《滕王阁序》语文教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑滕王阁序语文教案滕王阁序语文教案1 一、了解骈文的文体特点。 二、学习本文优美的语言。 三、掌握故、尽、属、即等实词的义项，体会且、矣等虚词的用法。 四、背诵课文25段。 教法及思路：以诵读法学习本文。 一、读解释，疏通文意，体会骈文特点。 二、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。 三、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。 四、教学时数：两课时。 第一课时 一、介绍写作背景。 二、疏通文意，通读全文。 一、简介及写作背景，导入 课文。 1、：见课下解释。教师补充：王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王并称王杨卢骆，亦称初唐四杰。 2、写作背景：见课下解释。

2、教师补充：新唐书文艺传记滕王阁诗会为：九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：天才也。请遂成文，极欢罢。可见当时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，语惊四座的情景。 二、通读全文。 1、通读课文，把生字找出来，看解释注音。 2、看解释，粗通文意。 3、集体齐读课文。要求：分段读，师个别指导正音，节奏校正。 明确：诵读的停顿关系到语气的准确性，本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也少数七字句。 四字句的读法只有一种模式：豫章/故郡，洪都/新府。 六字句的读法有五种模式： （1）、孟学士/词宗；访风

3、景/崇阿。 （2）、临/子之长洲；穷/屿之萦回。 （3）、钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人？ （4）、响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽。 （5）、抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯。 七字句读法有四种： （1）、襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清。 （2）、龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美。 （3）、台隍/枕夷夏/之交；秋水/共长天/一色。 （4）、都督/阎公/之雅望。 4、熟读课文。 三、 作业：背诵课文25段。 滕王阁序语文教案2 一、 教学目标设计 (一) 知识与能力目标： 1.了解滕王阁序的写作背景。 2.了解滕王阁序之所以成为千古名篇的原因。 3.欣赏滕王阁序的景美。 4.培养

4、学生欣赏古代散文的能力。 5.训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。 (二)、过程与方法目标： 1. 解决重点突破难点的方法：讨论研究法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法 2. 研究创新的方法：形象描述法、改写法 (三)、情感与价值观： 1. 是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。 2. 培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀 二、 教学方法设计 1. 讨论研究法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法 2. 利用多媒体网络信息技术与课程整合 三、 教材处理设计： 滕王阁序是一篇记述盛会的序文。是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。王勃在探望父亲途中，到达

5、洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请宾客，阎都督听说王勃之才，因此邀请王勃参加。用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮丽，描绘出欢饮娱乐的场景;并且即景生情，抒发了他的抱负和怀才不遇的愤懑之情。在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的赞赏。文章多用典故，简练含蓄。结构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。 滕王阁序能成为千古传颂的文章，自然有它的独到之处，原因很多，但是短短的一学时的课堂教学设计不可能面面俱到的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为： 1. 欣赏滕王阁序的景美。 2. 欣赏千古名句，体味名句之美。

6、四、教学过程与师生互动设计 (一) 导语设计： 在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢?(鹳雀楼，黄鹤楼，岳阳楼，滕王阁)与四大名楼有关的名人题诗，谁能例举一二? 四大名楼因这些脍炙人口的名句而名扬天下。今天我们就来学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的滕王阁序。 (二) 整体感知 1、 利用网络预习 (1)同学们利用网络都搜集到了哪些关于滕王阁序的信息?(考察学生的预习情况，激起学生的表现欲，为课堂有一个良好

7、的师生互动关系打下基础。) (2)滕王阁序的写作背景如何? (3)滕成为不朽之作，流传千古，原因何在?(意在让学生提出问题，发现问题，而在后面的合作学习中解决问题。同时还是对学生预习情况的检查。) (4)美文不可不读，请同学们以自己喜爱的方式读课文，享受声韵辞彩之美，享受滕王阁的美景。(以自己喜爱的方式读美文，感受美的熏陶) 2、提出本节课教学重点： 滕能成为千古绝唱，看来原因颇多，但是短短的一节课不可能面面俱到的来分析，因此这节课就先从滕的景美入手，来欣赏品味滕王阁的美景。 (三) 欣赏品味 1、都督阎公闻报：“星分翼轸，地接衡芦”之句时，为什么要沉吟不语?(此问在于让学生对本文写景有个初步

