小学教案《搭石》.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑小学教案搭石小学教案搭石1 1、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们的美好品质，并从中受到感染、熏陶。 2、 学习从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。 训练学生有感情地朗读课文，读中感悟乡亲们的美好情感。 1、教师准备：教师制作ppt， 2、学生准备：读懂课文 一、教学过程： （一）新课导入 通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，现在让我们一起去感受一下这平凡而美丽的搭石，请同学们静静地默读课文2-4自然段，用横线画出人们走搭石的句子。 （二）朗读课文，体会美 1师：刚才我看到许多句子都画上了线，咱们来交流交流。 2生汇报，师相机指导朗

2、读，让学生从朗读中感悟美。 投影句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 （1）师：这句话描写了什么人来走搭石？ 生：上了点年岁的人。 （2）师：当上了点年岁的人发现哪块搭石不平稳时，此时他的心情怎样？（着急）心里会想些什么呢？搭石已经摆好了，她为什么还要在上面踏上几个来回？这时的心情又怎样呢？（高兴）心里又想写什么呢？（进一步引导学生体会上了点年的人的行为美。 创设情境，让学生加深理解上了点年岁的人的行为美，为朗读营造氛围。 （3）指导朗读 师：从这句话中你体会到这是什么美？（板书：奉献

3、美） 师：这也是? 生：家乡的一道风景。 多种形式朗读，让学生在读中深深地感受老人的那种奉献美。 老师过渡：还找到别的句子吗？ 投影句2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 （1）师：刚才是上了点年岁的人来走搭石，现在是?（一行人来走搭石）一行人走搭石有人抢路吗？动作是怎样的？（动作是那么协调有序） （2）理解“协调有序”。 怎样的动作才是协调有序的呢？（生谈） 让学生通过朗读，试走搭石，感受协调有序的动作美。 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧。对，其实又没有人指

4、挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做? 生：协调有序 师：体会得真好。这协调有序的动作美我们可以称为和谐美（板书：和谐美）这也是家乡的?（一道风景） 让学生通过自己走搭石，更好地体会“协调有序”的动作。 （3）你们还从哪儿体会到画面的美呢？ 生：我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。 师：“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示： 绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美 想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？ 生：我认为是“姿态柔美”的意思。 师：不错。 感情读这两个词语。 渗透双基训练，使学生的基础更扎实。训练学生的想象与表达能力，同时通过这种方

5、法加深学生对这两个词的理解。 师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看！（点击变成诗的语段，音乐起） 每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作 是那么协调有序 前面的 抬起脚来 后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人 画一般的美感 指导学生有感情朗读，读中悟美。（师范读，指名读，女同学读） 小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书） 生：一道风景 把文段诗化，给文本增添美，让学生更容易读出感情，体会美。 老师过渡：一行人走搭石是美丽的风景，那么两个人面对面走又是怎样的情景呢？用文中的句子来说。 投影句3：如果有

6、两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 （1）师：两个人面对面走搭石有抢着过吗？（没有）那他们是怎么做的？（招手示意，让对方先过）我想请两个同学出来表演一下这个情景。谁愿意？ （2）生表演情景。 通过表演，把文中情景再现，加深学生的理解。 师：从中你发现了什么呢？生自由发言。师概括为：谦让美（板书：谦让美）这份美好的情感也是家乡的?（一道风景） （3）谁来读读这个句子？（指名读、齐读。） 老师过渡：那么老人和年轻人一起来过搭石的时候，又是怎样的呢？指名说。 投影句 4：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老

7、人过去，人们把这看成理所当然的事。 （1）理解“伏”。 透过这个“伏”字，你体会到什么呢？引导学生体会敬老美。 （2）理解“理所当然”。 乡亲们把什么看成是理所当然的事？ 你认为我们生活中有 什么事是理所当然的呢？ 感情朗读这句话，读中体会乡亲们的美好情感。（齐读） 这份美好的情感也是?（家乡的一道风景） 小结：其实乡亲们的美好情感还有很多（板书：?） 3、齐读最后一个自然段。 （1）从 “任人走，任人踏”我们又可以感受到什么呢？（默默无闻、无私奉献）奉献美 （2）这不紧是搭石所拥有的品质，还是乡亲们美好的品质。 （3）引导学生有感情朗读最后一个自然段，读中加深对文章中心的理解。 4、下面请同

8、学们选择你最喜欢的句子用你最喜欢的方式自由读读， 让学生自主阅读，打破常规课堂阅读模式，使学生乐读，收获更多。 （三）谈收获 师：是啊，美无处不在，有看得见的美，也有看不见的美，从平凡的搭石中发现了这么多美，在我们生活中在哪里也可以找到美？对不对？ 教师播放课件 1、第一幅图（下雨了，同学们没带伞，那哪些有伞的去遮他）引导出：谦让美、关爱美 这也是一种美德，请往下看，这是什么？ 2、第二幅图（同学篮球赛图片）引导出：团结美 引导学生学会人与人之间要互相关爱。 （四）拓展延伸走向生活，发现美 1、播放“捐钱”的课件充满爱心 2、播放“清理校园卫生”的课件 既然有这么多的美，你有没有发现你身边也有

