《黄山奇松》教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑黄山奇松教案黄山奇松教案 篇1 第一课时 1、学会本课6个生字，理解部分新词的意思。 2、指导学生正确、流利地朗读课文。 3、整体感知课文内容，初步感受黄山松的奇美。 指导学生正确、流利地朗读课文。 学会概括本课的主要内容。 情景教学法，合作探究法等。 一、创设情境，揭题导入。 1、出示黄山图片，师：面对这茫茫的云海，嶙峋的怪石，苍翠的树木，明代著名的地理学家、旅行家徐霞客曾有过这样的感慨：（幻灯出示） 2、 五岳归来不看山，黄山归来不看岳。-（明）徐霞客 3、通过前期的语文综合性学习，你对黄山有哪些了解？生自由说，引入欣赏“黄山四绝”图片，（点明：在四绝之中

2、，人们对黄山奇松情有独钟。） 4、 板书课题，指导读题并质疑。 （你读懂了什么？你还想知道些什么？） 今天我们就来一起领略一下黄山松的奇美。先扫清字词障碍。 设计意图：旨在引导学生通过前期的预习和自身生活知识的积累，有效带动课堂学习兴趣的激发。 二、合作探究，学习字词。 1、出示生字： 誉 陡 屏 宾 屹 卧 小组合作学习。 提醒区别“宾”“屏”的读音 2、指导写字。 （1）出示生字投影。 （2）观察，你认为哪个字最难写？重点指导：卧、誉（引导分析笔顺、结构等） （3）师范写，学生描红。 （4）听写检查，评讲。 3、由词入句，指导朗读。 （幻灯出示）情有独钟 郁郁苍苍 姿态优美 饱经风霜 枝干

3、遒劲 充满生机 千姿百态 潇洒挺秀 神奇秀美 各形式读，及时纠正。 读了这些词语，你有什么发现吗？ 4、我们试着将词语放回课文，一起来朗读课文。 分节赛读课文（及时正音，指导读难读的句子）。 设计意图：高年级的生字教学以学生的自学为主体，生生之间的合作学习能有效地增强生字的记忆和运用。 三、通读全文，整体感知。 1、生分段朗读，初步感知课文的大意。 2、师指导朗读。 3、生默读课文，说说课文重点描写了什么？（概括时要简洁、准确，引导归纳大致内容） 师边听回答边板书： 迎客松 陪客松 送客松 千姿百态 4、再读课文。 四、联系背诵，布置作业。 1、背诵自己最为喜欢的奇松文段。 2、有感情地朗读课

4、文，想想黄山奇松“奇”在何处。 板书设计： 16、黄山奇松 迎客松 陪客松 送客松 千姿百态 第二课时 知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的含义。 实践目标：通过朗读、赏析感悟课文内容，了解黄山奇松的特点。 情感目标：培养审美情趣，激发学生对祖国大好山河的热爱之情。 重点：通过朗读体会黄山松的奇和美。 难点：引领学生体会是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 情景创设法、合作探究法、讲读法等 PPT课件 开展语文综合性学习，搜集黄山奇松的资料（图片、视频等），进一步了解黄山奇松。 一、情境引入 1、出示“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，你知道这句诗赞美的是哪座名山吗？（黄山）你

5、对黄山有哪些了解？指名说。 2、欣赏“黄山风光”视频。 设计意图：叶圣陶曾说：“胸有境，入境始觉亲。”写文章，胸中有境才能妙笔生花；学生学习课文，入境才能情真意切。这里利用视频资料，由景入情，以情观景，启发想象，步入情境。通过多媒体手段创设课文的情境和教师充满激情的语言，唤起学生已有的生活体验和情感积淀，启动情感。 3、看来，刚才大家已经深深地被黄山的风光吸引了，那么，在这美丽的黄山之中，最让人们情有独钟的是什么呢？大家知道吗？ 出示课题，引出“黄山奇松” 这也是我们今天要学的课文，首先请齐读课题。读了课题，你知道了这篇课文主要讲了什么吗？指名说。 今天就让我们走进黄山松，去欣赏黄山松，感受黄

