小学二年级数学《锐角和钝角》教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑小学二年级数学锐角和钝角教学设计小学二年级数学锐角和钝角教学设计1 1、结合生活中的现实场景认识锐角和钝角，了解锐角和钝角的特点。 2、会区分并在实物中找到直角、锐角和钝角，会用相关工具画直角、锐角和钝角。 3、学生体验在活动中学习，在活动中探究的乐趣。 1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。 2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。 三角尺、纸张、光盘。 学生三角尺，纸张、小棒、剪刀。 一、导入新课： 1、同学们，今天老师给你们介绍一位新老师，大家想见见她吗? 2、新老师带我们到一个好玩的地方去看看。00：33播放光盘(游乐场)，00：

2、50暂停。让学生先看：你发现了什么数学秘密，然后点名让学生说说。 3、同学们观察得真仔细，下面我们把这些角请出来02：00播放光盘，02：20暂停，你认识哪些角?学生回答。 他说得对吗?你有什么办法验证?请学生用三角板验证。 4、生活中还有很多角。我们再到桥上去找找。05：25播放光盘，06：10暂停，你从中找出了些什么角?指名回答。 电视机里的小朋友还找到哪些角?08：27播放光盘。 5、这些角在生活中起到了很大的作用。你能给这些角分类吗?09：35播放光盘，10：25暂停。小组合作，先分清每个人干什么。分类时可以请三角板来帮忙。 学生小组讨论分类。 6、小组汇报分类情况。你们是怎么分的?为

3、什么这样分? 还有不同的分法吗? 电视机里的同学是怎么分的?播放光盘10：53，展示机内学生分类情况。 7、小结分类情况。你喜欢哪种分法?为什么? 二、探究新知，动手操作 1、我们刚才把这些角分成三类，直角已经有了名称，你能给这些角取个名字吗?你是怎么想的?指名回答。 我们来听听电视机里的同学取了什么样的名字。14：08播放光盘。 小朋友说得真形象!数学上我们就把比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。 今天我们一起来学习锐角和钝角。 板书课题。 2、谁能再说说什么样的角是锐角，什么样的角是钝角?指名说。 3、闭上眼睛想一想直角、锐角和钝角。 4、生活中还有很多锐角和钝角，你能找出来吗? 16

4、：03播放光盘 课前游乐场中的角是什么角?18：58播放光盘，19：15暂停。让学生说一说。 你在生活中见过锐角和钝角吗?让学生指一指。 5、你会做一个角吗?请你动手做一个自己喜欢的角(可选择纸张、小棒、剪刀等材料)。 说说你做的是什么角。 学生汇报展示。 还有不同的吗? 6、你能画一个自己喜欢的角吗? 学生动手画一个自己喜欢的角。 学生汇报。 同桌互相欣赏一下画的是什么角。 7、接下来新老师请大家做一个游戏，好吗?24：05播放光盘，猜角，比比谁猜得又快又准。机内外互动。 三、课堂小结： 这节课我们认识了两位新朋友，说说你有什么收获? 四、课后作业： 这节课同学们和电视机里的同学都收获不少，

5、下课以后找一找生活中的直角、锐角和钝角，并说给家长听。 机动活动：用三角板拼一拼，能拼出哪些角?分别是什么角? 小组合作。 小学二年级数学锐角和钝角教学设计2 教学目标： 1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。 3、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。 4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。 教学流程 一、创设情境启发导入 1、（出示游乐场的图片）谈话激趣。 2、观察图片，并与同

6、桌说说你发现了什么？ 3、学生汇报引入角。 师：这位同学找到了角，你也能找到一个角吗？（课件逐一演示） 4、（点击，实物去掉、只剩角）师：上学期我们已经认识了角，请同学们回忆一下你都知道哪些有关角的知识？（直角、画角、做角、找角） 5、谈话引题。 从学生喜欢又熟悉的游乐场引人，迅速唤起学生的有意注意，使学生一上课就马上进入最佳的学习状态，有效地激发了学生学习的兴趣和探究新知的欲望；通过对角的知识的回忆，引导学生自然的进入新知的探究中去。 二、主动探究获得新知 (一)小组讨论合作交流、 1、就地取材 师：请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角。（学生画，师巡视，把学生画的不同形状大小的角贴在黑板上。

