《天游峰的扫路人》语文教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑天游峰的扫路人语文教案天游峰的扫路人语文教案1 师：今天，我们将要学习第十三课，一起读课题。 生：天游峰的扫路人 师：和老师一起写课题。上节课，天游峰的扫路人给你留下什么印象。 生：老人很勤奋。 生：他很有毅力。 生：他很坚强。 生：他很自信。 师：这些印象是怎么得来的？ 生：读书。 师：对，读书得来的。 师：老师没想到他给你们留下了深刻的印象，他生活在什么地方？ 生：天游峰。 师：快速浏览课文，找到描写天游峰的一节，用书上的话回答。 生：在第二节。 师：“像”读读，你们觉得天游峰怎么样？ 生：险、高。（板书：险） 师：张老师这么高的山是不敢爬的，上次上黄山，

2、不敢上。这句话怎么读？ 指名读。 师：为什么好不得意？ 生：觉得自己的勇敢，因为我爬上了。 师：其实这一节描写的是什么？ 生：生活环境。（板书：环境） 师：这是一写人的文章，既然是写人的，我们先来看看他的出场。 师：什么叫出场？你们看过戏吗？ 生：要有前奏、敲锣打鼓。 师：读第三节，看看他是怎么出场的？ 生读。 师：很有意思啊，他怎么写的。 生：他是借助扫路人的声音写出他的出场。 师：为了老人的出场，他用声音来铺垫，这使我想起了一首诗：“恰似烟波浩渺”。 继续读，老人怎么样的？ 生读。 师：怎么描写老人的。 生：（读）从是外貌上来描写的。 师：读后觉得老人怎么样？ 生：很清贫。 师：从哪里看出

3、的。 生：很质朴、褐色的衣服。 师：我觉得没什么特别的，与一般的扫路人一样啊。第二次写扫路人在哪里？ 找。 生：第八节。 师：纠正读音：“削”。与第一次有什么不一样的。 生：第二次写得清楚，面色黝黑。 师：我奇怪了，第一次时间早，第二次晚，天色越来越黑，却写得越来越清楚，为什么？ 去读第47自然段。 生：第一次只是简略地看一看，第二次老人把他领进了自己的屋里，为他沏了杯茶，他们成为知己了。 师：一杯茶就贿赂他了？再默读思考。 （生默读） 生：他一开始简略地看一下他穿什么衣服，第二次写仔细地看了。 师：为什么要仔细地打量？ 生：那层层叠叠地路，却扫上扫下，我很佩服他。 师：那山高不高 生：高。

4、师：游客爬上去都感到气喘吁吁、半途而返。 师：读一读第六节。 生读。 师：从第六段中你读懂了什么？ 生：老人很乐观，他却说“不累，不累”，说明他爬习惯了。 师：难道他真的不累吗？ 生：不是。 师：看看他怎么说的？ 生：轻轻松松，自在悠闲。 师：说明什么？ 生：他很热爱自己的工作。他（引读：扫一程、歇一程，再把好山好水看一程） 师：他把扫路当成了一种享受。 想想第三节，他扫地时“哗哗”一般人很累。节奏很快。把扫路当成了什么？ 生：一种乐趣。 师：对来说是什么？ 生：一种启发。 师：想读吗？ 生：想。 指名读。 师：你觉得她读得怎么样？ 生：很有感情。 师：有没有谁出老人对工作的热爱？把工作当成一

5、种享受。想听我读吗？ 师：听老师读，哦，不，看着老师读。 师范读。（生情不自禁地鼓掌） 生：自主练习朗读。 师：谁愿意读。我找个瘦点的同学。 生：我读我读。 （指名读） 师：如果你是老人，你为什么感到不累呢？ 生：我把扫路当成看风景。 （生鼓掌） 再指名读。 师：我正在看他对我笑？把工作当成享受。很腼腆。为什么天不黑的情况下，我能看出大致的容貌，天越来越黑，却把老人看得更清楚了。 生：他一是一般的人，这么累的工作却很喜欢。因此，感动了，才仔细地打量他。否则是表现式的，轮廓式的。 师：课文中还有哪些地方写了扫路人？找一找看一看，这些文字里你又能感受到什么呢？ 默读。 生：（读第十节。） 师：是啊

