莫高窟教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑莫高窟教案莫高窟教案1 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第24自然段。 3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 教学重点： 1、品读理解课文第二段并背诵。 2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。 教学难点：学习围绕中心句把内容写具体的方法。 教学准备：课文插图、生字卡片。 设计理念： 1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为

2、基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。 2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多图片的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。 3、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。 教学过程： 一、谈话激趣，揭示课件 同学们，在我们中华民族五千年的历史长河中，古代劳动人民用他们的智慧和汗水创造了许多闻名于世的奇迹为巍峨屹立的长城，规模浩大的秦始皇兵马佣，还有著名的佛教四大名窟：甘

3、肃的东方塑像馆、山西大同的云岗石窟、河南洛阳的龙门石窟、甘肃的敦煌莫高窟。其中要数敦煌莫高窟最有名气了，它是我国，也是世界上规模最大，保存最完整的佛教艺术宝库，被誉为“艺术明珠”也叫“千佛洞”。你们想亲眼看一看吗？多媒体出示莫高窟的全貌图。 今天我们就一起学习莫高窟这篇课文（板书课题），跟随一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。 二、初读课文，整体感知 1、提出自读要求： （1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。 （2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。 （3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？ 明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养学生良好的读书习惯。

4、2、检查自学效果： （1）出示生词卡片让学生读。 （2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？ 三、主动探究，朗读感悟 1、交流：同学们，课文是怎样来写这些文物的呢？ 2、学习第一自然段。（1）举世闻名的莫高窟在哪儿呢？（2）用文中的一句话来概括这一段的段意。 3、学习第2自然段 （1）用自己喜欢的方式读第2自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“”画出来。 （2）是怎样描写这些彩塑的？读第2自然段引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。（多媒体出示“彩塑”中的“卧佛”）课文是如何描述卧佛的呢？通过

5、欣赏图片，引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受语言文字的魅力。 （3）面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？（出示各种彩塑的图片让学生当游客赞叹这些彩塑.） （4）指导朗读。 （5）指导背诵。 4、学习第3自然段 （1）根据学第2自然段的方法学第3自然段. （2）朗读体会，想象画面。（课件出示各种“壁画”）欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会优美细腻的描写笔触。 （强调“有有有还有”的排比句式，学习“先概括写，后具体写”的写法。并用这样的句式练习说话。） （4）引导朗读。（可让学生配上各种动作进行朗读。） 5、学习第4自然段 （1）学生用以

6、上方法自读、质疑、讨论。 （2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。 （3）指导朗读、。 5、学习课文第五段 （1）介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。 （2）由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。 （3）指导朗读。 四、课外延伸，构建联系题。 同学们，刚才我们跟着一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？ 1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。 2、有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有

7、关莫高窟的图文资料。 让学生从事感兴趣的自主活动，有利于培养学生团结合作、勇于创新的精神。 板书设计： 一颗明珠 莫高窟彩塑劳动人名的智慧结晶 壁画 藏经洞 莫高窟教案2 教学目标： 1、 能正确、流利地朗读课文。 2、 认识本课的10个生字，会写8个生字。理解由生字组成的词语。 3、 初步感知课文内容和情感。 教学重点、难点： 学习生字词。 理解由生字组成的词语。 教师活动 学生活动 一、激情导入： 同学们，老师今天要考一考大家。请问：我国著名的三大石窟分别是什么？（敦煌石窟、龙门石窟、云冈石窟）。三大石窟中最负盛名的是敦煌的莫高窟，它是我国现存石窟艺术宝库中规模最大、内容最丰富的一座。是我