7、） 2、合作交流 师：这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？请四人小组讨论：说一说，你是怎样分的？（允许学生对一些不明显的角可用三角板到黑板上去比一比） 3、指名小组汇报结果，并说明分的理由。 4、引导学生展开讨论。 (二)分类验证渗透方法 1、验证直角 师：（指直角一类）我们怎样来验证这些角是是不直角呢？（用三角板比一比） 2、学生上台验证，并说出自己是怎样比的。 3、验证其它两类角 师：他说得对吗？谁还能用这种方法来验证其他的角吗？ 4、给角取名 设问1：你能给比直角小的角起一个好听的名字吗？ 师：小朋友们给它起的名字真好听！其实在很久很久以前数学家就给它们起了一个名字，

8、叫锐角。和老师一起说：锐角锐角。快找一个锐角，举起来给大家看一看？ 设问2：你能给比直角大的角也起一个名字吗？真不错，数学家也给它起了一个好听的名字叫钝角。和老师一起说：钝角钝角。快找到一个钝角，举起来给大家看一看。 5、师：好！那现在谁能完整地说一说角按大小可以分成几类？ 根据学生已有的知识经验出发，把学生的作品作为教学素材，更易激发学生的兴趣；并给足学生一定的时间和空间，让他们小组合作，自主探索这些角的分类，通过两种分法的讨论，让学生亲身经历知识的形成过程，既发挥了学生的主体性又发展了学生的思维。 在学生自主探索出角的分类后，再来分类验证，学生通过动手动脑动口一系列活动，获得新知。特别是给

9、角起名字环节设计，吸引全体学生都来自由想象，轻松表达，把学习气氛推向高潮。 三、实践运用深化发展 1、做角：请小朋友们快速地做一个自己喜欢的角，并给身边的小朋友说一说，它是什么角，好吗？开始吧！ 2、举例：小朋友们做出了这么多的角，其实在我们的生活中它们也随处可见，说一说生活当中你在哪也见过这些角？ 3、师：其实用我们人体四肢也可以表示角，谁愿意给大家展示一下。 4、找角（展示五角星） 师：你能发现这个五角星上有几个角，它们分别是什么角？你是怎样判断出来的？能把你的想法告诉大家吗？ 5、画角：看来生活中的数学知识可真多呀！刚才我们认识了角，也在生活中找到了角，还利用自己聪明的大脑、灵巧的小手制

10、做出了许多自己喜欢的角，那如果老师说出一个角，你能在纸上画出来吗？ 老师说学生画，然后学生同桌之间互考。（教师巡视，选一些角贴在黑板上） 师：你们喜欢这些角朋友吗？可是它们迷路了，找不到自己的家了。你们愿意帮助它们吗？（学生练习） 6、小小设计（用角或有角的图形设计出自己最喜欢的作品） 这些活动的设计是学生消化知识的重要环节，这几个活动的设计突出了层次性、多样性和趣味性。如用四肢表示角学生感到非常有意思，原来人的身上也有角，每个孩子肆意的舒展自己的四肢，演示了各种角，整个环节轻松愉快。如又小小设师练习，既具有趣味性，又有意识的培养了学生的动手能力、想象力和创新思维。 四、课堂小结 这节课你学得

11、愉快吗？有哪些收获？ 对知识的梳理和情感的体会 教学片段实录：（小组讨论合作交流片段实录） 师：请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角（学生画，师巡视，把学生画的不同形状大小的角贴在黑板上。） 师：这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？请四人小组讨论：说一 说，你是怎样分的？（允许学生对一些不明显的角可用三角板到黑板上去比一比） 指名小组汇报结果。 师：你们是根据什么来分的？ 小组：我们分两类，是直角的一类，不是直角的一类。 小组：不对。应该分三类。直角的一类，比直角小的一类，比直角大的也一类。 其余小组：对，我们也分三类。 师微笑：你们都赞同分三类，那分两类到底有没有道理？（学生思考） 稍一会儿。 生：我知道了，分两类也是有道理的。我们是按角的大小分，他们是按是不是直角分的。 生：我懂了，两种分法都是有道理的，只是分的标准不一样。 师：是呀，很多时候，数学的答案不是唯一的。像今天我们给角分类一样，标准不同，分法也就不同。 教学反思： 本节课在组织教学活动时，注重从学生已有的知识经验出发，在活动中充分发挥学生的主体地位，教学环节的设计密切联系学生的生活，使整个教学过程组织有序、情趣并生，学生学得轻松、扎实、愉快，收到了良好的学习效果。第 10 页 共 10 页