人有两个宝教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑人有两个宝教案人有两个宝教案1 一、检查生字 1、昨天我们学习了人有两个宝的生字，以及初读了课文。下面我们先来检查一下生字词的学习情况。 2、听写词语：人才大手用水个子工人又去了 二、导入，揭示课题 1、小朋友们，请大家猜猜谁的本领最大啊？（人） 是的，我们吃的粮食，穿的衣服，住的房子，走的大路，还有汽车、火车、轮船、飞机，还有各种各样的机器都是人的劳动创造出来的。 2、请再想一想：人怎么会有这么大的本领的？（人有两个宝） 3、对，人有两个宝。给两（liang）宝（bao）注音。 4、领读课题。 三、精读课文 学习第一句： 过渡：人有哪两个宝呢？小朋友们把课文

2、的第一句读一读就知道了。 1、指名读第一句：人有两个宝，双手和大脑。 给双（shuang）脑（nao）注音。 2、（1）师范读，领读，学生跟读。可加上动作读。 （2）指名读 （3）集体读 （4）男女生比赛读。 学习第二句 过渡：为什么说人的手和脑是人的两个宝呢？自由读读下面一句找找答案。 1、一个学生读课文：双手会做工，大脑会思考。 2、师正音，给会（hui）注音。 3、师领读，生跟读。 4、什么是做工啊？我们来看图，图上的小朋友在干吗？我们的双手会干吗？ 做工这里指干活，做事情。 什么是思考？图上的小朋友在想什么？你知道吗？ 思考就是动脑筋想问题的想办法。 师：他们做这些事不仅要用手，还要用

3、脑，所以双手和大脑是人的两个宝。 5、（1）师范读第二句，领读，学生跟读。可加上动作读。 （2）指名读 （3）分组读 学习第三句 过渡：我们怎么用好这两个宝呢？ 1、指名读第三句：用手又用脑，才能有创造。 2、正音给创（chuang）造(zao )注音 3、什么是创造？工人叔叔做出了哪些东西？农民伯伯在田里种出了哪些东西？如果给你一些橡皮泥你能捏出什么东西啊？ 师：小朋友们，无论我们做什么事情都要用手又用脑，手脑并用才能有许许多多的新创造。 4、（1）师领读，生跟读。 （2）指名读，师生共同。 （3）男女生比赛读。 本课： 1、这首儿歌我们学完了，大家都会读了，有没有小朋友会背出来的？ 2、先

4、背给你的同桌听听。 3、指名背 4、会背的站起来背，不会背的可以看书读，不过要加油啊。 课堂作业： 把课文补充完整。 人有两个宝 （）有两（）宝， 双（）和（）脑。 双（）会做（）， （）脑会思考。 （）（）（）（）脑， （）能有创造。 板书： 人有两个宝 Liang shuangnao 人有两个宝，双手和大脑。 Zuo nao si kao 双手会做工，大脑会思考。 Neng chuang zao 用手又用脑，才能有创造。 人有两个宝教案2 一、教学要求。 1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只认不写；理解由生字组成的词语。 3、让学生知道双手和

5、大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。 二、教学时间。 两课时。 三、教学过程。 第一课时： （一）出示课题：人有两个宝。 （1）认读生字，读题。 （2）“宝”什么意思。 （二）初读指导。 人有哪两个宝？怎样用好他们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。 1、配乐范读。 2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。 3、这首儿歌共几句话？ 4、指名分句读课文，正音，指导停顿。 （三）精读训练。 1、学习第一句。 （1）指名读第一句。 （2）人有哪两个宝？ （3）出示：双手大脑 （4）指导朗读第一句话。 （5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课再学。 2、学习生字。 （1）出示：人个

6、大手 （2）自学生字。看笔顺图，记忆字行、笔顺，分别给他们找个朋友。 （3）指导写字。 第二课时： （一）复习认读生字。 （二）精读练习。 1、学习第一句。 （1）指名读第一句，其他同学边听边想：这句话告诉我们什么？ （2）齐读，注意词儿连读。 2、学习第二句。 为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？ （1）指名读第二句，启发学生说出自己的意见。 （2）指导看图，理解“做工”。 （3）启发看图想象，理解“思考”。 （4）齐读第二句，我们怎么用好这两件宝？ 3、学习第三句。 （1）指名朗读。 （2）启发学生领会什么是“创造”。 （3）小结。 （三）看图试背课文 （四）指导写字。 四、课后小结： 这是

