱：爱小伙伴，爱周围的人。并通过若干情景让学生体会到与小伙伴交往的基本原则，如：友好相处，互相协商等。课文中创设了“分玩具”和“分蛋糕”两个情境故事，旨在引导学生结合自己的生活实际，研讨遇到类似问题时该如何做；另外，还设计了“与小伙伴一起玩乐时，意见不一致怎么办”的活动，让学生领悟有了问题要协商解决，彼此宽容的重要。 我在忠于教材的

35、基础上，对教材进行了创编，增加了故事“小羊过河”和“分一分”的实践活动。使教学内容更丰富、生动，教学形式更灵活。 二、学情分析 一年级下学期的小学生，已逐渐适应学校生活，乐意与老师和同学交往，能大胆地在集体中表述自己的意见和建议，并渴望成为一名好学生。但由于大多数是独生子女，或多或少的存在一些性格缺陷，比如自私、任信；在处理人际关系中意识狭隘。因此，抓紧培养学生的独立精神，指导他们进一步认识自我与他人，与集体的依存关系至关重要。为此，我这样确定教学目标。 三、教学目标 1、能力的培养 、让学生喜欢和小伙交往，能体验到交往的快乐。知道朋友多，快乐多。 学会选择恰当的行为和方式与伙伴交往。尝试处理

36、在与小伙伴交往中遇到的问题，初步体会与伙伴交往要互相尊重、谦让、友爱，2、过程与方法 通过对事物不同角度的观察与比较，初步懂得一些道理；培养学生观察能力与分析能力。 3、情感态度、价值观 使儿童获得对生活的积极体验，体验伙伴之间友好相处的乐趣，形成健全的人格和正确的人生价值观。 四、教学的重、难点 根据教材的内容和低年级学生的年龄特点，我认为本课的教学重点在于：让学生尝试处理在与小伙伴交往中遇到的问题；教学难点是：会选择正确的解决问题的方法。 五、教学准备 老师准备：多媒体课件、若干个纸杯、若干管泡泡、若干个键子 学生准备：一面小镜子 六、说教法 儿童品德的形成源于他们对生活的体验，认识和感悟

37、，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引起他们内心的而非表面的道德情感；真实而非虚假的道德体验和认识。 1、情境教学法。道德情感具有情境性，一定的道德情境能激发相应的道德情感。创设合适的情境，有利于儿童以积极的态度参与学习活动。 2、 表演法。学生的学习过程是一个情感的体验过程，通过学生自己的表演使外部的道德意识深入到内心深处，激发学生的内在需要，从而内化为良好的品格。 3、比较明理法 4、讨论交流法 通过对各种不同做法的观察比较、讨论交流，使学生有机会运有多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果。这种群体间的互动也是孩子们非常乐意接受的。 七、说学法 开放、活泼的教学情景，民主、愉悦的课堂

38、气氛，给学生充分参与的机会。让学生能够活泼、主动地学习，身心健康地成长。我在本课教学中着重体现以下二种学法的指导。 1、表演展示学习法 品德与生活课程是以儿童直接参与丰富多彩的活动为主要教学活动形式，强调寓教于乐。因而我指导学生积极参与摸拟、表演活动，使学生在活动中提升认识。 2、合作学习法 合作学习给全体学生提供了参与学习的机会，有助培养学生的合作精神与竞争意识，调动学生的积极性和主动性，让学生在活动中自觉比较、明理。 八、说教程 （一）、导入 播放歌曲找朋友。欢快的节奏、可爱的动画，把学生一下子带入了一个愉快的学习氛围，让学生主动地参与到教学活动中，又能自然引出问题“你们有好朋友，小伙伴吗

39、？”然后通过学生的回答揭示课题“我和小伙伴”。 师：今天我们就来说说和小伙伴之间的故事。看，来了一对小伙伴。 （二）、活动 1、看一看 课件播放故事小羊过河：有一天，两只小羊同时来到一座独木桥前，它们怎样才能安全地走过独木桥呢？ 课件演示：1、两只小羊互不相让，争着过河，最后同时落入河中；2、互助谦让，都平安地走过独木桥。 从浅显易懂的故事中初步感受伙伴之间谦让的必要。 为了奖励大家懂得谦让，老师带来了一些奖品要奖给大家，请以小组为单位，分一分吧！ 2、分一分 、每个小组6名同学分一分教师提前准备的一些小礼物（2 个纸杯、2个键子、2管泡泡），有学生喜欢的和不喜欢的。这样，就会出现几名同学同时

40、挑选同一玩具，激化矛盾，使学生思维的火花在矛盾中碰撞。 、分配结束后，老师评出一组速度最快，分配时最和谐的小组，请这一小组的同学说说他们是怎样分得这么迅速，并且大家都快乐的。从中挖掘出与伙伴各睦相处的密秘：谦让、友爱。 这一环节主要是想把学生带到现实生活情境地中，针对实际发生的问题进行分析。对小学生而言，生活中的现象最能激起他们的学习兴趣和求知欲望。 3、议一议 有了这些情感体验与认识，学生就有了下面讨论交流的储备。课件出示课本中爸爸出差回来，给我和表弟带回玩具的事件，引发学生讨论；“我”也想小汽车，怎么办？ 课件演示多种方法：大哭大闹要玩具；回房间生闷气；与表弟一起玩；“我”让着表弟。 老师

41、总结出解决问题的方法：大让小，轮流玩，猜拳，一起玩。为学生提供多种解决问题的方法。 师：如果是你在生活中遇到这样情况，你会怎么做呢？让我们来演一演。 4、演一演 、出示分蛋糕事件。 指名演一演。表演中让学生思考，如果自己分到了小蛋糕，该怎么办？如果自己分到了大蛋糕，看到对方低落的情绪，又该怎么办？ 、小结：许多同学想到将大的让给别人，提到最多的词也是谦让。最后不管是吃大的还是吃小的，大家都很高兴，这就是谦让的结果。 通过这几个不同的事件，层层递进，让学生切身体会谦让，学会分享。知道小伙伴之间友好相处的重要和乐趣。 但是，如果与小伙伴一起玩乐时意见不一致，该怎么办？ （三）、小小辩论台 讨论：意

42、见不一致怎么办？ 在这一环节我采取竞争讨论的学习方法。根据文中插图让学生分组谈谈在遇到意见不统一时应该怎么做？看哪一组采取的方法最合理、最公平，最能让大家满意。这就要求大家不仅要谦让、友爱，更要懂得互相尊重。 孩子是最容易被激发好胜心的，而且每个孩子内心都渴望成为好孩子，老师在不经意间成了孩子的“引路人”。 （四）、总结升华 最后，我通过“照镜子”这一小活动来结束整堂课，让学生把镜子中的人当作自己的朋友，作各种表情（如：喜、怒、哀、乐等）。看镜子中的人有何反应。学生对此活动兴趣盎然，情趣高涨。 老师趁机点拔：同学们都懂得了小伙伴之间要互相尊重、谦让、友爱。其实，我们对待我们身边的人也是如此。就如同对待镜子里的自己，你对它哭，它就对你哭。你对它笑，它也会对你笑。 九、说板书设计 因而，我把板也设计成了一张笑脸，（请看。）不仅突出这节课的第 32 页 共 32 页