8、感知：明朗开阔) 2、对滕王阁景物描写都在那几个自然段?赏析二三两段。 (1)这两段都描绘了哪些景?这些景有什么特点? (2)你最欣赏其中那些诗句?讲讲原因? (3)你认为那些诗句写得好?可以用散文式的语言改写出来。 (学生可以浏览学校服务器上滕王阁序文件夹中的材料，也可以在13职时代社区中的bbs上浏览关于滕王阁序的帖子，也可以上互联网上查找相关的材料，也可以使用自己带来的软盘中的资料和信箱邮寄过来的资料。一边浏览一边可以自由组合讨论，重组搜集到的信息，同时也可以把自己喜欢的诗句改写成散文发表在学校的bbs上。)(此处利用网络信息技术与课程的整合，训练学生的筛选和重组信息的能力，同时解决重点

9、突破难点，使读者与感情上达到一种共鸣，感受文章的景美。) 3、重点赏析“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”句，“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒，声断衡阳之浦”句，“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”句。(欣赏名句时可根据课堂具体事情，调节欣赏诗句的顺序) 问题设置： (1)“落霞”句为什么能成为千古名句呢?你能用散文式的语言来描述么?没有“与”“共”是否更好些，更合理?把“落霞”句与马射赋中的“落花”句比较。(此处问题同学可以讨论研究，改写，比较，受到学生的感染，老师带领学生展开想象的翅膀，来描绘一幅“落霞”图。加强学生的想象力训练。让学生体会到本文景美特点之一：上下混成之美) (2)“渔舟”句

10、：写的是一道什么风景?写的是眼前之景么?(展开想象，联系地理知识，得出结论，写的是生活之乐和自然之乐。不是实景而是想象之景，体现本文精美特点之二：虚实相衬之美。) (3)“潦水”句：(此句被前人誉为“写尽九月之景”。这句写出了景美之三：色彩变化之美。并让学生从课文中找出其他写色彩变化的诗句，如：飞阁流丹，层峦耸翠，青雀黄龙之舳，彩彻区名。) (4)这两段景物描写中还有一个特点：远近变化之美。(让学生在课文中找到实例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是远景) 滕王阁序语文教案3 1.背诵全文。 2.学习体会本文优美的语言及其表达方式，了解骈文的两大特征-对偶与用典，进行文言仿写训练。 3.积累文

11、化知识。 1.理解基础，熟读本文直至背诵。 2.通过仿写感受了解文言的特征。 教学方法 1.预习，理解解释中的重要典故，了解有关文化知识。 2.教学可分两个层次：对于文言文基础较薄弱的学生，教学目标应定位于“理解文意、熟读成诵上；对于有一定文言基础的学生，可定位于理解、背诵、仿写上，即增加一个动手操作的环节。 教学时数：2课时 第一课时 一、导语设计 课前出示一段中学生创作的文言习作： 悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。苇叶纷下，芜杆迁黄。三五之月，新上田桑，明明若水，触目生凉。离人频顾，羁客成伤。中夜不寐，林下彷徨。哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁闻声，中心惶惶. (孔立新主编高考状元作文P2

12、71，文汇出版社) 大家相信吗?这段文字出自一位17岁的高中生之手。 1999年，这位同学参加了上海市高考，以一篇洋溢文言气息的作文获得了高考作文满分的好成绩!华东师范大学中文系教授、上海高考语文阅卷中心组组长王光祖先生对他的作文评价是：思想严密，层次清楚，语言老到，体现出良好的语言素养。 而今天，我们要学习的文章其则是一位1300多年前的青年，这就是王勃的滕王阁序! 今天，我们的任务一是背诵这篇千古名篇；二要学写一段文言。 (解说：同年人的.成功对学生更有说服力也更容易激发学生的兴趣。而且，新奇的任务往往容易激发学生的好奇心、好胜心。以往的文言文教学一般只要求学生读懂、会背，进行文言文写作对