7、学习的第一篇课文，学生兴趣比较高，学生在说手脑的用处时，说的很好。但是，刚开始生字就比较多，学生掌握起来有些难度，特别是“用、才”这两个字，学生记得不牢。 人有两个宝教案3 一、教学目标: 1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写;理解由生字组成的词语。 3.让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好习惯 二、教学重点难点: 识字、写字、朗读、背诵。 三、教学具准备及辅助活动: 生字卡片。 四、课时安排： 两课时 第一课时 一、导入新课 1、我们在学拼音dtnl时，认识了哪咤，哪咤的本领可真大，他有几样法宝呢? 人的本领也很大。 (

8、板书“人”，rn，认读汉字。人：两笔写成，一撇一捺 ) 2、人有什么本领? 3、听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀!人怎么会有这么大的本领呢?因为我们每个人都有两个宝。 rnyu lingg bo 板书课题: 人 有 两 个 宝 练读课题，突出“两个”(学习生字“个：人字头上加一竖 ) 二、初步感知 1、读了课题后，你们一定很想知道，人有哪两个宝? 2、看图，启发学生说话。 书中68页图：图上画了什么? 引导学生说出天真活泼的小朋友都有两个宝：双手和大脑 按从左到右，从上到下的顺序观察69页图： 图上的小朋友们分别在干什么? 练习用一句话把每一幅小图图意说出来。 三、自读课文 1、学生

9、自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。 2、这首儿歌共几句话? 四、再读课文 1、指名分句读课文，相机正音，指导停顿。 2、分句朗读，重点读准下列字音： “双手”(都是翘舌音) “思考”(“思”平舌音) “创造”(前翘舌，后平舌) 五、游戏：快乐红苹果 如果学生把“苹果”上的生字读正确，苹果就会变笑脸，小老师带领大家齐读。 如果学生把“苹果”上的生字读错了，苹果就会变哭脸，重新再读。 六、诵读第一句 1、指名读第一句。 2、这句话告诉我们什么? 3、指导朗读第一句。 范读。(重读“两个、双手、大脑”) 领读。 4、双手和大脑分别有什么本领呢?下节课再学习。 本课语言浅显，教学时，以读为主，以

10、读中感悟，而朗读是理解语言的有效手段，也有助于增强语感。 七、指导写字：人、个、手、大、工 1、记忆字形(投影演示) 2、指导笔顺，重点是：手 手：从上到下，先横后竖 3、观察生字在田字格中的占格位置，并将观察到的说给大家听，书空一遍。 4、教师范写 5、学生临写，教师巡回指导 6、评价作业。 (1)学生观察生字。 手：起笔是撇，稍平 大：一横中间站个人 (2)自评(写完一个跟书中的范字比)。 (3)互评(同桌、全班评相结合)。 人有两个宝第二课时 一、导入 1、我们在学拼音dtnl时，认识了哪吒，哪吒的本领可真大，他有几样法宝呢? a人的本领也很大。因为我们每个人都有(生答：两个宝。) b人

11、有哪两个宝呢?(生答) c请同学们读读书上的第一句话。(请学生试读文中的句子，师出示挂图帮助理解) 2、指导朗读，注意词儿连读(可边读边做双手摸头的 动作) 提醒学生“人有两个宝”的“个”字要轻声。 二、细读课文 1、学习第二句 提问：双手和大脑分别有什么本领呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子) 理解“做工” a、(出示词语卡片“做工”学生认读。) 请大家看看老师手中的卡片，齐读。 (出示书上69页图，请学生看图后说一说：) 请同学们仔细观察书本上第69页插图，图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么? (引导学生有序地看图，并把话说完整) 老师这里也想给同学们提个小建议：请小朋友们按

12、顺序观察，可以从上到下，也可以从左到右。 b、同桌交流：你的双手还会做哪些事呢?(学生练说“我的双手会”句式)(引导学生说完整话) c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊! 理解“思考” a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝大脑在干什么呢?(生回答)出示“思考”,认读。 b、小组讨论：观察图上的插图： 图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么? 做航模的小朋友在想什么? 拉手风琴的小朋友在想什么? (可以说说图上的小朋友，也可说说自己) c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以