8、国当代最有魅力的旅游景点之一。不少外国友人，为了一睹它的风采，不远万里，来到。同学们，你们想不想去欣赏，了解这座伟大的艺术宝库呢？那么就让我们一起来学习第11课吧。 二、初读课文，认识生字： 1、请大家轻声自读课文，边读边标记自然段序号和自己不认识的生字。 2、老师发现有不少的小朋友遇到了生字拦路虎，你们有什么好处办法解决这些困难呢？“问、查、拼” 3、下面请大家选自己最喜欢的办法认识这些生字。要求读准读通。 4、评议，随机正音。 5、游戏检查识字 三、再读课文，整体感知： 4、交流。 四、练习写字： 学写“创、佛、楼、捕、割、衫、仿”。 1、 自主观察这6个字，说说你发现了什么？ 2、 再仔

9、细观察这6个字，你有什么要提醒大家注意的。 3、 全班交流。 4、 实践作业：选择合适的方式搜集、查找一些有关莫高窟的图片或资料。 学生轻声读文，标画自然段序号，解决不认识的字。 开火车巩固识字。 1、自读课文，要求做到“四不”（不可加一字，不可少一字，不可倒一字，不可误一字） 2、读给同桌听、互评 3、齐读课文，想一想：课文主要介绍了什么？你有什么问题？ 指名说一说。 仔细观察，说一说你要提醒同学们在写字时该注意的事宜。 练习写字，写字比赛。要求写正确、写美观，注意写钢笔字的要求。 5、 同桌互评。 6、 小老师范写。 板书设计： 10 莫高窟 问、 查 、猜 读通 读准 读懂 横平 竖直

10、方正 莫高窟教案3 一、导入 1、师：“同学们，中华文化泱泱五千年，留下了数不清的名胜古迹、艺术珍品，你知道哪些？能说说吗？ 2、生交流。 3、过渡“今天这堂课，就让我们伴随着动听的驼铃声，沿着古老的丝绸之路，穿过茫茫的大沙漠，走进甘肃、走进敦煌、走进莫高窟。“（课件演示） 4、过渡“敦煌莫高窟历经沧桑，几度盛衰，步履蹒跚，走过了几千年的漫长曲折旅程。悠久的历史孕育了它灿烂的文化，遍地的文物遗迹，沧桑的典籍文献，精美的石窟艺术，神秘的奇山异水，使莫高窟流光溢彩、美丽辉煌。相信通过大家的学习，将会经历一次愉快有难忘的文化之旅。 二、新授 1、师：打开课文，读文，看看课文向我们介绍了些什么？ 2、

11、学生简单交流。 3、课文一开始就向我们介绍了莫高窟的概况，齐读第一自然段。 师生交流：地理位置、形状、名称 4、师：课文中提到了莫高窟是祖国西北的一颗明珠，为什么呢？课文从哪几个方面来说的？ 5、生交流：彩塑、壁画、藏经洞。 6、师：“课文中是用哪个词语来概括的？”交流。 三、学习第二自然段 过渡：“那就让我们先去欣赏一下精妙绝伦的彩塑吧。” 1、学生自己读文并思考，描绘自己最喜欢的一尊彩塑。 2、师生交流相机出示图片读文。 3、过渡“其实，莫高窟的彩塑有各种各样的形象，想不想欣赏一下。” 欣赏的条件用“有的”仿照课本上的样子说话，可以说你看到的，也可以说你想到的。 4、生看说。 5、过渡：“

12、这么多的彩塑，每尊都是一件精美的艺术品，据说，最大的有9层楼那么高，而最小的只有巴掌那么大。难怪游客参观后，会发出啧啧赞叹呢？如果你就是游客，就在那么多的彩塑面前，你会想写什么呢，大家一起来说说！” 6、生说 7、过渡：“同学们欣赏着这一尊尊彩塑，感受着我们前人高超的雕塑艺术。它真是我国西北的一颗明珠呀，我想在坐的每个人都会涌腾出自豪感，让我们带着心情来读一下。” 8、生读文 四、学习第三自然段 过渡；“研究莫高窟的学者说过这样的话莫高窟的艺术载体主要是彩塑和壁画，壁画的图案、色彩是绚丽多资的，它的内容也是丰富多彩的。齐读这一段，注意你印象最深的是哪些？” 如果学生说的是飞天 学生读，出示画面