13、于学生而言似乎无异于天方夜谭，但恰恰如此，才更容易使学生产生跃跃欲试的激情。) 二、解题 1.关于本文的写作 唐摭言?卷五说，王勃著滕王阁序时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云”南昌故郡，洪都新府，公曰：是亦老生常谈。又报云星分翼轸，地接衡庐，公闻之，沉吟不言。又云落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色，公矍然而起，曰：此真天才，当垂不朽矣!遂亟请宴所，极欢而罢。 2.关于 王勃(650-675)，字子安，绛州龙门(今山西省稷山县)人，祖父是隋朝著名学者王通。王勃六岁即善写文章，十四岁便科举中第。

14、沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰。后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的滕王阁序。随后，在前往交趾时渡海溺水，惊悸而死。本文遂成为他的绝唱。 三、研习课文 1.梳通文句，整体把握全文框架。全文分为四个部分： 由洪州地势、人才说到宴会。 写滕王阁构筑之宏，眺望之广，周围秋景之美。 写欢娱宴游引发的的人生感慨。 写自己有幸与会，应命做诗。 2.重点突破-学会精加工。 教师示范分析第一部分(第1段)。 由洪州地势、人才说到宴会。 南昌

15、故郡，洪都新府写古今之变迁；星分翼轸四句写空间地势之雄；物华天宝四句写人物之盛。接着，雄州雾列呼应星分句，俊彩星驰呼应物华句；台隍枕夷夏之交再承星分，宾主尽东南之美再承物华。多层渲染，以壮文气。图示如下： 南昌故郡，洪都新府(古今变迁) 雄州雾列星分翼轸.(空间地势)台隍一句 俊彩星驰物华天宝.(人物之盛)宾主一句 都督阎公句以下开始具体地写主宾盛宴。 (解说：教师精当的分析为学生的思维运作提供了一个非常直观的操作图式。当然，这应该建立在让学生反复诵读课文，熟读课文的基础上。在初步感知文章后，必须对文章进行精加工-对文句的内在思路和关系进行细致的分析，以求真正理解背诵。) (2)学生归纳其余各

16、段，边理解边背诵。 第二部分：写滕王阁构筑之宏，眺望之广，并写周围秋景之美。潦水尽二语写秋景；俨骖马非四语写自己来到滕王阁；层峦以下八句，写阁在山水之间；披绣闼以下十句，写阁上眺览所及，其中落霞与孤鹜齐飞二句为描写秋景名句，展示出一幅鲜明生动的秋之图景。 第三部分：写欢娱宴游引发的人生感慨。 遥襟俯畅以下十句，写参与宴会诸人。穷睇眄于中天，引出天高地迥二句；极娱游于暇日，引出兴尽悲来二语，于是紧紧相承抒发身世之感。遂引用冯唐等四人怀才不遇而失志之典，借他人之酒杯，浇自家之块垒。所赖君子安贫以下，用以勉励自己不因处境困窘而改变志节。 第四部分：写自己有幸与会，应命做诗。 无路请缨四句再说自己的遭

17、遇。舍簪笏以下八句，说自己路过滕王阁，把当时的宾主合在一起说；杨意不逢等四句言自己甚愿做诗。呜呼以下各句，述作序的旨意，以谦词作结，收束全文。 (解说：在教师示范之后，学生有了一定的方法依据，但在具体操作中仍会遇到种种困难。教师可采取小组讨论、师生质疑解答、点拨、启发等多种方式。但无论如何，教师必须保证让学生自我思考自我分析，决不能越俎代庖将答案直接端给学生。引导学生学会对有关文字材料进行精加工，也是培养阅读理解能力的关键。因此，教师必须切实抓好这一环节。只要真正理解了，背诵就会迎刃而解。) 第二课时 一、导语设计 滕王阁序能流传千古的原因是多方面的。从语言艺术的角度看，主要是以下两点：工整的

18、对偶和文情并茂的警句。 (解说：本导语单刀直入，直奔主题，目的在于迅速切入本节课核心内容。一般而言，导语以简明赅要为上。) 二、品析鉴赏 1.对偶品析 这篇文章是骈体文。文中四字为一语六字为一语的很多，前后语句完全对偶(没有成对的，只有嗟乎所赖勃呜乎云而九个字)，还讲究字的平仄关系，所以声调读起来十分和谐。试就第1段看其对偶关系：不仅句与句对偶，还有不少的句子，本身之中又有些词或词组也是对偶，这叫做当句对。 (解说：张志公先生说：属对练习是一种不讲语法理论而实际上相当严密的语法训练；经过多次的练习之后，学生可以熟练地掌握词类和造句的规律，并且用之于写作，因为从一开始就是通过造句的实践训练的，而

