《美丽的丹顶鹤》教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑美丽的丹顶鹤教案美丽的丹顶鹤教案1 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。 朗读、背诵课文，识字、写字 三课时 第一课时 初读课文，了解课文大意。能正确、流利地朗读课文。学习生字遥、却、论、引，认识两条绿线内的生字，理解由生字组成的词语。 课前搜集一些有关丹顶鹤的资料，生字卡片、教学挂图 一、导入： 1、出示挂图，你认识图上的鸟儿吗？（板书：丹顶鹤） 2、理解丹 丹指红颜色，因为它的头顶是红色的，所以叫

2、丹顶鹤。 3、你了解丹顶鹤吗？ 出示挂图，看图说说丹顶鹤的样子，你觉得这是一只怎样的鸟儿？（板书：美丽的） 说说丹顶鹤的习性。（学生交流课前搜集资料所得） 4、齐读课题。 二、初读课文。 1、自读，要求：读准字音，读通句子。 2、检查读书情况。 （1）卡片认读生字。 （2）投影出示词语，开火车领读，齐读。 遥远 洁白 不论 显得 传说 所以 三五成群 嘹亮 脖子 嵌着 高雅 仙鹤 旅伴 逗人喜爱 度过 无忧无虑 第二故乡 黄海之滨 引吭高歌 （3）指名分节朗读课文，引导学生评议。 3、自读课文，划出不理解的词，再联系上下文想想意思。 4、质疑，交流。 5、齐读课文，思考课文主要讲了什么？ 三、

3、教学生字：遥、却、论、引 1、说说你是用什么方法记住这几个字的？ 2、口头组词。 3、书空笔顺。 4、讨论书写时要注意些什么？ 5、范写，描红，临写。 6、反馈书写情况。 第二课时 学习课文内容，有感情地朗读课文，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。学习本课生字显、传、所。 生字卡片、投影片 一、复习导入。 1、复习生字。 2、齐读课题。 二、师引读第一段：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤（生读下去） 三、学习第二段： 1、出示图片，看图说说丹顶鹤的样子。 2、出示句子：丹顶鹤（），显得很美丽。 3、课文是怎么写的呢？一起看第二段。 4、自由读，思考：课文围绕什么来写丹顶鹤

4、的美？ 板书：色美 5、再读，边读边找出表示颜色的词，并在下面打上。 6、交流，师在投影片上点出词语洁白、黑、红宝石、鲜红鲜红 7、指导读好，注意体会丹顶鹤的颜色美。（指读评议齐读） 8、看图，再说说丹顶鹤的美。（指名说评议） 9、再读，边读边想象。 10、练习背诵。 四、学习第三自然段。 1、自读，思考你读懂了什么？ 2、指名读。交流。 （1）出示：丹顶鹤很逗人喜爱。（指名读、齐读） （2）你读懂了什么？ （3）交流：相机出示句子：丹顶鹤不论那么高雅 抓住引吭高歌展翅飞翔高雅体会丹顶鹤的姿态美。 板书：姿美 （4）指导读好，边读边想象。 相机出示句子：它的腿长也长 指名读，体会丹顶鹤的形美。

5、 板书：形美 3、指导读好第三自然段。 4、练习背诵（可配上动作） 自由练背，指名背，齐背。 五、带着对丹顶鹤的喜爱、赞美之情读第二、三自然段。 六、教学生字：显、传、所 1、卡片认读，口头组词。 2、说说你是怎么记住这些字的？ 3、指导书写。（范写，描红，临写） 第三课时 背诵课文，学习生字之、虑、度 生字卡片、投影片 一、导入： 1、复习生字。 2、通过上两节课的学习，你知道了什么？ 板书：色美、形美、姿美 二、指导背诵： 1、出示投影片，看图说说丹顶鹤的样子和姿态。 2、选择自己喜欢的一点背一背，背给同桌听。 3、指名背，评议。 4、练习背诵全文。 （1）小组练习，相互提示。（2）指名背

6、。（3）齐背。 三、综合性练习： 1、齐读第二自然段，根据第二段的描写画一只仙鹤，并涂上颜色。 2、学生自由画图。 3、交流图画。 四、课堂练习： 1、抄写课后词语。 2、比较组词： 遥（）之（）去（）显（） 摇（）只（）却（）先（） 五、布置作业： 通过各种途径查找资料，说说我国还有哪些珍稀动物，它们有什么特点，我们可以怎样保护它们，然后利用班队或晨会课时间作全班交流。 20 美丽的丹顶鹤 色美 形美 姿美 内容概括：这篇介绍了关于美丽的丹顶鹤教案之一，希望对你有帮助！ 美丽的丹顶鹤教案2 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的

