小数初步认识教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑小数初步认识教案小数初步认识教案1 教学内容：实验教材三年级下册p88-p89。 教学目标： 1、使学生初步掌握十分之几、百分之几的分数都可以改写成零点几的形式。 2、使学生正确掌握小数的读、写法。 3、使学生了解小数各部分的名称。 教学重点：使学生正确理解小数的含义。 教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。 教学过程： 一、复习铺垫： 二、新课： 1、创设情景认识小数 出示主题图 问题： （1）从这幅图中你发现了什么？ （2）知道了什么？与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思？ 学生汇报，老师板书（略）

2、归纳概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7这样的数叫小数。“.”叫做小数点。 动手填一填（p88中间表格） 2、探究小数的读法 你们会读这些小数吗？试读一读。 教师加以引导小数的正确读法。 你们还在哪里见过小数？ 探究小数的写法（教学p89例一） 小结归总： （1）这节课你们认识了什么？ （2）今天认识的小数与整数比较有什么不同？同桌同学互相说。 三、巩固 1、出示数字卡片（整数、分数、小数） 2、把卡片上的小数打上钩。 3、读出小数 4、说一说你是怎么读小数的？ 5、老师口述小数，学生听写。 6、完成p89做一做1、2、题。 小数初步认识教案2 （1）、学生独立完成 2

3、、下面是4位同学在学校运动会上的50米跑步成绩统计表，你能从中找 第4课时 小数的加减法 74节 学生小组讨论，再回答。（教材第97页例4） 第5课时 小数的认识单元复习 75节 （1）、学生小组讨论。 检测内容：第七单元过关冲刺。 2、只鸡重18千克，比一只鸭轻11千克，一只鸭重多少千克? 3、食堂有654千克大米，后来又买282千克，现在一共 4、棉纺厂1月份产棉布2192万米，比2月份少36万米， 探究拓展能力强化训练与应用综合能力的养成： 1、(图形题)把图中的阴影部分先用分数表示，再用小数表示。 2、(信息题)看图回答问题。 (1)、从小明家去商场怎样走最近?是多少千米? (2)、从

4、小明家到火车站怎样走最近?要走多远? （3）、请你设计一条走遍所有的地点的方案，（不能重复走某条路）并算一并，这条路一共有多少千米？怎样走可以最近？（最后回邮局） 3、(竞赛题)一桶油，连桶共重1384千克，用去一半后，剩下的油连桶重755千克，油桶重多少千克? 小数初步认识教案3 教材内容 人教版小学数学三年级下册9192页内容。 教材分析 小数的初步认识在小学教材中分两段进行，第一学段让学生结合具体生活情境，初步认识小数。第二学段要求学生是从“量”抽象到“数”理解并掌握小数的概念，即小数的意义。本节课是第一学段的教学内容，是在学生初步认识了分数和整数十进位值制和初步认识分数的基础上教学的，

5、主要借助具体的量（元、角、分）和米尺几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。学习本课内容是为今后学习小数加、减法、小数的意义等学习内容打基础的。 设计理念 数学课程标准在“学段目标”的“第一学段”提出：经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数，在数的认识等内容中体现发展数感。本节课，我力求联系生活实际，准备丰富素材，激活学生已有的生活经验，从生活中常见的小数，展开学习历程，激发兴趣，唤起已有认知。引导学生充分观察、发现、体验、感悟的基础上，迁移类推，利用长度单位多角度地完善对小数的认知。使学生经历数学知识的形成与发展过程，初步渗透迁移、归纳、推理、数形结合等数学，培养学

6、生思考和探究的意识和能力。 教学目标 1.结合具体情境和几何直观图认识小数，会读、写简单的小数。 2.经历自主探索、合作交流、观察推理的过程，了解小数的具体含义，初步感知十分之几可以用一位小数来表示。 3.感受生活与数学的密切联系，激发学生学习数学的热情和兴趣，积累一定的数学活动经验，体验数学的价值。 教学重点认识具体情境中小数的含义。 教学难点通过数形结合、迁移类推，认识0.1米、1分米与米之间的关系。 教学准备教学课件 米尺模型。 教学过程 一、创设情境、揭示课题 课件播放视频，谈话导入新课。 师：那除了整数，分数，在生活中我们还常见过哪种数？ 今天老师就和同学们一起来认识小数。（揭示板书

