七年级语文《珍珠鸟》教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑七年级语文珍珠鸟教案七年级语文珍珠鸟教案1 本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，注意体会表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法。 冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。 本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。 、知识与能力： 了解珍珠鸟的

2、样子和特点，理解课文内容。 、过程与方法： 有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。 、情感态度与价值观： 体会与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。 教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。” 准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。 一、初读课文，整体感知 、激趣导入： 老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？ 、探求新知： 今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题。 板书： 珍珠鸟 、略

3、读课文我们该怎么学习？ （评：让学生看老师板书，虽然简单，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应该逐步建构。） 、自读课文，整体感知： 第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。 第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？ （课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。） 板书： 怕人亲近 （评：学生并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有能力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的

4、还会很深刻。另外，我们常常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让学生体验成功的快乐。） 二、质疑问难，探究学习 、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？ 、疏理学生质疑，布置学习活动： 请你探究： 动笔读书： 找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？ 真情播音员： 文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。 小小思想家： 谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。 作家的知心人： 是怎样把珍珠鸟写得

5、这么可爱的？说说看。 、学生自己独立学习课文。 （评：让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，内容最好是从学生中来，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里对学生的质疑疏理后，设计以上学习活动，既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，又实在可行。） 三、合作交流，强化表达 、全班交流学习活动： 请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。 （学生发言。） 板书： 鸟笼四周、书桌、肩上 、说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？ 板书： 信赖 、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像一样写下自

6、己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！ 信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。 （评：让学生在交流中合作、探讨，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的真情，领悟信赖美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。） 、交流书面感受。 四、归纳积累，从读学写，课外延伸 、通过学习课文，现在你又了解了什么？ （评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获，这也是对学习过

7、程的一个小结。） 、现在，你们愿意和动物交朋友吗？ 、其实在这篇课文中留下了许多感兴趣的情境；请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写？ 舒适、安全的巢。 可爱鸟雏儿。 小鸟喝茶。 幸福的“三口之家”。 “雏鸟儿的梦”。 （评：教学中两次安排这样的小练笔，一次课内完成，一次课外完成，但必须都在引起学生感情共鸣的前提下，打开学生心扉，让学生畅所欲言，学生会有更精彩的表现。强化了读中表达、读写结合的训练。） 七年级语文珍珠鸟教案2 教学目标： 、理解课文内容，把握文章叙事线索，理解文章中蕴涵的哲理； 、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写； 、培养学

8、生自主、合作、探究的学习方式； 、激发学生关爱动物，善待生命的情感。 教学重点： 、人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。 、品味文章的语言。 教学难点： 培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。 教学准备： 、学生：熟读课文；自学生字；思考课后一、二题。 教学过程： 一、导入： 同学们，我们先来听一首歌一个真实的故事，请大家结合歌词仔细听，看它讲了一个什么故事（播放歌曲和歌词）。这首歌曲讲述了一个真实的故事，一位女大学生毕业后，自愿去喂养丹顶鹤，最后为了救出丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年轻的生命，谱写了一曲“人与鸟的爱的颂歌”。不仅如此，一些著名的作家也非常爱鸟，在他们眼中，鸟就是他

9、们亲密的朋友，是他们可爱的儿女。著名作家冯骥才就是这样一个人。今天，我们就来一起学习他的文章珍珠鸟。 二、播放图片，了解珍珠鸟。 三、整体感知 听读课文朗读录音，思考并回答下列问题： 、课文写了几只鸟？它们是什么关系？ （三只；两只大鸟生了一只可爱的小珍珠鸟。） 、哪些自然段写大鸟？哪些自然段写小鸟？ （第1自然段写大鸟，第自然段写小鸟。） 、课文主要写了哪两方面的内容？请简要概括。 （大鸟和“我”由怕人到熟悉的过程。雏鸟和“我”由疏远到亲近的过程。） 、请用一句话概括课文的内容。 （“我”与珍珠鸟一家三口由陌生、害怕到完全信任的过程。） 四、研讨与赏析 请大家自读课文，请就课文内容方面提出有