7、特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。 3、继续学习本课生字，书写剩余生字。 教学重点、难点： 创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 1、这节课，我们继续学习课文美丽的丹顶鹤 把课题再来读读 二、读读，看看，学习第一段 1、谁来把课文的第一段读给大家听？其他小朋友边听边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？ 2、你仿佛看到了什么？听到了什么？（指名说） 3、谁还能来说说？ 4、是呀，冬天快要到的时候，丹顶鹤从遥远的北方飞来过冬了。 5、让我们一起去看一看，听一听吧！（放录象） （师说：看一群一群

8、的丹顶鹤，听多么嘹亮的声音，它们多么开心呀！） 6、齐读课文。 三、创设情境，学习23段。 （一）、过渡： 1、这时，有一只小丹顶鹤和它的妈妈失散了，它多着急呀！而且它居然连妈妈长什么样都不记得了，这可怎么办？谁能帮助它呀？ 2、你能帮助它吗？那你们打算怎样帮助它？ 3、小朋友真热情，不过，我们对它的妈妈也不大了解，那怎么办？（读书） 4、小朋友真聪明，现在请小朋友读读课文的第二段，等会儿再来告诉它？ （二）、学习第二段 1、学生自由读第二段。 2、你觉得丹顶鹤怎样？（美丽）那丹顶鹤哪儿美呢？ 3、结合学生回答相机指导第一句 （1）、指名说 （2）、那谁再能读一读？（师点红：洁白黑） （3）、

9、师出示图：是呀，丹顶鹤一身洁白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀边，多醒目，多亮丽呀！（贴图） （4）、让我们再一起美美地读一读。 4、指导第二句 （1）、你觉得丹顶鹤哪儿也很美呀？（指名说） （2）、谁也能像他那样美美地来读一读？ （3）、小朋友，我们摸摸自己的头顶在哪里，我们的头顶长了头发黑黑的，可丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的。 （4）、那现在你知道为什么人们叫它丹顶鹤？（对，鲜红鲜红就是丹的意思，描红丹，顶指头顶，头顶鲜红鲜红的，就叫它丹顶鹤。） （5）、让我们一起去欣赏欣赏。（放录象）（看，丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，多珍贵，多美丽。） （6）、谁能把这句话读得更美？ 5、学生齐读第二

10、段 6、小结 是呀，洁白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀边，再加上鲜红鲜红的头顶，浑身的颜色真美。（描红美丽） （三）、学习第三段 1、丹顶鹤还美在哪里呢？请小朋友自己读读第三段。 2、小组里讨论讨论丹顶鹤还美在哪里？ 3、学生交流（结合学生回答相机指导） 第二句（三长） 指名说，是呀，丹顶鹤身材修长真美。女生齐读。 第三句（不论还是） （1）、读了这句你有没有不懂的地方？（引吭高歌高雅） 这两个地方的确很难懂，有谁知道吗？ 小朋友有点知道，但不大说得明白，老师给你们看两张图片。 （2）、出示图： 哪张图是指丹顶鹤在引吭高歌呀？你们同意吗？你们是怎么看出来的？ 师指图：丹顶鹤的这个模样就叫引吭高歌。多

11、像个歌唱家。 谁来读好这个词？ （3）、那（第二张）这张图在干什么？ 出示：展翅飞翔 谁能边读边做动作？我们一起来。 你觉得丹顶鹤展翅飞翔的动作怎样？（优美） 多像一个舞蹈家呀！ （4）、丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都是那么美丽，显得特别高雅。（贴图） （5）、你喜欢丹顶鹤吗？谁能来读好这句话？ 4、过渡：丹顶鹤这样美丽不仅小朋友喜欢，连神仙都喜欢。 （1）、出示：神仙的旅伴一句 （2）、指名读，很多小朋友都在动画片中看到过仙人骑鹤，现在老师也给你们看看。放录象。 5、读第三段 （四）、口语交际活动： 1、小朋友现在一定对丹顶鹤了解的更深了，那现在谁来告诉着急的小丹顶鹤呀？

