四年级数学上册数学教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑四年级数学上册数学教案四年级数学上册数学教案1 教学目标： 1.引导学生经历探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系的过程，并能运用这个规律确定积的小数位数。 2.让学生通过观察、猜测、验证等活动提高学生的自主探究的能力，渗透转化思想。 3.激发学生学习数学的兴趣，增强他们学好数学的信心。 教学重、难点： 探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系。 教学准备： PPT。 课时安排：第三课时。 教学过程： 一、复习旧知 1.单位转换：填一填 0.5米=( )分米3平方分米=( )平方米 0.08平方米=( )平方分米 2.口算： 2040= 46= 76= 89=

2、24= 0. 46= 70.06= 0.89= 设计意图在接下来的新知探究环节，我要让孩子自主探究出0.30.2的计算方法，其中就用到通过单位转化将小数转化为整数来计算;小数乘整数是学生第一课时学的内容，复习这一知识，为研究小数乘小数的计算方法奠定了基础。 二、探究新知 1.(出示广场图)同学们看，这是一张会宁县城的街心广场图，从图中你得到哪些数学信息了? (板书)广场花坛瓷砖 长：30米3米0.3米 宽：20米2米0.2米 2.他们的面积你会算吗?试一试。(学生独立完成) 3.交流：谁来说说你算到的结果是多少?(完成板书) 要算广场和花坛的面积，很简单，算得都不错。瓷砖的面积你算到多少呢?是

3、怎样算的? 4.这样，同学们在小组内先交流一下，听听同伴的方法是不是有道理。 5.谁来向大家介绍一下你计算0.30.2的方法?你听明白了吗? 6.学生交流：0.3米=3分米，0.2米=2分米，23=6(平方分米)，6平方分米=0.06平方米，0.20.3=0.06(平方米) 是啊，根据这样的方法，我们发现0.20.3=0.06，真了不起! 7.从老师摘录的数据中，你有没有发现这组数据比较特殊，他们的长之间有什么关系?宽呢? 8.引导学生观察广场和花坛的数据：30变成3，缩小到原来的十分之一，20变成2，也缩小到原来的十分之一，结果600变成6，就缩小到原来的一百分之一。联系这个规律，你能说说还

4、可以怎样得出瓷砖的面积吗? 9.施工人员觉得用长0.3米宽0.2米的瓷砖太小了，想改成长0.5米宽0.3米的瓷砖，这样每块瓷砖的面积又是多少呢?(学生独立计算) 10.交流：你是怎样计算的?(板书算式、结果) 11.回过头再来看看我们课开始时口算的几道小数乘法题， 观察0.20.3=0.06，0.50.3=0.15等一些算式，老师发现一个问题，都是小数乘法，为什么有的结果是一位小数，有的结果却是两位小数呢?你有什么发现?把你的发现和同桌交流一下。 12.全班交流：原来积的小数位数与乘数中小数位数有关，到底有怎样的关系? 完成这张表格： 现在看起来更加清楚了，说说你发现什么了? 13.到底同学们

5、得出的这个结论是不是适用于所有的小数乘法呢?请大家举个像这样的例子验证一下，看看积的小数位数与乘数的小数位数之间是不是存在着这样的关系。(交流) (学生举不出0.50.2这样的例子，就由教师引出，讨论。) 设计意图在这个环节中，教师引导学生联系旧知，运用转化的策略算出0.30.2的结果，在学生初步会计算0.30.2的基础上，及时巩固计算0.50.3的结果，然后引导学生观察一组算式并质疑“同样都是小数乘法，为什么有的结果是一位小数，有的结果却是两位小数”，激发学生的探究欲望，在学生根据表格体会到积的小数位数与乘数的小数位数的关系后，创设了验证的环节，进一步加深了学生对这个结论的认识。运用猜想验证

6、概括的模式，学生学得积极主动，自主探究的能力得到了发展。 四年级数学上册数学教案2 教学目标： 知识与能力 理解乘除混合运算的运算顺序，会计算乘除混和运算式题，能解决一些简单应用问题。 过程与方法 经历自主探索并尝试将分步计算的两个算式改成一个乘除混合算式的过程。 情感态度与价值观 在解决问题的活动中感受混合运算在实际生活中的应用。 教学重点： 将分步计算的两个算式改写成一个乘除混合算式，会计算乘除混和运算式题，能解决一些简单应用问题。 教学难点： 将分步计算的两个算式改写成一个乘除混合算式。 教学准备： 课件。 教学过程： 一、谈话引入 同学们，你们喜欢读书吗？有三个小朋友也特别喜欢读书，咱