6、山山松的奇美！ 4、出示第一段，齐读 你读出了什么？ 出示四绝图片。 设计意图：展示黄山“四绝”图片，复习了“黄山四绝”所指，形象快捷地让学生对黄山有了具体、生动的印象，激起学生想了解黄山的兴趣。 理解词语：情有独钟、陡崖、潇洒、挺秀等 让我们美美地读读第一段。 二、激情导读，感受奇松。 1、 要看奇松，最好的去处就是被明代著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了，让我们登上玉屏楼吧！ 出示图片。 2、玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？自由读第2自然段，指名说 3、 小组合作学习：找出描写三棵奇松特点的语句。 （1）品味迎客松 小组代表汇报，出示“迎客松文段”，齐读。 迎客松奇在哪里？出示句子“

7、迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”，品读。 一奇在姿态，理解 “遒劲 ” 二奇在历史悠久、生命力强 ，理解“饱经风霜”，出示老人图片。 “饱经风霜”是本课需要重点理解的一个成语，对于阅历较浅的城市学生来说，比较难理解，采用以图解词的方法，可以让学生很直观、形象建立对词语的印象，从而让学生深刻体会到黄山松在生长过程中历经了很多艰难险阻。 用“饱经风霜”说一句话。指名说。 这棵迎客松在成长过程中历经了多少艰辛啊，风吹不倒它，雪压不断它，它仍然郁郁苍苍，充满生机，真是一棵奇树！再读句子。指名读，男生读，女生读。全班齐读。 三奇在热情好客 出示句子：“它有一丛青翠的枝

8、干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。” 这句话运用什么修辞手法？ 好客的迎客松正热情欢迎我们的到来呢，它会说哪些欢迎词？学生交流发言，并加上动作。 同学一起站起来，学一学迎客松，伸出你热情的手臂，表演读这句话。 迎客松多好客热情啊！正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。 理解“象征”（代表，最重要的，突出了中国传统文化-好客） 学到这，我们不禁赞叹（出示诗歌，齐读）“奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。 ” 设计意图：课外诗歌的出示，拓展了学生的课外知识面，增加了诗词句的积累，声情并茂地朗读，使黄山松的

9、形象也因此更显高大。 （2）感受陪客、送客松 小组代表汇报，出示“迎客松文段”，齐读。 读完，你发现了什么？陪客松有什么特点？ “绿色的巨人”使用了什么修辞手法？ “绿色的巨人”突出了陪客松的高大、挺拔、茂盛。 通过朗读来表现。指名读，全班读。 看，陪客松正陪同游人观赏美丽的黄山风光， 如果陪客松会说话，它会对游客说些什么呢？（学生说话） 小组代表汇报，出示“送客松文段”，齐读。 送客松 小组代表汇报，出示送客松文段 出示图片，观察一下送客松有什么特点？ 理解“蟠曲”、“天然盆景”。 用朗读体会它的美，小组读，全班读。 师小结：三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像

10、成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别！真是奇松啊！ 相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧！让我们再读一读第二段，感受黄山奇松的神奇魅力。 4、争当小导游：介绍三大奇松。 设计意图：本次小导游练习，既是对前文学习的一个回顾、总结，又再次引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，锻炼了学生的语言表达能力。还落实了课后第一题的背诵任务，减轻了学生课下学习压力。 三、总结拓展 1、玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松。出示最后一段，齐读。 2、“屹立”这个词是什么意思呢？谁给我们做个动作看看。一生表演动作。 3

11、、大家想看看这些千姿百态的松树吗？ 播放松树图片，边展示图片，师边解读。 4、看完了图片，再来读读这一段，读出黄山松的千姿百态。 指名读，全班齐读。 5、这段话里有一个符号，（手指省略号）它有什么作用呢？ （省略了松树的其他形态） 6、那你还能想到松树的哪些形态呢？指名说。 设计意图：此处是一个培养学生创造性想象能力的切入口。学生在轻松、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图，脑中会想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容，激励学生放飞想象。又引领学生揣摩、借鉴了所运用的表达方法。 7、在课前的语文综合性学习中，有同学也搜集了一些黄山松的图片，一起欣赏下吧！播放松树图片，师解读。 设

12、计意图：高年级的学生已具备一定的综合实践能力，通过课前的语文综合性学习，学生对黄山奇松充满好奇，积极搜寻黄山松的课外图片。课堂上的交流一方面是了解学生的课外实践情况，另一方面开阔学生的眼界，把学生带入“奇松”世界。 这些松树可真是千姿百态啊！让我们再读一读最后一段吧，再次感受黄山松的千姿百态。（齐读） 8、出示课堂小练 关于黄山，真有说不尽的美景，道不完的神奇，中山某旅行社准备开辟“中山黄山”的游览线路，请你为旅游公司设计一条“有创意又吸引游客”的广告词。先和同桌讨论一下，再写下来。 全班交流。 9、总结全文：同学们，我们今天真有眼福，有幸欣赏到了千姿百态的黄山松，并感受到了它的奇美。希望同学