6、，我能舍得走吗？ 生：不舍得。 师：这节你感受到老人怎样？ 生：老人很热爱祖国。看祖国的山山水水。 生：扫路人热爱自己的工作，不舍得走。 师：老人说，他早该退休了。却舍不得走，（引读）这是哪儿的？ 生：天游峰。 生：老人很喜欢天游峰。 生：他很热爱大自然。 生：他喜欢天游峰的每一个地方。 师：（再次引读第十节）我能舍得走吗？这是什么句子？ 生：反问句？ 师：老人太热爱这里了，你能读出来吗？我们换种方式。来跟我比一比。我普通话考了九十多分，播音员的水平，你们能比过我吗？ 生：能！ 师：比过我的方法是什么？孩子们，好好读吧。 师：推荐两个最好的跟我比。 生：我推荐我自己。 师：为她的自信而鼓掌。

7、（女生读。男生读） 师：我读前喜欢咳嗽两声（扮老人相，呵呵）。读。三人谁读得好？ 生：老师。 师：还有哪里写老人？ 生：我读最后一节。（生读） 师：三十年后，老人多大了？ 生：一百岁。 师：从这句话中你感觉到老人怎么样？ 生：我觉得他特别健康。 师：神仙，老神仙。 生：自信。 师：能把这种自信读出来吗？ （指名读） 师：“朗声大笑”怎么笑？（生笑）把老人的大笑读出来。 师：老人是怎样的人？ 生：热爱祖国、热爱工作的人。 生：是个勤劳的人。 生：他是个自信的人。 师：他要活到一百岁。这节课，我们也和游客们一样，游兴未尽。 天游峰的扫路人语文教案2 教学目的： 1、正确流利地朗读课文。 2、通过朗

8、读感悟，理解句子所表达的思想感情。 3、从具体语言材料的朗读中体会天游峰扫路人乐观的、自强不息的精神。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、直接引入，板书课题（课题中“峰、人”两个字用红笔写，且写得很大） 二、引导质疑 师：看到老师写的课题，你有什么疑问吗？ （为什么把“峰”和“人”写得那么大？“ 峰”和“人”之间有什么关系吗？） 三、自读感悟关于天游峰的语句。 1、多媒体显示学习要求1： 画出课文中描写天游峰的句子，再读一读，说说从中体会到了什么？ 2、学生自学。（教师巡视，个别指导） 3、小组交流。 4、班内汇报交流，教师点拨 关于峰： “九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘

9、飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。” 天游峰高、险 “上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。” “那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返。” 山高而险、石阶多、上去不容易。 （边谈体会边练习感情朗读） 过渡：终于顺着这根银丝上了天游峰，心里好不得意，可他的收获却远远不止这些，他还在游览天游峰的过程认识了一位让他深受启发的老人。 三、自读感悟关于天游峰的语句。 1、多媒体显示学习要求2： 找出课文中描写扫路人的句子，仔细读读，从中你看到了一位怎样的老人？在课文中空白的地方作批注。 2、学生自学。（教师巡视，个别指导） 3、小组交流。 4、班内汇报交流，

10、教师点拨。 关于人： “才看清是一位精瘦的老人。他穿一套褪色的衣服” “为我沏了一杯浓茶” “不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下 山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一 程。他说得轻轻松松，自在悠闲。” “他皮肤黝黑，淡淡的眉毛下炯炯有神。” “悠然地说喝的是雪花泉的水，吃的 是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗？” “30年后，我照样请您喝茶！说罢，老人朗声大笑。” 老人健康、不怕累、能吃苦、开朗自信、豁达 （边谈体会边练习感情朗读。） 2、教师点拨（引导深入体会老人乐观的生活态度）： 多媒体显示描写山险而高的句子、描写游人的表现句子、老人说的话，让学生

