《松鼠》语文教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑松鼠语文教案松鼠语文教案1 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。认识2个偏旁，理解新词的意思。 3了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。 本课拟2课时完成。 教学准备： 多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。 一、猜谜激趣，导入课题 1出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果） 2你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠） 3今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找）

2、 二、创设情境，感知课文 过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！ 1学生自由读书。 2指名分自然段读。 三、角色迁移，体验文本 1细读第一自然段。 （1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面） 我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？ （2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀！） 2细读第二至五自然段。 过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？ （1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。 （2）引读第二自然段。 （3）导读第三、四自然段。 特别提醒学生，小松鼠是自己在

3、对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。 （4）小结：小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉它吧！（小组学习第五自然段） 四、记诵积累，内化语言 1分角色朗读课文。（戴头饰） 2演读背诵。 （1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。 （2）小组内选定角色尝试背诵，并交流评价。 （3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。 五、运用语言，超越文本 听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事） 六、学习生字，指导书写 小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字） 1学习生字，读准音。 2自学笔顺。 3每种

4、结构，师各范写一个，提示注意点。 4学生在习字册上描红，教师巡视指导。 七、实践活动，课外延伸 1花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？ 2老师给你们推荐一篇文章一粒种子，读完后你会发现更多的奥秘。 小学语文六年级教案资料心有阳光阳光赏析 小学语文三年级片段教案阳光片断赏析：金子，阳光，谁更宝贵？ 阳光是人教版语文教材第一册的课文，下面是教学本课的一个片段： 揭题后，我运用课件，让学生欣赏有关阳光的图片和摄影，再问学生：阳光是什么样子的？它像什么？学生通过观察和想象，说得非常不错。此时，我正想用“对呀！阳光像金子，可阳光比金子更宝贵”来引出课文，可我刚

5、说完，一个学生就举手了，他站起来说：“老师，我觉得金子比阳光好。”接着，坐着的小朋友也有几个耐不住了，说：“我也觉得金子比阳光好。”我看自己得改思路了，就请觉得金子比阳光好的小朋友举举手看，一数共有二十二个。此时我就马上调整位置，把觉得金子比阳光好的小朋友组成“金子队”，坐在教室的左三组，觉得阳光比金子宝贵的组成“阳光队”，坐在右五组，然后组织了一次“金子，阳光，谁更宝贵”的辨论赛，虽然这场辩论赛不是很规范，有时是一下子几个站起来说的，有时是两个甚至三个对一个进行辩论的，但他们在辩论上把阳光和金子的好处已挖得很深了，并且当自己对别人的说法进行反驳时，还学会了文明地反驳。 例：金子队：我们可以用

6、金子去买自己想要的东西，放学时，肚子饿了，买了吃的就不会饿。 阳光队：我觉得你说得不对，我可不可以给你提个意见？如果没有阳光，你那吃的东西就没了,比如年糕，我妈妈说它是用糯米做的，要是没有阳光，稻子能长大吗？ 金子队：我觉得你说得也不错，你愿不愿意听听我的？稻子长大要用肥料，没有钱买肥料，稻子虽然有了阳光，但也还是不会长大。 两个队的学生都纷纷发表自己的意见，最后，金子队终抵不住阳光队的反驳，以“我也认为阳光比金子宝贵了”来结束这场激烈的辩论赛。当时我最可惜的是没有把它们的话录下来，真的，这场辩论赛让我这个当老师的很惊讶，有时自己太低估他们了。 这堂课中，充分调动了学生学习的积极性，把学习的主

7、动权交给了学生，尊重学生独到见解，在宽松愉悦而又激烈、紧张的气氛中，不但进行了一次生动有趣的说话训练，而且对学生的思想认识也会有所提高，毕竟金钱不是万能的，而我们与周围的事物是紧密相关的，更是让学生对课文内容有了更新、更深的认识，我想这可能就是新课程改革带来的火花吧！ 松鼠语文教案2 教学目标： 1、学习本文观察动物的特点，合理安排说明顺序。 2、学习本文准确的说明，生动、形象、细致的描写。 3、了解松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。 教学重点： 学习课文中准确的说明，生动、形象、细致的描写。 课前准备： 1、教师搜索有关松鼠的图片，并查阅有关资料制成教学课件。 2