19、不是只从一些语法术语和抽象定义学习的.属对是涉及方面很广的一种综合性的语文基础训练，对于培养学生读书、作文的能力能起到一定的作用.通过实践，灵活地把语法、修辞、逻辑几种训练综合在一起，并且跟作文密切结合起来。(传统语文教育初探P103-106，上海教育出版社，1962年版。)但是在实际教学中，人们对属对重视得十分不够。本设计在志公先生思想的指导下，结合本文的典型特征，从语言学习的心理规律出发，尝试着指导学生进行文言写作的第一步-属对练习。当然首先是对课文中无处不在的对偶进行精加工，以期建立一个完整的学习图示来指导学生的仿写。) 2.对偶句仿写练习 教师任意读出课文中的上句，要求学生对出下句。

20、教师根据课文情境自出若干语句要求学生对出下句。 如：A.滕王阁中，高朋满座； B.见秋水之浩淼； C.文不加点，谁人腾蛟起凤； (参考对句：都督宴上，盛友如云；望长天之明彻；倚马可待，王勃绣口锦心。) (解说：练习材料出自课文，使学生有本可依；不照搬原文，又促使学生必须动脑思考。三个句子，句式各异，基本涵盖课文中的主要句式。) 要求学生仿照以上做法利用文中语句编制对偶句。(解说：此举旨在加深学生对课文的理解，并促进学生的自主创意构思。应该在两方面要求学生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。) 3.警句品味 滕王阁序对警句的提炼，方式灵活，不拘一格。有的是直接概括，如：物宝天华，龙光射牛斗之墟；

21、人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。前者高度地概括了江西各地繁华富庶；后者形象地说明了南昌一带人才济济。有的是语句表面矛盾而意思连贯，例如：老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志中的老当益壮和穷且益坚，就是把老和壮，穷和坚这两个对立面，从相反相成中统一起来，突出了贫贱不能移的美好节操，给人以深刻的启迪。此外，如东隅已失，桑榆未晚也是如此。通常，东隅已失，则桑榆必晚，而王勃却出人意料地提出了桑榆未晚，表明了虽身处逆境也不悲观的态度。有的是把不少相关的事物连接起来从而造成独特的意境。例如：关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。关山难越和萍水相逢，在意义上本无联系，但一旦组成对偶句后，就顺理

22、成章地表达了在政治上失意后的深沉的悲哀和孤独，也反映了失路之人共有的悲哀和孤独。文中类似语句多多，不一一列举。可让学生根据自己的喜好自由选择，不求一律。 (解说：警句的写作难度较大，学生除了应该具备相应的语言能力以外，还需具备较高的思维水准和创造能力。因此在教学中只对课文进行分析而不要求学生一一仿写。但教师必须使学生意识到警句的特点和作用，并且能体会到警句的蕴意。可以鼓励学生在写作中尝试创造一二。) 三、布置作业 1.反复背诵课文，直至烂熟于心。 2.仿照课文中的句式写一段有一个完整主旨的文字。 (解说：整体思路的把握是深入理解的前提，尤其是教授有语言障碍的骈文更要重视这一环节。这一板书简明显

23、示了课文四部分的主要内容，其中对第1段做了详尽的分析。有点有面，有详有略。) 滕王阁序语文教案4 教学目标 1.了解骈文的两大特征对偶与用典。 2.学习体会本文优美的语言及其表达方式。 3.背诵全文，积累文化知识。 教学重点 1.理解本文用典的内涵。 2.熟读本文直至背诵，感受文章的内容美和形式美。 滕王阁序语文教案5 学习目标 1了解王勃生平与作品，了解骈体文的文体特征，积累一些文化知识。 2掌握文中常见文言实词的意义或用法，理解典故的作用。 3领会情景交融的写法，感悟语言。 4准确把握诗人在文中表达的思想感情。 学习重难点 1.结合解释，疏通文意，体会骈文特点。 2.指导诵读，注意停顿，通