7、们一起来看一看。 二、探索新知 1.出示情景图。 师：仔细观察图，从图中你发现了哪些数学信息？要解决什么问题？试着解决一下。 2.学生独立解决问题。 3.交流解决问题的方法，说一说每步的算理。 4.怎样将两个算式改写成一个算式？说一说综合算式中每步运算求的是什么？ 设计意图：说综合算式中每步的算理，进而使学生了解乘除混合运算的顺序。 三、试一试 出示式题，让学生独立完成，然后交流算法和结果。掌握在只有乘除法运算的算式里，运算顺序是从左到右依次运算。 四、本课小结 本节课我们主要学习了哪些内容？同桌之间互相讨论一下！ 四年级数学上册数学教案3 圆的初步认识 教学内容：小学数学新教材四年级第一学期

8、（试用本）P7476。 教学目标： 从生活中感知圆，并抽象出圆。 通过不同办法画圆，建立圆的初步概念并认识圆心、半径。 认识圆规并会用圆规按要求画圆。 通过认识圆、画圆和欣赏圆，感受圆的美。 教学重点：通过各种学习活动，认识圆并建立圆的初步概念,认识圆心、半径。 教学难点：用圆规画圆。 教学过程： 一、情景导入 1。（出示PPT）提问：在这些物体中，你都发现了哪个图形？ 2。揭题:生活中我们到处都可以见到圆形。今天我们就来认识圆 (贴:圆的初步认识) 二、探究新知 1、尝试用简单工具画圆。 （1）你会画圆吗？你准备怎样画圆？ 问：工人师傅是怎样画圆的？ 也就是工人师傅把绳子的一端固定在一点上，

9、另一端绕着固定点旋转一周就画成一个圆。 问：请同学们想象一下，如果这根绳子用女同学的橡皮筋行吗？为什么？ 根据学生回答师说也就是绳子的长度要相等 （2）学生尝试画圆。 你会像工人师傅那样的方法画圆吗？ 要求：老师给你们准备了图钉和短线，同桌两人合作，一人先画，一人帮忙，开始！ 展示学生作品 小结：原来一定要拉紧这根绳子。没拉紧绳子，也就是长度不相等。 （3）老师画圆 老师也来画画看，你有什么要提醒我的？ （4）认识圆心和半径 认识半径：绳子的长度在圆中有个名字，我们叫它半径。 用英文字母r来表示。 问:我们画圆是不是只要定好半径就可以了? 认识圆心:这个固定点叫做圆心用英文字母O来表示。 提问

10、：这个圆中有几条半径？ 小结：一个圆中有无数条半径 2.认识圆规，学会用圆规画圆 （1）认识圆规 刚才我们小组合作才画了一个圆,用绳子控制不好，效率比较低。聪明的工人师傅发明了这个工具来画圆,它叫圆规。 （2）尝试用圆规画圆 下面请你用这个圆规来画画看，想想画的时候要注意什么？ 学生自己尝试画 圆规的两只脚有什么作用？ 小结:我们用圆规画圆时首先要定圆心,也就是把圆心固定好;还要确定长度,也就是半径的长度不能有变化；最后绕着圆心旋转一周。 三.巩固练习 1、画圆 （1）随机选取两位学生的作品提问: 小结:原来半径不一样圆的大小也不一样。 （2）现在老师规定好半径的大小为2厘米，你会画吗？ 请你

11、画一个半径是2厘米的圆，标上圆心和半径 交流：你是怎么画的？ 2.画一个半径为3cm的圆,标上圆心和半径。 3.接下来，老师请你在刚刚画的那个圆上,或者圆的边上任意画圆,看谁画得又快又好！。 展示学生作品，如果涂上颜色的话会更漂亮 4.让我们一起来欣赏圆组成的美丽图案(出示媒体) 四.小结 今天你学习了新知识有什么收获? 四年级数学上册数学教案4 一、童话激趣，引出课题 我们已经学习了有关小数的知识。小数中最重要的一个符号是什么?(板书：小数点)今天，我把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么? (动画)在轻快的音乐中，草原上跳出三个数字并排列成：256。这时小数点跳出来了，自我介绍：“大