13、。多读体会 过渡：“这么多这么美的飞天，有很多是盛唐时期的作品，同学们都知道，唐朝是中国历史上最强盛的王朝，可以想见，当时人民的生活富裕，安居乐业，他们载歌载舞，不断追求美好的生活。”齐读这段话。 1、注意到省略号了吗？练习说话，根据自己想到的。用上“有的，有的，有的。” 2、评价 3、读这几句话，边读边想象脑海中飞天美妙的身姿。 过渡：“欣赏了美仑美幻的飞天，我们仿佛自己也成了飞天了，怪不得著名学者余秋雨先生在他的作品文化苦旅中这样写到：我们是飞天，飞天是我们！” 过渡：“同学们，刚才我们看的每一副画面，都有一段美好的回忆，我们可以遥想当年，这条丝绸之路上敦煌莫高窟是何等的繁华，何等的热闹，

14、读这一小节！” 五、过渡： “干菜我们欣赏了这里的每一尊彩塑、每一副壁画，仿佛是接受了一次中国文化艺术的洗礼，莫高窟无愧是中国西北的一颗明珠。然而，来到莫高窟，有个地方，我们无法不去提起，它是我们每个中国人心中无法抹去的伤痛！” 1、它是什么？ 2、藏经洞里有些什么东西？ 3、学生交流，教师出示经书复制品。学生欣赏。谈感受。 4、过渡：“古往今来，多少文人墨客到这里寻觅历史文化的足迹，留下了一首首诗、一篇篇文；多少音乐家、舞蹈家到这里寻找创作的灵感，留下了一首首歌、一段段舞；多少雕塑家到这里拨开尘土将历史的浪漫与班驳深深铭刻。然而，就是这一天，灾难开始了” 5、此时此刻，你站在藏经洞前，你想说

15、些什么呢？谈感受。 6、带着感情读文。 过渡：“莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它任是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为东方卢浮宫”。 六、作业 目前，人们正在利用敦煌灿烂的文化资源开发大西北，他们在做些什么？课后，请同学们一起找一找、查一查、去探寻敦煌莫高窟的文化艺术神韵！ 莫高窟教案4 教学目标 1、引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。 2、赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段，初步感知文章排比句式的语言魅力。 3、了解点面结合、用词精准的写作特色。 教学重点、难点 1、

16、知道莫高窟在世界文化史上的地位，增强民族学生的文化底蕴。 2、积累优美语段，熟读成诵。 3、感知课文的写作方法与特色,能迁移运用。 教学准备： 1、学生：通读课文，熟悉课文内容，搜集介绍莫高窟的文字和图片。 2、教师：教学课件。 教学过程: 一、复习导入： 1、导语：在祖国的西北，甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，（板书：一颗明珠）它就是我们昨天新学的课文（读题）莫高窟。 2、复习词语：这些词你能读正确吗? 断崖绝壁 举世闻名 神态各异 慈眉善目 威风凛凛 惟妙惟肖 啧啧赞叹 精妙绝伦 宏伟瑰丽 漫天遨游 3、读了这些词，你能说说课文主要描写了莫高窟哪三方面的内容？（有精妙绝

17、伦的彩塑，有宏伟瑰丽的壁画，还有一个面积不大的洞窟藏经洞，适时板书） 4、你抓住了课文的哪两句话？ （1）出示过渡句：莫高窟里不仅有精彩绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。 这句话的作用是承上启下，前半句是第二小节的内容，后半句是第三小节的内容。 （2）出示：莫高窟里还有一个面积不大的洞窟藏经洞。 师：抓住段落中提纲挈领的话，可以帮助我们理清课文的层次。 过渡：又是如何突出彩塑的精彩绝伦、壁画的宏伟瑰丽呢？是这节课的学习目标。 二、深入探究 1、彩塑 （1）请一个同学读第二小节，其他同学思考这段话是围绕哪句话来写的？ 指名回答并出示：这些彩塑个性鲜明、神态各异。 师：概括点明了彩塑

