长城语文教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑长城语文教案长城语文教案1 教学目标 学会生字新词，对照插图，理解“崇山峻岭”，“蜿蜒盘旋”，“陡峭”，“凝结”等字。 教学难点，重点 1、指导看图。学习由远及近，由整体到部分的观察方法培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。 2、图文对照，理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。 课前准备 1、录音机。 2、长城远景和近景的彩色幻灯片。 教学方法：以教师讲解为主，学生自学为辅。 教学课时：两课时 教学过程 第一课时 一、看图，了解图意。 1、介绍长城。 长城始建于春秋战国（公元前770公元前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在

2、自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。 2、观察彩图。（打出幻灯片） （1）这两幅图的观察点有什麽不同？（上面一幅是远景，下面一幅是近景。） （2）长城修筑在什麽地方？（崇山峻岭之间） （3）从画面上可以看出长城有什麽特点？（长和高大） （4）为什麽要选择远，近两个观察点？（不从远处观察，就看不出他的“长”这个雄伟的全貌；不从近处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点

3、介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点） 二、初读课文，了解文意。 1、自学生字新词。 2、想一想，课文各节分别讲拉什麽内容 三、图文结合，说一说。 1、说说生字新词。 崇（chong）山峻（jun）岭拍摄（she）嘉（jia）峪（yu）关扶（fu）智慧（hui）气魄（po） 2、理解字词。 （1）教师讲解 山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。 嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。 八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位 （2）看图理解 崇山峻岭：指高而险峻的山岭。 蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延

4、伸。 条石：长方形的石块。 方砖：正方形的砖块。 垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。 了望口：指用来了望的口子。了望：从高处监视敌人。 射口：射击用的口子。 城台：城墙上一整块平坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。 互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。 3、说说课文各节的内容。（第一节讲长城的长；第二节讲长城的高大坚固；第三节讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；第四节讲长城是世界历史上的奇迹。） 4、说说怎样给各节编一小标题。 （启发学生以课文内容为线索定出小标题：（1）一条“龙”（2）“高大坚固”；（）结晶；（4）奇迹。或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；

5、地位） 第二课时 一、图文对照，逐段学习。 1、观察远景图。（打出幻灯。） （1）远景怎样？（像一条龙） （2）课文怎样写长城的（位置、宇航员所拍照片） （3）蜿蜒盘旋和长龙有什麽内在联系（前者为静，后者为动，以动喻静） （4）长字突出怎样的特点 2、看近景图学第二节 （1）读后思考。 课文中的哪句话表现拉的观察点（来到长城脚下） （2）这一节有几句话？介绍长城的那些建筑？（六分别写来到长城脚下；长城的高大坚固；城墙顶上；外侧的垛子；城台） （3）图文对照，指出图上垛子、射口、了望口、和城台的样子，理解课文的表达方法 （4）小节这一节近看长城，先整体后部分，构造科学，利于防守。 3、综合两图第

6、三节。 （1）人民为什麽会想起古代修长城的劳动人民？（围绕站、踏、扶、自然） （2）从那里可以看出修筑长城的艰难？（条石多重） （3）为什麽说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶？ （4）想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的智慧完成的。 4、读第四段。 （1）长城为什麽在世界上是一个奇迹（从长城的长和大想象到建筑的困难，表现拉古代劳动人民的智慧和力量，所以说是一个伟大的奇迹） （2）表达拉怎样的思想感情？（喜爱、赞美） 二、总结全文。 1、画出最能表现中心思想的一句话。 2、总结谈话：长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用

7、的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学习长城这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。 板书设计 长城 远景 观察长城 近景 血汗 联想人民 智慧 雄伟 赞美工程 奇迹 作业设计 一、看拼音写词语 paishe ningjie zhihui jiangu chengqiang yuhangyuan （ ）（ ） （ ） （ ） （ ）（ ） 二、把下列词语补从充完整 （）山（）岭 互相（）应 蜿蜒（ ）旋 气（）雄伟 三、改正下列句子中的错别字 1、这一断长城建筑在八达岭上，高大艰固，是用具大的条石和城砖筑成的。（ ） 2、城墙上铺着方砖，向很宽的马路，五六匹