12、（学生和小丹顶鹤说话） 2、小丹顶鹤听了小朋友的介绍它对妈妈的美丽的模样已经很清楚了，它可高兴了，它该去找妈妈了，那它该到哪儿去找呀？ 四、读读想想，学习第四段 1、出示：第四段文字 2、学生齐读 3、读了这一段，你知道了什么？ 小朋友，你能想象地出丹顶鹤在黄海之摈的生活吗？请你看着图，并用上丹顶鹤无忧无虑地生活着。它们有的有的，还有的。说一说。 学生自己练习。 指名交流，（要求说得更具体） 4、小结：是呀，丹顶鹤生活得多幸福呀！ 移图（小丹顶鹤找到妈妈了，让我们也祝愿它们永远幸福、永远快乐！） 五、学习生字 1、出示词语 指名读逐行读，齐读 2、出示生字 指名读齐读 3、指导书写 遥引论 美

13、丽的丹顶鹤 板书设计： 丹顶鹤的色彩美图 引吭高歌图 展翅飞翔图 美丽的丹顶鹤教案3 教学要求 1、学会本课生字，认识新偏旁：单耳旁，虎字头，理解生字组成的词语 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 3、知道丹顶鹤是一种珍稀禽类，初步认识保护野生动物的意义 教学时间 三课时 第一课时 一、看图导入 1、板书课题，领读，为什么叫丹顶鹤呢，看插图。讲解红色的顶称为“丹顶” 2、问：从这一题目我们可以看出这篇文章是写“丹顶鹤”的什么？美丽 3、过渡：你们想了解丹顶鹤的“美丽”在什么地方吗？我们学习课文以后就会知道 二、初读指导 1、默读课文，画出课文中写丹顶鹤美丽的语句 2、讨论并朗读有关语

14、句 （1） 第一自然段：一群群美丽的丹顶鹤从北方飞来 （2） 第二自然段：丹顶鹤有一身洁白的羽毛鲜红鲜红的 （3） 第三自然段：它的腿长显得那么高雅 3、师：第一自然段是点题，引出美丽的丹顶鹤，具体写丹顶鹤怎么美丽是哪几个自然段呢？ 4、我们可以把这篇课文分成几个部分？ 5、学习生字词 （1） 默读课文，提出生字词：遥远 嘹亮，领读 （2） 各自轻声读第二自然段，生提出生字词：脖子 却 嵌，领读，理解生字词的意思： 脖子：头和躯干相连接的部分 却：教新偏旁单耳旁，领读 嵌：把较小的的东西卡进较大的东西上面的凹处。 （3） 指名根据读第三自然段，学生提出生字词 不论 引吭高歌显得传说 所以 逗人

15、 高雅 旅伴仙鹤 指名根据拼音拼读生字词 说说自己已经理解的词语的意思 传说：人民口头上流传焉的关于某人某事的叙述 仙鹤：传说中成了仙的鹤子 师：引吭高歌，引：拉伸 逗人：招引，引人 高雅：高尚雅致不俗气 不论和所以、显得的意思放在精读训练时理解 再次读第三自然段，结合正音 （4） 默读第四自然段 提出生字词：黄海之滨 无忧无虑 度过 讲：黄海之滨，滨，水边近水的地方 无忧无虑：无，没有意思 6、朗读课文，做到正确流利 三、课堂作业 1、读读写写课后习题3中的字词 2、比较下面各组字形，分别组成词语 摇（ ）度（ ）虎（ ）传（ ） 遥（ ）席（ ）虑（ ）转（ ） 3、正确流利地朗读课文，着

16、重体会丹顶鹤的美丽 第二课时 一、复习提问 1、比较下面各组字形，分别组成词语 摇（ ）度（ ）虎（ ）传（ ） 遥（ ）席（ ）虑（ ）转（ ） 2、什么叫“引吭高歌”？“黄海之滨”指什么地方？ 3、指名四人各朗读一个自然段，评读 二、精读训练 1、学习第一自然段 （1） 第一自然说的什么？ 默读第一自然段，想一想：这一自然段讲了关于丹顶鹤飞来的哪些情况 时间：冬天快要到了 数量：一群群 外形：美丽 怎么来？唱着嘹亮的歌儿 从哪儿来？从遥远的北方 要求按照上述提纲口述第一自然段内容 （2） 练习背诵第一自然段 2、学习第二自然段 （1） 这一自然段写了丹顶鹤身上的颜色，看着插图，指出它各部分