18、的特点个性鲜明、神态各异。彩塑有多少尊?(两千多尊)能面面俱到，一一写来吗?（不能）怎么写的？谁来读。 （2）出示：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。 用了什么句式？让你感受到什么？ 朗读指导并评价：把结构相同的短语进行排比，句式整齐，读来很有气势，增强了感染力，让我们强烈地感受到了彩塑的个性鲜明。板书：运用排比。 仿佛用摄像机给我们呈现了三个分镜头，（示图）展示出了菩萨的特点是慈眉善目，天王的特点威风凛凛，力士的特点强壮勇猛，你看，用一个词就形象地表现出了一尊彩塑的特点，用词多么精准。（板书：用词精准）让我们读出彩塑各自的特点。 的三个分镜头可以说是一闪而过，是一个概括

19、的面的描写，（板书：面）让我们感受到了彩塑得多，而且个性鲜明，神态各异。 （3）为了突出彩塑的特点，还对准一个独特壮观的卧佛拍了个特写镜头，引读第四句：有一尊卧佛长达 16米有多长，我们把他竖起来，一层楼有3米多，大概几层楼高？真是壮观，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。寥寥数语就把卧佛的特点细致传神地描绘出来了，这是一个点的描写。（板书：点） 朗读指导并评价：让我们一起读出卧佛的特点。 （4）点面结合（板书：结合）去写这两千多尊彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。（读三、四句） 由这两句不难想象到所有的这些彩塑都是精致巧妙，绝无仅有，这叫“精妙绝伦”。看到这儿，你会如何赞叹？（适时理解“啧啧

20、赞叹”）你们称赞的到底是谁？（古代劳动人民的无穷智慧） 师：最后自然地以游人的赞叹作为总结，齐读第二小节最后一句。 （5）出示：个性鲜明 神态各异 慈眉善目 威风凛凛 强壮勇猛 神态安详 惟妙惟肖 啧啧赞叹 文章写这两千多尊彩塑，用了一连串精准的四字词语，才形象地突出了彩塑的特点。让我们把这些四字词语积累背诵下来。 （6）指导背诵：引导学生把积累的四字词语填入课文第二自然段中。 出示：莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑（ ），（ ）。有（ ）的菩萨，有（ ）的天王，还有（ ）的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，（ ）。看到这一尊尊（ ）的彩塑，游人无不（ ）。 （7）示四幅相应

21、的图，师引背。 师总结：运用了排比句式，点面结合地来写，而且用词精准，从而突出了彩塑个性鲜明、神态各异的特点。 过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。 2壁画 （1）同样运用了这些写作方法，请大家自己读第三自然段，看看运用了哪些排比句，如何体现出“点面结合、用词精准“的特点，可以圈画批注。 （2）学生自读后交流第一句排比句式： 出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。 A 用了“有有还有”的排比句式，让你感受到什么？（不仅句式整齐，而且感受到壁画内容的丰富多彩）这样的壁画有多大的面积？（四万五千

22、多平方米）相当于我们的体育馆有100多个。真是宏伟瑰丽啊。读中体会。 B 选取了一些壁画，拍摄了一组分镜头，（示图）这是概括的“面”的描写。 C 出示：（ ）佛教故事 （ ）神佛形象 （ ）民间生活 （ ）自然风光 请学生把括号里的词语填好后，问：你体会到什么？（用词精准） 朗读体会。 引读其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。在这些壁画中，飞天是艺术成就最高的，浓墨重彩地来描写，这是一个“点”的描写。 出示：其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞 A这句又用了什