12、家好!我是小数点。”接着小数点跳到5和6的中间(25.6)，再跳到2和5的中间(2.56)，小数点说：“同学们!今天我们一起学习小数点搬家。” 师：(板书课题：小数点搬家)哦，原来小数点要搬家了。看了课题你有什么想法吗? 生：小数点为什么要搬家?它怎么搬家的? 二、创设情境、自主探究 (一)观看动画： 1.(动画)山羊开了一家快餐店，顾客真不少。小数点说我去玩一玩。顾客都跑光了，山羊急忙打电话：小数点快快回家。小数点接到电话急忙回家。它随便找个位置就跳了上去。(￥4.00)过了一会儿，小数点觉得很奇怪“没有顾客?为什么会这样呢?”小数点想了想，说：“我要搬搬家!”于是小数点搬到了4的前面(￥0

13、.40)这时就有一些动物来快餐店了。小数点很开心，想着“太棒了，那我再搬一次吧!”小数点又往左再搬到了一次家(￥0.04)。山羊的快餐店生意好极了。小数点开心极了，想着“我真是个天才!” (二)分析探讨，找出规律 师：小数点向哪边搬家的?山羊快餐店从一个客人都没有，到现在生意比以前更兴隆。这是为什么呢? (生说) 师：那现在我们一起来研究小数点回来后，快餐价格的具体变化。 这些变化是不是有一定的规律呢?请同学们在组内讨论： 1.小数点是怎样移动的? 2.小数点移动后这个数发生了什么变化? 3.小组汇报。 汇报交流，在得出大致的小数点向左移动引起小数大小的变化规律的基础上，老师小结归纳： 小数点

14、向左移动_位，这个数将缩小到原来的_倍; 小数点向左移动_位，这个数将缩小到原来的_倍; 小数点向左移动_位，这个数将缩小到原来的_倍; 来了这么多客人，山羊真开心呀，可月底一算，亏本了。热心的小数点知道自己闯祸了，赶紧往右搬，这时，快餐价格会发生怎样的变化呢?(让学生先思考，然后在小组中交流，最后填书本上40页的试一试)。 试一试 小数点向右移动_位，这个数将扩大到原来的_倍; 小数点向右移动_位，这个数将扩大到原来的_倍; 小数点向右移动_位，这个数将扩大到原来的_倍; 师：谁来说说小数点向右搬家的变化?为什么后面写着省略号?你能再填一句吗? 小结：现在我们知道了小数点右移，原来的数就会扩

15、大(板书：右移扩大)，小数点左移，原来的数就会缩小(板书：(左移缩小)。 三、实践应用 小数点这样跳来跳去，严重的影响了山羊的生意，我们能把它放在一个合适的地方吗?(结合生活实际，数学与生活相结合) 四、综合应用 通过刚才小数点搬家，大家探索出了小数点移动引起数的大小的变化规律，小数点真是个神奇的小家伙，我们在学习中应如何应用它呢? 1、下面的数与0.285比较，扩大到原来的几倍或缩小到原来的几分之几? 2.85 2850 0.0285 0.00285 2、一个小数的小数点向右移动两位，那么这个扩大_倍;如果这个数要扩大到原来的100倍，这个小数的小数点应向_移动_位。 3、小山羊要去进货，途

16、中要经过一条小河，你能帮它过河吗? 五、通过这节课的学习，你有什么收获呢? 请同学们回忆一下，以“神奇的小数点”或“小数点的自述”说一说 六、教学反思 1、创设快餐店的情境，为新知识的探索提供了理想的自由拓展的平台。 2、在教学过程中通过设疑、猜测激发了学生强烈的求知愿望。如：当学生观察发现四个小数中的小数点位置移动时，相邻两个数是10倍关系，很想知道自己的猜测是否正确，就会产生强烈的学习愿望，得乐意继续探索下去。 3、给学生提供讨论、合作、交流的平台。如：学生获取了小数点向左移动时会引起小数缩小的变化规律后，让学生小组合作，讨论探索出小数点向右移动，小数大小变化的规律。 4、搭建了学生联想的