17、的颜色 （2） 指名朗读课文第二自然段，思考 这一自然段写丹顶鹤美在哪儿？ 文章是按照什么顺序写的？ 板书： 羽 毛皮 洁白 脖 翅膀边 黑 色彩美 头 顶 鲜红 （3） 出示句子 丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿_是黑的，指名填空 想想看：却是什么意思 填空：今天风很大，_不冷。 我有许多话要说，一时_说不出来 口头填空：它的头顶就像嵌着_，鲜红鲜红的。 什么时候像嵌着一颗红宝石？ 填空：飞机掠过云朵，我看见了地面上的小村庄，房屋_鸽子笼，绿树_小草，汽车_甲虫，公路_一条带子。 这一自然段一共两句话，请按照顺序熟记 3、学习第三自然段 （1）指名读，说说丹顶鹤惹人喜爱的原因 板书：

18、腿 脖 嘴巴西 长（形体美） 地上下班 天上高雅（姿态美） 口头练习填空 丹顶鹤有三长： 长，长，长。 丹顶鹤 是在地上 ， 在天上 ，显得那么高雅。 研究“不论还是都”的意思。 教者讲“传说丹顶鹤是神仙的旅伴”。 默读第三自然段，烁烁四句话的关系。 （2）指名三人，一人读第一句，一人读第二、三句， 4、学习第四自然段 （1） 过渡 （2） 默读第四自然段，想一想：有第二故乡就一定有第一故乡，这第一故乡在哪里？ （3） 从哪儿可以看出丹顶鹤把黄海之滨当成了第二故乡。 （4） 这里为什么能成为它们的第二故乡 （5） 齐读第四自然段 三、课堂作业 1、默读课文，质疑 2、熟读课文，准备背诵 第三课

19、时 一、复习提问 1、听写词语 遥远洁白 不论 第二故乡 显得传说 所以 三五成群 2、根据第二段的描写画一只仙鹤，并涂上颜色 二、写字指导 1、须按笔顺描红的生字 却，教学单耳旁的笔顺 遥，书空 2、其他要描红的字 之，共三笔，独体字，不易写好，须重要指导 引，竖不能和左边靠得太近 论，下面匕不能出头 3、描红练习 三、背诵指导 1、指名背诵第一自然段 2、第二自然段有几句话？ 各写的什么？指名试背 3、默读第三自然段，思考自然段内共有几句话的层次 齐读第一句 问：丹顶鹤有哪三长 为什么说它处处显得高雅？ 人们为什么又叫丹顶鹤是仙鹤 试背第三自然段 4、指名填空 我国_是丹顶鹤的_。丹顶鹤带

20、着自己的孩子来到这里，它们_，地生活着，要在这儿度过_。 5、分段试背，然后背诵全文 四、课堂作业 1、填空 （1）丹顶鹤有一身 的羽毛，而脖子和翅膀边儿_是的。 它的头顶，就像嵌着一颗 ，所以人们叫它丹顶鹤。 （2）丹顶鹤的样子很逗人 ，它的、 和都又细又长，不论在地上 还是在天上，都显得那么高雅。 2、背诵课文 板书： 羽 毛皮 洁白 脖 翅膀边 黑 色彩美 头 顶 鲜红 腿 脖嘴巴 长（形体美） 地上 天上 高雅 （姿态美） 美丽的丹顶鹤教案4 美丽的丹顶鹤是苏教版小语教材第三册中的一篇课文。课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。 设

21、计理念：新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调控能力较差，因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自觉性、自信心，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。在这两节课上，努力体现这样的理念。 第一课时 教学目标： 指导学生把课文读正确、读通顺，学习课第2自然段。 教学过程： 一、激趣谈话，揭示课题。 1、师述：小朋友，今天动物王国来了群可爱的动物，他们是谁呢？瞧，他们来了。 2、学生看多媒体课件，教师描述： 冬天快要到了，一群群