23、么排比句式？（有的有的）而且分别用两个四字词语列举了飞天的优美造型，课文一口气用了几个“有的”？你体会到什么？（飞天造型得多）还从哪里体会到？（成百上千、一个省略号） 朗读指导并评价：飞天的姿态万千，真让人身临其境，眼花缭乱啊。 B用词的精准又体现在哪里？ 出示：壁画上的飞天，有的（ ）花篮，（ ）鲜花；有的怀（ ）琵琶，轻（ ）银弦；有的（ ）身子，自天而（ ）；有的彩带（ ），漫天（ ）；有的（ ）双臂，翩翩（ ） 请学生把括号里的词语填好后，问：你体会到什么？（动词的精准，突出了飞天的姿态万千、妩媚动人） 让我们图文结合，体会用词的精准，欣赏飞天万千的姿态。（出示五幅飞天造型图） 过渡：

24、这就是敦煌的飞天，敦煌宏伟瑰丽的壁画。看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。 （3）激发情感，朗读体会。 这么精美的文字值得我们积累背诵。出示填空，指导背诵。 学生练背。 莫高窟除了有两千多尊（ ）的彩塑，还有四万五千多平方米（ ）的壁画。壁画的内容（ ），有（ ）佛教故事的，有（ ）神佛形象的，有（ ）民间生活的，还有（ ）自然风光的。壁画上的飞天，有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ） 指名四个同学分句背。 示相应的图，师引背。 3藏经洞 引读过渡：莫高窟里还有一个面积不大的洞窟藏经洞。 （1）请同学们读课文第四自然

25、段，想像：它以前是怎样的？现在是怎样的？ （2）学生读课文。 （3）学生交流，适时指导：请你再读这一句：“洞里曾藏有”，从这个“曾”字读出来什么？（藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年的灿烂文化和艺术辉煌，如今都没有了；帝国主义的野蛮与无耻。）板书：曾经辉煌。 这数万多的珍贵文物都到哪里去了？（出示一段话，学生阅读） 敦煌遗书流散 藏经洞发现后，帝国主义探险家闻风而至，纷纷来到敦煌，用骗取等手段，将敦煌遗书及壁画雕塑源源不断地运往国外。 1907年5月，匈牙利人斯坦因用一叠银圆换取了24大箱经卷，5箱织卷和绘画；1908年7月，法国人伯希和又用一叠银圆换去了十大车6000多卷写本和画卷

26、；1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用难以想象的低价换取了300多卷写本和两尊唐塑.就这样，大量珍贵文物流失海外。 （4）是啊，我们多么希望历史能够改写，但历史毕竟已经成为历史。藏经洞见证了一个古老民族的屈辱、懦弱和沧桑，也激发了中华儿女奋发向上的动力。让我们带着这些情感，再读第四小节。 三、总结提升。 1莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库，依然是是祖国西北的一颗明珠，因为莫高窟不仅有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，和曾经有过的众多文物，由此在1987年被联合国教科文组织命名为世界文化遗产。 此时我们

27、不由得赞叹道： 敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。 莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。 2、外国的旅游者也这样评价：（出示） “看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。” “敦煌艺术是人类文明的曙光。” 而我国著名作家作秋雨这样评价： 出示：莫高窟可以傲视异邦的地方，就在于它是一千多年的层层累聚。我们，是飞天的后人！ 3、让我们再次深情朗读最后一小节。 四、布置作业 1、背诵课文二至四自然段，默写课文中描写飞天的语句。 2、学做小作家：运用这堂课学到的写作方法，写一处景物。如狮子林中的假山，云雾的变化等。写作方法指导：（指板书）可以运

28、用排比句式，注意点面结合、用词精准。 3、盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史，灿烂的文化。课后有兴趣的同学可以上网阅读，了解莫高窟更多的资料。 莫高窟教案5 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第24自然段。 2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.能用课文中的句子概括自然段意思。 4.理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 教学重难点： 1.品读理解课文第二段并背诵。 2.学习围绕中心句把内容写具体的方法。 教学时间： 1课时 教学过程 ： 一、谈话激趣，揭示课题 同学们，在我国的西北部