17、舞台，开放性问题使学生的思维得到放飞，在探索问题的过程中，既加深了对小数点位置移动会引起小数大小变化规律的认识，又使学生的思维获得了提高。 四年级数学上册数学教案5 一、情景引入 1、说说我们已经学习了有关小数的知识。小数中最重要的一个符号是什么?(板书：小数点) 2、板书课题：小数点搬家 3、看了课题你有什么想法吗? 二、自主探究 1、自学课本内容。 2、分析探讨，找出规律 3、小数点向哪边搬家的? 4、请同学们在组内讨论： (1)小数点是怎样移动的? (2)小数点移动后这个数发生了什么变化? (3)小组汇报。 5、谁来说说小数点向右搬家的变化?为什么后面写着省略号?你能再填一句吗? 6、现

18、在我们知道了小数点右移，原来的数就会扩大(板书：右移扩大)，小数点左移，原来的数就会缩小(板书：(左移缩小)。 三、巩固应用 1、说说小数点搬家会怎样? 2、小数点这样跳来跳去，严重的影响了山羊的生意，我们能把它放在一个合适的地方吗?(结合生活实际，数学与生活相结合) 四、全课总结 1、刚才小数点搬家，大家探索出了小数点移动引起数的大小的变化规律，小数点真是个神奇的小家伙，我们在学习中应如何应用它呢? 2、下面的数与0.285比较，扩大到原来的几倍或缩小到原来的几分之几? 四年级数学上册数学教案6 三位数除以整十数的口算 义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第100页例1，课堂活动以

19、及练习十九第14题。 1掌握整百数及几百几十的数除以整十数的口算方法，并能正确进行口算。 2联系已有知识经验理解三位数除以整十数的口算方法。 3体验整百数及几百几十的数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的价值。 主题图片、视频展示台等。 一、创设情景、认知铺垫 出示主题图：学校组织大家秋游，如果每辆车限乘40人，每2人乘坐一排，你知道每辆车有多少排座位吗？ 1口答列式：402 2说一说你是怎样计算的。 抓两个要点：（1）因为202=40，所以402=20。 （2）因为40里面有20个2，所以402=20。 3小结：这是我们已经学习过的除数是一位数的除法的口算，今天我们继续探讨口算除法

20、。 （板书：口算） 点评：切实抓住学生已有知识经验，找出知识的生长点和最近发展区。为本课的学生的自主学习做好充分的认知准备。 二、独立尝试、合作研究 1呈现主题图。教师：如果将题目改为“有200名师生。” （出示主题图）你可以提出什么问题？ 学生自主提出问题： （1）一共要坐多少辆车？ （2）平均每人花车费多少元？ 2 学生自主探索算法。 （1）探索20040教师：一共需要租多少辆车？该怎样列式？学生独立尝试解决 （板书：一共需要租多少辆车）。 （2）交流：同桌交流说一说你是怎样想的。 （3）汇报：集体交流分两个层面。 第一，为什么要这样列式？（这是求200里有多少个40） 第二，你是怎样得出

21、这个答案的？ （借助学生已有知识基础，抓两个要点：因为405=200，所以20040=5。因为2054所以20040=5。） 2如果再增加一个条件“每辆车的租车费为840元”并将问题改为“平均每人需要车费多少元”你们能列式吗？ (1)解释：为什么“40”？（这是将840元平均分成40份求每份是多少） (2)交流：同桌交流说一说你是怎样想的。 (3)汇报：集体交流你是怎样得出这个答案的？（借助学生已有基础知识，抓两个要点：因为2140=840，所以84040=21。8404=210，84040=21。） 方法二可利用生活实例进行解释，把40人分成10组则每组有4人，他们一共需要交纳840元，则每

22、组为84010=84元，每人为844=21元，练一练。先口算，再说一说你是怎样想的？6003045090=64040= 都可以利用想乘法算除法来解释，也都可以利用先“10”再除以一位数来进行计算。 点评：建构主义认为“在实际有意义的情境下进行学习，可以使学生利用自己已有的认知结构中的有关经验，去同化和顺应当前学习到的新知识。”本环节的教学问题与情境紧密结合，注重让学生利用已有知识经验去自主探索口算方法，凸现了学生的主体作用。 三、练习巩固、熟练口算 1教科书第100页课堂活动，完成计算后说一说你发现了什么？ 2第102页练习十九14题。 （本案例由黄世鱼提供） 四年级数学上册数学教案7 教学目