8、、学生简要了解布丰，查阅生物课本及与松鼠有关的书籍，制成知识卡片，同时预习课文解决本课生字词。 3、在家观察一种小动物，着重观察它的一两个特点。 课时安排：1课时 教学设计： 一、导入新课： 大自然是丰富多彩的。它既有风光旖旎的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。同学们可能看过中央电视台播放的动物世界，平时对小鸡、小鸭、小狗、小猫等动物有着浓厚的兴趣。法国作家布丰向我们介绍了一种非常有趣的小动物松鼠，今天让我们一起来看一下。 二、出示学习目标：（学生齐读一遍） 1、学习本文观察动物的特点，合理安排说明顺序。 2、学习本文准确的说明，生动、形象、细致的描写。 3、了解松鼠的

9、特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。 三、整体感知 1、初读课文，读准下列生字词 驯（ xn ）良 矫（jio）健 帽缨（yng） 苔藓（ti xin） 榛（ zhn）子 榉（j） 实 蛰（zh）伏 分杈（ch） 2、 思考问题： 写出了松鼠的哪些突出的特点？ 明确：松鼠总的特点： 漂亮、驯良、乖巧 给人的感觉：讨人喜欢 3、再读课文，把握内容 设想：如果你是松鼠家族的一员,请你为在坐的朋友展现一下你的这三个特点好吗? （提示：根据文章内容进行介绍。） 引导得出：结构：由总到分 四、品读课文，体味语言 1、为什么能把松鼠这个动物写得栩栩如生、跃然纸上？ 教师引导得出：（1）

10、全面细致的观察；（2）抓住了松鼠的特征；（3）运用准确生动形象的语言。必不可少的是：浓浓的情感。 五、比较阅读： 我们刚读了松鼠这篇文章，再来看这一篇介绍松鼠的文字，想一想两篇有什么区别，为什么？ 又称灰鼠、普通松鼠。哺乳纲，啮齿目，松鼠科。体中型，长20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。体毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳壳灰黑色。前后肢均发达，前肢4指，后肢5趾，指（趾）端钩爪锋利，便于攀登。行动敏捷，善于在树枝间穿行、跳跃，嗜食松子、胡桃等果实，有时也食昆虫和鸟卵，冬季有贮集食物的习性，为森林害兽。可用树叶等筑巢，有时也用鸦、鹊废巢安身。每年产仔14窝，每窝510仔。

11、尾毛可做笔，毛皮可制衣。我国东北分布最多，西北等地也有出产。 六、拓展延伸： 1、提问：布丰写到的松鼠这么惹人喜爱，可是文章最后一句却说“它们的肉可以吃，尾巴可以制成画笔，皮可以制成皮衣。”你怎么看待这一说法？ 教师引导总结：我们不仅不能伤害它们，还要能保护这些可爱的小动物，并向周围人进行宣传！ 2、请设计一套四枚的松鼠邮票（你认为这套邮票该从哪些方面反映松鼠的特点？谈谈你的设计构想） 七、课后作业： 1、请你也选择某一种最令你感兴趣的小动物跟踪观察，写一篇三百字以上的观察日记，要求：注意抓住它的一两个特点；运用准确生动的语言；写出自己的思想感情。 2、收集与松鼠有关的图片资料，便于在后面进行

12、综合实践活动时交流。 八、板书设计 松 鼠 布丰 漂亮 驯良 讨人喜欢 乖巧 松鼠语文教案3 学科：小学语文 年级：一年级 课的名称：松鼠和松果 所用教材版本：人民教育出版社 学时数：二课时 1、认识“聪”“活”等11个文字，会写 “以”“后”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3、愿意参加植树活动或树木认养活动。 本班学生拼音已掌握的较好，能给一、二类字注音认读，课文内容能事先预读下来。但个别字的分析还需要靠老师，对课文的理解很浅，还需通过老师教才能懂。 1、教学重点： 识字、写字、朗读课文、理解课文内容。 2、教学难点： 学课文与增强环保意识联系起来，知道植树

