《祖先的摇篮》教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑祖先的摇篮教案祖先的摇篮教案 篇1 教学目标 1会认“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个生字。能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。 3能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 教学重难点 1.识记生字词，体会动词的恰当使用，能正确、流利、有感情地朗读课文，并读好第2、3小节中的问句。 2.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 教学课时2课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入 1.同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么

2、用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”是什么吗？今天我们就来学习诗歌祖先的摇篮。 2.板书课题。（齐读课题，讲解“祖”） 二、初读感知，学习生字新词 1.学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务： （1）自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。 （2）标注小节号，把诗歌读熟。 （3）小组合作，小组长读字，成员找卡片。 （4）认读词语卡片。（做找朋友的游戏） 2.教师检查认字情况。（开火车读生字） 3.指名朗读课文。 三、整体感知，了解文章主要内容 1.请4名同学分小节朗读课文，思考：原始森林给了你怎样的感觉？（生交流，师补充） 2.出示：那原始森林是我们祖先的摇篮。 3

3、.思考：为什么把原始森林当作我们祖先的摇篮呢？他们会在摇篮里干什么呢？找出相关词句，读一读，画一画。 （1）出示：摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采野蔷薇，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈 （2）这些词你能表演一下吗？如果你也在原始森林里做这些事情，会有什么样的感受呢？（快乐、自由） （3）谁能读出这样的感受？指名读第2、3节，师评价，男女生合作读。 2.照样子，说句子。 例：那原始森林是我们祖先的摇篮。 （1）那是的摇篮。 （2）那是的摇篮。 四、指导书写 1.认读本课生字，组词，并说句子。 2.小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。 3.指导重点字的书写。 第二课时 教学过程 一、复习巩固，引出新课 1.复习生

4、字、词语。 2.上节课，我们体会到祖先在原始森林中生活得很快乐，这节课我们来继续学习。 二、研读课文，合作学习 1.课件出示最后一节，齐读。思考：你读懂了什么？ （1）引导学生理解“苍苍茫茫”，联系第1节中“一望无边”理解。 （2）指导学生有感情地朗读。（出示原始森林图片，感受辽阔、茂密） （3）大家现在说说为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。（结合前文，原始森林是祖先生活、成长的地方） （4）说一说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永不被污染？（保护环境） 2.选择自己喜欢的小节读一读。 3.有感情地朗读全诗。（配乐） 三、拓展延伸 1.让我们也展开想象，想象一下我们的祖先在他们的摇篮中会干

5、些什么，仿照第2小节或第3小节说一说。如果学生有困难，引导学生结合课本第3题的词语展开想象。 2.如果我们站在原始森林我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题想问？ 教学板书 祖先的摇篮 原始森林（美好） 猜想祖先生活（快乐） 教学反思 祖先的摇篮是一首诗，诗歌通常不是那么好理解。所以我在教学中加强朗读训练，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉，虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟，但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限的想象空间。因此，我在指导朗读的过程中，尽可能地引导学生进行想象

6、，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象力，也促进了学生对诗歌的理解。 祖先的摇篮教案 篇2 教学目标 1、自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。 2、按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题；有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。 3、正确搭配词语；能照样子学写句子；尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆” 4、体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。 教学重点 在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。 教学难点 注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。 教学媒体 原始森

7、林的图片 学生课前准备 预习，自学课文。 1、正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。 2、思考：“祖先的摇篮”指的是什么？课文主要写了什么？ 3、提出疑问，做出标记。 教学过程 一、揭示课题，预习反馈。 1、板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么？ 2、媒体出示：“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。 3、指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。 树阴赛跑污染神圣 4、读了诗歌你了解到什么？有什么疑问？ 二、品读诗句，释疑感悟。 （一）学习第1节 1、带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的？ 2、指名朗读、交流。（板书：一望无边） （二）学习第2、3节，理解“美好”