23、标： 1、使学生理解和掌握乘法交换律和结合律。 2、借助观察、比较、概括等方法，应用乘法交换律和结合律进行简便计算，培养学生的分析推理能力。 3、培养学生运用新知识解决实际问题的能力。 教学重难点： 1、使学生理解并运用乘法交换律和结合律。 2、乘法交换律和结合率的运用。 教具准备： 口算卡片 教学过程： 一、导入 1、出示口算卡片 50x70=125x8=40x5=11+7=4+25= 70x50=8x125=5x40=7+11=25+4= 2、复习乘法算式的各部分名称： 板书：5x4=20 因数因数积 二、教学实施 1、领会主题图 （1）、观察图意 （2）、说说你从图中你了解到了那些信息

24、（3）、根据图中带给我们的信息，可解决那些问题？ 2、出示例1：负责挖坑、种树的一共有多少人？ （1）、分析数量关系 （2）、列式计算：4x25=100（人）或25x4=100（人） （3）、引导观察，比较两种解决的结果，这两个算式之间可以用什么符号连接？（4x25=25x4） （4）、这个等式说明了什么？（把4和25两个因数交换位置，积不变） （5）、举例 （6）、归纳总结： 交换两个因数的位置，积不变，叫乘法交换律。 （7）、用字母表示乘法交换律 AxB=BxA 说一说A、B可以是那些数？（A、B可以是任何两个不同的数） （8）、找一找，主题图中哪个问题可以用乘法交换律来解决。 师：加法中

25、有结合律，乘法中是不是也会有结合律呢？乘法的结合律会是什么样的？我们一起研究一下。 2、出示例2：有25个小组，每组要种5棵树，每棵树要浇2桶水。一共要浇多少桶水？ （1）、读题，分析数量关系。 （2）、请同学用不同的方法解答。板书解题思路。 方法一：（25x5）x2方法二：25x（5x2） =125x2=25x10 =250（桶）=250（桶） （3）、小组讨论两种解法的相同点和不同点。 （4）、这两个算式之间可以用什么符号连接？ 板书：（25x5）x2=25x（5x2） （5）、观察下面三组算式，说说你发现了什么？ （15x6）x10（ ）15x（6x10） （125x80）x3（ ）12

26、5x（80x3） （12x25）x4（ ）12x（25x4） （6）、归纳总结： 三个数相乘，先乘两个数，或者先乘后两个数，积不变，叫乘法结合律。 （7）、用字母表示乘法结合律：（AxB）xC=Ax（BxC） 这里A、B、C表示的是大于或等于0的整数。 3、比较、概括、归纳 比较加法交换律和乘法交换律，加法结合律和乘法结合律，你发现了什么？ 交换律是两数相加（乘）的规律，既交换两个加（因）数的位置，和（积）不变；结合律是三数相加（乘）的规律，既可以从左往右计算，也可以先把后两个数先相加（乘），和（积）不变。 4、巩固提高 （1）、填一填： 75x26=（ ）x（ ）8x2=2（ ） AxB=（

27、 ）x（ ）ax（ ）=15x（ ） 125x7x8=（ ）x（ ）x7（40x15）x=40x（x6） 25x（4x）x（x4）x132x4x6x5=（4x6）x（x） （2）、学校教学楼共有4层，每层有5间教室，每个教室安6盏灯。一共需要多少盏灯？ 5、课堂小结： 通过本节课的学习，你都有哪些收获？ 四年级数学上册数学教案8 课 题：数据分段整理和统计 ： 教材第页。 使学生掌握分段整理数据的方法，让学生经历统计的过程，能对统计结果作简单的分析，培养学生分析的能力。 经历统计的过程 一、谈话引入 1、学样为了迎接六一节，学校鼓号队准备了精彩的表演，为了六一的表演更加完美，学校决定为鼓号队队

28、员购买统一的服装，分为大中小号。 说明：身高为的适合穿小号，的适合穿中号，的适合穿大号。 提问：你怎样才能知道每种服装各要购买多少套？ 、出示队员身高记录单。 提：这里是队员们的身高记录单，要知道定购每种服装的人数各是多少，接下来应如何做？ 指名：这里需要将身高分成几类？为什么？ 、组织学生整理数据。用画正字的方法来完成。 、提：我们刚才用的是什么方法来分类整理数据的，还可以用什么方法？ 根据刚才的统计情况，请同学们将数据填入第页的统计表中。 提：现在根据这张表你可以知道什么？ 、回顾这题的整理过程。 我们是怎样知道每种服装各买多少套的？ 小结：我们在解决这个问题时，根据每种服装的大小为类别，