13、造林，维护生态平衡的重要性。 3、在整个知识体系中的位置：对学生学语文的思维，知识积累，朗读处于启蒙基础阶段。 1、教学方法设计： 一年级第二学期的学生拼音已较掌握，课文基本读通，生字已能通过拼音自己认读;但对课文只是很浅的理解，真正读懂课文还需靠老师讲，所以教学方法应是 基础的让学生自学，较难的由老师带学。 2、教学流程和活动设计思路： 导课初读课文，自主识字学习感悟课文;指导朗读指导书写实践活动。 3、应用信息技术的依据或考虑： 一年级学生年龄小，视觉上的冲突才能引起他们的注意与兴趣。信息技术的应用可使教与学的过程更形象化.感性化，效果良好。 1、教与学的过程描述： 教学阶段及所用时间 教

14、师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查要点 信息技术的作用 一、猜谜、导入新课、分析课题、质疑(5分钟) 出示谜语： 脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。 (学生答后出示松鼠图) 出示松果图，问： 这是什么? 引导学生看第一幅图，图上画了谁?它们在干什么? 板书课题： 松鼠和松果 问： 看到松鼠和松果你有什么疑问吗? 揭示谜底： 松鼠。 观图答： 松果。 仔细看图，按自己的理解回答。 学生质疑。 学生纷纷举手积极发言。 注意力集中在了图上。 不太会提问题。 投影图(形象、直观，吸引学生注意力很好的导入了课文的学习 。) 二、初读课文、自主识字(15分钟) 1、让学生自读课文、画出生字

15、和标出自然段。 (老师巡视指导) 2、出示生字卡片，检查认读效果。 3、让学生分段朗读。 借助拼音自读课文，读文后，在文中画出生字和标出自然段。 运用识字方法，自主识字： 小组内讨论识字的方法，记忆的方法。 全班交流汇报。 分段朗读。 学生拼读起课文来。 自然段标的不太一致。 有少部分学生能说出自己是怎么认字的。 基本读下。 用投影显示生字，效果会好些。 三、感悟文意、指导朗读(40分钟) 1、通过初读课文，你们知道松鼠和松果有什么关系吗? 2、老师范读，(音乐与投影并用)用夸张的语气读出小松鼠的情感变化： 高高兴兴吃松果担心以后没有松树了很高兴想出了一个好主意欣喜地看到自己种的松果长成了小树

16、对将来充满了希望。 听读感悟后贴图画(按以下排列)： 高兴动脑担心快乐。 3、同学们，你喜欢哪个表情的小松鼠呀?那就朗读哪部分内容。 教师随时指导。 4、提问：小松鼠为什么要栽松果? 引深到人类也应植树造林，维护生态平衡。 5、同学们说的非常好，让我们带着感情再来一起朗读课文。 6、请你把这个故事讲给大家吧。 学生按自己的看法答。 要求学生认真听，用心感受这篇童话的美语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。用心感受小松鼠心情及表情的不断变化，并排列出来。 发表看法。 先练读，再汇报交流(要求读出各段相应的感情)。 答：光吃不种以后一棵松树也没有了，也就没有吃的了。 带着感情、表情和动作齐读课文。

17、复述童话。 答得较好，比较动脑筋。 学生能否用心感受小松鼠心情及表情的不断变化。 回答是否正确。 学生在读时如果老师让他们加上表情和动作，效果会很好。 都懂得了这个道理。 课堂气氛达到高潮。 还需练。 用录音配乐烘托气氛，用投影图增加直观效果。 投影显示贴图使观看清楚。 学生读时放录音配乐，学生兴趣更高。 用音乐配衬。 四、指导书写(10分钟) 1、出示六个要求会写的生字，读，认。 2、指导书写每个生字。 读认生字。 注意观看。描红再临写一个。 学生很认真地读、写。 五、实践活动(课后画) “画未来”： 请同学们把自己想到的画出来。 2、关键环节提炼： 本节课采用了投影加录音的电教手段。 解释

18、：出示四幅表情图，可采用投影配录音的方法，这样音图结合可引起视觉、听觉上的集中注意，将教学重点、难点化难为易、化深为浅。为让学生更好的学习理解课文创设条件。这比老师干巴巴地讲课文效果要好得多。 1、给学生以充分发挥的空间： 由于学生的拼音已掌握较好，我采用了让学生预学生字、个别字老师带学的方法，效果较好。让学生事先预读课文，简单理解课文讲了件什么事，学生也完成的较好。教学过程中学生能自己答出的问题就让学生自己答，不包办。课后的作业讲故事、画未来都可使学生发挥自己的想象，给他们以发挥的空间。 2、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用： 在本课教学中信息技术手段的采用对学生学课文起到了很好的促进作