13、双手和大脑是人的两个宝。 指导朗读第二句。 2、学习第三句 怎样用好这两个宝呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子) 理解“创造” a、出示词语卡片“创造”学生认读后， b、师小结：创造就是想出新方法、做出新东西。比如以前没有电灯，发明家爱迪生做了上万次试验，把它创造出来了。世界上出现的新东西、新事情都是人们用手又用脑创造出来的。用手做，用脑想，手脑一起用就能有许许多多创造。 怎样才能有创造?出示“用手又用脑”，认读。 a、你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗?有没有什么创造呢?比如说我给你一个橡皮泥，你能创造出什么?(鱼、画画、写字) (引导学生说完整话) b、随机进行扩展想像及说话训

14、练。 (例：你想画什么样的鱼?你想写怎样的字?) 师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑(强调“又”)。 指导朗读第三句。重读：又、创造 3、听老师范读课文。 你有这么好的宝贝，你觉得自豪吗? 你能通过朗读来夸夸自己的小手和大脑吗? 四、试背课文 1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。 2、师用问题引背(人有几个宝?双手会什么?大脑会什么?怎样用?) 3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。 4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的? 5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了我们第一节课提出的

15、小问号，还背出了课文，希望小朋友们在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。 五、指导写字：用、有、才 1、记忆字形 (用是月加一竖)，分别他们找个朋友。 2、指导笔顺，用：第一笔是：“丿”(先竖后撇) 3、观察生字在田字格中的占格位置，并将观察到的说给大家听，书空一遍。 4、教师范写 5、学生临写，教师巡回指导 6、评价作业。 (1)自评(写完一个跟书中的范字比)。 (2)互评(同桌、全班评相结合)。动手动脑，做中活学 六、动手动脑，做中活学 1.小朋友们!动手又动脑.才能有创造!下面我们进行一个新的比赛：同学们课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干(提示：折一折或画一画均可) 2.选部分同

16、学的“小创造展示，均给予充分表扬;强调手、脑并用。 七、课外延伸，情趣盎然 1.边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。 2.动手又动脑：创造一件小物品。 八、板书设计： 人有两个宝 做工思考 用手又用脑 创造 人有两个宝教学反思 新课标明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。在人有两个宝这一课的教学中，我始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题进行质疑，将学生的疑问集中归纳为“人到底有哪两个宝呢?”、“它们有什么本领?”、“我们怎样用这两个宝?”三个问题，学生强烈的探究欲

17、望让他们在自读课文时十分认真。接下来我再将问题逐个提出，引导学生小组讨论，互相间的合作、探究与交流代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。 然而一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，我引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“我的双手会”、“你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗?”、“给你一个橡皮泥，你能创造出什么?”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养

18、了学生的语言表达能力。 这节课也有很多地方不太理想，引起了我的思考： 1、朗读不够多，缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。如请孩子结合生活实际中自己的感受说说手的作用就是一个挺好的训练点，但设计时想得不错，可有教学实践中由于种种原因，学生的说话训练没能到位。 2、由于时间紧张，因此一些教学环节被遗漏。如：教师范读课文;生字范写;以及及时的小结。 3、在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略必然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。 人有两个宝教案4 教

19、学目标： 能正确、流利地朗读课文和背诵课文。 复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解生字组成的词语。 让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。 教学重点：识字、写字、朗读和背诵。 教学难点：能联系课文，体会双手和大脑的作用。 教学过程： 一、谈话导入 1、我们猜字谜“一撇一捺，本领最大”，猜一个字。（板书：人） 2、人怎么会有这么大的本领呢？因为每个人都有两个宝。 （板书：人有两个宝） 3、谁来读课题？课题中的“个”字怎么读？前面读的响，后面读的轻短。谁想试试？ 4、听小朋友们读完课题，老师心中有了个小疑问，“人的两个宝是什么”，有谁想帮助

20、老师的？老师问题的答案就在课文里，大家把书打开到68页，自由读课文。 5、小黑板出示生字词： 两个宝 双手 大脑 会做工 创造 6、指名读课文，进行正音。 二、细读课文 1、学习第一句 1大家读过课文后，一定已经能解决老师的问题了，“人有哪两个宝”。 指名回答 2指导朗读 跟读，男女生赛读。 2、学习第二句 1提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？ 2理解“做工” a、学生看图说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？ b、人们的双手会做工什么？ c、师：双手会做工，“做工”就是做事，工作。双手能做这么多的事，真是个宝啊！ 3理解“思考” a、我们在用双手做事时，我们的另一