8、马可以并行。（ ） 长城语文教案2 教材分析 这篇看图学文有两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密配合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 教学目标 理解课文内容，激发学生的爱国之情；学生能课内外知识相结合，更好地理解本文的内容；学习由远及近、由整体到部分，从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象；学习本课的生字新词有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重难点 引导学生把观察、阅读、想象结合起来，提高阅读能力；通过对课文内容的感悟，培养学生的民族自豪感。 教学构想 教学本文时让学生收集有关长城的

9、古诗和故事，激发学生的学习兴趣，而后引导学生看图，再结合文章来学习，通过阅读来加深理解。 教学准备 布置学生购及有关长城的图片或文字资料长城的风光资料片、投影片 教学时间 2课时 第一课时 教学内容 理解图意及文章的内容，指导学生朗读。 学生学习过程 一、默读“导读”，了解学习内容，明确训练要求 二、出示长城的远景图，简介：这是我国的长城，它是世界历的伟大奇迹，你们知道有关长城的故事吗？ 1、请同学们讲解，老师及时加以表扬。 2、老师补充几首古诗。 3、简介长城：两千多年前，春秋战国时各国为了互相地域，各自在形势险要地方修筑长城。秦始皇统一中国后，为了抵御匈奴的侵犯，将原先秦、赵、燕三国北边的

10、长城予以修缮，并且连贯起来。此后，汉、北魏、北齐、北周、隋各代都曾修筑过，明代为了抵御外敌，前后修筑18次，图上的八达岭长城就是明代修筑的。 三、观察图画 1、学生自己观察，有条理地进行观察，说说长城的形状、样子，指名说说（特别提问学习后进的同学，及时加以鼓励）。 2、同学间互相说。 3、自读课文，看看文中怎样描写的？ 四、学习第一自然段。 1、出示中国地图，让学生找到长城的起始点，体会长城的长，请同学读一读书中有关“长”的语句。 2、自由读第一段。 3、指名读。 五、学习第二段。 1、再次观察长城的近景图，感受长城的高大坚固，补充：八达岭居庸关一代的长城，城墙高8、5米，厚6、5米，顶端厚5

11、、7米，女墙高一米，的确又高又坚固。 2、指名读第二段。 3、同位间指出垛口、城台等的位置。 4、朗读第二段。 六、自学第三段。 1、读第三段，你读懂了什么？ 2、有感情地读一读。 3、理解“思考练习”3的前两个句子的含义。 （1）“很自然地想起”是因为长城雄伟坚固，结构合理，谁来到长城也会想起古代的劳动人民，并发出由衷的感叹。 （2）一个“才”，道出了劳动人民的艰辛与智慧，充满了对劳动人民的崇敬与赞美。 七、自学第四段。 1、自己学习，你读懂了什么？ 2、读第四段，读出自豪之情。 八、小结。读了本文，你有什么想法？多谈一谈。 作业设计 1、用自己喜欢的方式读课文。 2、识记生字词。 板书设计

12、 2长城 伟大的奇迹高大坚固 歌颂劳动人民 课后小记 第二课时 教学内容 加深对长城的认识，理清课文的条理，激发爱国之情。 学生学习过程 一、导入新课。 二、深入了解。 1、同学们说说自己收集的故事，老师给予表扬。 2、听了这些故事，大家谈感想。 三、指读课文，再联系图，了解长城的构造与用途。 四、进行朗读训练。 1、指名按自然段朗读课文。 2、自由读课文。 五、理清课文条理。 六、指导背诵。 1、学生自由背诵，可一段一段地背诵，也可按自己的方法背诵。 2、教师指导后进的同学背诵。 3、指名背诵，交流经验。 七、听写字词。 八、请几名同学当小导游，介绍长城。 作业设计 1、背诵课文中自己喜欢的

13、段落。 2、把自己知道的有关长城的故事讲给别人听。 板书设计 2长城 概述长城长城脚下、长城上感想 远近 长城语文教案3 一、 教材说明： 万里长城是介绍我国万里长城的说明文，内容比较浅显，条理清晰。全文围绕长城伟大，按总分总的结构，介绍了长城的三个特点：长城的气魄雄伟；长城的建筑年代久远；长城的工程浩大，施工艰难来表现，并由联想到人，写出长城是我们中华民族的骄傲。 二、 教学构思： 本教案是万里长城第二课时，教学内容是： 学习课文第二、四、五小节，感受万里长城的雄伟气魄和古代劳动人民的伟大。激发民族自豪感。 下面是这堂课的整体构思： （一）、课的基调：挖掘课的情感信息，创设情境，感受长城的雄