7、课题：小数的初步认识） 设计意图 小数在学生的实际生活中，有着广泛的应用。通过丰富的生活素材，激活兴趣，点燃学习热情。） 二、探索新知、自主构建 1激活经验，唤起认知。 （1）让学生结合生活经验，举例说明小数在生活中的应用。 （2）素材、初读小数、观察、发现并介绍小数点。 （3）引导认、读小数。 2借助“元”、初识小数。 （1）结合商品价格标签，运用生活经验，说一说每一张价格标签表示多少元。 （2）在自主思考与语言表述中，初步体会具体情境中小数每位数字的含义。 （3）引导观察，对比发现，小数点前后的数字表示的不同含义，初步感知小数点的价值。 设计意图 通过大量生活中的素材，让学生获得对小数的感

8、性认识。读数中，对两位小数的读法，予以指导。不专门强调读小数，将读数任务穿插在每一个教学环节中。 3数形结合、探索推理。 （1）根据经验知道0.1元=1角。 （2）借助多种直观图形，通过学生的独立思考合作探究直观演示，再现分数学习的数学活动经验，理解并发现1角= 元。 （3）推理思考并初步感悟1角=0.1元= 元。 设计意图 人民币的运用，是学生熟知的内容，学生有着非常丰富的购物经验，对商品的价格标签上的小数含义都比较了解。因此，从尊重学生学习数学的现实角度出发，学生的经验中以“元”作单位的小数，学生更为熟悉，易于接受，因此，借助生活经验再现0.1元=1角，通过数形结合的方式，让学生经历独立思

9、考，合作探究，直观演示来呈现思考过程，唤起分数学习时积累的数学活动经验，推理出1角= 元，感悟1角= 元=0.1元。 4利用长度单位完善对小数的认识。 （1）根据学习经验，迁移类推出，1分米= 米=0.1米。 （2）生独立探究，写出合适的小数表示出相应长度。 （3）结合直观图，认识1.3米与1.6米，深入理解小数的意义，发展学生的数感。 设计意图 在学生积累了一定的活动经验基础上，借助“米尺”模型，通过迁移类推的方式，再一次深入钻研1分米= 米=0.1米，再一次的强化十分之几的分数与一位小数的关系。 三、巩固练习，拓展提高 1写一写：涂色部分用分数和小数表示。 2在数轴上找到每一个小数对应的位

10、置。 设计意图 设计练习，学以致用，加深对所学知识的理解，增强学生学习数学的兴趣，达到有效的教学目标。 四、畅谈收获，升华认识 通过这节课，你们学到了什么？你觉得自己本节课表现如何？同学表现如何？老师表现如何？ 五、了解小数发展史，渗透数学文化 课件播放小数发展史，学生感受数学文化。 小数初步认识教案4 教学内容： 认识小数（教材第9192页及相关习题） 教学目标： 1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，知道十分之几可以用一位小数表示，并能识别小数，会读、写小数。 2、经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小组合作等形式，培养学生发现问题、提出问题、解

11、决问题的能力。 3、通过设置情境教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。 重点难点： 1、使学生正确理解小数的含义。 2、以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与分米、厘米的互相改写。 教学过程： 1、出示文具标价牌。 师：开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。 书包48元圆珠笔3.50元日记本3元铅笔0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元 （在黑板上依次贴出这些标价牌） 2、区分整数和小数。 师：大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么谁愿意来分分（指名一学生上黑板分） 书包48元圆珠笔3、50元文具盒15元

12、铅笔0.20元日记本3元橡皮0.15元小刀 1.5元 师：左边的这组数48、15.3，都是我们学过的，它们都是整数，你还能举出整数的例子么 3、引出课题：认识小数。 师：右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。（板书：认识小数） 师：观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样生：都有个小圆点。师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。（生齐读） 师：别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。 1、读小数。 小数点在小数中就读作“点”，你会读

13、小刀的标价么（指名学生读，多叫几个） 1.5这个小数与其他的有什么不一样么 学生回答：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。 总结：像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数，有两个数字的叫两位小数。师：刚才我们念了一位小数，那么大家会念这些两位小数么 先让学生自己试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整数部分可按照整数的读法读，而 （如有读错的加以纠正）小数部分要依次读出每个数位上的数字。教师再请几个同学试着读读。 2、写小数。 小数会读了，那小数怎么写呢 写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。（以书的价格为例老师一边说写法一边在黑板上示范） 请学