21、个宝贝大脑在干什么呢？（生回答） b、人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”。这样才能把事做好，所以双手和大脑是人的两个宝。 4指导朗读 3、学习第三句 1怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？ 2理解“创造” a、爱迪生发明电灯。（举例理解） b、小朋友，怎样才能创造？ 做事更要边做边思考，用手又用脑 3指导朗读第三句 4、老师范读 1这么棒的两个宝，老师忍不住也要读一读。 2还有哪位小朋友也想来读一读。（读出喜爱、高兴） 三、识字 1、你们的大脑真灵，手真巧，我们来用这双灵巧的手来写两个字。 2、教学“人”、“个”、“手” a、人：撇捺分开，左右对称

22、找朋友：大人 人口 b、个：人字头像把伞，伞把不相连 找朋友：一个 个人 c：手：手指有长短，指尖空相等。 找朋友：双手 人手 手工 四、总结 小朋友们真聪明，用手又用脑，不仅解决了问题，还背出了课文，老师相信同学们在以后的学习，生活中用好自己的两个宝。 人有两个宝教案5 教学目标： 1、正确流利地朗读课文和背诵课文。 2、认识绿线内的生字，理解生字组成的词语。 3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。 教学重难点： 1、朗读背诵课文 2、理解“创造”的意思。 教学准备： 多媒体课件 一、导入课题 小朋友，今天老师要带着大家学习课文了，先请大家猜猜看，世界上谁的本领

23、最大?(人) 是啊，我们吃的粮食、住的房子，穿的衣服还有乘坐的汽车、轮船、飞机以及使用的各种各样的文具都是人的劳动创造出来的。 师：请小朋友们再想一想，人为什么会有这么大的本领呢? 板书课题: 人有两个宝 3、谁能借上面的拼音来读一读课题。 指导：我们看看“个”上面的拼音有没有声调?那我们读的时候就应该读轻声。 师范读，生跟读。谁再来把这个课题读一读? 人有两个宝，不是三个也不是4个，那我们读的时候就应该强调这两个，把它读重些，谁来试试?齐读 二、初读课文 1、读了课题后，在你的脑海里产生了哪些小问号? (“人有哪两个宝?”、“为什么说它们是宝?”、“怎样用这两个宝?”) 2、你们真爱思考，其

24、实小问号的答案就藏在课文里，现在就请大家读读课文。注意看清拼音，读准每个字的字音。 3、自由朗读课文 4、刚才大家读得这么认真，生字宝宝们已经迫不及待地要跳出来考考大家了，你们能接受考验吗? 开火车读生字卡片，正音齐读 5、字音都读准了，相信我们再去读课文，一定比刚才读得更好。再读之前，咱们先来认识两个新朋友。大家注意到没有，课文每行后面都有一个标点符号，像个小蝌蚪的叫逗号，像个小圆圈的是句号。看到句号就是一句话。数数看，这篇课文一共有几句话? 6、指名分句朗读课文，重点读准下列字音： “双手”(都是翘舌音) “思考”(“思”平舌音) “创造”(前翘舌，后平舌) 师生共同参与评价。齐读。 三、

25、精读感悟 过渡：课文光会读不行，还得弄懂每句话的意思。 学习第一句 1、指读。什么样的东西才能称为宝? 宝就是宝贝，对我们来说最珍贵、最重要的东西才是宝。大家读过这句话，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了人有哪两个宝呢? 2、双手和大脑，这两个都是我们的宝贝!谁来读读?指名读(可边读边做双手摸头的动作) (板书：双手大脑) 学习第二句 做工 1、双手和大脑分别有什么本领呢? 2、还是先来认识一下我们的双手吧。瞧，这就是我们的一个宝贝手，这里是手心，手背，手指。 3、手的本领可大了。老师的手可以改作业，写字，把教室布置得很漂亮，你的手会干什么呢? 4、小朋友可真能干。(看图)瞧，这些小朋友们