11、对比着读，谈一谈从中体会出什么。 （在枯燥的生活中找到乐趣；乐观） 练习感情朗读。 四、拓展想象，体会人物性格。 1、多媒体出示学习要求3： 联系课文展开想象： 三十年后，章武先生又来到天游峰，会是什么情形呢？ 2、学生自由练习说。 3、讨论交流。 4、完成小练笔。 附板书： 天游峰 高而险 台阶多 难攀登 离不开 扫路人 健康 不怕累 能吃苦 自信乐观 教后感： 今天上了一节公开课，效果不太好，课堂较为沉闷，且教学环节比较松散，不够紧凑。课后经过反思以后，觉得问题主要出现在一下几个方面： 1、教学准备不足。在本节课的教学中，竟然连续出现低级错误，课前制作的课件中，连续两次出现输入错误，并且在

12、一张幻灯片上出现了三处错误，这是不可原谅的。在今后的教学中，课前必须仔细检查课前准备情况。 2、教师的教学机智不足。在本节课的教学中，为了让学生了解天游峰的特点，我让学生画出描写天游峰的句子。学生在回答以后，我用课件出示了其中的一句，课时这句话中，我少打了一句话“下山九百多级”，学生指出了我的错误，我也及时更正了。可是在课后，我觉得在课堂上，我还可以有更好的解决方法，那就是让学生进行辨析的读，即让学生将课文的原句和省略了一句话的句子，分别读一读，说说这两句话有什么不同。从而让学生感受到，两句话虽然意思一样，都是说天游峰的石阶有一千八百多级，可是课文中的句子，给人的感觉石让人觉得天游峰的石阶特别

13、多，然后引导学生练习朗读，进一步体会的表达方法，受到语言文字的熏陶。 当然，这节课的教学也有一些比较好的地方，首先是在这节课的教学中，我要引导学生掌握一些学习语文的方法，如联系上下文理解课文中的语句，引导学生通过朗读，感悟课文中天游峰的特点和扫路人身上所体现出的不怕苦、不怕累以及自信乐观的精神，而不是单单靠老师的讲解。 但错误是不可原谅的，在今后的教学中要引以为戒，坚决不能出现一些低级错误。 天游峰的扫路人语文教案3 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，绿线内的5个字只识不写；理解文中的主要词语。 3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。 4、

14、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 1、布置学生预习。 2、小黑板。 3、课文录音磁带。 二课时 第一课时 一、谈话揭题。 今天，我们要一起游览著名的风景区武夷山，去欣赏那天游峰的险峻，在途中，我们还会认识一位老人呢！ 板书：天游峰的扫路人 二、检查预习情况 1、生字词。 出示： 攀登、精瘦、运动鞋、气喘吁吁 瘦削、眉毛、慈善、宿鸟 同桌互读检查 指读，互评 这些生字中，你们认为哪几个字比较难写，需要讨论的？ 完成课后练习2。 2、指名朗读课文（可分小节读）。 提问：课文主要写什么？ 3、理清文章脉络。 这篇课文是从几个方面来写天游峰的

15、扫路人的？ 第一段（第1、2节）：武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上山顶时的喜悦。 第二段（第3节）：“我”下山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。 第三段（第412节）：“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。 三、精读课文第一段。 1、听读第一自然段。（播放磁带） 听读。 听了这句话，你知道了一些什么？板书：天游峰 2、齐读第一自然段。 3、天游峰是一座怎样的奇峰？你知道吗？请你用笔把有关的语句画下来，读一读。 4、说话练习。 出示： 天游峰 5、文章怎样来写天游峰的险？ 出示： 九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。 指名读。这一句