13、们有机会能亲眼看看黄山的奇松，浏览大自然的美景，感受祖国山河的美。 板书设计： 黄山奇松 千 迎客松 优美遒劲 姿 百 陪客松 绿色巨人 态 送客松 天然盆景 黄山奇松教案 篇2 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2、学会11个生字。理解新词语的意思。会用“屹立”和“郁郁苍苍”造句。 3、理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重点： 在读的过程中，帮助学生体会是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。 教学难点： 指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 教学媒体：投影、录音、录像 教学时间：三课时 板书设计： 20、黄山奇松 迎客松 陪客松

14、 送客松 备课日期：4月18日星期三授课日期：4月23日星期一 第一课时 教学要求： 1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。 2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。 3、导读第一自然段，领悟是怎样引出黄山奇松的。 教学重点： 读好句子，读通课文。 教学过程： 一、导入揭题。 1、板书“奇”，用“奇”组词。 2、板书“特松”，说说词义。 3、板书课题，齐读。围绕课题质疑。 二、初读课文。 1、朗读生字表上的生字和课后的词语。 检查： （1）抽读生字卡片，读准字音。 前鼻音：宾客盆景 后鼻音：玉屏楼状如黑虎 翘舌音：状如黑虎 （2）朗读下列词语：陡崖屹立饱经风霜姿态优美盆景宾客情有独钟郁郁苍

15、苍枝干遵劲枝干蟠曲 2、朗读课文，读通句子，难读的地方多读几遍。 检查：指名逐节朗读课文，指导读好下列句子： 黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。 它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀 指名逐段朗读时结合上下文说说下列词语的意思（事先布置预习）： 誉地情有独钟黄山绝胜处遒劲 3、逐段齐读课文，边读边想每段分别讲了什么。 三、导读第一自然段。 1、指名朗读。 2、交流：读了这一段，你懂得了什么？ 3、你还有什么不明白的地方？ 结合理解“誉”“情有独钟”“闻名于世”（换词）。 4、练习： （1）黄山被誉为_。 （2）黄山“四绝”是指_

16、。 （3）卡片出示：奇松怪石云海温泉 （4）在这“四绝”中，人们最喜爱的是_。所以课文 说人们对黄山奇松，更是“_”。 卡片出示“情有独钟”，指导朗读。 5、投影出示：山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。 指导朗读：黄山奇松那么“潇洒、挺秀”，你喜欢吗？朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。 自由读，齐读。 设疑：那么，黄山奇松“奇”在什么地方呢？下节课学习。 三、指导书写生字。 1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。 2、范写下列生字： 誉：撇和捺要舒展。 遒：“西”内别忘了一横。 盆：撇和捺的位置要摆正。 屹：右边不要多横。 俯：右边“府”的一撇要到位。 状：同“

17、壮”要区别开来。 四、作业： 1、见习字册。 2、比一比，再组词。 状（）陪（）府（）盆（） 壮（）部（）俯（）贫（） 备课日期：4月18日 星期三 授课日期：4月24日 星期二 第二课时 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重点： 指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 教学难点： 在读的过程中帮助学生体会是怎样抓住“奇”来写黄山松的。 教学过程： 一、复习巩固，引入情境。 同学们，这节课我们继续学习黄山奇松这篇课文。通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为“天下第

18、一奇山”（卡片出示“天下第一奇山”），它以“四绝”闻名于世，这“四绝”是指奇松、怪石、云海、温泉（卡片出示“奇松、怪石、云海、温泉”）。我们还知道，这“四绝”中，人们最喜爱的是黄山奇松，正如课文中说的一样，更是“情有独钟”（卡片出示“情有独钟”，齐读）。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。 二、激情导读，感受奇松。 1、今天，咱们就一起去观赏黄山奇松。告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？（学生自由读） 2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松

19、？ 板书：迎客松、陪客松、送客松 3、下面请同学们再好好地读读课文，用横线划出描写迎客松的句子，用浪线划出描写陪客松的句子，用虚线划出描写送客松的句子。 4、请三位同学分别读一读。 5、下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子，一边读一边想，在你的头脑中迎客松究竟是什么样的？ 投影出示句子，指导朗读： （1）同学们，你们在读的时候，头脑中出现了迎客松了吗？它是什么样子的？（指名说） （2）大家说得挺好，愿意看看真的迎客松吗？（映示迎客松）怎么样，真的迎客松和你想的一样吧！ （3）齐读描写迎客松的句子。 （4）看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松，读了描写迎客松的这几句话，老师相信大家一定有什么话