14、伟英姿和古代人民的伟大，激发民族自豪感。 这虽然是一篇说明文，但文中多处穿插抒情歌颂长城，赞扬中华民族的不朽精神。而且，在所有华夏儿女的心中，长城是一座永不倒的丰碑。因此，我并没有简单地按一般的说明文的教学方法，而是挖掘其情感素材，把学生与长城的距离拉得更近，激起学生对长城的无限热爱，激发民族自豪感。 （二）、课的模式：以读悟形，以读悟情，以读悟理。 学生对课文的领悟是否深入，要看学生对课文的钻研是否深入。读是最传统的方式，也是最有效的方式，本课中，我有层次到运用了多种读的方式，读中理解语句的深刻内涵，读中启迪智慧，懂得道理，读中产生丰富的联想。 （三）、主题的开掘，体现三层递进：长城伟大修筑

15、长城的人的伟大爱我长城，兴我中华。 学生的理解不可能一步到位，教师的作用就是引导学生逐步进入到课的精髓。在这堂课中，我遵循学生的认知规律，由物到人，逐步开掘，实现三个跨度。 （四） 、注重学生情绪的调动，课堂氛围有起伏。 教师应该是一堂课中氛围的调节者，以努力创设一个学生最愿意学习的环境。在这节课中，我通过课件的视觉刺激、阅读方式的变换、问题情境的创设、鼓励等，努力使课有起伏，出现情感性的高潮，使学生始终处于愉悦、充实的情绪中。 （五）、充分调动学生的主体能动性，注重学生的研究性学习。 学生只有真正地动起来，才能获得真知，提高能力。在这节课的设计时，我就特别注重学生在课堂上的活动量和方式，注重

16、集体学习和个人学习时间的协调，还特别注重研究性学习 在课堂中的渗透。 三、 教学目标： 1、运用多媒体创设情境，感受万里长城的雄伟英姿，解决文中的难点。 2、指导学生抓住总起句、重点句，利用词语推敲等方法，读懂句子，理解内容，感受万里长城的伟大，激发民族自豪感。 3、有感情地朗读课文。 四、 教学过程： 环节 教师活动 学生活动 知识 设计意图说明 一、巩固旧知 1、 引导学生回忆：通过上节课的学习，对长城有了哪些了解？ 2、教师谈话：引入新课。 1、交流上节课学过的知识？ 1、 长城是我国最伟大的建筑物。 2、长城建筑年代久远。 巩固上节课的知识，主要目的是激发学生了解长城的兴趣，引入新课。

17、 二、学习课文第二节，感受“长城气魄雄伟”。 1、 出示课件。激情引导。 2、 配乐朗读课文第二节。 3、 教师巡回，指导学生个别学习。 4、教师引导学生在品读语句中找理解。疑难处适当点拨。 （1）、倾听学生谈自己的感悟。 （2）、适时出示课件：反映长城“长、宽、高”|等特点的图片。 （3）、演示“长城东西贯穿活动线”，辅助学生谈“巨龙”这一比喻的形象、生动和确切。 （4）、教师可作示范朗读，运用气声体现情不自禁地流露内心的感叹。 5、教师播放背景音乐。激情：“是啊，了不起的长城，让我们用满怀深情的朗读来赞美长城吧。”（愿意读的站起来。） 1.看长城风光片。思考：你印象最深的是什么？ 2、 听

18、教师朗读，思考：你在哪些语句中感受到长城的气魄雄伟？ 3 、 学生自学。 4、 找学习伙伴交流：可交流自学情况，可朗读体现自己的感悟 5、全班交流。重点句举例： 6、它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里。 （1）、学生谈自己对长城雄伟气魄的感悟和理解。 （2）、谈“巨龙”这一比喻运用的巧妙。 （3）、朗读体会。（个人集体），注重学生的情感表现情况。） 7、成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊，确实了不起！” （1）、四人小组合作学习：该怎样来读这一句话？ （2）、两组交流：谈自己的处