8、、“遥远的回忆” 1、自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活？（读后交流） 2、引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远”一句。 3、讨论交流。 4、有感情地朗读。 （三）学习第4节。 1、自读，思考：为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”？ 2、讨论交流。（板书：文明的起点天然博物馆） 3、师生合作读最后一节，加深体会。 三、总结全文，情感升华。 1、联系全文，思考讨论：怎样才能使原始森林地久天长，永远不被污染呢？ 2、交流保护环境，维护生态平衡的办法和措施。（板书：天长地久不被污染） 3、配乐有感情地朗读全诗。 4、总结 四、展开想像，学习表达。 1、指导完成课后第3

9、题。 2、指导口述“介绍天然博物馆” 五、布置作业。 1、有感情地朗读全文，并背诵。 2、完成课后练习题2。 祖先的摇篮教案 篇3 祖先的摇篮 教学目标 1.认识5个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。 2继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。 2.运用已有的识字方法识字。 培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 重点难点 识字、写字，正确。 2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。 激发热爱大自然的情感，增强环保意识。 第一课时 （一）激情导入 1谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？ 摇篮是干什么用的？那大家知

10、道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。 2这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。 3板书课题：祖先的摇篮。 齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。 （二）借助拼音，练读课文 1.自学要求：（出示课件） 借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“”线。读第四遍时，标上自然段序号。 （1）学生根据自学要求自由练读课文。 （2）教师巡视指导。 1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。 出示课件： z nn wn zhi to dn y 祖

11、啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆 用各种方式指导读生字。 2.检查难读的句子。 师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。 （1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。 （2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。 （3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！ 3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。 （1）指名分段读课文。 （2）分小组比赛读。 （3）播放课文录音，范读课文。 （4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。 （三）识记字形，指导书写。 出示生字田字格课件：祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆 1.讨论如何识记字形呢？ 2.教给学生识记方法： 用熟字换偏旁，加偏

12、旁的方法记,比如：“组”与“祖”，“淘”与“掏”，“忆”与“亿”。“滴”与“摘”。 容易出错的地方重点记,比如：“望”字要注意左上是个“亡”，竖折变成竖提。 感到有困难的地方用记号标出,比如：“蛋”字上面不是“定”。 3.在习字本上进行描红练习。 4.当堂默写。指名学生上台默写生字，集体纠正。 （四）当堂检测,巩固学习。 读一读，写一写（出示课件） 祖先 浓绿 一望无边 摘野果 掏鸟蛋 回忆 第二课时 资料展示，引入新课： 课前布置学生找原始森林的图片，文字资料，学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。 今天就让我们继续走进原始森林，捕捉祖先原始的生活。 板书课题：祖先

13、的摇篮。齐读课题。 （二）理解课文： 1师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？ 2指名回答。 指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。 3再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？ 照样子，说一说。 那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。 那（），是（）的摇篮。 那（），是（）的摇篮。 4想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？（狩猎、采摘） 5同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？ （1）说说：诗中写祖先在这里干什么？ （摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈） 想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始

14、森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？ （自由自在，惊喜连连） （3）练读2、3节。 （4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。 6学习课文最后一节。 （1）说说：你读懂了什么？（理解：苍苍茫茫、祖先） （2）引读。 （3）指导有感情地朗读。 （4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？ 我们不应该滥砍滥伐，不要随便狩猎。 森林附近不能开一些工厂，排放废气、废水。 7选择喜欢的一节有感情地读一读。 （1）自由组合练习读。 （2）展示个性指名读。 8有感情地读全诗。 （三）拓展延伸： 1让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！

15、 （钻木取火、集体狩猎、打造石器、建房搭窝） 2如果我们站在原始森林我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？ 你们什么时候开始学会生火做饭的？ 你们什么时候开始学会搭建房屋的？ 祖先的摇篮教案 篇4 教学目标 1、能按要求预习课文，边读边思。能在阅读过程中独立认识本课生字新词，理解“摇篮、苍苍茫茫、文明、博物馆、神圣”等词语的意思。通过联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 3、激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识。 教学重难点 1、按要求预习课文，掌握一定的预习方法，能有感情地朗读课文，理解“祖先的