16、告诉我们什么？ 板书：九百多级石梯 这一句用什么方法来写天游峰的险？ 怎么打比方的？从这个比喻，我们可看出石梯怎样？ （高、陡、窄） 情景创设 教者把一根棉线拎在手上，让线飘悠，感知石梯的险。 自由读。 边朗读，边想象，边体会“一根银丝在云雾中飘飘悠悠”的险。 指名读。 6、这么险峻的天游峰，攀登上了顶峰，心里怎样呢？ 7、指导朗读。 武夷山的天游峰是那么险峻，你能读出这种险势来吗？登上了险峰时是多么喜悦，你能从朗读中体现出这种心情吗？ 自由练读，指名朗读。 8、指名读课文第一段。 四、作业。 1、认真诵读课文。 2、写出下列字的笔画数。 攀（）、瘦（）、鞋（） 眉（）、慈（）、宿（） 3、抄

17、写词语。 攀登、傍晚、伴随、气喘吁吁 瘦削、鞋子、慈善、自在悠闲 宿鸟、眉毛、汗珠、炯炯有神 第二课时 一、复习。 天游峰是一座怎样的山峰，文中哪些语句写了，请你朗读给大家听。 二、精读第二段。 1、指名读。 2、“我”未见其人，先闻其声，扫路人清扫路面的声音是那么分明，请读读有关语句，细细地体会。 3、出示： 我循声迎了上去，及至到了跟前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。 这段话着重描写了人物的什么？ 你对老人的初步印象是什么？从哪些词句中感受到的？ 你能把这样一位干炼的老人通过朗读表现出来吗？ 谁来试试？ 4、这位老人是谁呢？

18、板书：扫路人 三、精读第三段。 1、文章的第三部分着重描写了人物的对话。 2、请自由轻读，说说读后的感受、体会。 老人每天一级一级地扫石阶、多辛苦啊！ “不累，不累，我每天扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”老人的.这句话，说得轻轻松松，自在悠闲，可以看出老人与山的感情很深。 第7节的第一句话写出了眼中的天游峰顶天立地，它用具体的数字告诉人们天游峰的石阶之多。 文章的第1段已告诉我们天游峰的石阶又窄又陡又险，这里用具体的数字又一次告诉我们，让我们更进一步的了解天游峰的险。 “那层层叠叠的石阶倒抽了一口冷气。”用对比的手法，写出了游客攀登之难，以及老人每天扫石阶的顽强，写出了对老人的敬意。 “

19、按说，我早该退休了，我能舍得走吗？”这段话是写老人对自己美好生活的描绘，从最后一个反问句可以知道老人一辈子也不想离开大山。 “三十年后，我照样请您喝茶。”这句话表达了老人对生活充满了信心。 这里通过人物的外貌、语言、神态、行为的语句把一个自信、豁达的老人呈现在我们面前。 “这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”写出了对老人的尊敬之情，被老人的精神所折服了。 注：学生在讲述体会、感受时，要充分让他们朗读课文，要有感情地投入地读，或让学生听课文录音磁带，或教者范读，要充分调动学生想读好书的兴趣，在讲解人物外貌时，可引导学生观察文中插图。 3、指名分角色朗读。 天游峰的扫路人是怎样一位老

20、人呢？ （自信、爽朗） 文章从开始到结束，字里行间流露出对老人的什么感情？ （崇敬、仰慕） 分角色朗读。 四、欣赏佳句。 这篇文章你们喜欢不喜欢读？请大家再读一遍，把你喜欢的句子画下来。 2、有感情地赏读佳句。 九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。 茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。 瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。 笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞了起来，又悄悄地落回原处。 五、总结全文 1、学了这篇课文，你对“天游峰的扫路人”有了什么新的认识？ 2、文章描写了天游峰的险峻这对表现人物有什么作用？ （突出了扫路人工作的辛劳，歌颂了老人的顽强不息，对生活的自信与热爱。） 3、学习抓住特征描写人物外貌的方法。 课文第3、8小节都有老人外貌的描写，请认真读一读。 学习文中这一方法练说一个你熟悉的同学。 六、作业。 1、完成课后练习4。 2、学习抓住特征描写人物外貌的方法，写一个你熟悉的人。 附板书： 13、天游峰的扫路人 游客 天游峰：九百多级石梯、望而却步 （险峰）、半途而返 扫上山 扫路人：每天一级级、轻松自在 扫下山、自信豁达第 20 页 共 20 页