10、价值的问题。（旨在发挥学生的主体地位。教师梳理问题，共同探讨。） 理解这篇课文的内容，我们主要从以下三个问题入手： 、“我”为珍珠鸟做了哪些事情？ 、珍珠鸟对“我”的这些举动有什么反应？ 、通过我与珍珠鸟的接触，我的感受是什么？ 启发： 、自读课文自然段，思考回答： 朋友送我一对珍珠鸟后，我是怎样对待它们的？请找出相应语句。 （设置环境 挂鸟笼 盖垂蔓 不加干扰 很少扒开叶蔓去惊动它们。） “我”对珍珠鸟关心爱护，它们跟“我”的关系也发生了很大的变化，开始怎样，后来又怎样呢？体现这一变化的句子有哪些？ （怕人 熟悉 ；“这是一种怕人的鸟”；“格外轻松自在” “它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来

11、”“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”） 2、仿照刚才的方法，自读课文自然段，思考回答： 由于我的关心爱护，两只大鸟三个月后，生了一只小珍珠鸟（播放小珍珠鸟的图片）。课文哪些语句写它的漂亮，找出来。这里运用了什么描写手法，什么修辞手法？写出什么特点？ （句子是红嘴红脚蓬松的球儿；运用外貌描写和比喻修辞，写出小珍珠鸟又圆又肥的特点。） “我”有些什么举动？请找出相应语句。 （略） 小珍珠鸟对“我”的举动有什么反应？请找出相应语句。 （略） 、归纳： “我”为珍珠鸟做了哪些事情？ （加工鸟笼、营造绿色环境 、添食加水、按捺住好奇心不去惊动它。） 由此看出我是个什么样的人？ （爱鸟有情，养鸟有道，爱护动物，富

12、有爱心。） 珍珠鸟的反应有什么变化？ （怕人 渐渐胆大 亲近 完全放心） 通过我与珍珠鸟的接触，我的感受是什么？ （信赖，往往创造出美好的境界。） 课文最后一句话的含义是什么？（学生自由谈，答案不求一致。） （不仅是人与动物，人与人也是如此，尊重对方的生存空间，思想空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件。而有了信赖，无疑会使世界多一抹温柔的色彩。） 五、合作探究，悟读课文 、为什么文章开头部分要用单独一段介绍珍珠鸟是一种怕人的鸟？ （怕人是珍珠鸟的突出特点，由于我对鸟儿的爱护、尊重，鸟儿才会有由胆小渐渐胆大开始亲近我完全信赖我”这样的变化过程。这为下文做了铺垫，前后形

13、成对比也突出了本文的中心。） 2、从文中找出你认为写得最生动传神的段落，请读给大家听，并从语言、内容和写法方面说说你喜欢的理由。 （先授以品味方法，接着学生分组交流，然后全班交流。） （教师小结：这篇课文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，表对自然、人生的挚爱之情，展示了人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。语言精美，感染力强、具体表现在以下三个方面：营造了一个绿色、自由、宽松的环境；对小鸟进行了人性化的描写；于诗意的描写中蕴涵耐人寻味的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。） 六、体验与反思 、在我们的身边有哪些爱护动物或伤害动物的事件，请给大家说说。 （先播放一些爱护动物或伤害动物的

14、图片，以激发学生思维。然后学生联系现实生活交流体会。） 、为此，我们应该做些什么呢？ （关爱动物，善待生命等。） 七、总结： 同学们，通过学习这篇课文，我们懂得了应该热爱动物，热爱自然，要让我们这个世界充满和谐，充满温情。但是，正当我们陶醉在这个和谐的美好境界时，我们又常常看到一些不愿看到的事实。现在，很多以往常常出现的鸟雀已经不见踪影，仅存的一些鸟雀看见我们就惊飞不已。是什么失去了鸟儿对我们人类的信赖呢？是我们人类的贪婪和残忍。什么才能使信赖永驻人间呢？通过这一课的学习，我们认为是爱，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。下面，我们一起来欣赏韦唯的歌曲爱的奉献。 八、课外积累与练笔

15、 、积累：收集与鸟有关的成语和诗句。 、练笔：请以信赖为话题写一篇挚情之文。 七年级语文珍珠鸟教案3 课文内容理解： 关键词句及理解 怕人，不信任： 它们就像躲进深林中一样安全；鸣声也格外轻松自在。 阳光透过，鸟影闪动，有时连笼子也看不分明，只见小嘴儿伸出来 状摹小鸟怯生生的情态，为下文写小鸟的娇憨可爱，惹人爱怜作张本，也为下面写我给鸟儿以爱心鸟儿给我以快乐，从而建立起人与自然相互信赖、相互依存的新型关系埋下了伏笔。 培育信任：我用吊兰的垂蔓蒙在鸟笼上、很少扒开叶蔓瞧它们、决不掀开叶片往里看，怕惊动它们、我不管它、我微微一笑、我不动声色的写终于我用手可以抚它的绒毛，再后来它扒在我的肩上睡着了，