16、摇篮”的含义。 2、能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。 教学过程 一、导入新课 1、我们先预习课文，明确预习要求： （1）有感情地把诗歌朗读几遍； （2）自学生字新词，思考：摇篮是什么意思？“祖先的摇篮”指的是什么？ （3）提出疑难问题。 （4）根据需要和可能搜集有关资料。 2、学生预习课文。 3、揭示课题：祖先的摇篮。 板书课题：6祖先的摇篮 二、整体感知 1、检查预习情况。 （1）指名分节朗读课文。 （2）交流字词学习情况。 你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？ 抽读 （3）提出预习时遇到的问题。 师：你在预习课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。 2

17、、复习预习方法。 师：我们一起来回顾一下预习的方法。 齐读。 3、研读诗歌的第一章节。 （1）出示图片内容： 屏幕上显现出森林里广阔深邃、浓烈粗犷的多姿多彩画面。 教师朗诵祖先的摇篮。 （2）谈话引导： “祖先的摇篮”指的是什么？ 生：苍苍茫茫的原始森林，是我们祖先的摇篮！ 板书：原始森林 画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。 师：说说这些图片给你什么感受？ 生：面积大、一望无边，那浓郁的树阴，碧绿碧绿、清凉清凉。 师：看，这“摇篮”多么大呀！（师作解释：“摇篮”是供婴儿睡的家具，形状略像篮子，多用藤或竹制成，可以左右摇动，使婴儿容易入睡。引申意：幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。）

18、你们想去看一看吗？想去亲近一下这个“摇篮”吗？ 4、过渡：下节课我们一起走进这苍茫的大森林，去寻找那美好而遥远的回忆吧！ 三、复习巩固 1、“祖先的摇篮”指的是什么？ 2、有感情地朗读诗歌的第一章节。 3、背诵第一章节。 四、作业 1、熟读课文。 2、抄写词语：摇篮浓绿赛跑遥远苍苍茫茫、地久天长污染文明神圣博物馆 3、根据课文内容写句子。 原始森林是（祖先的摇篮），是（人类文明的起点），是（神圣的天然博物馆）。 祖先的摇篮教案 篇5 一、课文简析。 这是一首儿童诗，把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，用充满童趣的语言，把我们引向遥远而神秘的远古时代，带我们去探寻人类祖先生活过的地方，激发了我们对大

19、自然的热爱以及对祖先生活的探索欲望。 二、生字及笔画（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）。 三、二类字组词（要求认识、会注音）。 四、词语解释。 原始：最古老的；未开发的。祖先：民族或家族较早的上代。摇篮：形状略像篮子，可以使婴儿容易入睡的卧具。这里指比喻人类的发源地。一望无边：一眼看不到边际，形容地域十分辽阔。逮：捉、抓。回忆：回想起的事物。遥远：距遥远离长远，时间久远。苍苍茫茫：空阔辽远；没有边际五、近义词。 原始古老、祖先祖宗、一望无边一望无际、美好美妙、遥远长远。 六、反义词。 原始现代、祖先后代、美好糟糕。 七、多音字。 逮曾 八、段落大意。 第一节，写了原始森林是我们祖先的摇

20、篮。第二节，写了我对祖先在原始森林中生活场景的丰富想象。第三节、写了我对“孩子们”在原始森林中生活场景的具体想象。第四节，那回忆遥远而美好，表现了对祖先生活的向往之情。 九、课文提问。 想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2小节或第3小节说一说。 我想 我们的祖先， 可曾在这片湖面上 捕鱼， 捉虾？ 可曾在那些山林里 听小鸟唱歌， 看蝴蝶跳舞？ 祖先的摇篮教案 篇6 教学目标： 1.正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2.理解课文内容。 3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 4.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

21、 5.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 教学过程： 第一课时 一、激情引入新课： 你们喜欢原始森林吗?(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题理解“祖先”和“摇篮” 。 二、自学建议、合作学习： 学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。 1.自读课文，用你认为的方法认识本课生字。 2.把诗歌读熟。 3.小组合作讨论人类的起源，你知道些什么? 三、汇报自学情况： 1.谁愿意把课文读给大家听? 2.你画出了哪些生字并组词。 3.认读词语卡片(做找朋友的游戏) 4.老师检查认字情况(开

