温度计大班科学活动教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑温度计大班科学活动教案温度计大班科学活动教案1 活动目标： 初步学习识别温度计上的温度，理解识别温度的方法。 2.初步了解温度计在日常生活中的运用。 活动准备： PPT；自制温度计一个；温度计若干。 活动过程： 一、猜谜游戏，了解温度计的用途。 1.你们猜过谜语吗？猜过谜语的孩子一定都知道，猜谜语的过程当中什么东西最重要？（听清每一句话，也就是要听清谜语的谜面，积极开动脑筋，这样才能猜对哦。） 今天猜什么东西呢？猜一件生活中我们经常要用的一样东西。 猜谜：玻璃身体直心肠，一条红线在中央， 有时上来有时下，人们生活需要它。引出温度计。 2.你在哪里看见过温度计？

2、什么时候用到过它？ 观看PPT：引导幼儿大胆地说说对温度计的了解。（水温计、体温计、气温计，只要是测量温度的，我们都可以叫它温度计。） 二、观察认识，学看温度计。 观察温度计（模型）。看：老师带来了什么？温度计上有什么呢？ （有红线和长长短短的线和数字。） 这根红线有什么秘密？（红线的上下跟温度高低有关。） 红点也是个小秘密，待会儿再研究。 （1）长线：10的整数倍刻度的温度，例如：显示20C、50C等。 提问：这是几度？怎么看出来的？ （2）不长不短的线：学看5的整数倍刻度的温度。 提问：这是几度？怎么看出来的？ （3）短线：学看其他刻度的温度。 看22C教师小结：可以从20C往上看。 看2

3、9C教师小结：可以从30C往下看。 （4）依次调节温度计，显示不同温度进行认读。 三、交流讨论，探索温度高低的秘密。 （1）比较实物温度计和模型温度计的异同。 (红线粗细是便于人们更准确地读出温度。) （观察并仔细读出温度计上显示的温度。） “我们坐在同一个教室里，为什么小朋友报的温度却不一样呢？”“有什么好办法让你温度计上的温度马上升高呢？”(引导幼儿对准红色球体哈气或用手触摸红色球体。引导幼儿仔细观察变化。) （2）观察操场阳光和阴暗面的温度。 思考：同样是在操场，为什么温度却不一样呢？ 引发幼儿思考。带幼儿都室外去找答案。 温度计大班科学活动教案2 活动目标： 1、认识常见的温度计，了解

4、其用途。 2、帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅经验，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。 3、培养幼儿测量温度的兴趣。 4、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。 5、初步了解其特性。 活动准备： 1、人手一份水温计，记录卡，笔。 2、每组提供热水，冷水各一杯，气温计、体温计若干。 3、温度计模型，词卡。 4、录音机，磁带，课件. 活动过程： (一)帮助幼儿认识温度计。 1、通过提问，帮助幼儿逐一认识体温计，气温计，水温计。 (1)一位幼儿身体不舒服，有什么办法知道他是不是在发烧？ (2)我们什么知道今天的温度有几度？ (3)怎么知道杯子里的水是几度？ 2、小结：这些东西

5、是用来测量温度的它们有个共同的名字叫温度计。(出示温度计) 3、引导幼儿仔细观察气温计，体温计、水温计。找出相同之处。 4、小结：这些温度计是一根玻璃管子，中间有一根红柱子，管子上还有许多数字。 5、观察温度计的结构，认读记录温度。出示温度计模型，问“温度计里的红柱子和数字有什么用？告诉幼儿：红柱子指的数字就是温度，我们可以用滠氏几度来表示。 (二)指导幼儿测量水温。 1、提出操作的要求：现在请小朋友用水温计测量绿杯子里的冷水的温度，把它记录下来，和好朋友讲一讲，你是怎么测量的。幼儿第一次操作，教师巡回指导，帮助个别幼儿正确使用温度计。 2、幼儿交流 3、继续指导幼儿测量热水的温度并记录。第二

6、次操作。提问：我们刚才测了冷水和热水的的温度，你发现了什么？是什么变化的？从热水到冷水又会什么变？幼儿第三次操作。并交流。 4、教师小结：热长冷缩。 (三)游戏：热胀冷缩。幼儿用身体动作来表示。 (四)了解温度计的用途。 1、提问：温度计有什么用。 2、组织幼儿看课件，知道温度计在日常生活中的广泛应用。 活动反思： 神奇的温度计是海南教版第三主题有趣的线中的科学教学内容。又由于最近天气较炎热以及是手足口病的高发期，所以我们在晨午检时一发现孩子的体温有些异常就会拿出体温计测量温度。这支小小的体温计频繁的出现引起了小朋友们的兴趣。在这节活动中，每个幼儿的兴趣高，积极参与活动。但是由于幼儿园材料的限

7、制，在活动中，只有三支体温计给孩子操作，以致造成孩子们争抢体温计、幼儿等待的时间过长等问题的出现。在活动中我虽然激起了幼儿的兴趣，但是身为师者，我却不能给他们提供充分的操作机会。因为材料的限制，我的活动只让我灌输了如何拿温度计，而其他的探索活动都只是纸上谈兵。活动后，我深刻的反思我自己： 1、如果我园能为幼儿提供充足的温度计，我相信这节活动，孩子们肯定收益匪浅。因为兴趣是最好的老师！ 2、曾经我们的孩子一度被评“高智商，低能儿”即，我们很聪明，但是我们的动手能力是0.为什么呢？专家已经告诉了我们，国家的教育策略也已经发生了转变，偏向于动手操作了。可是城乡的区别太大了，城里专家设计出的优秀教案正好碰上了乡下孩子们的兴趣。多好的教育契机啊，可是不可替代的材料材料限制了我怎么办？我的策略是材料少的，那就拿到区域里分多次对孩子进行引导。神奇的体温计我要趁着孩子的兴趣还不退的情况下，带到区域再进行。第 6 页 共 6 页