29、有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。 你们想亲眼看一看吗？（想！）（学生看课文录象，配有解说） 这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。） 今天我们就一起学习莫高窟这篇课文（板书课题），跟随一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。 二、初读课文，整体感知 1.提出自读要求： （1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。 （2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。 （3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？ 明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养学生良

30、好的读书习惯。 2.检查自学效果： （1）分自然段读课文，相机正音。 （2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？ 3.指导分段。 三、主动探究，朗读感悟 1.交流：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞），看了这些景物，叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？（指名分读第2.3.4自然段） 2.学习第2自然段 （1）用自己喜欢的方式读第2自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“”画出来。 学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本课的教学难点 ，教学时先“扶”学生一下，后面再放手训练，体现

31、了一定的层次性。 （2）是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。 （3）学生交流质疑，教师相机点拨。 （点击彩塑）引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。 （点击“彩塑”中的“卧佛”）课文是如何描述卧佛的呢？ 学生自己能读懂的，教师就不再多讲，让学生自读自悟，学会主动学习。在学生理解困难的地方，通过上网欣赏图片，引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。 面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？

32、（4）怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？（结合评价，指导朗读） （5）（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。 （6）小结学法。 找中心句读文质疑品读背诵 归纳出学法，为学生自学下面的段落作一个范例。 3.学习第3自然段 （1）根据学第2自然段的方法，自学第3自然段 （2）讨论交流自学效果。（先以4人小组为单位进行组内交流，再以小组的形式发表、交流讨论的结果。） 培养学生自主合作、探究的学习方式，养成合作学习的习惯。 （3）朗读体会，想象画面。 （点击“壁画”）欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会优美细腻的描写笔触。 （出示“有有有还有”的排比句式，学习“先概括写，后具体写”的写法。

33、） 文中还有这样的句子吗？ （点击句子“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有”的句式。） 欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，从游人说开去。） 将造句训练渗透在“读的训练中，既没有离开课文，破坏“读”的整体性，又培养了学生的语文实践能力。 （4）引读背诵。 4.学习第4自然段 （1）学生用以上方法自读、质疑、讨论。 （2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。 （3）指导朗读、背诵。 放手让学生自读自悟，培养自能读书的能力。 5.学习课文第三段 （1）介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。 （2）由“每一尊彩

34、塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。 （3）指导朗读。 引导学生在具体的语言环境中理解词语的恰当意思。 6、学习课文第一段。 （1）举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。 （2）（点击“莫高窟”）图文对照，想象莫高窟的全貌。 四、听课文录音，看有关录象资料，再次感受莫高窟的灿烂辉煌的艺术文化 五、创设情境，复述课文 1.同学们，刚才我们跟着一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？ 2.练习、展示、评

35、议。 六、课外延伸，构建联系 （点击背景音乐，出示作业 ，两题可以任选一题。） 1.将课文改写成导游词，说给家人、同学听。 2.有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料。 莫高窟教案6 一、复习检查： 1、课文主要向我们介绍了莫高窟里的哪些景物呢？ 2、莫高窟给你留下了怎样的印象？（学生谈谈自己初读后印象，不要求全面、具体，能说出总体印象就行） 二、读讲课文： 1、同学们，莫高窟里有彩塑、壁画、藏经洞等，看了这些景物，真叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？（分别指名读第2、3、4自然段） 2、学习第2自然段 （1）

36、轻声再读读第2自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用线画出来。板书：彩塑 （2）是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。板书：两千多件 （3）学生交流质疑，教师相机点拨。 引导学生通过浏览各种神态的彩塑，想象彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。 课文是如何描述卧佛的呢？ 面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？板书：精妙绝伦 （4）怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？（指名读，结合评价指导朗读，再齐读） （5）（出示第2自然