22、火车读生字) 5.质疑： 四、理解课文。 1.读课文回答人类的起源你知道哪些? 第二课时 一、激情引入： 我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的? 二、理解课文 1.自读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句? 2.小组交流。 3.全班交流，相机指导朗读。 比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这该是多大的摇篮哪!”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。 4.配乐读课文。 三、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。 1.学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖

23、先可能在这里做什么?来画一画，写一写。 2.全班交流，适当点评。 四、指导背诵，指导学生采用想像画面的方法去背诵。边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。 五、指导写字。 1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 3.指导重点字的书写。 4.学生独立描红书写。 教学反思 祖先的摇篮是一首儿童诗,把原始森林比喻为“祖先的摇篮”,深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活,真切地希望大森林永远青翠苍茫,大自然永远清秀明净,人和自然的和谐相处。我通过一堂课的教学,完成了预定的教学目标。整堂课从读通诗句到初步感受诗意,从读好诗句到领会表达的思想感情

24、,引导学生自主阅读,帮助学生在读中体验、感受。 一、识字教学方法多样，扎实有效。 1、字理识字 板书课题时，先写了生字“祖”，让孩子说出带有示字旁的一组字：“神、祀、祝、福”，然后出示图片，揭示偏旁示字旁的字源，让孩子知道“示”最早的意思是祭祀用的神台，示字旁的字与祭祀有关。字理识字，让学生从中领悟到了汉字丰富的文化内涵。 2、溯源识字 猜一猜古文字“逮”，其中一部分是一只手一把把动物的大尾巴给抓住了，另一部分像是一个人在跑，又跑又抓，这就是“逮”。在低年级识字教学中，教师要结合语境，追根溯源讲解汉字的字义，有效预防错别字，让学生充分感受汉字的独特魅力，激发学习兴趣和热情，轻松掌握识字能力。同

25、时，汉字溯源法还能运用到阅读教学中，增强阅读教学效果。 3、动作演示识字 “逮、掏、逗”等动词是在学习动宾式词组时识字的，动作演示，表演了逮蝈蝈，活灵活现地再现原始又跑又抓在逮蝈蝈的情景。教师动作演示，帮助学生理解“掏鹊蛋”，还联系生活说说还可以掏什么?最后引导孩子把“掏”和“拿”进行比较，让孩子知道到把手伸进去再拿出来就是掏，体会到用词的准确。 4、图文结合识字 认识“蔷薇”二字时，通过看图把生字与图上画的事物联系起来，让孩子关注草字头，认识到蔷薇是一种植物。 二、找准训练点，感悟语言文字运用的规律 新课标指出：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，怎么通过课文阅读指导学生学习

26、、运用语言文字呢?还是要聚焦课文中语言文字运用的规律，挖掘值得关注的词句段落，确定具体的语言训练点动宾式短语。这首诗中藏着结构相同的词：摘野果、掏鹊蛋，老师还引导孩子把其他动宾结构短语也用三个字概括了，如，追野兔、采蘑菇、逗松鼠、采蔷薇、捉蜻蜓、逮蝈蝈，然后引导发现这些词组的特点，孩子们发现前面是动作，后面是动作指向的对象(事物)。再进行拓展训练，你还能说出这样的词语吗?积累动宾式的短语。这样找准了语言的训练点，引导学生感悟言语表达的规律，学生的语言文字运用能力就能不断得到提升。 三、分层指导，重视朗读训练 根据文本特点，李老师把教学重点放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中

27、体味。 1、美读词语。一是通过图片再现原始森林的美好景象，帮助学生读好“浓绿的树荫、一望无边和苍苍茫茫”这三个词语，二是读好动宾式词语的不同节奏，读得很有趣味。 2、读好了诗歌中带有叹词“啊”的句子，两个“啊”，放在了句子不同的位置，也就表达出不同的感情。每次词语、句子的朗读，李老师都对孩子进行了评价，并对下一位同学的朗读提出了更高的要求。 3、运用课件里的精美画面，引导学生进入课文意境朗读，孩子的朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。这样从美读词语，品读句子，再回归到入情入境的课文朗读，李老师进行了有梯度的分层训练，最终落实了有感情的朗读这一目标。 四、在重视朗读训练的同时，对学生想象力的培