26、能干的小手在干什么呢?(练习说话：有的有的还有的) 5、不光老师、小朋友有手，爸爸妈妈、工人叔叔、农民伯伯他们都有自己的双手，你能夸夸他们的双手吗? 6、所以课文中说：双手会做工。板书：做工 “做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊! 思考 我们在用双手做事时，咱们的另一个宝贝大脑在干什么呢? 1、(出示课件)看，图上的小朋友在这些事情的时候，会想些什么呢?(练习说完整的话：做模型的同学会想，弹琴的小朋友会想) (说说自己) 2、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，板书：思考这样才能把事情做好，所以双手和大脑这两个宝的用处可真大

27、呀!谁来把这句话读读? 3、指导朗读第二句。 学习第三句 1、这两个宝这么好，我们该怎么用好它们呢?(出示最后一句话)谁愿意把最后一句读给大家听? 2、理解“创造” 板书：创造学生认读。 3、什么是“创造”? (就是造出以前没有的新东西。) 对。以前没有的，现在被你想出来的，做出来的，造出来的这就是创造。 4、你们知道工人叔叔做出了哪些新东西? (汽车、火车、轮船、飞机) 5、那么，农民伯伯在田里种出了哪些新东西? (以前的蔬菜又小又长，现在的又大又胖。即使是冬天，我们也可以吃到新鲜的蔬菜水果，这都是农民伯伯在塑料大棚里种出来的新品种。) 6、老师在教小朋友学汉字时，觉得画田字格既费神又花时间

28、，就想出了一个好办法，于是就动手做了起来，(用预先做好的纸板画四线格)你们看，是不是简单多了?这也是“创造”! 7、小朋友们，你们做过哪些新东西?你又是怎样做出来的? 8、师小结：世界上出现的新东西、新事物都是人们的创造。同学们以后做事也要边做边思考，用手又用脑(板书“”)才能有所发现、有所创造。 9、指导朗读第三句。齐读课文。 四、试背课文 1、看图齐读课文,然后试背。 2、师用问题引背(人有几个宝?双手会什么?大脑会什么?怎样用?) 3、学生试背，可自己创编动作。 4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的? 我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。 5、师表扬学生用手又用

29、脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。 板书：rn yu ling ge bo 人有两个宝 双手做工 创造 大脑思考 人有两个宝教案6 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书(苏教版一年级语文上册课文第一课 教学目标： 1.能正确、流利地朗读、背诵课文；学会8个生字，认识笔画。 2懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好习惯，才能有所创造。 3注重培养学生主动、积极、愉快的学习情感和学习态度等。 教学重难点： 创建愉快和谐的学习氛围，促进学生自主学习、合作学习，懂得课文的意思。 教学具准备 教师准备：实物投影、录音机、图片或投影片等

30、；学生各准备一张16K的白纸。 教学过程： 一、创设情景，激趣导入 1.小朋友们!你们上节课初读了课文，会读了吗?敢和“录音”比赛吗? 2录音范读(要求认真倾听)。 3寸旨定学生读课文，和“录音”比赛(巧妙检查复习，相机引导评价)。 二、愉快学习，主动求知 1播放录音让学生边听边学。 2让小朋友边读课文边想一想，各人读懂了什么?(小声读，读几遍) 3分组交流讨论：说说自己读懂了什么?说说自己不同的意见。(教师参与小组平等交流，建立和谐的师生关系) 4.利用实物投影，演示工人、农民、学生、科技者等“做工”的图片，让学生观察，并尝试提问，尝试回答。 5实物创设情景积极导思，突破难点。 展示本校中高

31、三级学生的手工制作、图画等，虐发思考：这主要亮的东西是怎么来的?(动手动脑皂造三夹芝 三、动手动脑，做中活学 1.小朋友们!动手又动脑才能有创造!下面我们进行一个新的比赛：同学们课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干(提示：折一折或画一画均可) 2选部分同学的“小创造通过投影展示，均给予充分表扬；强调手、脑并用。 四、表演朗读，尝试背诵 1问题引读：人有哪两个宝?怎样用好这两个宝? 2学生离开座位，边读边加上动作表情，自由发挥。 3.尝试背诵，边背边表演。 4边背诵边表演比赛。 5全体学生有感情地齐背，并录音。 6播放学生背诵的录音，让学生体味成功的喜悦。 五、课外延伸，情趣盎然 1边背课