24、过诵读体会文章优美的语言。 3.利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。 第一课时 知识连接： 第一知识背景介绍 1.江南三大名楼 岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。 2.王勃及文章写作背景 王勃（649675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，援朝散郎。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读，两年后

25、因一篇檄英王鸡的游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。因擅杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督阎某在滕王阁上欢宴群僚和宾客。王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的滕王阁序。两个月后，王勃渡海溺水，英年早逝。 3.序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，如南朝梁萧统的文选序。赠序，是指亲友间以作文相赠，表达惜别、祝愿、劝勉之意，如韩愈送李愿归盘古序，明宋濂送东阳马生序等。宴集序，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，这样的序叫宴集序，如王羲之兰亭集序。 本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的

26、文章。 4.骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。 第二朗读指导 本文有四字句、六字句、七字句等，要注意朗读的节奏： （1）四字句只有一种情况，即二二式，如：南昌/故郡，洪都/新府。星分/翼轸，地接/衡庐。 （2）六字句的情况大致有四种，如：孟学士/之词宗；王将军/之武库。c临/帝子之长洲，得/天人之旧馆。c山原/旷其盈视，川泽/纡其骇瞩。c钟鸣/鼎食/之家；青雀/黄龙/之舳。 （3）七字句大致

27、有四种读法，如：襟三江/而带五湖，控蛮荆/而引瓯越。c物华天宝，龙光/射/牛斗之墟；人杰地灵，徐孺/下/陈蕃之榻。c都督阎公/之雅望，棨戟遥临；宇文新州/之懿范，襜帷暂住。落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色。 一、自主学习 1注意下列字的读音。 翼轸（）瓯越()台隍()綮戟()懿范()襜帷（） 胜饯()潦水()俨骖騑()崇阿（）绣闼()雕甍() 云销雨霁（）孤鹜()遄飞()睢园()邺水() 2.成语积累（请在文中找，试列举） 例如： 一介书生一介：一个。旧时读书人自称。或对一般读书人的雅称。 投笔从戎投：扔掉，放弃。笔：笔杆子，指文墨生涯。从戎：参军。指弃文就武，放弃文墨生涯去参加军队。出

28、处是后汉书?班超传。 高山流水原指含蓄在古琴曲里的两种喻意。后用以比喻知音或知己。也用以形容乐曲的高雅精妙。出处是列子?汤问。 盛筵难再盛：盛大。筵：筵席。盛大的筵席难以再得。 陆海潘江陆、潘：晋朝的文学家陆机、潘岳。本是称颂陆机和潘岳文才很高。后用以称颂学识渊博，才华横溢的人。 二、交流展示（熟读课文，结合解释，疏通文意） 1熟悉前三段，解释黑体字词的意思。 (1)襟三江而带五湖 (2)雄州雾列，俊采星驰 (3)都督阎公之雅望 (4)胜友如云高朋满座 (5)宾主尽东南之美 （6)序属三秋 (7)披绣闼，俯雕甍 (8)雁阵惊寒声断衡阳之浦 2.试着整理后四段的重要文言现象（自主完成） 包括内容

29、：通假字、词类活用、特殊句式、古今异义。 第二课时 一、赏析第一部分 （一）集体朗读 （二）具体赏析（小组讨论，然后进行成果展示） 1、阅读第一段完成以下探究： （1）是如何写洪州地理风貌的？突出了什么特点？（点拨:从古到今，由天及地再到具体地理位置） （2）是如何写人才俊美的，照应了前文的哪个词语？ （3).文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处? 二、赏析第二部分 （一）齐读课文，本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。你最喜欢哪些句子？找出来，并说出你喜欢的原因。 （二）具体赏析 1.请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。（自主完成） 2.鉴赏名句“落霞与

30、孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。并展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。（自主完成） 3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？（小组讨论） 三作业：背诵二、三段。 第三课时 学习过程 一、检查背诵。二、探究与对话 一、阅读后四段，完成以下探究： （1）这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事（事典），有的是前人文句（语典），（来自史传上的记载称事典，来自典籍上的现成语句叫语典）通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了怎样的人生感慨。 （2）如何理解“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”的思想意义 二、达标检测