28、养有待提高 诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。这也是这一单元的教学重点“根据课文内容展开想象”。在这节课中，教师有确定这一重点，但不是很好地突破重点，对学生想象力的培养还有待提高。 总之，老师根据文本特点，设计多种方法识字学词。通过培养孩子的想象能力和思维能力，分层

29、次的梯度朗读训练，初步感受诗意，领会表达的思想感情。 祖先的摇篮教案 篇7 教学目标： 1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。 教学重点： 1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、课文导入：在远古时候，我们的祖先生活在原始森林里，他们以天为盖，以地为席，与果木为伴，与日月为友 2、你有这样

30、的体验吗？小组之间或同学之间交流。 3、今天这堂课，咱们共同学二、初读课文，整体感知 1、观察一下这篇课文和前面学到的课文有什么地方不一样？（不是自然段的结构，而是从中间空行断开。每断开一次就是一个小节。）认识小节。 2、学生尝试找出课文一共有几个小节，并在每一个小节前面标出序号。 3、引导学生明确课文结构有4个小节组成。 4、朗读诗歌，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。 5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6、教师逐小节检查学生对诗歌的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 7、读一读课文，思考：我们的祖先是怎样生活的？ 8、努力

31、把诗歌读流利，有感情地朗读。 三、生字认读，读准字音 1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？ 2、出示生字指读。 3、注音领读。 4、重点认读：祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆。 （1）比较认知“蔷”和“薇”：两个字都是上下结构，比较容易识记。 （2）“忆”字强调偏旁是“忄”，左右结构。想一想还见过哪些“忄”的字呢？（预设：惊、怀） （3）“逮”字强调读音为三声。在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（结合图片，拆解汉字掌握识记。） 5、出示组字方法，进行识记“忆” 6、找一找“祖、组、租”的不同。 7、开火车读准字音。 四、情景朗读，感知文本 1

32、、爷爷说： 那原始森林 是我们祖先的摇篮。 真有意思， 这是多大的摇篮啊！ 那浓绿的树荫 一望无边， 遮住了蓝天。 （认真读，读出诗歌的韵律美。感叹句要读出惊叹、赞美的语气。） 2、我想 我们的祖先， 可曾在这些大树上？ 摘野果， 掏鹊蛋？ 可曾在那片草地上？ 和野兔赛跑， 看蘑菇打伞？ （生活很有趣。） 3、那时候， 孩子们也在这里 逗小松鼠， 采野蔷薇吗？ 也在这里 捉红蜻蜓， 逮绿蝈蝈吗？ （读出诗歌的韵律感。） 4、风儿吹动树叶 “沙沙，沙沙！” 那回忆 多么美好， 又那么遥远 啊！ 苍苍茫茫的原始森林， 我们祖先的摇篮！ （用深情、赞叹的语气来读。） 5、结合情景，读好课文。 五、课

33、堂展示 小组推荐优秀小选手比赛读诗歌。 六、学写生字 课文同学们读得真美，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。 1、出示生字：祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆。 2、指导学生观察写法，板书笔顺。 3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。 重点学习：“祖、望、赛、忆”的注意要点。（预设：祖：不要多一点； “望”：不要多一点；赛：不要少一横；忆：“乙”只有一笔。） 4、学生临写生字。 七、巩固练习 1、打开“基础训练祖先的摇篮”，一起来闯关吧！ 2、完成配套练习册。 一、复习引入 1、出示本课生字，学生认读，进行猜谜语练习：“逗”和“忆”。 2、给生字组词，开火车组词。出示词

34、语，开火车读词语。 3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。 4、复习生字，出示形近字（祖、组、租），找不同并组词。 5、读一读，记一记。 摘野果采蘑菇挖野菜 逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈 看夕阳赏明月数星星 6、学习生字，读一读，记一记。 二、课文赏读 导学：我们的祖先在原始森林的生活是怎样的？一起来学习祖先的摇篮吧。 （一）学习第一小节。 爷爷说： 那原始森林 是我们祖先的摇篮。 真有意思， 这是多大的摇篮啊！ 那浓绿的树荫 一望无边， 遮住了蓝天。 1、“摇篮”是什么意思？ 2、在这里指什么？ 3、浓绿：原始森林树木生长茂盛。 4、“一望无边”说明了什么？ （二）小组展示。 句子仿写