14、生在自己的练习纸上写一写其他几样文具的价格。（学生自由练写，老师巡视） 3、认识以米为单位的小数的实际含义。 （1）出示王东量身高的情境图，王东身高1米3分米，用米作单位怎样表示呢接着向学生出示米尺，引出以米为单位的一位小数。 教师用手在米尺上比划一分米，问学生这是多长 生1：一分米。 生2：10厘米。 十厘米也等于1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢 生：把一米平均分成10份，每份就是1分米。 那你会用分数来表示一分米是多少米么 生：1分米=1/10米。 师：这要用到我们以前学的分数的知识，今天，老师告诉大家，1分米还可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么用分数和小数来表示。 生：3/10

15、米，0.3米。 6分米呢8分米呢引出以米为单位的两位小数。 教师在米尺上比划1厘米，并提问：这又是多少长呢（1厘米长）把米尺怎么分才能得到一厘米呢 用分数来表示是多少米呢 那用小数会表示么 学生回答：把一米平均分成100份，其中的一份就是1厘米；用分数表示是1/100米；用小数表示是0.01米。 那3厘米呢6厘米呢（可多举几个例子，多叫几个同学回答） 18厘米你会转化么（18/100米，0.18米） （2）巩固练习以米为单位的小数的含义。 上学期征订校服的时候，服装厂的叔叔阿姨们为我们量了身高： 胡址珊1米28厘米杨昆1米40厘米仇鑫1米2分米 你能把它们写成以米为单位的小数么 （指名上黑板写

16、，完成后校对） 4、寻找生活中的小数。你还在哪里找到过小数呢 生1：自动铅笔上标有0。5毫米的字样。 生2：饮料上也有。 生3：书的背面有标价，也是小数 教师评价并补充：人体正常体温最高可达37.5摄氏度，篮球运动员姚明的身高是2.26米。 教材第92页“做一做”。 通过这节课的学习，你有什么收获 教材第9495页“练习二十”第1、2、3、4题。 教学板书： 整数部分小数点 小数部分一个数字一位小数 两个数字两位小数 1分米=1/10米=0。1米3分米=3/10米=0。3米1厘米=1/100米=0。01米3厘米=3/100米=0。03米18厘米=18/100米=0。18米 小数初步认识教案5

17、教学目标 1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。 教学重、难点： 会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 教学准备： 课件 教学过程： 一、创设情境、引入小数 1、猜价格游戏。六一儿童节快到了，学校准备表彰新三好星和古诗阅读之星，为他们准备了一些奖品，你能猜一猜这些奖品的价格吗 、出示文具标价牌 书包元文具盒2元彩笔3.5元 铅笔0.8元橡皮0.50元日记本3元 （）区别整数与小

18、数 请同学们仔细观察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类怎样分 （）反馈交流，引出小数 a左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点 b像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。小数是怎么来的呢 二、认识小数 、设疑：对于小数，你了解多少 、根据学生的回答，从以下几方面入手 （）试读小数 a根据已有经验试读 b方法小结。读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。 （）试写小数。 a请写一个你最喜欢的小数 b

19、方法小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。 c再写出上面的其它小数。 （）找找生活中的小数 a：生活中你还在哪儿见过小数（生自由说） b：小结：同学们说了这么多，看来大家平时真是善于观察，其实生活中小数的应用是非常广泛的，老师也找到了一些小数，我们一起来读一读。 c：课件出示生活中的小数，指名读，齐读。 、认识以元为单位的小数的意义 （1）引入：同学们可真了不起！自己学会了读、写小数！那，这些商品又表示几元几角呢（）独立完成课本页的表格。 （）反馈汇报，理解意义。 a课件出示表

20、格，指名回答。 b理解意义：你知道小数点左边的数表示什么意思吗（几元）小数点右边第一个数表示什么意思呢（几角）小数点右边第二个数表示（几分） （）举例加深理解。 、自主探究例 （）课件出示例插图：说说他们在干什么 （）自学例要求： a、自由阅读，读懂例题1的一、二部分。 b、独立思考：130厘米=（）米。 c、组内交流自己的想法。 （）反馈交流演示评价 （）联系实际，加深理解 课前老师布置大家测量自己的身高，现在你能用刚才学的知识，把它换为用米作单位吗 三、实践应用、拓展练习 （一）：猜谜语，我能行。 师说动物名称，学生猜测后阅读相关资料。 （二）：我会填。 、做一做中的练习。 小数初步认识教