20、要说吧！或有什么问题要问吗！（指名说） 课前，老师查了资料，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，所以文中说它饱经风霜（卡片出示“饱经风霜”），但它却仍然郁郁苍苍（卡片出示“郁郁苍苍”），充满生机。这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。大家试着读一读第一句话看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。（自由读，指名读，齐读） 知道为什么叫它迎客松吗？它如同好客的主人欢迎宾客的到来。这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读） 指名读第三句。把这句话改一个说法，用上“不仅而且”。（迎客

21、松不仅是黄山松的代表，而且成了整个黄山的象征了。） 师：黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地会想起迎客松。迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。 投影出示：人们提到黄山就会想到_，看到迎客松就会想起_。 同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读，注意“乃至”后适当加重语气。） （5）同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把的情感

22、表现出来吗？大家试着再读一读。（自由读、齐读） （6）同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？怎么办？（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。 6、听你们背诵，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。它旁边还有陪客松、送客松。下面就请同学们自由地读读陪客松和送客松的部分。待会儿，咱们举行一场朗读比赛。告诉大家，要想读好这两部分并不难，只要你边读边在脑海里想象画面，眼前出现奇松的样子，你就一定能读好，一定能够站到领奖台上。大家准备一下。（学生自由读） （学生自由朗读，指名比赛朗读，师

23、生评点。） 7、同学们，读完了课文第二节。看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们一定会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松给深深地吸引住，下面我们再来观赏这三棵奇松。 引读：来到了黄山最妙的观松处玉屏楼，你举目望去，首先就会看到迎客松。迎客松，陪客松，送客松 三、观看录像，升华情感。 1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山 上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？ 播放录像。 2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读） 3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松

24、，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，我们在读的时候再放慢速度，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。请同学们再一起读一遍。（齐读） 四、作业： 同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽。这些景色，黄山全有，明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”（投影出示“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”），可见，黄山的风景的确令人着迷。同学们可以记下徐霞客的这句话，回去后还可以把黄山的奇松介绍给爸爸妈妈，说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后，暑假就能带你到黄山去游玩呢！ 备课日期：4月18日星期三授课日期：4月24日星期

25、二 第三课时 教学要求： 1、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2、会用“屹立”和“郁郁苍苍”造句。 3、学习课文描写迎客松的写法，写一种植物雪松。 教学重点： 学习课文描写迎客松的写法，写一种植物雪松。 教学过程： 一、复习： 1、听写下列词语。（见课后习题3） 2、朗读课文。 二、指导背诵第二自然段。 提示顺序： 最妙观松处迎客松陪客松送客松 学生自由练背，同桌互背，指名背诵，小组赛背。 三、指导造句：屹立郁郁苍苍 1、读原句，理解词义及用法。 屹立：可以说山、树、人，还可以说建筑物。 郁郁苍苍：形容树木苍翠茂盛的样子。 2、例句引路： 屹立举目远眺，云中山巍然屹立，在阳光照耀下，峰

26、顶银光闪闪。 屹立一棵棵高大的雪松屹在道路两旁，伸出的枝叶挡住了强烈的阳光，树下一片阴凉。 郁郁苍苍雪松的树枝横着伸展，郁郁苍苍的枝叶平铺开来，如同孔雀打开它那美丽的羽毛。 郁郁苍苍柏树一年四季，郁郁苍苍，把我们的校园装点得更加美丽。 3、学生口头造句交流。 四、仿写片断。 例：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。 1、朗读、背诵。 2、观察校园内的雪松（布置预习），说说雪松的特点。 3、仿照“迎客松”的写法，把雪松的特点写下来。

27、 把下列词语写进去： 郁郁苍苍 青翠 如同 装点 秀美 五、作业： 1、造句。 2、仿写片断。 陡崖 屹立 饱经风霜 姿态优美 盆景 宾客 情有独钟 郁郁苍苍 枝干 遵劲 枝干 蟠曲 黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。 它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀 被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟。山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。 迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地