22、美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞到他们的第二故乡我国的黄海之滨。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。 3、师：比一比，谁的小眼睛尖，小耳朵灵，今天来的动物朋友是谁呀？（指名回答） he 板书：丹顶鹤（同时出示图片） he 4、揭示课题，板书课题：今天这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：美丽的丹顶鹤。（指导读好课题） 兴趣是激发学生学习动机最现实、最积极的因素。课件导入和老师的激趣谈话，唤起了学生强烈的好奇心和求知欲，使孩子们进入自主读书、探究的氛围中 二、自主合作，读通课文。 1、学生自读课文。师：根据小朋友的经验，怎样

23、才能把课文读正确、读通顺呢？老师给你们1分钟时间。（指名学生交流自己的方法） 师：现在请小朋友用自己喜欢的方式把课文读正确、读通顺。 2、开展我读对了吗？小组合作学习活动。把词语读给同桌听。 3、学生展示学习成果：我领大家读一读或我给大家提个醒。 yao que lun yin xian chuan 遥远的北方却无论引吭高歌显得传说 suo zhi bin you lu du 所以黄海之滨无忧无虑度过 he liao bo qian dou 丹顶鹤嘹亮的歌儿脖子嵌着逗人喜爱 ya 高雅神仙的旋律翅膀边儿 展翅飞翔三五成群洁白的羽毛 4、再读课文。师：小朋友，试一试，不看拼音能把课文读正确、读通

24、顺吗？ 学生自由练读。 5、分段指名读。 师：好，我们合作把课文读正确、读通顺，好吗？一个小朋友在读的时候，其他小朋友也别闲着，我们要学会倾听，别人比你读得好，你向他学，别人不如你，呆会儿你和他比，开始吧！ 第一自然段：哪位小朋友大胆地告诉大家我想读的？ 评：万事开头难，第一自然段读正确、读通顺了，老师相信小朋友一定能把下面的自然段读正确、读通顺的。 第二自然段：请你的好朋友来读第二自然段。 第三自然段：老师也很想读第三自然段，不过老师这几天感冒了，谁来帮老师读一读呢？ 第四自然段：只剩下最后一段了，可不要错过机会。 过渡：小朋友真能干，一会儿的功夫我们把课文读正确、读通顺了，读了几遍课文，你

25、觉得丹顶鹤长得怎样？那么丹顶鹤美在哪儿呢？我们轻轻地读课文，找一找哪些自然段写了丹顶鹤的美丽的？ 这个环节教师以引导为主，把大量的时间留给学生自主学习，让每个学生饶有兴趣地把生字词的读音读正确、把课文读正确、读通顺，能关注学生学习的过程和方法、情感和态度等，同时又让让学生在自主的基础上合作，实现学习方式的变革（让学生自学、自检、自主交流是改变学生学习方法的具体措施）；让学生在展示自我中学习知识，体验成功的快乐；学习中教师的关注体现了教师作为引导者的角色 三、感悟想象，品读课文第二自然段。 1、学生自由读全文，找有关段落。 2、学习图2，图片出示：想一想丹顶鹤给你留下什么印象？（学生自由说，指名

26、说） 师：是啊，多么美丽的丹顶鹤呀！那么课文中是怎样写的呢？我们来看看第二自然段。 3、积累词语。 学生自由读，想一想你喜欢哪个词或哪句话。你能美美地读读这些词吗？（相机贴在词语积累里） 语言及词汇的积累应该成为学生的主动行为，从低年级开始，教师要有意培养学生学习语文的积累意识，让学生在自主实践中掌握一般的积累方法，不断提高学生的积累能力和兴趣 4、学生自由练读。师：小朋友，怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的美丽呢？自由练，我们比一比，谁读得美？ 5、欣赏：让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧！（抽读、小组读、挑战读）。 6、师感受：欣赏了丹顶鹤的美丽，分享了小朋友们声情并茂的

27、朗读，老师的心情和同学们一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的快乐。 抓住重点词语训练朗读，是引导学生读好书的重要手段，同时让让学生在读中理解，读中感悟，读中想象，读中体验，在情感交流的对话活动中表达情感，这样通过多种形式的朗读，让孩子们进入乐读、美读的境界，旨在提高学生阅读的兴趣和能力。 7、指导背诵。 师：小朋友，你们想不想把丹顶鹤美丽的样子记在心里呢？ （1）学生自由练。（2）看图试。（3）放下书，一起来夸夸这群美丽的丹顶鹤。 8、创设情境，运用语言。 师：刚才你们实验小学的少先队大队部的辅导员老师告诉我，学校红领巾广播台要在我们二（1）班选一个播音员，下个星期介绍一种动物，就是丹顶鹤。

