快乐的小公鸡教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑快乐的小公鸡教案快乐的小公鸡教案1 第一课时 教学目标： 知识目标：正确认读本课生字13个，会用生字组词、扩词。 能力目标：正确流利地朗读课文，回答文后问题。 情感目标：通过学习，使学生知道帮助别人，自己就会感到非常幸福快乐。 教学重点、难点： 认识本课13个生字；熟读课文，能回答文后问题。 教学策略：学生可能感到本课生字较多，难以掌握。 教学措施：小组内互相探究，识字写字的方法。 教学准备：生字卡、课文插图。 教学过程： 一、创设情景，导入新课。 1、谈话：从前，有一只小公鸡整天无所事事，他心里很苦恼，于是就去问老牛、青蛙、蜜蜂，结果得到了不一样的回答，最后

2、公鸡爸爸指点他“帮助别人，你就会得到快乐”。你同意公鸡爸爸的说法吗？快来读读这个故事吧！从而引出课题。 2、板书课题：快乐的小公鸡。 3、齐读课题。 二、初读课文，认识生字。 1、让学生自读课文，遇到生字可采用猜字法与其他方法相结合认字初步读通课文，了解课文内容。 2、范读课文，学生评价。 3、小组练习读课文，教师巡视。 4、每小组推荐一名读课文，大家评价。 5、才艺展示：读课文，看谁读得更好。 6、齐读课文。 7、检查生字的认读情况； 出示生字卡，指名读、齐读。 开火车读并用生字组词、扩词。 做猜字游戏（巩固生字）。 三、再读课文，理解课文内容。 1、图文结合，自读课文，边读边想“为什么老牛

3、爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？ 2、小组讨论后指名汇报，教师小结。 3、你喜欢小公鸡吗？为什么？ 4、齐读课文。 四、课堂小结：让学生说说这节课自己的收获。 板书设计： 快乐的小公鸡 整恼野帮耕哥庄 稼丛蜜蜂姐报 教学反思： 第二课时 教学目标： 知识目标：正确读写本课8个生字，能用生字组词、扩词。 能力目标：正确、流利有感情的朗读课文，能用“帮助、快乐”造句。 情感目标：通过学习，使学生体会到帮助别人就能得到真正的快乐。 教学重点难点： 会读写本课8个字，重点指导“帮、最、能、得”四个字。 教学策略： 同学们可能认为自己已经长大了一些，但怎样才算是一个懂事的孩子呢？ 教学措施：让学生

4、合作探究，感情朗读，品味真情。 教学过程： 一、复习 1、出示生字卡片，指名读并口头组词。（侧重中、差生） 2、指名分角色读课文。（学生评价） 3、齐读课文。 二、有感情的朗读课文 1、让学生自由练习有感情地朗读课文。 2、教师指导有感情地朗读。 3、指名读，集体评议。 三、学写生字 1、用小黑板出示田字格中生字，指名读并口头组词。 学生评价。 2、引导学生观察生字在田字格中的位置。 3、让学生写自己喜欢的字。 4、小组交流各自的写法。 5、教师重点指导“帮、最、能、得”四个字。 6、学生练习书写，师巡视发现问题及时纠正。 7、小组内展示作业并互相评价。 四、课堂小结：让学生谈谈自己的收获。

5、板书设计： 快乐的小公鸡 情能帮助哥最别得 快乐的小公鸡教案2 教学目标： 1.让学生运用学过的识字方法，认识17个生字，会写7个生字。 2.通过品读课文，让学生从中领悟帮助别人就能得到真正的快乐。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 在整体认读中认字学词。 教学难点： 熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。 教学过程： 一、创新引思，目标定向 同学们，今天和老师一起来到课堂上的还有一只小公鸡，它呀！十分苦恼，因为它整天没有事情做。今天，它打算出门去寻找快乐，你们想不想和它一起去呢？（想！） 好的，这节课，我们一起来学习快乐的小公鸡板书课题。 既然是快乐的小公鸡，我们应该