31、 1.下列词语中的字的读音没有错误的一组是（） A.徐孺（r）棨（q）戟襜帷（wi）星分翼轸（zhn） B.萦（yng）回胜饯（jin）涸（h）辙钟鸣鼎（dng）食 C.东隅（y）请缨（yng）猖（chng）狂衡阳之浦（f） D.暇（xi）日雨霁（j）邺（y）水遥襟甫（f）畅 2.从语音角度看，下列读音规律都相同的一组是（） A逦迤伛偻扶摇B参差窈窕霹雳 C舳舻徘徊逡巡D沆砀涟漪睇眄 3.下列词语书写有错的一组是（） A.鹤汀凫渚睢园绿竹东隅已逝 B.落霞孤骛舸舰迷津萍水相逢 C.棨戟遥临躬逢胜饯逸兴遄飞 D.无路请缨星分翼轸青云之志 4.下面两组虚词的含义和用法分析正确的一项是（） 穷（且）

32、益坚 若属皆（且）为所虏 宾主尽东南（之）美 臣（之）壮也，犹不如人 A.句与句相同，句与句不同。 B.句与句相同，句与句也相同。 C.句与句不同，句与句也不同。 D.句与句不同，句与句相同。 5.滕王阁序多处用典，表意精练含蓄，根据文意，分析有误的一项是（） A物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻两处用典，赞美了滕王阁所在地的物华人杰。其中，“龙光”“徐孺”还是词语的减缩。 B有怀投笔，慕宗悫之长风 用班超投笔从戎典故暗示自己想要从军。其中，“投笔”是词语的减缩。 C非谢家之宝树，接孟氏之芳邻 “谢家之宝树”、“孟氏之芳邻”两个典故说明自己并没有谢玄那样的才华，因此也找不到孟母

33、寻找的好邻居。 D他日趋庭，叨陪鲤对 典出论语8226;季氏，王勃在这里是说自己过些时候要到父亲那里聆听教诲。 答案：C(“谢家之宝树”、“孟氏之芳邻”两个典故说明自己并没有谢玄那样的才华，却能在今天的宴会上结识各位名士) 6、默写填空： _，烟光凝而暮山紫。 _，秋水共长天一色。 渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；_。 _，兴尽悲来，识盈虚之有数。 老当益壮，宁移白首之心；_。 北海虽赊，扶摇可接；_。 滕王阁序语文教案6 教学目标： （以诵读法学习本文） 一、了解骈文的文体特点。 二、学习本文优美的语言。 三、掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词的义项，体会“且”、“矣”等虚词的用法。 四、背诵

34、课文。 教学过程： 第一课时 学习要点: 通读全文，疏通文意 一导语（幻灯片展示中国四大名楼） 在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢？ 鹳雀楼黄鹤楼岳阳楼滕王阁 与四大名楼有关的名人题诗，谁能例举一二？ 1昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 唐崔颢黄鹤楼 2故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州. 送孟浩然之广陵李白 3先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 宋范仲淹岳阳楼记 4欲穷千里目，更上一层楼。 王之涣登鹳雀楼 5落霞与孤

35、鹜齐飞，秋水共长天一色。 王勃滕王阁序 今天我们就来学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的滕王阁序。 二、王勃、滕王阁序写作背景介绍：（幻灯片展示） 1简介（学生回顾曾观看过的唐之韵） 说到王勃，我们就会想起他的送杜少府之任蜀州 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 王勃，唐代诗人，字子安，绛州龙门（今山西河津）人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。他才华早露，未成年即被赞为神童，16岁授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累贬为交趾令。26岁时，王勃南下探亲，路过南昌，赴都督阎某在滕王阁的