37、段填空题）按原文口头填空，指导背诵。 （6）小结学法。找中心句读文质疑品读背诵 3、学习第3自然段 （1）根据学第2自然段的方法，自学第3自然段 （2）讨论交流自学效果。（先以4人小组为单位进行组内交流，再以小组的形式发表、交流讨论的结果。） （3）朗读体会，想象画面。欣赏各种姿态的飞天图，是怎样来细致描绘它们的呢？引读句子，体会优美细腻的描写笔触。（出示“有有有还有”的排比句式，学习“先概括写，后具体写”的写法。）文中还有这样的句子吗？（出示句子“有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的”，引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有”的句式。）欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗

38、？（发挥想象，从图上的游人说开去。） （4）引读背诵。 4、学习第4自然段 （1）学生用以上方法自读、质疑、讨论。 （2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。 （3）指导朗读、背诵。 5、小结：课文第二段分三个自然段分别介绍了洞窟中的彩塑、壁画和藏经洞，其中的文物之丰富、精美，无不令人赞叹，莫高窟真不愧是一座_。 6、学习第四自然段。 （1）、指名读介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。当你看到了这一尊尊彩塑，一幅幅壁画，看到这藏经洞里的珍贵文物，你会想些什么呢？引导学生由“每一尊彩塑、每一幅壁画”去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧。理解“结晶”的意思。板书：是劳动人民的智慧结晶通过

39、朗读的方式来赞美一下古代的劳动人民。 （2）、复习课文第一段。举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。（点击“莫高窟”）图文对照，想象莫高窟的全貌。小结：怪不得把它称作是我国西北的一颗明珠呢。 三、听课文录音 看有关录象资料，再次感受莫高窟的灿烂辉煌的艺术文化 四、创设情境，复述课文 1、同学们，刚才我们跟着一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？ 2、练习、展示、评议。 五、课外延伸，布置作业（两题可以任选一题。） 1、将课文改写成导游词，说给家人、

40、同学听。 2、有兴趣的同学可上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料这一份注重了写作方法的渗透： 莫高窟教案7 预设目标： 1感受敦煌莫高窟这个世界闻名的艺术宝库的魅力，为这颗璀璨的艺术明珠而骄傲，2敦煌莫高窟。 2掌握本课生字新词，能正确读写并理解新词，正确认读多音字佛，朗读、背诵，积累语言。 3学会找重点词句，正确理解1、2、3自然段的主要意思。 4仔细研读第4段，了解其写作顺序，及对人物细致入微的动态描写，学有余力者可进行仿写。（上限目标） 教学重点与难点： 重点：学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。 难点：了解精妙的写法（顺序与用词，见闻与联想） 课时安排：2课时 预设教学过程： （

41、一）创设情境，导入新课。 （配合课件，教师讲述）在我国甘肃省敦煌市东南的鸣沙山，除了茫茫的戈壁、黄沙，还有一颗耀眼的明珠，闪烁着迷人的光彩，那便是世界闻名的艺术宝库敦煌莫高窟。它已经有1600多年的历史，小学四年级语文教案敦煌莫高窟。目前保存下来的492个洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各种壁画45000多平方米。 敦煌莫高窟是_。（学生接答，允许答案的不同） （二）揭开面纱，初识宝库。 1仔细读读课文开头，想想莫高窟因何成为艺术宝库？ 2自由朗读塑像或壁画其中的一块，用书中的一句话概括塑像与壁画给人的总印象。（主旨在找出重点词句） （三）走入宝库，欣赏艺术。 1反馈句子，阐述理由。 2感情朗读，欣赏艺术。 （四）驻足壁画，体会魅力。 1指名用不同的方法读读敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。 2当你驻足在一幅壁画前，这种感受会更加强烈，这是怎样的一幅画？（出示第4自然段）引导学生读出画的轮廓。 3再次与课文对话，自由读第4自然段，把这幅画读活。 4全班齐读，用朗读来奏响这美的交响曲。 5通过多媒体欣赏壁画（远景中景近景特写真人表演