猜猜我是谁大班语言活动教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑猜猜我是谁大班语言活动教案猜猜我是谁大班语言活动教案1 设计意图： 大班的幼儿对动物的了解相对来说比较全面，除了能说出他们的特征、特点，模仿动物的形态外，他们还能用很专业的词汇去描述他 们，但是，一节简单常规的认识动物的语言活动，孩子们并不是很感兴趣，所以，我利用动物的某一特征，让孩子们去猜，在不停的猜、 说、模仿活动中，孩子们不仅很快乐，也能在游戏中学到本领。纲要中指出：教师要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支 持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。所以，我设计了本节活动。 目标： 1能根据动物的颜色、特征做出正确的判断 2能用准确

2、、完整的语言描述动物特征 3愿意在集体面前大胆模仿 重点： 能根据动物的颜色、特征做出正确的判断 难点： 能用准确、完整的语言描述动物特征 准备： 白板课件 过程： 一、导入活动 师：大家在一起快三年了，你们彼此熟悉吗？ 师：今天，我就来考考你们，是不是能够通过声音猜出你的同伴。 师：我们来一起玩一个游戏，游戏的名称叫猜猜我是谁 二、活动过程 1根据不同场景，说一说你知道的小动物 师：今天，我带来了一幅神奇的图片，可是这幅图藏起来了，如何才能把它显示出来呢? 师：图片上有哪几个场景？ 师：谁愿意来说一说，在这些场景中分别都会有什么小动物？ 师：看来，我们小朋友对动物朋友们还是非常了解的，那么，

3、这些小动物也想和我们的小朋友一起来玩一个游戏，你们愿意接受挑战 吗？ 师：一起进入绘本猜猜我是谁 （1）蓝鲸 师：咦？这是什么？什么动物是生活在海里的？ 师：他说：我还有一个特点，我是地球上最大的动物。现在你们知道他是谁了吗？（蓝鲸） 师：你们猜是蓝鲸，我们一看是不是他！（幼儿说对了，适时表扬） （2）大象 师：咦？这是什么？（拼图） 师：谁会把它拼成一个小动物的？ 师：看看，他是谁？（大象）很棒！谁会说一说大象有什么特点？ 师：谁会模仿大象的？ （3）北极熊 师：猜猜看，这是哪？谁会生活在这里？（北极熊） 师：北极熊有什么特点？ 师：能到前面表演看吗？ （4）狮子 师：听！这是谁的吼叫声？（

4、啊呜） 师：有人说老虎，也有人说大象哎！我们看看他是谁？ 师：谁比较了解狮子？ 师：谁能大胆模仿一下丛林之王的？ （5）红毛猩猩 师：看看，这个小动物的身体是什么颜色的？（橙红色） 师：猜一猜，他会是谁？ 师：他是红毛猩猩，谁愿意模仿一下的？ （6）狐狸 师：这是什么？ 师：他会是谁呢？谁会来帮我把这些苍蝇赶走？ 师：原来是狐狸啊！小朋友们猜的真好！谁能和一下他所了解的狐狸的？ （7）青蛙 师：最后一个是我出的题目，猜猜他是谁？ 师：哦，是小青蛙啊！谁比较了解小青蛙？ 师：谁想模仿一下小青蛙的？ 三、结尾爱的动物园 师：既然小朋友们对动物也这么熟悉，那么，我们就一起来玩爱的动物园这个游戏吧！

5、师：我请三个小朋友和我一起做游客，其他人都做小动物，小动物们摆好自己的动作，让我们来猜 师：现在小动物们准备！游戏开始喽！ 活动反思： 在本节语言活动中，我没有直接让孩子去一个个分享动物特征，而是通过白板的形式，让幼儿去猜小动物，孩子们还是很感兴趣的，在 操作的过程中，幼儿能发表自己的见解。比如，有小朋友说的不是很完整，我没有直接去告诉他们，这些小动物到底该怎么样，而是再请另 外的孩子去补充，这样，我充分发挥了以幼儿为主体的原则，让孩子们在看，说，模仿中去掌握知识。但是，本节活动也有一些不足之处， 就是我没有事先将白板的软件制作熟练，在孩子不小心的情况下，无意中点错，我其实应该现场重新操作，这

6、样，孩子更加能通过拼图直观 的看出是什么小动物 猜猜我是谁大班语言活动教案2 活动背景 东方宝宝有一期绘本故事猜猜我是谁，孩子们对这个故事非常感兴趣，我给他们讲了一遍又一遍，孩子们百听不厌，而且也学会了。小伙伴之间讲互相讲时，我发现他们更热衷于从一个部分去猜整体。“点点喜欢穿裙子！”“遥遥每天都扎着羊角辫！”孩子们在悄悄地议论。原来孩子们每天也都在关注彼此哦！特别到了大班，孩子们好学、好问、有较强的求知欲望他们对周围事物越来越关注，而且还学会了归纳！我想，孩子们既然这么关注同伴，我们可以通过不同的特征让孩子们去找出所关心的朋友。 幼儿园教育指导纲要中指出：幼儿的活动应密切联系幼儿的实际生活，教