19、用。像最开始的猜谜后出示投影图、学习生字用投影显示、讲课中用录音配乐烘托气氛。用投影图的出示增加直观效果，在学生读课文或讲故事时配，这些都激发了学生学习兴趣，促进了学生对课文的学习。 3、以启发式教学带领学生学课文： 对课文进行学习分析时，教师不是一味地讲或读，而是采用了引导启发得手段，学生能说的让他们尽量说，老师只是在学生确实无法弄懂的情况下才讲解，以避免传统教学中的满堂灌现象，使学生学会自主的学习。 4、教学中的不足之处： 信息技术手段的采用还较简单，如能再花时间做成课件、动画效果会更好。由于课时的限制，有不少学生的学习能力锻炼、发挥不够，还需改进。 松鼠语文教案4 动物，是孩子们都喜欢的

20、一个话题，课文跑进家来的松鼠，是人教版十一册第7单元的一篇略读课文。课文中以儿童的视角观察，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。语言清新自然，生动有趣。 在课文中，松鼠接二连三地发生了一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了;天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。松鼠虽然一而再，再而三地做着荒唐事，可在一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱， 因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。 1、知识与能力：读读记记“储备、苦笑不得、蹿、不甘落后、千方百计”

21、等词语。有感情地朗读课文。 2、过程与方法：以读为本，通过多层次、多形式地读来感悟课文，并创设一些情境，在情境中体会重点词句的含义。 3、情感与态度：引导学生理解课文内容，体会对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。 跑进家来的松鼠是人教课标版小学语文六年级上册第七单元的一篇略读课文，课文较长，要继续让学生练习较快的速度阅读课文。在教学中，可让学生根据“自主学习卡”，通过小组学习和交流、汇报展示完成学习任务，根据主动教育的理念、思想将学习的权利还给学生。 一般特征：本课的学习者是六年级学生，有自己一定的想法，自主学习能力，自我表现欲望;有一定的情感认知。 初始能力：学生从一年级开始就接

22、触到有关松鼠的文章，到六年级，学生的思维判断能力不仅仅停留在对松鼠生活习性的了解上，而应上升为人与动物怎样和谐相处的这个层面上来。 信息素养：学生的信息素养有待提高，情感阅读能力较差，对课堂学习停留在机械的接受。 1、创设情境策略：通过创设与生活实际紧密联系的问题情境，激发学生对语文的兴趣，树立学生大语文的思想。 2、小组合作策略：在探究松鼠的生活习性及人与动物如何和谐相处的问题时采取合作交流的形式，鼓励形成多样化的解决问题策略，增强学生的群体意识，培养协作精神。 3、自主探究策略：放手让学生自主探究，形成多种解决问题策略，从而培养学生自主探究,主动获取知识的能力。 4、拓展延伸：进一步加深对

23、课文的理解，真正理解松鼠的生活习性和各方面特点。 品读重点词句，体会松鼠的可爱和我们对松鼠的喜爱。 PPT教学课件 1课时 课前作动物游戏 一、问题质疑(9分钟) 谈话导入：1、同学们老师有一件礼物要送给大家，请看大屏幕。 2、学生欣赏松鼠图片。 3、你看到了什么?交流松鼠的特征。 预设：漂亮、乖巧、可爱 松鼠是一种美丽的小动物， 乖巧，驯良，很讨人喜欢。它四肢灵活, 行动敏捷。玲珑的小面孔上，镶着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦过油。 一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。 4、你们真会学习让我们跟随一起走进课文吧! 5、幻灯片出示课题：跑进家来的松鼠。 6、齐读课

24、题 7、在组内交流自主学习卡的内容，筛选出1-2个值得探究的问题班上交流。 问题预设：老师随机板书有探讨价值的问题。 1、哪些事? 2、体会到了什么? 3、态度怎么样? 二、问题探究(6分钟) 过渡语：就让我们带着这些问题一起了解松鼠吧! 1、请看学路建议 2、幻灯片出示学路建议 3、指明学生读学路建议 学路建议 学习内容：松鼠做的事 学习流程： 1、自由朗读课文勾画出松鼠在我家做事的重点语句。 2、在感动深的句子旁边简单批注感受。 3、圈出主要事件的词语，选择喜欢的方式向全班展示交流。 (建议时间：6分钟) 学生：朗读课文，动手勾画词句，选择展示方法，组内交流。 过渡语：同学们真会学习，下面