19、理现场朗读。 （3）、学生评价同学、教师的朗读，加深对句子中蕴涵的感情的理解。 （4）、全体有感情地朗读。 6、随音乐朗诵课文，表现长城的气魄雄伟。 视觉认识：长城气魄雄伟听觉认识。 重点语句的感知。 1、从“巨龙、横卧、崇山峻岭、高高低低、蜿蜒曲折、6500多公里”等词的读悟中感受长城的伟大。 “啊，确实了不起！”（层层深入） 在这个环节中，教师注重学生认识事物的由浅入深：视觉听觉获得感性的冲击，既而在语言中搜寻与感性信息相对的文字，使两者之间建立起一座桥梁。也充分地使学生各种感官动起来。学生之间具有个别差异，用最擅长的方式与人交流，相互弥补。 这一环节中，教师特别注重将学生的主体作用发挥和

20、教师主导作用的有机结合。学生在交流中，遇到不够深入的，教师鼓励学生反复读，细体会，逐步使句子所含包的深刻内涵和广泛的信息量得以呈现。而教师在其中的“鼓励”、“出示图片”、“演示动画”等，给学生以视觉上的冲击，从内心叹服长城的伟大，使学生的内在智慧得到最大限度的发挥。 读这个环节中，设计了多种“读”的训练方式，改变前面以议为主的学习方式，通过学生自己的理解、师生之间的评价，逐步加深对语句情感的把握和表达。 情感的激发，是学生课堂学习的一个关键的动力，教师随着课文内容，采取相应的措施，能使学生的学习，达到一个小高潮 三、学习“课文第四小节”，体会长城雄伟外形的背后，更令人赞叹的是：古代劳动人民的伟

21、大。 1、教师谈话，引入下文： 举目远眺，崇山峻岭上，长城腾越起伏，呼啸着奔向远方。同学们。此时，你除了由衷地赞叹，你还在想些什么呢？ 2、教师巡回，进行个别指导。 3、引导学生在自我读悟中，理解词语中包含的深刻内涵。 （1）、引导学生善于从文字中提炼或在具体的语言中求证。 （2）、出示长城的横截面图，使学生加深印象。 （3）、创设问题情境：如果你是古代的能工巧匠，想一想，该怎样将20xx多斤中的大条石运上崇山峻岭呢？ （4）、参与评价。 （5）、小结假想，出示课件：古代工匠运输原料的方法。 （6）、课件播放孟姜女哭长城的传说故事。 4、课件出示第二节最后一句话，引发学生思考：“啊，确实了不起

22、！”你对这句话有什么新的认识？ 1、 学生谈自己内心最想了解的问题。 例：长城是怎么修筑而成的呢？ 2、 指名读第四小节，思考：哪一句话你最有感触？ 3、交流。 重点句举例：得用多少巧妙的办法去克服一个个困难，得有多少人为它付出血汗和生命。 （1）、细读句子，反复琢磨：你读懂了什么？ （2）、交流。（谈谈读读再谈谈） （3）、四人小组讨论。 （4）、交流评价。 （5）、自由朗读，感叹古代工匠们的智慧，并深入思考，还有什么更深的理解？ （6）、听故事后再读句子，谈自己的感受。 （7）、有感情地这一小节。 5、学生 深思，交流。 一个个困难：困难多，运输难，艰苦。*条石多；*山高路险；*机械简单；

23、 1、巧妙古代能工巧匠的聪明才智。 2、得用多少人付出血汗和生命：长城是用古代劳动人民的生命累积而成的。 长城的了不起，不仅仅在于它的气魄雄伟，更在于它是我国古代劳动人民用血汗、生命、智慧换来的长城是伟大的，人民更伟大。 边学边思，边思边学，这使学生研究的意识不断加强 课文的内容有时是散在无序的，学生的回答有时也比较散，并且不够深入教师要善于抓住学生的回答，引导学生集中、深入地研读，以自主获得更多的信息，也使研究性学习的过程真实、具体。“创设问题情境”和“课外知识”的插入，旨在强化获得感悟的实践过程，使学生的领悟是由衷的，自然的，这种超文本的学习，也在很大程度上，丰富了课文的内容。 故事激情，

24、激发情感，为阅读奠基。 这个环节，应该说，是课的又一个高潮，也使学生的认识达到一个新的高度。 四、学习文章最后一小节。，总结全文。 1、 此时，如果你站在长城上，最想说的一句话是什么？ 2、 教师总结。 3、 出示课件：歌曲长城长。 1、学生交流自己最想说的一句话。 2、学生怀着满怀的激情朗读课文最后一节。 3、学生同唱长城长。 长城祖国：“爱我长城，兴我中华”。 这个环节，使课的主题得到升华。学生的情绪达到最高潮。 长城语文教案4 第十一课长城教案 第一课时 教学目标： 1通过朗读课文，使学生了解课文主要内容。 2学习生字，新词。 3交换资料，激发学生学习兴趣。 4了解各段主要内容，学习1、