32、文边表演给自己的爸爸妈妈看。 2动手又动脑：创造一件小物品存入自己的“档案袋”。 人有两个宝教案7 教学内容 1、人有两个宝 拟 2 课时 累 计 第 54 课时 第 2 课时 教学目标 1、继续精读课文，让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的习惯。 2、指导学生书写“会、工、用”等六个生字。 3、培养学生良好的写字姿势和习惯。 重点难点 重点： 精读课文、指导书写。 难点：指导写好“会、用、又” 教学简要过程及重、难点的突破 继续精读课文 一、 学习第二句 1、指名读第二句，出示“会” 2、双手会干什么？ 出示 : zu n 做 工 观察书上的插图，再想一想：图上的小朋友会做

33、哪些事？ 出示：双手会（ ） 你的双手会做什么？ 3、大脑会干什么？ “思考”是什么意思？ 观察课本上的插图，图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？ 二、学习第三句 1、 出示：ci nn yu chun zo 才 能 有 创 造 2、 让学生说说“创造”的意思。 三、学习生字 会：人字头要舒展，盖住下面的“云”。 用：第一笔是竖撇，倒数第二笔横在横中线上，最后一笔竖在竖中线。 实施修改意见 指导有打电脑、弹琴经验的学生说 精搜彩集创信意息 精彩创意： 大脑会干什么？ “思考”是什么意思？ 观察课本上的插图，图上的小朋友做这些事时，大脑里会

34、思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？ 实施修改意见 作实业践设活计动 必做： 1、 在习字册上练写“会、工、用、又 才” 2、 正确、 、流利的背诵课文。 选做： 你还知道哪些发明（创造） 实施修改意见 用生字口头组词 教学札记 平时再说用手、用脑，学生们也不会有什么感触。可是，今天学了这一课以后，学生们学会了怎样去思考。文中有两个字“又”和“用”，学生们在听音，默写时分不清。这说明他们在发音时，两个韵母就没有搞清楚，这是要再进行返工的。 人有两个宝教案8 教学内容 小学语文（苏教版）一年级上册第一课人有两个宝。 教材分析 本课是根据陶行知的手脑相长歌改写的一首儿歌。共

35、六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。配有两幅插图，可以帮助学生理解课文。课文后田字格中有8个要求学会的生字。本课训练的重点是识字、写字、朗读和背诵。 学生分析 学习本单元时，学生入学将近两个月，已学完了汉语拼音，认识了部分生字，阅读了几篇小韵文，有了初步的识字和阅读经验，掌握了一定的学习方法。 设计理念 语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。这就要提倡一些新型的学习方式自主、合作、探究，构建平等、民主、合作共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的时间，引导学生自主学习，激

36、发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、质疑、思考、联系生活，主动合作认识生字，学习短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。 教学目标： 1、正确流利地朗读课文和背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。 3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。 教学重、难点： 朗读背诵课文、识写汉字 教学准备： 投影片、词语 教学时间： 两课时 第一课时 一、导入新课 1、智力问答：世界上谁的本领最大？有什么本领呢？（学生分组讨论后，各组组长宣布本组讨论结果，师根据学生回答板书

37、 rn 人，生认读汉字。） 2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝（师完整 rnyu lingg bo 板书课题: 人有两个宝） (评：一石激起千层浪，一个小问题立即将学生的注意力引入课堂，各小组讨论热烈，新课伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的学习氛围) 3、生看拼音认读课题。 二、初步感知 1、师提问：读了课题，你知道了什么？（根据回答提醒学生读时强调两个，宝是指宝贝）你又有什么小问号要问呢？（师将学生提出的问题整理后有序地板书） 2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（各组自读课文，要求：读准字音，读通句子） （评

38、：引导学生就课题发问，既培养了学生的分析能力，也调动了学生阅读探究的积极性） 3、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音（特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音）。 三、细读课文 1、学习第一句 大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图帮助理解） 指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作） 2、学习第二句 提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子） 理解做工 a、出示词语卡片做工学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在

39、干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整） b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说的双手会句式） c、师：双手会做工，做工就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！ （评：适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础） 理解思考 a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝大脑在干什么呢？（生回答） b、小组讨论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己） c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是思考，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。 指导朗读第二句。 3、学习第三句 怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大