9、这样的美，想一下，告诉大家，简单地告诉大家我也有这样的美。 学生自由说自己生活中发现的美。 让学生从文本的理解，拓展到生活中，通过交流，激发学生留心观察身边事物，发现美，创造美。 （五）作业：（小练笔） 同学们，刚才老师每人发了一张纸，今天晚上把你发现的美用写事的方法写下来作为今天的作业。 （六）总结 师：也许有一天家乡的搭石已经不见了，也许有一天家乡铺上路，搭上了桥，但是家乡的人们走搭石那种美却永远的留在人们的心中。同学们，今天我们所学的这些美，其实都是我们这个单元所学的充满一个字。齐说：“爱”。（板书：爱） 同学们，在往后的日子里，希望大家用爱棉对生活，那我们的世界就更加美好了。 “美”作

10、为全文的主线，贯穿课堂始终。通过本文教学让学生感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。 板书： 奉献美 和谐美 谦让美 家乡的一道风景 敬老美 爱 关爱美 团结美 小学教案搭石2 教材分析 教材分析：搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。 学情分析 经过三年级的学习，进入到四年级，学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力

11、，有了一定成程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具一定的欣赏美，辨别美的能力，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。但是作为十来岁的学生，他们对事物的认识，对真假美丑的辨别是十分有限的，加上他们的个人表现欲望十分强烈，自我控制能力差等因素的影响，因此，在教学本组课文时，作为教师应引导学生认真读书，揣摩，品味语言，从字里行间感受大自然的美。这几篇课文都描写了自然界的美景，奇景，画面感很强，教学时要注意引导学生边读边想象，从生动的描写中想象画面。 教学目标 知识与技能：正确，流利，有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶

12、。 过程与方法：让学生在自主、合作、探究过程中理解课文内容。学习仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。 情感态度与价值观：感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。 教学重难点： 体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 小学教案搭石3 教学目标： 1初读课文，了解课文内容。 2正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3学习仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点： 体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教学过程： 一、谈话导入，感知“美”。 刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景

13、，这节课，就让我们走进课文，去感受这美丽的风景。 二、精读课文，感悟“美”。 出示自读提示：读24自然段，用“”划出描写家乡风景美的句子，用“”划出描写家乡人心灵美的句子，并写写感受。 （一）体会风景美的句子 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 1你从哪些词体会到这画面的美？ 2理解“协调有序”在文中指的是什么？ 3师范读“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”生展开想象，并用生动的语言描绘一下，仿佛看到什么？ 4通过朗读感受画面美。 5好一幅让人陶醉的画，难怪会说搭石构成了

14、家乡的一道风景。 （二）体会人物美的句子 1.上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 （1）如果你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？ （2）你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献） （3）谁能读出这种美？指导朗读。 （4）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？ （5）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们？ （6）搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（无私奉献）的风景。 2.如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，

15、俩人再说上几句家常话，才相背而行。 （1）真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？ （2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。 （3）搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（互相谦让）的风景。 3.假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 哪些词特别能打动你，说说你的体会。 4.这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走，我们还会看到哪些温馨的画面。 小练笔： 假如来走搭石_，_。 三、总结升华，赞颂美 1.这美，撞击着的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。 2.赞扬搭石什么样的精神。 3.齐读最后一句，读出内心的感动

16、。 四、拓展延伸，发现美 读读句子：美就在身边，美就在妈妈千万次的唠叨。 美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰。 美就在身边， 小学教案搭石4 教案示例 教学目标： 1.认识7 个生字，会写11 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3.学习仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点： 1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美； 2.学习从不起眼的事物中发现美、感受美。 教学过程： 第一课时 一、导入 教师呈现乡村图。 师：我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人

17、们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。 瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题，读题。 板书：搭石 二、初步感知 1.师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。 2.播放媒体资源课件中的范读动画： 师：细细地听读课文。要求：一边听一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？ 3.师：说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。 提示：精心摆放搭石 老人调整石块 一行人走搭石 同时过溪，招手礼让 偶遇老人，背负过溪 三、识词学字 1.学习词语： 山洪暴发 溪水猛涨 脱鞋绾