29、先将队员的身高进行分类，这样我拉就可以知道每种服装的人数了。 二、组织练习 完成想想做做第题: (1)出示记录及统计表。 提：要想正确填写统计表，要先如何做？ (2)小组合作：分类、整理数据，方法自定，并完成统计表。 (3)组织交流。 2. 完成想想做做第题: （1）同学独立完成。 （2）就统计结果，请同学们发表自己的看法。 （3）介绍你知道吗？ 三、布置作业 教学调整 教学反思： 课 题：条形统计图 教材第页 使学生知道统计图表示数量之间的关系，比较形象具体，便于分析研究问题，学会整理出数据制成的统计图。 学会制作统计图 一、导入新课 谈话导入 介绍上海世博会。 2、出示书页的统计图和照片。

30、 介绍：世界五大城市申办年世博会，最终我国上海获得了胜出。这是大家欢庆的场面。 （这是第一轮投票的情况（出示统计表） 年世界博览会申办城市第一轮得票情况统计表 年月 申办城市 波兰 弗洛兹瓦夫 俄罗斯 莫斯科 韩国 丽水 墨西哥 克雷塔鲁 中国 上海 所得票数 2 12 28 6 36 提问：有哪五个城市参加申办投票？哪个国家的城市得票最多？你是如何知道的？ （）出示第73页统计图。 提问：从这张统计图中你知道了什么？你是如何知道中国上海在第一轮投票中得票最多的？ 比一比：这幅统计图与统计表相比有什么优点？ 说明：整理出的数据除了可以制成统计表之外，还可以制成统计图，用统计图表示数量之间的关系

31、，比较形象具体，还有利于分析和研究问题，这就是我们今天学习的条形统计图。 二、教学新课 了解条形统计图的结构。 提问：这个统计图包括哪些部分？ 引导学生从上向下有序地观察：包括图名、日期、单位、竖轴、横轴。 提：纵轴上又有哪些内容。 教学制作条形统计图。 （1）根据图纸的大小，画出两条相互垂直的射线，即横轴与纵轴。 （2）在横轴上，适当分配条形的位置，确定直条的宽度和间隔。 （3）在纵轴上，根据数据的大小，确定单位长度表示多少数量。 （4）标上统计图名称、日期、单位。 3、提：纵轴上1格长度表示？哪个国家的得票最多，是多少票？哪具国家的得票最少是多少票？ 三、组织练习 完成想想做做 四、全课小

32、结 今天我们学习了什么？如何制作条形统计图。 五、布置作业 教学调整 教学反思： 课 题：游戏规则的公平性 教材第7981页。 通过这次活动体验游戏规则的公平性，初步了解游戏规则的公平，体现每做一次游戏，参加游戏各方赢的机会要相等，也就是各方赢的可能性要相等。 会根据实际情况制定游戏规则。 一、游戏中感知 、游戏导入： （）每4人1小组，事先分好。 （）明确活动要求：口袋里有4个红球和2个黄球，每次任意摸到一个球，摸到放回，一共摸了30次，如果红球的次数多，算小明赢，如果摸到的黄球次数多，就算小玲赢。 提：按这样的游戏规则，你认为谁赢的可能性大一些。 （）组织学生分小组摸一摸，并统计出结果。

33、（）组织交流，指名说说每一组的活动统计情况。 提：与刚才的猜想的情况一样吗？通过游戏，你认为这样的游戏规则公平吗？为什么？ 四年级数学上册数学教案9 教学内容：国土面积 教学目标： 1.通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性。 2.掌握数据改写的方法。 3.引导学生关注较大数据的实际意义。 教学重点：体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。 教学难点： 教学过程： 一、创设情境，解决问题。 1.教学时师可以出示一组改写的实例，让学生比较、讨论同样的数据为什么要用不同的方法表示?以让学生体验到数据改写的必要性，体会数据单位的改写是为了数据记录的方便。 2.出示一幅中国地图，并

34、逐步引出一些各省市国土的面积，让学生读一读。 (1)将上面的数按从小到大的顺序排列。 (2)如果要记录方便，这些数据可以怎样进行改写? (3)可能学生会改写成以“百”、“千”、或“万”作单位，只要学生能改写得正确，教师都应充分地肯定。 (4)将一些改写成以“万”作单位的数据放在一起，让学生观察这些数据改写中的基本特点，从中发现改写的基本方法。 3.对改写成以“亿”作单位的数，也可以让学生自己在改写中逐步发现改写的方法。 二、实践练习。 第10页“练一练”中第1题，数据单位的改写是实际生活中记录方便的需要，可以多选择一些实际生活中的实例，而不要将数据单位的改写成为单纯的为改写而改写的局面。 练习