28、欢迎宾客的到来。 如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。 人们提到黄山，就会想到_，看到迎客松，就会想起_。 五岳归来不看山，黄山归来不看岳。 黄山奇松教案 篇3 教学目标： 1、能有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2、通过语言文字感受黄山松的奇美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 教学难点： 感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。 教具准备：课件 教学过程： 一、谈话导入 美丽的黄山吸引了成千上万的游客前来观光，它以什么闻名于世？（课件出示“四绝”），是因为黄山以“四绝”闻名于世，人们对谁最情有独钟？（奇松）。今天

29、我们就来感受一下黄山松的奇特。 二、赏析课文 1、到黄山观奇松，最好的观赏点在哪呢？ 指读第二节第一句。（课件：玉屏楼） 2、是啊！玉屏楼是黄山最妙的观松处，当你在玉屏楼上，会看到哪些奇松？快速读第二自然段。（教师板书：迎客松、陪客松、送客松 3、自由读描写三大名松的句子，喜欢哪棵松，就多读几遍，品味品味，把自己喜欢的理由说一说，也可以写在书的空白处。（课件出示要求） 4、划好了吗？谁愿意来读一读。 5、品味迎客松：三大名松中，评价最高的又是哪样呢？文中哪句话可以看出？ 过渡：为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？ 瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合资料，

30、从课文中找出描写迎客松的句子，细细品读，体会迎客松奇在哪儿？ 交流：一奇在姿态 姿态优美遒劲（理解）：笔直有力，粗壮雄健，有气势 二奇在生命力强 迎客松已经在高高的悬崖上生长了800年，“饱经风霜”这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？请同学们结合课前搜集的资料想象一下: 风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！再读：它就像一位历经沧桑的老人，经历了各种风风雨雨，读“饱经风霜”这个词时，稍慢一些，突出它的沧桑感。 连起来把整个句子读一读 三奇热情好客 迎客松的奇还表现在哪里？ 出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出

31、去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。” 这句话运用什么修辞手法？ 同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”。的想象力太丰富了，但老师相信我们班同学的想象力更丰富。好客的迎客松正翘首盼望热情地欢迎我们的到来呢？它会说哪些欢迎词？（学生热情交流欢迎词，并加上动作） 5、欣赏完迎客松，我们再来欣赏一下陪客松和送客松。请同学们自由读描写这两大奇松的句子。感受一下它们的奇特。 6、交流。 （1）出示陪客松或送客松图片，猜猜这是什么松？你根据什么来判断？再读课文，准备一下，将理由说得更充分一点。尽量地用书上的语言。（板书：

32、绿色的巨人、天然盆景） （2）交流：相机理解“绿色的巨人、天然盆景”等词语。 小结：这就是陪客松、送客松的奇特所在。 朗读指导：能通过你的朗读表现出来吗？指名读。 小结：黄山奇松之所以那么有名，是因为它的奇特，三大名松名字是由于它们的形状而得名，是人们赋予它的。 7、学生欣赏课件出示的黄山奇松。 8、指导学生说话：请选自己喜欢的一棵，试着说两三句话。 三、总结 四、作业 1、当一次小导游，给爸爸妈妈绍黄山奇松。 2、今天我们感受了黄山奇松的奇特，大家能不能选你印象最深或最喜欢的松树，把它画出来 。 板书设计： 迎客松 好客的主人 黄山奇松 陪客松 绿色的巨人 千姿百态 送客松 天然盆景 黄山奇

33、松教案 篇4 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学 生对祖国大好河山的热爱之情。 二、教学过程： （一）复习巩固，引入情境 1、同学们，这节课我们继续学习黄山奇松这篇课文。通过上节课的学习， 我们知道黄山被誉为-“天下第一奇山”，它以“四绝”-奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。 （二）激情导读，感受奇松 1、今天，咱们就一起去看看黄山奇松，好吗？告

34、诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？（学生自由读） 2、 同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？ （指名说， 板书：迎客松、陪客松、送客松） 3、你喜欢哪一棵，找出句子，大声朗读几遍。 4、交流 5、听出来了，同学们都把松树当作自己的朋友，那么的亲切、友好！请你也像一样，展开丰富的想象力，介绍你喜欢的朋友，说说它长得怎么样？生活得怎样？友情提示：选择自己喜欢的方式：1、加上自己的想象语言复述 2、通过有感情地朗读3、用表演的方式 四人小组，合作交流 迎客松： 1、出示句子：“迎