18、裤 平整方正 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 理所当然 懒惰 谴责 平稳 俗语 平衡 伏下 2.利用媒体资源中课件中的生字动画，教学生字。 四、作业 写生字，生词。 第二课时 一、复习导入 1.考察生字 2.师：同学们，上节课我们读了搭石这篇课文，什么是搭石呢？ 板书句子：秋天、乡亲们，根据水的深浅?让人们从上面踏过。 请两位同学上来，一个解说搭石是什么，另一个动手来搭一下石，把纸石块搭到黑板上。 教师在黑板上画出搭石的简图。 3.师过渡：石头搭得平整，搭石构成了家乡的一道风景，这风景渗透着无限的美感。搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。 二、例段指导 第一自然段 1.指名朗读

19、第一自然段。要求：仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。 2.说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。 重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：善良。 3.指导朗读。 说明：例段的指导意在向学生渗透学习方法，为后面的自主学习打下基础。体现了教师的主导作用。 三、自主学习2.3.4自然段 师：美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？ 1.学生从2.3.4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。 2.推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以。 小学教案搭石5 1正确、流利、有感情地朗读课文。背

20、诵优美的句段“每当”。 2运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 3学习仔细观察身边平凡的事物，表达真实情感。 教学过程： 一、母语三分钟 师：一些普通的事物，在艺术家的眼里就有了思想，有了灵魂。不仅图画如此，请看： 1.诵读山“山很有风度，站得脚酸了，都不说一句话。” 2.诗经小雅采薇：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！ 师：婀娜的杨柳，漫天的大雪都引起对故乡的思恋。一块普通的石头上又有着怎样的故事呢？这节课我们以搭石一课为例接着学习第七单元学习

21、关爱。 二、引导质疑体验美 1默读课文，寻找美丽风景。（依据学情，重点感悟） 师：上节课，刘老师带领大家统读了本单元的课文，还布置大家按课后第二题的要求去寻找那些藏在字里行间的看得见的和看不见的美。完成了吗？现在咱们交流一下？ （精心摆放搭石；老人调整石块；一行人走搭石；同时过溪，招手礼让；偶遇老人，背负过溪。）（依据学情，重点感悟） 预设一：摆搭石，助人美 “上了点年岁的人，无论才肯离去。” （1）了解什么是搭石。老人在干什么？ （2）朗读体会美。 师：你能通过朗读表现出自己体会到的美吗？你想象出那幅画面了吗？ （3）复述提升美。提示：“无论只要一定再直到”；看图复述。 师：急着赶路的老人，

22、只要发现搭石不稳，就会停下匆匆的脚步调整搭石，他一心为他人着想，助人，构成了家乡的一道风景。 预设二：走搭石，和协美。 “每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 主要的学习方法与步骤： （1）学习“协调有序”。什么意思？在课文中找找什么是协调有序？ 结：理解词语的方法：查字典，联系上下文，联系生活实际。 学习“序”。组词；释义：说文解字中说“序，东西墙也。”；书写。（庭院围墙的拱门，进入家园的第一道门。予就是放行的意思。） （2）积累“人影绰绰”式词语。 朗读词语。积累 “清波漾

23、漾、人影绰绰”类型的词语。 （3）体会美。你从哪儿体会到了美？你能读出美吗？反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。变换文字的排列，读出诗的韵味。 师：一行人走搭石动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满诗情画意，和谐，构成了家乡的一道风景。 出示名言：艺术家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” 预设三走搭石，敬老美 “假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。” 1.伏：出示字的演变。造字本义猎手带猎狗隐蔽狩猎。 2.说话训练：假如总要理所当然 师：一个个理所当然代代相传，无声的教育，构成了家乡的一道亮

24、丽风景。 诵读名言：艺术家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” 预设四：走搭石，礼让美。 “如果有两个人面对面才相背而行。” 过渡：搭石上有美，搭石上有情，礼让，构成了家乡的一道风景。刘章爷爷将自己写作搭石的前前后后也写成了一篇文章写作搭石的前前后后，打开自读课本上，你能找出课文描写的这一幅幅画面吗？ 三、拓展延伸巩固美 1.学习写作搭石的前前后后中“当我见到人们”一段。 师：人们挤公交的杂乱无序与乡亲们走搭石的协调有序形成了对比，所以，发出了这样的感慨： 2.朗读搭石结尾：“一排排搭石” 师：当年一天要走64回搭石，他记住的是乡亲们之间的那种互相关爱。默默奉献的精神啊！再读结尾。 师：就是从一件很平凡的事物中发现了美。我们的周围也有很多这样平凡的事物让我们做一个生活的有心人，从平凡的事物中发现美、感悟美、记录美。 四、布置作业升华美 1.熟读课文卡罗纳解决2个问题：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？用笔画下来。这些平凡人的身上哪些平凡的、细小的举动让你感动？说一说你从大家的言行中受到什么启发？ 2.阅读爱的教育中的小石匠一文（自读课本）。第 20 页 共 20 页