25、我们就来分享你们的探究结果吧! 三、解疑分享(18分钟) 1、交流情况：学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容。(预设板书：储备冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬) 2、幻灯片出示三件事的句子指导朗读感悟。 过渡语：真会学习我们一起来读一读三件事的句子。 3、幻灯片出示三个句子，指导朗读。 老师读第一个句子，男生读第二个句子，女生读第三个句子。 4、你们体会到了什么? (因为松鼠在野外时，一到秋天就开始为自己储备冬粮，这是它的天性，即使到了人类的家中，它也改变不了这种天性。) 5、想象松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人会说些什么呢?假如我们看到松鼠晾晒的蘑菇，心情会怎样?从中

26、体会出什么? 6、一家对这只松鼠的态度怎样?(喜欢) 你从课文中哪些句子看出一家喜欢这只跑进家来的松鼠? 学生交流句子。 7、幻灯片出示四个句子 A、它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活地惊人，从来没有碰掉过一样东西。(从“惊人、从来没有”中可以看出对小松鼠的行为并没有丝毫的怨恨，相反有的是称赞。) B、有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了，可我又上哪儿给它找去呢?(这句话可以看出松鼠和“我”是多么地亲密无间，我又是多么了解松鼠的需要。从“跳、蹭、轻轻咬”这些动词不仅写出松鼠的可爱灵活，更流露出对松鼠的喜爱之情。) C、爸爸哈哈大笑，说：“我

27、怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮，这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后!(知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。爸爸对松鼠的喜爱而产生的宽容溢于言表。) 朗读，齐读。(读出令人惊讶的语气。) D、“有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许他跑到花园或森林里去了吧?我们心里空落落的。”(松鼠不见了，一家人到处去找，却又哪儿也找不找。虽然猜想它也许跑回了森林，可一家人的心里却“空落落”的，他们是多么舍不得这只可爱的松鼠啊。) 朗读深化，体会写作 8、.交

28、流表达方法。 与松鼠一文比较，写法上有什么不同，松鼠着重介绍松鼠的特点，而跑进家来的松鼠着重写人与动物之间发生的感人故事。应用了用具体事例来表达喜爱之情的方法。 四、思维拓展(5分钟) 过渡语：生活中，一样爱护动物的人还有很多，有你，有我，有大家，就让我们去感受生活中人与动物之间发生的感人故事。 1、幻灯片出示图片。 2、交流事件。 五、课末作业(2分钟) 1、学生独立完成 2、巡视指导 结束语：同学们，动物也是有感情，有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。让我们用爱心去关爱那些可爱的动物吧! 松鼠语文教案5 教材分析 这课文讲述了小松鼠找花生

29、的故事，根据故事的发展过程可将课文分为三个部分： 第一部分（第一、二自然段）写小松鼠听说花生很好吃很高兴，想着秋天就可以吃到花生了。 第二部分（第三自然段）写小松鼠每天都去看花生。 第三部分（第四、五自然段）写小松鼠没能看见花生，他很疑惑。 一般叙事文章都会将“过程”作为重点，但本课文却将过程略写而详细叙述了“找”前和“找”后的情况，这样更容易引起读者对这件事的思考。 “谁把花生摘走了呢？”这也是小松鼠留给读者的问题。这个结尾告诉孩子们遇到问题我们要动脑筋，多看多想多问，才会解决问题，并也会使自己越来越聪明。 教学理念 1、在阅读教学中引导学生充分阅读课文，重视学生的独特感受和体验，学生的阅读

30、实践代替了教师的分析。 2、通过生动形象的童话形式讲授知识，开发智力。激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考，发挥自己的聪明才智。 3、把学生的自主、合作、探究的学习方式运用在语文教学中使学生能自主的学习。 小松鼠找花生 教学目标 1认识个生字，会写个生字。 2正确、流利地朗读课文。 3知道花生在地下结果这一特征，产生观察的兴趣。 教学重点：流利地朗读课文，理解课文内容。 教学难点：通过对课文词句的理解体会小松鼠心情的变化。 教具准备：多媒体课件、挂图、松鼠及鼹鼠的头饰。 教学过程 第一课时 （一）猜谜激发兴趣，导入新课。 同学们你们喜欢猜谜语吗？老师：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。同学