36、宴会，赋诗并作序。后在赴探亲途中渡海溺水受惊而死。滕王阁序遂成为他的“绝唱”。名句如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为论者所欣赏。 三、初读奇文 1、听（多媒体视频朗读） 听课文朗读，找出生字，看解释注音。 2、读(补充：诵读指导幻灯片展示） 自读课文,看解释，粗通文意 本文是骈文，基本都是偶句，字数或四或六，也有少数七字。 四字句的停顿只有一种模式：二二六字句的读法有五种： （1）孟学士/之词宗（2）临/帝子之长洲 （3）钟鸣/鼎食/之家（4）气凌/彭泽之樽 （5）扶/凌云/而自惜 七字句的读法有四种： （1）襟三江/而带五湖（2）宾主/尽/东南之美 （3）秋水/共长天/一色（4）都督/阎

37、公/之雅望 3、测（幻灯片展示） 做字词辨析训练。（学生都参与并轮流回答） （一）判断词语注音、释义正错 1、襟（）三江上衣、袍子前面的部分 2、躬逢胜饯（）宴会 3、鹤汀（）水边平地 4、凫（）渚凫：野鸭 5、川泽纡（）迂回曲折 6、孤鹜（）纵横奔驰，动词 7、迥（）远 8、南溟（）海 9、胜筵（）古代席地而坐时铺的席子 10、梓（）泽梓树，与“桑”相连，借指故乡 （二）通假字 俨骖腓于上路通“严”,整治。 云销雨霁通“消”，消散。 所赖君子见机通“几”，预兆。 （三）古今异义 穷且益坚古义：困厄，处境艰难今义：穷困 等终军之弱冠古义：二十岁今义：无此意 盛宴难再古义：第二次今义：相当于“又

38、” 孟学士之词宗古义：掌管文学撰述的官今义：常用来指学位 （四）词类活用 襟三江而带五湖意动，以为襟、为带 雄州雾列名词作状语，像雾那样 俊采星驰名词作状语，像流星那样 川泽纡其骇瞩意动，对感到惊骇 屈贾谊于长沙使动，使屈居 窜梁鸿于海曲使动，使窜逃 宾主尽东南之美形容词活用作名词 四、作业。 再读全文，并背诵滕王阁诗 第二课时 学习要点 1、理清思路 2、重点段落鉴赏 一、再读奇文 方式：集体齐读课文 注意：诵读的节奏和语气准确（回顾:诵读指导） 步骤：集体齐读 二、讨论与点拨：文章可分为几部分？（幻灯片展示） 1、明确：文章可分为四部分。 第一部分（1）：概写风貌，引出与会人物。 第二部分

39、（2-3）：三秋时节，滕王阁万千气象和周围的自然、人文景观。 第三部分（4-5）：写宴会盛况，抒发人生感慨。 第四部分（6-7）：叹知己难遇，胜宴难再。 2、第2、3段描写了哪些内容？（讨论后明确） 第二段：滕王阁在山水形胜之地。 第三段：登高所见人烟之胜（富庶祥和） 自然之景（雨后景色高潮） 生活之乐及自然情景 三、阅读与鉴赏（幻灯片展示优美图片） 1、请同学们用自己的语言描绘“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”美景。（当堂朗读） 评：注意意境和谐美，想象要自然生动，色彩要明丽。 落霞自天而下，孤鹜自下而上，故曰齐飞； 秋水碧而连天，长天净而映水，故曰一色。 2、前人写水天（或天地）相接景象

40、的句子很多，阅读下面三句子说说王勃的句子好在哪里。（自由发表） 春江潮水连海平，海上明月共潮生（春江花月夜） 风烟俱净，天山共色。（与朱元思书） 落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色。（马射赋） 四、作业 1、书面表达：把你最欣赏的一两句话写成一段情景交融的抒情散文。 2、思考：怎样看待4、5两段的思想感情？ 第三课时 学习要点: 1、鉴赏四-五段 2、归纳总结骈文的特点及本文特点 一、回顾旧课: 抽背2-3段。 二、三读奇文 1、高声朗读四、五段,体会情感。 2、讨论:这两段写了哪些内容 （同桌讨论后教师幻灯片展示） 第四段：写宴会盛况管弦之胜,歌声之美和宴会豪华,人物高雅 兴尽悲来叹天地之大,宇宙无穷(反村人之渺小) 人生无常,盛衰有时,怀才不遇,报国无路 第五段：言自己虽时运不济，但因之自勉，从消沉中振起，理想、志节不变 三、鉴赏与