7、师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为探索的对象，于是我设计了本活动。在这个活动中，我用游戏贯穿始终，使幼儿在游戏中达到教学目标。 活动目标 1、能根据典型特征，猜出同伴。 2、有兴趣地运用感官观察周围生活中的人和事物，增进同伴间友好，关心的美好感情。 3、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。 4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。 5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 活动过程 一、复习游戏猜猜我是谁 师：“我们都玩过游戏猜猜我是谁。游戏规则是怎样的？” 1、听一听 师：“我们首先用声音让小朋友猜猜你是谁？其它小朋友一定要保持安静哦！谁来做猜猜宝宝呢？”请一名幼儿做猜猜宝宝。 师：“猜猜宝宝蒙上

8、眼睛转个身，1、2、3”老师请一个被猜的小朋友。（请你猜猜我是谁？） 2、摸一摸 师：“刚刚你们的小耳朵真是太灵了，现在我们用小手摸一摸猜猜我是谁，好吗？” 请一个猜猜宝宝：“摸一摸，请你猜猜他是谁？” 如果幼儿摸错了，可以再请一名幼儿摸一摸。“你是怎么猜出是他的，你摸到什么地方知道就是他？”（如果幼儿摸不出，教师倒计时。） 小结：小朋友真是太棒了，一听、一摸就知道他是谁了。宝宝们的本领到底有多大呢？今天我们就来比一比。 （评析：“猜猜谁“是一个传统的游戏，但是孩子们非常的感兴趣，设计此环节不但调动了幼儿的兴趣，而且让幼儿进一步熟悉同伴的特征，并为下面的环节做了铺垫。） 二、比赛猜猜他是谁 （

9、在比赛之前幼儿要做好三队，三个队的前面挂上不同颜色的题目如：红队前面挂红的题目。） 1、了解比赛规则 师：“比赛的名字叫做猜猜他是谁？老师带来了3张纸。什么颜色？”“它们就分别代表红队、蓝队、黄队，你们就做红队、蓝队、黄队。” 教师宣布游戏规则：？ 2、红队的题目是考黄队和蓝队的。黄队的题目是考谁的呢？蓝队的呢？ 3、哪个队的小朋友猜出来就在他们队上贴上一朵小花，你们有没有信心赢得比赛？（有） 老师看你们回答得这么响亮，真棒！先给你们每个队奖励一朵特殊的彩色的花！（这个特殊的彩色花瓣是为下面的做铺垫的）？ 4、老师在揭示题目的时候会数说预备、开始。开始的时候，你们先敲响你们组前面的小鼓。但是你

10、们没敲就说出答案或敲了回答不出或回答错误，也要拿掉一片花瓣哦！（这个花瓣就是特殊花上面的花瓣） （评析：孩子们对比赛活动的兴趣很高，因为在比赛中他们可以得到成功的喜悦。在比赛中幼儿不但有竞争意识，而且还体现同伴间合作学习。此外，在比赛前，我还设定了很多的规则，这样比赛才更加公平，幼儿的规则意识也加强。而且我还适时采用了交流讨论法，赏识激励法对活动以整合，使幼儿获得对游戏体验，达到竞赛性、愉悦性的和谐统一。） 三、比赛开始 师：我们从红队开始，你们有5道题目你出题？几号？ （一）、外貌类（男孩子发型特殊的） “我们来看看这一张？什么发型？男孩子还是女孩子？和其它男孩子的发型有什么不同呢？”“他是

11、谁？”教师说预备开始幼儿抢答。教师揭示谜底：“他猜得结果和你们一致吗？你认为是谁呢？”（女孩子的特殊发型） 师：“这张是正面照还是背面照？为什么？”（没有脸，只有背面照）“你能看出是男孩子还是女孩子吗？她是什么发型？”（扎着牛角辫子）“谁会扎这样的辫子呢？” 老师敲鼓，幼儿抢答。教师揭示谜底。 教师可以请被猜出来的女孩子：“是谁猜出了你呢？是谁记住了你的辫子？把他找出来，和你的好朋友握握手，他多关心你啊！” （评析：当孩子猜测出对方的时候，我设计了让被猜测出的幼儿和猜测出的幼儿互相握握手，这样不但渗透的同伴之间相互关心的情感教育，而且还能调动课堂的气氛，课堂中不但有竞争还有相互的关心。） 小结