35、本题时，先请学生说一说我国西部各省市的情况以及它们的地理位置，然后出示具体的各地区土地面积，在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”作单位。收集一些西部地区的其他信息，以供学生间互相进行改写。 第2题，在练习“海洋资源”时，先让学生了解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域等。接着出示有关的数据，让学生读一读。然后讨论这些数据如何进行改写?在此基础上，学生会体会到这些数据改写成以“亿”作单位比较方便。 板书设计： 大数的改写 为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数 写成以“万”或“亿”为单位的数。 9600000=960万 10000000000=100亿 四年级数学上册数学教案10 教学

36、内容： 四年级第一学期第74-76页 教学目标： 知识与技能： （1）初步认识圆，知道圆的各部分名称。 （2）会正确使用圆规画圆。 过程与方法： 通过实践操作活动初步认识圆，进一步发展空间观念和初步的探索能力，能发现问题并进行探究。 情感态度与价值观： 体验到圆在日常生活中的应用并感受到圆的美。 教学重点： 通过操作和观察活动初步认识圆。 教学难点： 正确使用圆规画圆。 教学准备： 多媒体课件、一次性杯子、线、图钉、圆规、直尺、铅笔.? 教学过程： 激趣导入： 出示：在我们生活中经常能看到圆。（媒体） 举例：你还在哪些地方看见过圆？（学生介绍） 师举例动态的圆：水滴落在平静的水面泛起的一个个圆

37、形的波纹，这其实是一个动态的圆。（媒体展示动态的圆） 揭示课题：生活中处处有圆。今天我们就来学习有关圆的知识。（板书课题：圆的初步认识） 尝试探索： （一）尝试用各种工具画圆。 师提供的工具：线、图钉、一次性杯子、棋子、尺。生自备圆规。 学生尝试利用各种工具画圆。 交流画法： 利用圆形物体画圆 利用线、图钉画圆 利用圆规画圆 我们来看看体育老师和数学老师上课的时候是怎么画圆的？ 比较各种方法 你觉得用什么方法画的圆最标准？（用圆规画的圆最标准） （二）尝试用圆规画的圆，并认识圆心、半径。 介绍圆规的构造。 圆规它有两个脚，一个是带针尖的脚，另一个是带有铅笔的脚，还有一个把手，用来旋转的。 学生

38、尝试用圆规画圆。 交流画法 先用铅笔在画纸上点一点，再把圆规两脚分开一定距离，把有针尖的一脚固定在点上，捏住圆规的把手，把另一只装有铅笔的脚绕固定的点旋转一周。 小组讨论用圆规画圆的要点。 （板书：定圆心、定半径、绕一周） 老师示范画圆 小结： 在圆中固定的那一个点叫圆心用字母O表示，圆上所有的点到圆心O都有相等的长度，叫圆的半径用字母r表示。（板书：圆心、半径）（在黑板上的圆中标出圆心和半径） （三）尝试画半径是2厘米的圆 学生操作 汇报交流画的过程 同桌相互检验 （四）探究圆心和半径的作用 请学生在一张纸上任意画两个圆。 出示同心圆，看了这两个圆你有什么想法？ 这两个圆一个大，一个小，这是

39、因为两个圆的半径长度不一样。所以会一大一小。 出示上下位置半径相同的两个圆，那这两个圆呢？ 这两个圆一个在上，一个在下，这是因为这两个圆的圆心位置不同，所以会一个在上，一个在下。 为什么会出现这样的情况？ 因为这两个圆的圆心位置不同，所以会一个在左，一个在右。因为它们的半径长度不一样。所以会一大一小。 通过观察你能不能说说圆心、半径在圆中有什么作用？ 圆心决定了圆的位置，半径决定了圆的大小（板书） 总结： 在今天的学习活动中你有什么收获呢？ 拓展阶段： 通过今天的学习活动，同学们知道了很多有关圆的知识。用圆可以设计出各种美丽的图案。（出示媒体）弯月、五环、小花，你想不想也来试试！那我们就来试试吧！ 板书设计： 圆的初步认识 定点 圆心 决定圆的位置 定长 半径 决定圆的大小 绕一周 四年级数学上册数学教案11 教学内容： 角的