人教新课标版四年级下册《记金华的双龙洞》语文教案 .doc

《人教新课标版四年级下册《记金华的双龙洞》语文教案 .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教新课标版四年级下册《记金华的双龙洞》语文教案 .doc（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教新课标版四年级下册记金华的双龙洞语文教案 教学目标1认识6个生字，会写13个生字。能正确读写词语。2了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发学生热爱大自然的情感。3有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。体会双龙洞内孔隙的特点。4领悟移步换景的写作方法，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。重点难点重点：学习按游览顺序记叙的方法和感受孔隙窄小的特点。难点：指导学生运用通过常见的事物，结合自己游览的感受，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。教学课时2课时教学过程第1课时一、谈话导入。1同学们知道我国的哪些景点？(出示课件)2导入：在我们生活的这个地球上，不仅在地面

2、上有高山、大海、平原等自然风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫(出示课件) 二、自学课文，认读并理解生字词。1读一读生字表中的生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿、蜒”等，要求识记它们的字形。(出示课件)2画出课文中的新词并根据上下文或 查工具书，理解它们的大概意思。(出示课件)3质疑问难。三、初读课文。1自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。2指名分段朗读。3默读全文，画出提示作者游览顺序的有关词句，画出作者游览路线示意图。四、交流。指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。(出示课件)五、对照示意图，找到相应的段落

3、并再次 朗读。六、布置课堂作业。抄写词语。 第2课时一、复习词语，导入新课。二、品读交流，理解深化。(一)品赏路上的见闻。思考：作者见到了些什么？1(出示课件)粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。(出示课件)理解“新绿”和“明艳”。用一个词来形容入山景色的特点。你从哪些句子可以看出来？2(出示课件)随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。引导学生发现这句话的特点。(如有两对反义词；用拟人的修辞手法，写溪水的声音)说说对这句话的理解，理解句子中的因果关系，感受句子的音韵、节奏美，体会作者当时的心情等。反复朗读上 述句子。(二)游览外洞。1自由朗

4、读第四自然段。(出示课件)思考：洞口和外洞的特点分别是什么？从哪里可以看出来？指名回答归纳。(出示课件)2作者是用什么方法把这些特点写出来的。从文中找出相关句子。 (三)感受孔隙的特点。1指名读，全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙的特点的。2理解“孔隙”，再借 助图片揭示孔隙的特点：窄小(板书)。3深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小的特点的。要求学生用心读第五自然段，边读边画出有关的句子。(1)(出示课件)虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。(作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。)(2)(出示课件)眼前昏暗了，可是还能

5、感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。(作者用自己游览的感受具体写孔隙的窄小。)4小结：孔隙的特点是“窄、矮、险”。从几方面可以看出来。(出示课件)再次品读，体会孔隙的小。师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是通过描写船小及作者的感受写出孔隙的特点。(四)游览内洞，出示问题。请问，内洞又有什么特点？从哪里可以看出来呢？1交流：内洞的特点是：黑，奇，大。(出示课件)2品读句子。(出示课件)这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异，很值得观赏。想象说

6、话：这些石钟乳和石笋会有些什么样的形状，什么样的颜色呢？(出示课件)这些石钟乳和石笋，不仅形状变化多端，而且颜色各异。看，_。 三、课内拓展。1双龙洞美景展示 。 (出示课件)2齐读课文，全文小结。(出示课件)四、课外延伸。1搜集有关溶洞的图片或 文字资料。2为大家画一张游览示意图。板书设计记金华的双龙洞金华城-路上-洞口-外洞-孔隙-内洞(明艳) (突兀) (大)(窄矮险)(黑奇大)教学反思一、抓主线，散而不乱。这是一篇游记，首先要让学生知道作者的游览顺序。在教学时，让学生默读课文，圈画出表示作者游览顺序的词，了解游览线路， 再让学生在黑板上把自己的发现写上去：罗店-洞 口-外洞-孔隙-内洞

7、，在学生理出文章的线索后，再让学生细细 朗读、品味。这是一篇游记，一定要明白 作者的游览顺序，抓住文章的主线，可以使教学散而不乱。特别是一些长篇幅的课文，更适其法。抓主线，使作者的思路和教者的教路有效融合，提高课堂教学效率。 二、读读悟悟，精彩在演示中生成。课文中关于孔隙，作者用墨最多。孔隙下是流水，孔隙上是岩壁。中间只有不过容许一艘小船进出的距离。由于空间太过狭小，所以带给我们的感受着实深刻。这里是一段非常精彩的进入内洞的叙述。没有华丽的词藻，近乎白描的写实笔触，把孔隙狭小的特点描摹得 十分传神，读了 有身临其境之感。为了让学生更好地理解文章内容，可以通过课件演示让学生切身体会孔隙的感受，让

8、学生有一种身临其境的感受，切实感受孔隙低矮窄小的特点，从而文章的这个难点得以突破。在这样的课堂上，学生作为审美的主体，通过感官与心智去感受、去体验。“简单、朴实”一直是语文教学追求的真境界，在朗读中感悟，在思考中走进文本，享受学语文的快乐！课后习题答案2游览的过程是“路上-洞口-外洞-孔隙-内洞-出洞”。内洞极其简单，伸手不见五指。借着幽弱的灯光，“我们”看到了洞顶蜿蜒欲飞的双龙，一条黄龙，一条青龙，在“我们”头顶张牙舞爪。洞内石钟 乳、石笋众多，造型奇特，颜色各异，置身洞中，“我们”可以张开想象的翅膀，依据形状将它们想象成神仙、动物以及宫室、器用等。3第一组：这句话说明溪流的样子和声音的变化

9、都是随着山势的变化而产生的。“时而”说明了溪流的蜿蜒曲折。由于溪流宽窄不一，才造成流水速度的缓急不同。作者巧妙地运用“宽、窄”和“缓、急”两对反义词，准确地 表现了溪流的形和声。由于溪流缓急不同，流水声音也就各不相同，犹如在“时时变换调子”。这句话说明作者当时的游兴正浓，表达了他对涓涓细流的赞叹之情。第二组：这句话写出了作者通过孔隙时的真实感受。“稍微”“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙，以此说明孔隙“小”的特点，非常形象。第三组：这句话的意思是说石钟乳和石笋 是非常值得观赏的，原因是它们形状变化多端，颜色各异。“即使也”说明石钟乳和石笋本身已经够吸引人了，无须再比做什么。第 7 页