21、案6 教学目标： 1、结合生活实际，在测一测、量一量和找一找中认识小数，会读、写小数，了解小数各部分的名称。 2、经历小数的产生过程，加深对小数意义的理解，发展学生的数学思考能力及用小数表达和交流信息的能力。 3、能正确区分整数和小数，渗透知识间的联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 教学难点：初步体会小数的含义，感受小数与现实生活的密切联系。 教学准备：米尺、准备一些有单价的实物图片。 教学过程： 一、生活感知，引出小数 师：同学们，你们都去过超市吗？张老师星期天也去了超市，带来了这些商品，请看。学生仔细观察。

22、 出示各种商品的价格，学生试读。 师：这些数你们见过吗？是什么数？这就是我们今天要认识的新朋友小数（揭示课题认识小数） 设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，引领学生轻松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中的应用，唤醒学生的经验。 二、主动探究，理解小数 （一）动手实践，借助长度单位初步认识小数 1、师：现在我们来找一找身边的小数，好吗？你认为用哪个长度单位来测量课桌面的长与宽比较合适？请同学们两人一组，拿出米尺，测量一下。 学生先分组测量，记录数据。 2、师：5分米和4分米如果用米作单位可以怎样表示。（引导学生用分数表示5/10米、4/10米） 3、师说明5/10米还可以写

23、成0.5米，读作零点五米。0.5读作零点五。（师适时板书）让学生读一读，写一写。指导小数点的写法。 师：4/10米也可以怎样写呢？让学生读一读，写一写。 4、练习 （1）“想想做做”第1题。 先观察图意，学生独立思考填写，再集体校对。 提问：观察第一组数，这三个数之间有什么联系和区别？ （2）“想想做做”第3题。 观察图意，独立完成。从这题的填写中，你又发现了什么？ 学生独立完成后指名交流（交流分数、小数表示的既可以是阴影部分，也可以是空白部分） 设计意图：联系生活，创设情境。教师带领学生通过动手测量教室里课桌的长与宽，借助学生已有的知识经验从整数、分数自然过渡到小数，重视知识之间的联系，初步

24、认识小数和理解小数，认、读、写小数部分是一位的小数。 （二）自主探索，借助商品价格理解一位小数 1、出示一些商品价格（铅笔5角，学生尺8角，圆珠笔1元2角，笔记本3元5角）让学生读一读它们的价格。 2、师：你能将商品的价格改写成用元作单位数吗？同桌交流，你是怎么想的？ 指名回答。提问：为什么8角就是十分之八元？为什么0.8元的小圆点左边要写0呢？那1.2元和3.5元为什么就不写0呢？ 3、练习 完成“想想做做”第2、4题。 独立填写，集体交流，选择12题让学生说说是怎样想的？ 设计意图：学生的生活经验中最常见的小数是商品价格。三年级的学生已经有了比较多的使用人民币的经历。因此，这个例题的教学采

25、用了自主探索与交流讨论。让学生根据自己的生活经验，把几角或者几元几角改写成用元做单位的小数。由于学生大多具有实际体验，因此都能顺利完成换算。 （三）自学课本，在讨论交流中进一步认识小数 1、关于小数，你还想了解哪些知识呢？请同学们请教课本，寻找答案吧。（学生自学课本） 组织讨论：你读懂了什么？（学生汇报，教师随机板书） 2、练习 下面一组数据，说说哪些是整数，哪些是小数？并指出小数的整数部分和小数部分。 （1）一枝自动铅笔的长度是1.6分米。 （2）妈妈的月收入是1500元。 （3）一件上衣的价钱是92.5元。 （4）小名家离学校有3.8千米。 （5）买2块橡皮要花0.8元。 设计意图：小数的

26、认识是学生认数领域上的一次飞跃。关于小数各部分的名称和读写方法、整数与自然数的描述性定义等数学事实和规定的学习，其实是属于知识领域中的所谓“陈述性知识”无法也无必要进行探究式学习。因此，适时地采用有意义接受学习的方式，让学生看书自学、互相问答，再配以教师的适度讲解，符合知识的类型特点和学生的认知规律。 三、巩固练习，拓展小数 1、配钥匙。（分数和小数对应练习） 2、想想做做第5题。（数轴上的小数）学生独立完成，再指名交流。 四、联系实际，应用小数 1、师：通过这节课的学习，你有什么收获？同学们，你们在生活中的哪些地方见过小数？ 2、师：古代数学家们在很久以前就开始使用小数了，你想了解有关小数使