16、好一个顽皮的小。 细致地刻画出对小鸟的呵护入微，“不管它”是解除它天生对人的戒心，也是出于对小鸟的爱和信任，更是人与小鸟走向彼此信赖与亲密和谐的奠基石，笔墨轻轻点染处爱意浓浓，显示出作家丰富的生活阅历和良好的写作素养。 建立信任：成鸟渐渐伸出脑袋瞅瞅我，我们一点点熟悉。 雏鸟可爱的小家伙，开始只在笼子四周活动，随后就满屋子乱飞，久了，也只站在开着的窗户上，决不飞出去。渐渐地它敢落在我的书桌上，后又跑到我的稿纸上，甚而至于在我的肩上睡熟了。 主旨：信赖，往往创造出美好的境界人类只有亲近自然，关爱自然中的花鸟虫鱼，与自然和谐、静谧地融合在一起，才能在名利金钱迷目、荣辱得失喧嚣之际，保持头脑的清醒，

17、内心的宁静，从而享受到无以名状的快乐，领略到生活的乐趣和真谛。 艺术特色理解： 冯骥才语：“艺术创作是一种生命转换的过程，即把最深刻的生命心灵，有姿有态、活喷喷地呈现出来。这过程是宣泄、是倾诉、是絮语、是呼喊，又是多么快意的创造！让心灵一任自然，艺术便获得生命。”此篇就是作家的性灵之作，生活在都市的人有着太多的艰难也太多的诱惑、太多的障碍也太多的机遇、太多的失落也太多的可能，拥塞其间，累得荒。于是便有了养鸟的兴趣，来让疲惫的心灵稍稍休憩；便有了赏鸟和爱鸟的心情，也就有了“小鸟依人”的温馨感，于是写作的源泉汩汩而出。冯骥才的珍珠鸟不正宣泄、倾诉着都市人某种特有的情绪吗？自然作家不会把写作视作畏途

18、，而成了又一次多么快意的创造。 以细碎的细节表现洋溢着欢乐的居室生活场景，自然清新是这篇散文的特色。 教学目标： 通过阅读，赏鉴，让学生能领悟这篇文章蕴含的思想感情。 学习散文“以小见大”的写法，撷取身边小事来体验、感悟生活。 培养学生爱护鸟类，亲近自然的情感。 教学重难点分析： 鸟是怎样由生疏怕人变得信赖主人、依恋主人的？ 信赖不仅是鸟对人的信任，而且是人和鸟双方的交流。（学生不易把握。） 教法：讨论点拨为主。 辅助教具：录音机及课文朗读带。 教学流程设计： 一、简介 当代作家，代表作、作品风格（略） 我们今天来学习的这篇散文就是一幅体现都市生活的闲适画卷。 二、按要求，听录音 重点：这篇文

19、章是写我和珍珠鸟的，主要写什么事？ 文中有哪些语句起着暗示作用？ 三、讨论上述问题 信赖 怕人熟悉胆大亲近睡熟（依偎） 难点点拨：人对小鸟怀有一种怎样的感情？ 由怜惜生爱心，从喜欢到“放任”信赖，就如对膝下乳儿的疼爱、流露出融融的亲情，散发着温馨的家庭气息。正是我有这样的爱心，才能让小鸟欢欣雀跃，让单调枯燥的书斋生活变得灵动生气起来。 小结思想内容：可见，是我亲近小鸟，关爱小鸟，给小鸟以爱心，小鸟才带给我平淡的生活带来欢愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。 四、学生诵读课文 一人朗诵，全班赏鉴、思索：文章是怎样将我和小鸟的融洽相处描摹得绘声绘色的？ 鸟怕人人爱鸟鸟亲人 小结艺术特色：文章正是撷取这样的生活小浪花，运用娴熟的写作技巧，来表现书人的闲适与快乐的，饶有情趣。 五、布置作业 童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有过小动物相伴相随吗？请拿起笔来写出你与它相伴的经历，记录下人生中难以忘怀的一段旧时光吧？ 记叙文，题目自拟，字数字左右。第 16 页 共 16 页