35、：真有意思，这是多大的摇篮啊！ （三）学习第23小节。 我想 我们的祖先， 可曾在这些大树上 摘野果， 掏鹊蛋？ 可曾在那片草地上 和野兔赛跑， 看蘑菇打伞？ 那时候， 孩子们也在这里 逗小松鼠， 采野蔷薇吗？ 也在这里 捉红蜻蜓， 逮绿蝈蝈吗？ 1、找一找比喻修辞的句子。 2、说一说这个比喻句的意思。 3、说一说的想象。 4、人们生活在这里很和谐自在。 （四）学习第四小节。 风儿吹动树叶 “沙沙，沙沙！” 那回忆 多么美好， 又那么遥远 啊！ 苍苍茫茫的原始森林， 我们祖先的摇篮！ 1、这是现实。 2、与第一小节呼应。 （五）交流分享。 1、对原始森林里的生活有哪些想象？ 2、在原始森林里，

36、我们的祖先还有过哪些活动？ 3、句子仿写： 我想 我们的祖先， 可曾在这些大树上 摘野果， 掏鹊蛋？ 可曾在那片草地上 和野兔赛跑， 看蘑菇打伞？ 4、日积月累。 关于森林的诗句： 蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。 深林人不知，明月来相照。 三、课堂展示 有感情地朗读课文，看谁读得通顺、流利、有感情！ 四、巩固练习 打开“阅读训练祖先的摇篮”，一起来闯关吧！ 五、作业布置 1、用自己的话说一说原始森林里的活动。 2、把积累的诗句写到小本本上。 祖先的摇篮教案 篇8 一、教学目标： （一）、知识与技能： 1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2、理解课文内容。体会人类生活与自然的亲

37、密关系。 3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 （二）、过程与方法： 1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。 2、运用已有的识字方法识字。 （三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感 二、教学重难点：理解课文内容，树立保护祖先的摇篮的意识。 三、课前准备：有关原始森林的图片，字词卡 四、课时安排：3课时 一 激情导入 同学们，大家知道什么是摇篮吗？ 摇篮是干什么用的？你的摇篮又在哪 里？今天我们就一起来认识中华民族祖先的摇篮。 二 点题教学 1 通读课文，回答“我们祖先的摇篮是哪里？”（原始森林） 原始森林？原始森林是什么样子的，你

38、知道吗？谁来说说 出示图片 荫掩蔽日的大树，遍地的奇花异草，清洌的甘泉，林木苍郁两岸绿色峰丛高耸，其间崩塌巨石累累，石上布满藤萝树木。谷地忽宽忽窄，两岸锥峰时高时低森林覆盖疏密不定，地下河明暗流交替出现，时而流水清澈，时而乱石峥嵘，构成了幽深静谧神秘肃穆的原始森林景观。蜿蜒曲折莽莽苍苍,林中古树、吊藤、飞禽、走兽，天然原始，阴森恐怖。 2 带着对神秘大森林的好奇，读一读文章第一小节 说一说，大森林有什么特点 学生试试动手画一画这美丽而神秘的摇篮 三 识字教学 1 指导学生朗读中注意“始、曾、掏、吗、逮、蝈”等生字 2 认读含有生字的句子，进而认识生字 3 出示文中生字，学生反复读一读 4 给生字组词，教学书写 注意：始是女字旁，引导学生复习识记女子旁的字，如：姐、妈、好、奶等 意、思、想都是心字底，指导学生写的时候把心字写扁一点，另外复习心字底的字 曾不易写好，教师可以示范着写 远和忆可以分类指导 5 完成习字册 四 知识拓展 教师读一读，关于人类进化的文章，给学生以知识的拓展 祖先的摇篮教案 篇9 教学内容： 理解课文内容。 教学重点： 理解课文内容，学习动词的准确运用。 教学难点： 懂