28、谁想做播音员？我们班推选，是我们全体同学的光荣，我们大家先出出主意，播音时应该注意什么？ 学生自由练。 指名练。（随机叫几名学生） 格式：我是红领巾电话台的播音员XXX，今天我要向大家介绍一种动物，它的名字叫丹顶鹤 为学生创设表现的舞台，将学生置身于角色中，能有效地调动学生的情感，愚教于乐，既让学生积了语言，又锻炼了学生的能力，让学生又美美地读了课文第二段，再一次感受丹顶鹤的美丽 第二课时 教学目标： 学习课文第3自然段,创设情境，练习说话，运用语言，指导写字。 教学过程： 一、复习。 1、出示词语：脖子、显得、逗人、高雅、传说、所以 引吭高歌、展翅飞翔、神仙的旅伴 2、读句子：丹顶鹤很逗人喜

29、爱。（指导读好） 过度：小朋友，丹顶鹤哪儿逗人喜爱，人们喜欢他们的什么呀？引读（指着课题上的丹顶鹤图）：丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。 二、图文对照，学习第三自然段。 1、自由读。师：小朋友，请看图？（从地上到天上的顺序）地上的丹顶鹤在干什么？有一个词叫引吭高歌，而天上的呢？（展翅飞翔） 2、给你们的感觉怎样？指导读好。 3、整段连读。老师范读。学生想象画面。 4、拿起书自由读，边读边想象画面。 5、赏读。（指名读）师：下面我们来欣赏小朋友的朗读。 6、师感受：在同学们富有表情的朗读中，老师的眼前出现了一群群高雅的丹顶鹤。 7、放下书，我们再来感受一次。引读：丹顶鹤很逗人喜爱，

30、 师小结：丹顶鹤的外形美、姿势美，我们想不想再美美地夸夸这群美丽的丹顶鹤了！师：请小朋友拿起书齐读课文的第二、三段。 8、学生齐读第2、3自然段。 师：同学们，黄海之滨的人们也非常珍爱这些丹顶鹤，为它们的生活创设了舒适的环境，所以，丹顶鹤无忧无虑地生活着，在这儿度过了整整一个冬天。春天到了，紫丁香开了，小丹顶鹤跟着妈妈唱着嘹亮的歌儿从黄海之滨飞到遥远的北方，一路上有一只小丹顶鹤离群了，谁来做这只离群的丹顶鹤？它飞上天空不知道往哪儿飞了？这时候一只黄莺飞来了。 黄莺：你是谁呀？怎么在这儿哭呀？ 小丹顶鹤：我叫丹顶鹤，我正在找我的妈妈呢！ 黄莺：你的妈妈长什么样儿呀？ 生：略。 黄莺：你从哪儿来呀

31、？ 这一环节的处理，可以使学生加深对课文内容的理解，又可以学以致用，让学生在宽松的和谐的口语交际氛围中，及时把课文语言转化为自己的积极词汇，对课文进行二度创造 三、默读课文，提出默读要求：用眼睛看，不出声。一边默读，一边想象画面，看谁的脑子里出现的画面多、画面美？ 四、学生学习生字，指导书写。 1、刚才丹顶鹤给我们小朋友的礼物中藏着字宝宝，快打开看看，你能叫得出他们的名字吗？ （1）向你的同桌介绍一下。（2）在小组内交流。（3）全班交流。（4）开火车读 2、学习新部首单耳旁、虎字头。 师：小朋友，丹顶鹤给我们带来了两个新的部首：出示单耳旁、虎字头。 3、自已看笔顺图，却、虎。 4、指名说说虎字

32、头的写法。 范写（边写边教儿歌） 却：去字左边缩，上下对对齐，单耳爱站边，一竖独脚立。 虎：虎字头，头儿短，儿长，下面藏着个心字。 引：一比了长，左右中间空，中间还可藏个弓。 5、听音乐描红、临写。（自己对照范字评一评、改一改） 学生是学习的主人，教师只是引导者大胆放手让学生说字、读贴、练字、评字、改字，我让学生自己评价自己，因为二年级的孩子他已经有这个能力了，所以老师可以放手让学生参与学习生字的学习活动，摸索学习方法，展示学习过程，我想让学生有一种自由、轻松和愉悦感，目的是要充分体现学生学习生字的自主性，同时，写字教学的要求也得到了充分的落实 五、拓展延伸，找找画画。（布置作业：可以两个选一