31、们猜出是什么了吗？ 学生：花生 师：同学们，动物乐园里可爱的小松鼠听说花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你们愿意帮助它吗？ 今天老师就带大家和小松鼠一起去找花生吧。（板书课题，齐读课题） （二）创设情境，初读课文。 学生自由读课文，要求读准字音，读通顺。 教师范读课文。 学生再读课文。想：小松鼠为什么要找花生？它找到了吗？并标然段。 （三）朗读感悟 读课文第一自然段。 师：小松鼠去哪找花生呢？ 你是从哪儿读懂的？你能读一读吗？ 师：你们能把看到的美景通过读表现出来吗？ 读课文第二自然段。 （出示小松鼠和鼹鼠的对话的插图）引导学生分角色朗读。（先自由练读，再指名读） 体会小松鼠对花生这种果实的

32、喜爱和盼望。 读课文第三自然段。 （）重点强调“每天”一词。 （）“结”是多音字，你们知道它另外一个读音吗？你还知道哪些多音字？齐读本段。 4读课文第四、五自然段。 师：小松鼠每天都去地里看花生结了没有，它找到花生了吗？ 带着问题，自由读第四、五自然段。 师：小松鼠找到花生了吗？你能读听吗？假如你是小松鼠，你的心情会怎么样？ （出示插图） 师：花生真的被别人摘走了吗？你们能帮小松鼠找到花生吗？（小组交流、全班交流）再齐读课文。 （四）课本剧表演（学生戴头饰） （五）拓展延伸 谁还知到在我们吃的事物中还有那些是长在泥土里的？ （六）：通过学习这课文你有那些收获？ （七）作业：续编故事花生找到了。

33、 第二课时 （一）复习导入新课 小松鼠为了感谢你们帮他找到了花生，它悄悄地在你们的课桌里放了几颗可爱的花生，快快把它们找出来，自已先读读花生的名字叫什么，再读给你的同伴听。 老师这里也有几颗可爱的花生，你们想认识它们吗？（出示词语卡片和字卡） （二）学写生字 出示生字卡认读：“开火车”读、齐读。 2.小组互相交流识记方法。 汇报。 边浏览课文，边圈出课后要求认的生字，圈好之后给同桌同学听。 师借助多媒体课件巩固生字。 指导书写：“吃”字右半部不是气；“每”的笔顺；“已”字的最后一笔要出头，但不封口。 认识多音字，并从学过的课文里找出几个这样的字。 （三）词语超市（课后习题“自选词语”） （四）

34、 松鼠语文教案6 教学目标： 1、领会说明语言的准确性。 2、掌握根据事物特点组织材料的方法。 3、采用拟人手法形象，生动地说明事物。 教学重点、难点 1、先总说后分说的逻辑顺序 2、准确运用拟人手法形象、生动地说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征。 教学安排：1课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 导语：同学们，你们喜欢小动物吗？有没有见过松鼠？想不想了解它的故事？那就让我们随同法国的博物馆布丰去看看松鼠吧。（出示松鼠的有关彩图） 二、出示本课教学目标（略） 三、学生集体朗读课文，随文指点生字读音。 四、理清思路 1、先总说松鼠的特征具体说明松鼠的主要特征补充说明有关松鼠的一些知识。 2、划分

35、课文段落层次，明确本文采用的主要说明顺序，结合完成课皇思考和练习一，1、3题。 五、分析课文内容 1、分析第一部分，（1）从中找出说明松鼠主要特征的词语，即“漂亮”、“驯良”、“乖巧”随文解释这三个词的含义，（2）结合读中提示，这三个词的顺序能否调换这一题，明确观察顺序由外到内，为什么采用这种顺序，与下文25小节内容排列的联系。 2、分析第二部分第一层，即第2自然段。 （1）松鼠外形的漂亮体现在哪些方面？ （2）哪些词能说明其漂亮？ （3）这段文字除运用说明发外，还采用了哪种表达方式？主要运用了什么修辞手法？有什么作用？ （4）归纳总结，初步指明用拟人手法进行说明可使读者对松鼠漂亮的外形留下深