25、2自然段。 教学日期： 教学过程： 一、导入新课，初读课文 1导入： 世界历史七个伟大奇迹中，最著名的要数中国的长城和埃及的金字塔了。我国的长城以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客，长城到底是什么样呢？让我们通过学习长城这一课，具体了解一下。（板书：长城） 2读文，初步了解长城的样子和站在长城上的联想。 3检查预习生字词情况： （ 1）嘉ji 峪y 屯tn 魄p 检查时注意让学生说出字的读音、部首，再查几画、字义和组词，这个字哪处易写错。以上诸项可做为本年级学习各课之前的预习作业，借以培养学生的自学能力。 （ 2）说说以下各词的意思： 崇山峻岭 蜿蜒盘旋 气魄 凝结 二、学习第一自然段 1、自然

26、段，看看这一段写的是书中哪一幅图的内容？的观察点在哪里？长城的特点是什么？ 图 1 远看 气势雄伟 （投影书上第一幅图 打出字幕：远看） 2看图，图中有哪些景物？书中是怎样描写的？ 起伏的高山，依山而建的长城，远远望去，长城像在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的一条长龙。再加上后面用具体数据的说明，使我们更能想象到长城之长，山岭之险，我国古代建筑长城的气势如此磅礴！ 出示板书： （此处教师还可以引导学生进行数据对比，我国土地广袤，幅员辽阔，东西相距 5000公里，南北跨度5500公里，从而体会长城之长。） 三、学习第二自然段 1学习第二段，对照第二幅图读文，图中都有什么？给你的感觉是什么？是怎样观察的？

27、（出示图像，由第一幅图向近景推近，转换为第二幅图） 出示板书： 2指名读1、2自然段，体会的观察顺序和抓特点描述的特点。 四、作业 1朗读1、2自然段。 2熟读3、4自然段。 教学反思： 第二课时 教学目标： 1学习课文三、四自然段，体会是怎样在观察时展开联想的。 2联系上下文理解重点句子所表达的思想感情。 3总结的观察方法和表达的顺序。 4有感情地朗读课文。 教学重点、难点：联系上下文理解重点句所表达的感情。 教学日期： 教学过程： 一、回忆上节课的学习内容。 小组讨论：说一说你体会到是怎样观察的，怎样表达的。讨论之后总结： 观察方法： 由远及近 由整体到部分 抓特点 二、学习第三自然段。

28、指名朗读第三自然段，思考：站在长城上想到了什么？ 长城古代修筑长城的劳动人民。 2默读第二自然段，为什么“会很自然地想起”？想起了什么？把有关词语划出来。 3这段第三句中的“凝结”是什么意思？“才”是什么意思？ 这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。 这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。 （书：长、险、多、重、难、才、凝结） 三、学习第四自然段。 讨论：为什么说长城是世界历史上的“伟大的奇迹”？ 长城之长，这在世界建筑史上是没有的， 长城修建时间之久，这在

29、世界建筑史上是没有的， 长城的气势雄伟、高大坚固，令世人无不赞叹， 长城显示出我国古代劳动人民的伟大智慧和力量， 长城是在太空遨游的宇宙飞行员用肉眼能看到的地球上的为数不多的建筑物， 长城是世界独一无二的，是中华民族的骄傲！ 四、齐读三、四自然段，指导背诵。 五、作业： 有感情地朗读课文。 教学反思： 长城语文教案5 本设计安排了让学生感知，感受，感悟和感染四个层次。感知，以朗读为主；感受，以口说为主；感悟，以学习语言为主；感染，以诵读为主。 在反复朗读中感知感染，在学习语言中感受感悟。 、引导学生不断深入感悟长城的伟大，进一步激发民族自豪感。 、抓住特点，帮助学生以主要句概括主要内容，以及由