27、用的历史吗？（介绍） 3、游戏：每位同学准备一套0到9及小数点的数字卡片，同桌开展摆小数游戏。 设计意图：进一步巩固学生所学内容，利用配钥匙和摆小数游戏提高学生学习数学的兴趣，增强学好数学的积极情感。 小数初步认识教案7 1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，并能识别小数，会读小数；使学生掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小。在具体的情境中，体会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同点。 2、经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小组合作等形式，培养学生发现问题和提出问题、解决问题的能力。 3、通过设置情境教学，提高了学生的学习兴趣，激发学生的

28、好奇心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。 4。培养学生观察、比较及分析推理的能力，进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。 教学重点：使学生正确理解小数的含义，探究并概括小数大小比较的一般方法，掌握小数加减法的计算法则。 教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与分米、厘米的互相改写，有效地协调好同整数大小比较的关系，正确计算小数位数不同的小数加减法。 1、注重数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。本节课选用从学生已有的“元、角、分、米和分米”的经验出发，紧密结合“买文

29、具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。 2、体现数学教学的朴素与真实。从“数学课本的单价是多少”引出“小数的认识”、“小数的读法”、“小数的写法”、“小数的意义”等知识内容，很有数学味。 3、注重学生的主体性发挥。教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察、自主思考、合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合的作用。 4、在课堂设计中注重层次性和思考性。教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。 建议共分5课时： 认识

30、小数（1）1课时 认识小数（2）1课时 简单的小数加、减法（1）1课时 简单的小数加、减法（2）1课时 小数初步认识教案8 1使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。 2使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。 3使学生会计算一位小数的加减法。 教材说明 1本单元的内容结构及其地位作用。 本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。 这部分内容结构如下： 这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用

31、，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。 2教材编写特点。 （1）联系儿童的生活认识小数。 小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。可以说，本单元的每一个知识点，都充满了生活的气息。 （2）以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。 为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义，进行小数大小比较和学习小数加减法

32、。到以后系统学习小数时，再作抽象。 （3）引导学生探究简单的小数加减法。 小数加减法的算理和算法与整数加减法联系紧密，这是教师引导学生探究小数加减法的有利条件。据此，教材创设的问题情境（文具商店一角）具有一定的开放性，学生可以看图提出很多小数加减计算的问题，一般学生都能运用原有知识，尝试计算，得出答案。 教学建议 1调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。 小学生的很多生活经验，以及他们前面所学的整数及其加减法的有关知识，都能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。 2把

33、握好小数初步认识的学习要求。 作为小数的初步认识，其教学要求应当注意把握三点。一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。三是简单的小数加减法原则上限于一位小数，并且结合元、角进行计算。 3放手让学生探究简单的小数加减法的算法。 如前所述，简单的小数加减法是一个比较适合学生自行探究的学习内容。教师对学生的学习潜能要有充分的估计。教学时，应尽可能地放手让学生提出问题，尝试计算，验证答案，并引导他们自己总结计算要点。从而逐步培养和提高学生的数学学习能力。 4本单元内容可用5课时进行教学。 小数初步认识教案9 教材分析： 本单元内容的教

34、与学，使在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。本单元教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位的出现。本单元教材创设了开放性的问题情境，便于教师引导学生探究小数加减法的计算方法。 教学内容： 本单元的教学内容时候在学生已经初步认识了分数的基础上教学的，通过本单元的教学，使学生初步感知小数的含义，会读、会写以为小数、两位小数，学会比较简单的下属大小，学会简单的小数加减法。本单元的内容主要

35、包括小数和简单的小数加减法两部分。本单元联系儿童的生活认识小数，以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，引导学生探究简单的小数加减法。 教学目标： 1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。 2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。 3、使学生会计算一位小数的加减法。 4、通过小数的知识学习，培养学生分析能力和推理能力，从而进一步激发学生的学习兴趣。 教学重点： 初步理解小数的含义；小数部分不超过两位的小数的读写、大小比较。 教学难点： 探究并初步掌握一位小数的加减法的计算方法。 小数初步认识教案10 教学目标： 1、进一步理解