35、客松生机。” A、教师根据学生的汇报，边看迎客松的图片边适当引导，在动态生成的教学过程中，重点欣赏：枝干遒劲、郁郁苍苍、饱经风霜 B、是啊！这棵迎客松屹立在黄山上已经一千多年了，虽经历了千百年的风霜、雨雪的考验，但它仍然郁郁苍苍，充满生机。这是一棵多么的松树啊！你能把它读好吗？ C、学生练读指名读赛读评读齐读 2、出示句子：“它有一丛象征了。” A、同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像） B、正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”，的想象力真是太丰富了。但老师相信我们班同学的想象力更丰富，你看，它正在热情地欢迎宾客的到来。它会说哪些欢迎词？（学生热情地说

36、欢迎词，并加上动作） C、喜欢迎客松的同学一齐站起来（停顿）伸出你热情的手臂，大声地说：“各位宾客，欢迎你们！” D、是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到 黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。（出示：人们提到黄山就会想到_ ，看到迎客松就会想起_ 。）同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读） E、学到这儿，同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？怎么办？ （指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的

37、几句话。 过渡：听你们背诵，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。它旁边还有陪客松、送客松。 陪客松 1、（出示课件：陪客松图片）现在，请你一边欣赏陪客松的图片，一边美美地多读课文，读着，读着，你最想对陪客松说些什么呢？（学生自由练读、感悟） 2、在学生的汇报中欣赏“绿色巨人”，感受它的高大。 3、绿色的巨人：把陪客松比作“-”， 板书：绿色的巨人 这样写好在哪里？出示课件（去掉“绿色的巨人”）：边读边想，如果没有“绿色的人”，效果有什么不同？谁来读好这句话？读出陪客松高大挺拔，苍翠茂盛的样子。 4、朗读训练 送客松 1、（课件）瞧，这就是送客松，觉得它长

38、得怎样？能介绍介绍吗？看看书，再看看图，先练说一下。 2、请同学上台以游客的身份介绍送客松，要求其它同学要认真听，觉得好的地方要夸夸他，觉得哪儿不足提出来帮助他。（在引导学生评价的过程中，重点欣赏枝干蟠曲、天然盆景、依依不舍，在介绍时可以适当加上动作，或展开想象说些告别的话） 3、朗读指导：送客松正跟游客告别，多么依依不舍啊，你能把这种情感读出来吗？ 4、小结：迎客松，郁郁苍苍，枝干斜伸，如同好客的主人；陪客松屹立山顶，如同巨人；送客松枝干蟠曲，如同天然盆景。让我们再次领略以下黄山松树的神奇吧！（配乐朗读第二段） （三）欣赏画面，驰骋想象 1、 同学们，在玉屏楼上其实除了看到这最具有代表性的三

39、棵松外，还能看到许多姿态不一的奇松。瞧它们向我们走来了。播放录象 2、这么多的奇松翠柏，它们或，或，或；或，或，或；它们有的，有的。黄山奇松装点着黄山，使得黄山更加，更加。黄山奇松真是。 3、游戏激趣。 接下来，我们轻松一下。做一个游戏，游戏规则：选择自己喜欢的一棵松，配上一段解说词，听了你的介绍，让大家猜猜是哪棵松？ 学生上台点击。 黄山松千姿百态，造型独特。它们有的屹立山顶，像； 有的从山腰斜出，像； 有的弯曲在两峰之间， 如同； 有的仰望天空， 像在； 有的卧在山间， 似乎 4、小结：同学观察认真，讲得到位，听得仔细，让我们把对黄山松的赞美，把它们的千姿百态读出来。齐读第三段。 （四）、

40、总结全文 黄山奇松，破石而生，苍劲挺拔。那姿态美得奇而奇得绝，真是让我们大饱眼福。难怪徐霞客会有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹！同学们，把今天的见闻和感受告诉爸爸妈妈，也让他们分享一下。说不定，听了你介绍，他们暑假带你黄山游玩呢。 教后反思： 现代信息技术为教学改革提供了机遇。它使传统教学变多元化、立体化，并使教学内容图、文、音、像得到了相得益彰的充分体现，从而有效地激发了学生的各种情感因素、心理因素，充分调动他们参与意识，并让学生成为课堂活动的主体，培养他们动手动脑的主动性、创造性。 一、以画想象 催化感知 利用多媒体形象、直观的特点，拓展视野，把学生的注意力集中于特定的学习对象上，引导学生主动地参与学习活动，促其思考。在教学第二自然段时，利用课件出示三大名松的图像，让学生仔细观察，感知三大名松的姿态，说说各自的特点。直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了