30、物联想到人的典型写法，从而深刻领会题旨。 、以各种形式多读，领会长城是我国古代劳动人民创造的奇迹，增强学生热爱祖国的感情。 第、两段典型段，通过多读，引导学生感悟长城的伟大，通过多读，口语中进行升华，让学生领会长城是我过劳动人民血汗和智慧的结晶。 一、在初读中感知、感受 、学生自由朗读课文，要求： 读准、读通、读畅。 、学生各自谈自己阅读的感受，不受限制，畅所欲言。 、从初读中你感受到万里长城是怎样建成的？请再读有关段落： 从第三段可看出万里长城是劳动人民血汗和智慧的结晶。 从第四段可以知道万里长城的建成，是中华民族的骄傲。 （充分感知教材是学习教材的前提，因此我安排了多次让学生读书的时间，学

31、生读了课文后就有表达的欲望，可见遵循学生的学习心理，让学生反复读书之后畅所欲言表达自己的感受，这时的感受最真切、最自然。） 二、在学习语言中感悟、感染 、读了全文后你感觉到哪几段最打动你的？ （第、段） 、学习第段： 领悟第句的比喻句，找出本体、喻体是什么？ 找出描写人民劳动的句子读一读，体会劳动人民的智慧。 、练习感情朗读第段。 、学习第段： 这么高大坚固的长城令“我”想到了什么？从文中找出来读一读。 （单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车、没有起重机，就*无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。） 师深情朗读这段话： 生凝神倾听后告诉老师想到、看到、听到了什么

32、？ 学生自由讲： 我看到民工沉重的脚步。 我听到民工那痛苦的呻吟。 我看到民工倒毙路上。 我想到长城是用民工的血汗、生命筑成 仿照老师感情朗读这段话，集体读，小组读，个别读： 生：读多少次？我不能再读下去。 师：读到懂！读到能理解！ （充分感知教材是学习的前提，因此安排了多次让学生读书的时间，学生读了课文后就有表达的欲望，让学生反复读书之后畅所欲言表达自己感受，这时的感受最真切、最自然。例如：学生通过多读上述这段话，学生感情真是流露出来，当时我扫视教室，学生真的流出了眼泪，怪不得有些学生说无法读下去。） 尝试背诵第段。 三、在口语中升华 你读了这篇课文，肯定印象很深？请同学们用一句话体现出来。

33、 、长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。 、劳动人民你真伟大。 、长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶。 、长城！我生长在幸福的生活中，我要好好学习，将来为社会建设作出一份贡献。 情感性是语文学科的个性，本文设计以“感知、感受、感悟和感染”四个层次逐层推进，既体现了教材的特点，也完全符合学生的情感心理发展过程，有“知”才能有“爱”，有“爱”才能有“悟”，而 入于“化”（感染）。在导读过程中，本人以多种手段煽情，把教学推向高潮。 长城语文教案6 教学要求 1.知识与技能 （1）学习并掌握本课的生字新词。 （2）理解课文内容，了解长征的象征意义。 （3）正确、琉璃、有感情地朗读课文。 2.过程与方法 以

34、读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中理解课文内容，体会情感。 3.情感态度与价值观 1)激发学生热爱祖国，热爱长城的感情，培养学生的民族自豪感。 2)感悟长城的威武壮观，激发学生对劳动人民的聪明才坚强意志、民族经的敬佩和赞叹，锻炼学生的顽强的意志。 重难点、关键 感悟长城的象征意义。 课时划分 一课时 教具准备 1.生字词语卡片 2.长城图片以及相关的文字资料。 教学过程： 一、读诗词，导入新课 1.教师将文中第一自然段以诗歌的方式出现，让学生有感情地读一读。 2.教师指名反馈：读了这首诗歌，你有什么感受？（祖国幅员辽阔、祖国山河壮丽、祖国物产丰富） 3.教师导：祖国有960万平方公里，地

35、大物博，这首诗带我们到了哪些地方？（指名反馈：呼伦贝尔大草原、大兴安岭、鄂尔多斯戈壁、塔克拉玛干的沙滩、黄河故道、长江堤岸、长城） 4.教师：在这么多景色壮丽的地方，令魂牵梦绕的是（学生齐答“长城）。同学们，一起把课题读一读。（教师板书课题） （以诗歌的形式将文中的段落作为序，让学生在朗读中了解祖国幅员辽阔、物产丰富等特点，然后笔锋一转，自然地导入本课的重点长城） 二、小组合作，深入探究 教师出示自渎提纲，学生以小组为单位自读课文。 1.读准、读通课文，学习并掌握本课的生字新词。 2.认真阅读课文，划出描写长城的句子。 3.有感情地朗读课文，体会对长城的情感。 4.讨论：长城象征着什么？ (尊