12、一下：一轮下来我们看看各个队的得分情况？哪个队小红花最多？ （二）、特殊物品如：（眼镜、夹子、绘画作品等） 师：“图上没脸，没头、没有声音，也没有特征，怎么猜？”（有眼镜）“会是谁呢？为什么是他？”教师揭晓答案，为这个队的小朋友加上一朵小红花。 师：“你戴上眼镜感觉有什么不方便吗？我们以后可要爱护眼睛哦！ （三）、习惯类：（脚翘起或玩水、不吃蔬菜等） 师：“我们的比赛继续，大家加油哦！红队小朋友出哪个题目？” 师：“图上你看懂了吗？”请幼儿说一说（在玩水）。“这种行为是正确还是错误的？为什么？”“谁有这种不好行为的？”幼儿猜测。 （评析：如果猜对了，请被猜出的幼儿甲“是你吗？”如果错误：“你猜

13、得不对，我们班还有谁有这样的缺点呢？继续猜！”） 师：“看来小朋友都记住了你的坏习惯了，有没有信心改掉它？” “来，我们为他勇敢的承认和坚决地改掉缺点鼓鼓掌！” （评析：因为某种不好的习惯被猜出的，教师要及时给予正确的解释和引导，鼓励幼儿改掉缺点。） （四）、声音：（一般说话的和特殊一点的） 师：“图上是什么？喇叭表示什么呢？这道就是听力题！”“这是什么声音？”（笑声）“从笑声中你能分辨是男孩还是女孩子吗？”“范围缩小了，有这种笑声的男孩子会是谁呢？”幼儿开始竞猜：“我们一起来听听，是谁的声音？”“你是怎么猜出来的？” （评析：请出被猜出来的小朋友。“他这么关注你，你关注他吗？他有什么习惯和爱

14、好你知道吗？”如果回答不出：谁知道他有什么典型的特征吗？请其它幼儿说一说。回答出：看来你们是互相关注，真是一对好朋友，来好朋友握握手。在比赛中穿插了情感教育体现和活动的开放和多元性。）继续游戏。 小结：刚刚我们都是从哪里猜出小朋友的啊？（回忆从声音、习惯、外貌、饰品等）教师出示图片。 （评析：在题目的设置上我们提供了从各种各样的特征去猜测同伴。有声音、习惯、外貌、饰品等。这样题目更全面、更多样，幼儿的兴致也更高。） 四、关注朋友 师：“你们为什么能猜出那么多的好朋友？”“原来你是平时就很关注没有小朋友的！” “在生活中我们只有关注我们身边的朋友，才会了解朋友。如果再多一点关心和帮助我们的朋友会

15、越来越多的！” （评析：在最后一个环节中我们点题：让幼儿体会到原来关注朋友，才可以了解朋友，自己的朋友才越来越多。而且当今绝大部分的幼儿是独生子女，在家父母及祖辈百般呵护，对孩子全方位进行“细致”的照顾，剥夺了幼儿对他人或同伴关注和帮助的机会，造成许多幼儿只知道接受关爱，不懂得回报，有些幼儿甚至拒绝同伴的帮助，喜欢独来独往。在这节课中我们初步培养幼儿关心同伴的行为习惯，也为培养他们具有健全的人格奠定良好的基础。） 活动反思 这是一节综合活动的语言活动，本次活动采用的形式是本着幼儿在前，教师在后，幼儿观察想象在前，教师指导在后。我希望孩子们根据自己的观察去了解每个同伴的特征，根据这些特征去猜测出

16、自己的同伴。从而提高幼儿的观察和推理能力。 1、富有创意的题材 本节活动题材选择新颖且贴近生活，孩子们朝夕相处在一起同伴之间都会互相地观察，但是孩子之间的观察和成人对幼儿的观察又是不一样的。孩子们对于彼此了解有多少呢？通过这次活动就可以得到体现。这是都是幼儿日积月累的经验，因此这节课不但检测到幼儿的平时观察能力，而且形式还特别的新颖。 2、竞赛形式开展，内容丰富多样 在整个活动中，我先以游戏做为导入，提高了幼儿的参与热情。采取游戏的形式，很符合幼儿的年龄特点。并且在活动中我们是采用比赛的形式进行，形式很新颖，富有挑战性。而且在题目的设置上我采用了从各个方面进行，如从声音、外貌特征、习惯、着装等

17、等。采用不同的形式才使活动不是那么的单一，而且当因为坏习惯幼儿猜测出来时候，我们还采用集体纠正，提醒幼儿这样的行为是不正确的。 3、幼儿兴致高、充分体现幼儿的主体性 活动结束后，孩子们和我似乎都有意犹未尽的感觉。我觉得本次活动无论是从活动目标、活动过程、还是活动活动结果都与我设想的要好很多，孩子们的参与性很高，活动中对幼儿的引导很放开，譬如：题目自己自由选择，该给予幼儿充分表达想象的机会，在整个过程幼儿始终处于主导地位，孩子的主体性得到了明显体现。由于这节也是一节开放式的活动对老师的随机应变能力要求很高，要求教师在平时要善于抓住孩子的每个细节，了解每位幼儿的特点，这次活动无论对于教师和幼儿都是一次挑战。第 13 页 共 13 页