33、个，也可以全做） 1、师：今天我们和美丽的丹顶鹤交上了朋友，它们给小朋友留下了份珍贵的礼物，听，是什么呢？它要问小朋友：为什么他们常常单腿独立呢？要回答这个问题，小朋友有什么好的办法呢？（可以在课外书上找，可以上网插有关资料，可以问别人） 2、绘画填上颜色（没有颜色的丹顶鹤），填好后，向家长介绍。 教材只不过是教师和学生学习的凭借，我们应该把视野放得更开阔些，语文课的课外延伸是学生的语文生活的重要组成部分，这一环节的设计就是为了开放课堂，想课外延伸，加强学科间的综合，提高学生自主实践的机会，把学生引向更开阔的天地。它既基于课堂又比课堂丰富灵活，富有选择性和个性特征 本节课在教学中，我努力体现以

34、下几个新 一、课改的观念新 在整个教学过程中，我努力体现一切为了每个学生的发展这个新课程的核心理念。 （1）关注每一位学生。我在课堂教学中将全班每一个学生作为自己关注的对象（因为是借班上课，对学生不是很了解）。无论是在引导孩子们读通、读顺课文，还是把课文读美，指导学生学习生字时，我都尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学习兴趣，面对学生的活动结果，老师喜出望外，老师赞叹不已：你棒极了。读得真美啊，老师好象看到了这一群美丽的丹顶鹤面对学生的创新想法，教师不耻下问：这么好的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师和同学吗？面对学生的暂时失败，教师给予热情引导：换个角度想一想、也许你还没有准备好，是吗？请

35、座下，听听别人是怎么说的，好吗？这样，学生始终处于被激励的气氛中，激发了学生的求知欲。 （2）关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫若好之者，好之者莫若乐之者。在教学的过程中，我时刻注意为学生创一份愉悦的环境给予学生积极的情感体验。如；做红领巾广播台的播音员、小丹顶鹤找妈妈等环节。 （3）关注学生的道德情感和人格养成。在课堂上努力把握教学永远具有教育性这一条教学活动的基本规律。学生在教师的影响下，在学生、老师、自己的评价中，总是以一种赞美的态度，这不仅会使接受评价的学生心情愉快，而且也使评价的学生学到了别人的优点。 二、教师的角色新 （1）由教学者变为引导者 在教学过程中，教师始终帮

36、助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和学习结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和个性。 教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去明辨方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。 （2）传授者变为促进

37、者 教师在学生自主学习的过程中，并不清闲。他要积极地观察、认真引导，善于捕捉最佳的契机，推波助澜，激发并保持学生主动探究的积极性。教师营造民主、平等、和谐的课堂学习氛围，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞、鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满。 （3）教师由传统教学的主角转向平等中的首席 教师不是满堂灌、一刀切、一锅煮、；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。 三、学生的学习方式新 学生从他从、单一、被动接受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。学生学习过程不是学生被动地吸收课本上现成的结论，而是亲自参与丰富的、生动

38、的思维活动，经历一个实践和创新的过程。本课中，采用了体验式学习方法，教师依据恰当的教学目标，提供情景、自主体验、相互交流、迁移运用的程序，设计学生的学习活动，引导学生在自主获取知识与技能的同时，学会学习。 在整个设计中，我努力使学生学得扎实，学得愉快，教师教得轻松，教得快乐！ 美丽的丹顶鹤教案5 教材分析： 课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的喜爱之情，渗透了保护野生动物的教育。课文在介绍丹顶鹤美丽外表，表现人们对丹顶鹤喜爱之情的同时，还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声嘹亮，告诉读者这是因为黄海之滨的人们不仅喜爱丹顶鹤，而且保护丹顶鹤

39、。 本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很适合欣赏、朗读。 学情分析： 本文文字优美、语句生动。课文没有特别难理解的地方，只需要对文中的“引吭高歌”“展翅飞翔”稍加理解。教学时的重点是通过形式多样的朗读训练，让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。 3、学习生字，理解由生字组成词语。 4、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 通过对课文的朗读，能够完成说话。 第一课时 教学目的： 初读课文，初步感知丹顶鹤美丽的外形及幸福的生活。 学习生字，指导书写。 教学过程： 一、谈话导入，激趣。