36、重阅读课文教学原则，以学生为主体，发挥学生小组合作学习的作用，引导学生以小组为单位合作、探究，培养学生独立学习的能力以及团结协作的) 三、集体反馈、突破重难点 （一）检查生字 1、教师出示生字卡片，指名读一读。 2、教师进行必要地再强调。 3、教师出示词语卡片，学生一起读一读。 （二）品读句子，体会长城的雄伟壮观 1、指名反馈文中直接描写长城的句子 我站立在宽阔的长城上，极目远眺：在广阔的天宇下，这古老的城墙，随着群山万壑绵延伸展，跌宕起伏，宛如横卧在华夏大地的灰色巨龙。那高大的烽火台，有的像奋起的勇士，傲视长空，有的像沉思的巨人，默对苍穹。 、指名反馈。这段语句中，分别把长城比做什么？这样写

37、有什么好处？（分别把长城比做巨龙、勇士、巨人，这样形 象地写出了长城的雄伟、壮观以及磅礴的气势） 、教师出示长城的图片，让学生欣赏，加深感受，激发学生对长城的赞叹之情以及民族自豪感。 、指导学生有感情地朗读这些语句。 （三）展示资料，了解长城的象征意义 1、教师导：站在长城上，赛外呼啸着的风、城墙上的古战场遗迹、让的脑海中浮现出长城的机理以及悲壮的历史来，你们搜集了哪些有关长城的历史故事来。 2、学生自由地展示。 3、教师。 4、指导有感情地朗读这些语句。 （四）结合课文，探讨长城的象征意义。 1、教师：同学们，刚才通过讨论，你们觉得长城象征着什么呢？（学生反馈小组讨论的结果） 2、指导引导学

38、生从下面的语句中去感悟。 “那时候，我极想知道祖国究竟是什么样子，爸爸总是对我说：去长城吧，站在长城上就会知道了！我懵懂的童年，长城唤起了我对我们民族、我们祖先、我们伟大祖国河山一种庄严神圣的情感。” “是的，多么难忘啊，我体会到了父亲那句话的含义，而我们伟大祖国的形象也第一次在我心灵的胶片上感光。” “它不就是我们古老民族的伟大灵魂吗！” （长城是中华民族的象征，是中华人民顽强不屈、雄伟气魄的象征） 3.教师。 四、课堂 、教师出示句子：“啊！长城！伟大的长城！你永远在我心中！” 2、全班一起读一读这些语句。 、指名说说对这些语句的理解。 、教师：同学们，长城雄伟壮观，它是我们中华民族的象征

39、，是中华人民坚强不屈。作为炎黄子孙，我们应当奋发图强，维护祖国的尊严，为祖国的建设贡献力量。 五、布置作业 、抄写本课的生字新词。 、有感情地朗读课文。 、选用课时作业优化设计。 板书设计 10*长城在我心中 长 雄伟壮观坚强不屈的中华民族 城 长城语文教案7 教学目标： 1、理解课文内容，体会长城的雄伟壮丽和劳动人民的智慧和力量，激发学生的民族自豪感。 2、学习由远及近，有整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 4、认识课后11个生字，会写“岭、旋”等14个生字。 教学重、难点： 1、了解长城的雄伟气势和高大坚固，体会所表达的思想感情。 2、背诵课文。

40、 3、学习由远及近、由整体到部分地观察和在观察中展开联想的写作方法。 教学过程： 一、引入 1、师：（板书课题）同学们，你对长城有哪些了解？（学生回答）都不太了解长城是吗？听老师说，长城始建于20xx多年前的春秋战国时期，汉、明两代又大规模修筑。由于时代久远，早期各个时代的长城，大多残毁不全。现在保存比较完整的是明代修建的长城。所以一般人们谈的万里长城，主要指的是明代长城，距今已有600多年的历史。 2、师：大家再看，这就是长城。你能看出这两幅图的观察点有什么不同吗？对，第一幅图是远看长城，第二幅图是走近长城。观察要有一定的顺序，也要有一定的方法（板书：远、近）。今天老师就和大家一起从不同的角度去了解长城。齐读课题。 二、初读课文