36、刻印象。 （5）齐声朗读这一自然段。 快速阅读了35节，结合思考练习五，围绕松鼠的“吃”、“住”“行”分组展开了小型讨论，可根据课文中内容加以合理想象，设制一定的情节，以小故事的形式向同学们讲述。 目的： 1、通过讨论了解松鼠内在习性的“驯良”和动作的“乖巧” 2、精彩的故事片断使学生对课文内容更熟悉，进一步体会生动说明 的妙处。 3、训练了想象能力和口头表达能力。 4、明确课文中材料安排与我们的讨论的不同之处，从而掌握根据事物特征组织材料的方法。 5、第三部分，补充说明的作用。 六、总结课文，再次明确目标。 七、课后作业： 1、学习完松鼠这篇课文，我们再来看一篇介绍松鼠的文字，想一想两篇有什

37、么区别，你更喜欢那一篇，为什么？ 又称灰鼠、普通松鼠。哺乳纲，啮齿目，松鼠科。体中型，长20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。体毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳壳灰黑色。前后肢均发达，前肢4指，后肢5趾，指（趾）端钩爪锋利，便于攀登。行动敏捷，善于在树枝间穿行、跳跃，嗜食松子、胡桃等果实，有时也食昆虫和鸟卵，冬季有贮集食物的习性，为森林害兽。可用树叶等筑巢，有时也用鸦、鹊废巢安身。每年产仔14窝，每窝510仔。尾毛可做笔，毛皮可制衣。我国东北分布最多，西北等地也有出产。仿写训练 2、“小白兔、白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱”是同学们非常熟悉的一首儿

38、歌，小白兔也是同学们非常喜爱和了解的一种小动物。请同学们仿照松鼠一文的写法，采用生动说明的手法，抓住白兔的特征，写一篇关于“小白兔”的说明文。 八、布置家庭作业 松鼠语文教案7 第一课时 教学目的： l、读准本课9个生字和9个词语，认识“腿、肩、吱、错、伤、害”6个字。 2、理解课文内容，知道达尔文从小就喜欢各种小动物，并能仔细观察他们的生活。使学生初步产生观察小动物的兴趣和保护爱护小动物的情感。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、重点理解：“从来、观察、捉弄”等词语。 教学重点、难点： l、理解达尔文喜欢小动物的句子。 2、培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情。 教学过程： 一

39、、新课导入 同学们，你们喜欢东芝动物乐园里那些活泼可爱的动物吗?(喜欢)一百多年前，英国有位著名的科学家，在动植物的研究上取得了很大的成就，他就是达尔文。达尔文从小就特别喜欢动物，今天我们就来学习第24课，生齐读课题达尔文和小松鼠。 二、初读课文 1、借助拼音读课文，注意读准字音，边读边画出生字和会认的字。 2、再读课文，在每个自然段的前面标上序号，借助拼音把生字多读几遍。 3、电脑出示词语，让学生读一读： 地上从来喜欢外衣科学家 它们树干一直动物站住好像 4、指名读课文，大家思考达尔文是一个怎样的人。 三、理解课文内容 (一)学习第一、二自然段 l、自己出声读一读第1、2段。其他同学想达尔文

40、对小动物怎么样? 2、出示投影，达尔文()小动物。 学生回答后：教师点击鼠标：在括号里显示：喜欢 教师板书：喜欢 3、课文中哪些地方说达尔文喜欢小动物了?自己再读一读1、2段，找出有关句子。指名读画的句子。 (l)电脑出示： 天上的鸟，地上的虫，水里的鱼，他都喜欢。 (2)天上飞的，地上跑的，水里游的、他都喜欢。 还有吗?学生读。 (3)电脑出示，让学生读一读： 他从来不捉弄小动物，而是观察他们怎样生活。 (4)这一句中有什么不明白的吗?学生质疑、解疑。 不捉弄：就是不吓唬，不玩耍。 从来：没有一次，自始至终都没有捉弄过。 观察：仔细地看，他们是怎样在天上飞的，地上跑的。 板书：不捉弄观察 (5)从以上分析我们知道达尔文是一个喜爱小动物的人。 (6)读句子，比较这两个句子有什么不同。 电脑出示： 1、达尔文不捉弄小动物。 2、达尔文从来不捉弄小动物。 先请学生把两个句子读一读，再说说有什么不同