36、小数的含义，能够比较熟练地比较小数的大小、计算一位小数的加减法, 2、在理解小数意义的基础上，解决简单的有关小数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。 学情分析： 在一年级下册认识人民币时学生曾经初步接触过小数，在本册第七单元中，学生又初步认识了小数：对小数的意义已有初步认识，会读写小数、能比较简单的小数大小，并能计算简单的小数加减法。本课时重点为理解小数的意义与小数加减法的计算方法，难点在于进一步沟通小数与分数的关系。 教学过程： 一、回顾整理 1、在第七单元我们学习了小数的初步认识，有关小数的知识你已经知道了哪些? 板书：小数点 读、写小数 比较大小 简单的小数加、减法 2、这些知识中哪些

37、是你容易忘记或者还有问题的? 二、基本练习 1、教材第115页第9题：哪个图中的涂色部分可以用0.3表示，为什么? (1)独立完成，集体交流。 (2)说一说0.3表示什么意思?你能自己创造一个0.3吗?那么0.03又表示什么意思?0.75呢? (3)你还能例举生活中的小数吗?(要求能说明个小数的具体含义，根据学生回答教师有选择地进行板书,并适时小结：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。) 2、比较大小 (1)你能从上面的小数中选择你喜欢的两个小数比较它们的大小吗?(包括带有单位的小数大小比较) (2)说一说你是怎样比较小数的大小的?(与整数、分数大小比较的沟通) (3)按一定的顺序给这

38、些小数排排队。 3、加减法： (1)你能从上面的数中选择自己喜欢的小数编出哪些不同的加减法算式? (反馈时要求能结合具体情境说出算式的意义) (2)说一说计算小数加减法应注意什么? (3)独立完成，板演，交流指正。 三、游戏活动猜价格 给出某一物体价格，学生先随意进行猜测，然后教师可以通过大于或小于等条件限制缩小猜测范围最后教师再给出具体条件(如比学生猜测的价格少或多0.25元等)，学生通过计算获取正确价格。 小数初步认识教案11 一、教学内容： 三年级下册教科书p8889。 二、教学目标： 1、结合具体内容认识小数，了解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。掌握十分之几可以用一位小

39、数表示，百分之几可以用两位小数表示。 2、通过观察比较、操作学习活动，培养学生的观察和比较的能力。使学生经历探究小数的初步认识的过程。并理解小数含义，掌握读、写小数的方法。 3、渗透迁移的数学思想和方法，使学生体会到数学来源于生活，又服务于生活。 三、教学的重点： 1、理解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。 2、能正确的读、写小数。 四、教学的难点： 一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几 五、教法要素： 1、已有的知识和经验：分数的初步知识、常用的计量单位、万以内的整数的知识。 2、原型：学生的生活经验引出小数 3、探究的问题： （1）这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同

40、 （2）小数是什么样的数 六、教学过程： （一）唤起和生成 关于小数你都知道点什么 通过谈话，切入课题：今天，我们就一起来“认识小数”（板书） （二）探究与解决 探究一：小数的读法 1、具体 （出示课件课本图示）“读价格” 让学生试着说出价格 让生生肯定读法，要求同桌互相读一读。 2、归纳 这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同 小组讨论 小组汇报讨论的结果，其他小组补充与完善。 师重点强调小数点右边的读法和左边读法的不同，注意读出小数点 师和学生进行补充、纠正、完善，并说明，然后启发学生思考：结合上面小数，说说小数的什么样的数 同桌议一议，全班交流，教师结合具体小数作以板书。 生师总结小数的

41、读法。 3、演绎 让学生说说日常生活中遇到过哪些小数 （二）探究小数的含义 1、直观 情景模拟测量，出示学生的身高 用米表示是多少呢能不能解决呢 生独立思考后，引导学生看课件，并思考： 把什么看做一个整体平均分成多少份表示这样的几份 学生独立思考，全班交流。交流时，师板书要点。 师点出也可以用小数来表示为0.1米。 小数点右边“1”表示什么生独立思考，全班交流。 点击课件3分米，3分米=（/）米=（）米 生独立做，汇报时生要说出具体含义。 （课件出示一米的尺子）把它平均分成100份，每份是几 1厘米有多长它用小数表示是多少米呢 小组研究、讨论，小组汇报，其他组互相补充与完善，师板书要点。（课件点出）1厘米= 1/100米，（用小数表示是0.01米） 小数点右边第二位数表示什么（1厘米） （课件出示）3厘米= （）米18厘米=（）米 33厘米（）米