6、怎么读？是的，高兴地读，那让我们一起高兴地读一遍课题，好吗？（齐读课题） 引导学生从题目入手，进行质疑。 一（7）班的同学很爱动脑筋，勤学好问是你们最大的优点。今天，你们能表现一下给老师看吗？读了题目以后，你最想知道什么？ 让学生自由地说，老师边听边鼓励引导学生质疑 小结：同学们的想法都很好，老师和大家的想法一样，想知道小公鸡去哪里寻找快乐？它找到的快乐是什么？好！现在就让我们带着这些想法和小公鸡一起向着快乐出发吧！板贴：小公鸡的图片 二、稳抓生词，整体感知 1.播放课件，听课文录音 先请同学们认真听课文录音，边听边给课文的自然段标上序号。 生：课文一共有七个自然段 2.播放课件，趣味读词 刚

7、才大家听得很认真，现在老师要看看你们读得怎么样了。老师先从文中请来了生字宝宝。 整天 烦恼 蜜蜂 姐姐 田野 池塘 报时 耕种 传播 庄稼 苦恼 花丛 （1）老师大声读，全班同学小声跟读，老师小声读，全班同学大声跟读 （2）男女生赛读，男生女生，谁先来？（我先来）女生先来。 老师及时表扬学生并纠正学生的读音。 三、深读交流，探究体验 1.自由读2、3、4 自然段，想一想；小公鸡在寻找快乐的路上遇到了谁？ （1）个别学生反馈：小公鸡在路上遇见了老牛、青蛙、蜜蜂。 （2）老师放课件，并随时板贴老牛、青蛙、蜜蜂的图片。 2.引导质疑，你们想不想知道，小公鸡在哪遇到它们的？它们分别在干些什么？ （1）

8、分小组读2、3、4自然段 小公鸡在遇到正在的老牛 小公鸡在遇到正在的青蛙 小公鸡在遇到正在的蜜蜂 （2）齐读句式 小结；原来小公鸡遇到它们时，它们正在做自己能做的事呢，咱们来看看，小公鸡会跟它们说些什么呢？ 3.出示小公鸡与老牛的对话图（放课件），品读并体验 （1）齐读对话。 （2）个别读，引导小公鸡是怎么问老牛，老牛才会乐意回答呢？ （有礼貌），那你来问问吧！谁还愿意问老牛？ 表扬学生；你真是个有礼貌的好孩子。我相信老牛一定会很愿意告诉你做什么最快乐了。 （3）齐读老牛说的话 老师随机板书；耕地 （4）引导质疑；老牛为什么认为给人们耕种田地就快乐呢？ （5）演一演；老师扮农民，学生扮老牛。

9、请一位学生上台戴头饰扮演老牛 农民：好大的一片田地，我用锄头什么时候才能翻好呢？ 老牛：我来帮你耕地吧 农民：谢谢你！ （6）采访老牛：听了农民的感谢，你现在心情如何？你为什么高兴？ 预设：很开心、很高兴，因为我帮了农民伯伯的忙。 你作为老牛，愿意将你的快乐说一遍给大家听吗？（个别读）“帮助人们耕种田地，就很快乐了。” （7）男、女同学分角色读老牛与小公鸡的对话 过渡：小公鸡遇到了老牛爷爷，知道老牛爷爷的快乐是帮人们耕种田地。接下来小公鸡遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐，它们又会说些什么呢？ 4.出示小公鸡与青蛙、蜜蜂的对话图（放课件） （1）请个同学来读一读第3自然段，想一想，青蛙哥哥教小公鸡什么办

10、法呢？ 预设：小青蛙教它说为庄稼抓害虫，就会快乐了。（板书：抓害虫） （1） 这就是青蛙哥哥的办法，如果你是青蛙哥哥你要怎么说？咱们一起来读读青蛙哥哥说得话，为齐。 （2） 小公鸡问了老牛爷爷、青蛙哥哥，它找到快乐了吗？（没有） （3） 它又接着去找了，你瞧，路上遇见了蜜蜂姐姐，小公鸡就问它（引读）：“蜜蜂姐姐，怎样才能快乐呢？”蜜蜂姐姐是怎么告诉她的，女生一起把这句读一读。（板书：传花粉） 小结并过渡；哦，原来小公鸡一路走来，遇到了勤劳的老牛爷爷，庄稼的小卫士青蛙哥哥，勤快的蜜蜂姐姐，它们都说了自己的快乐，小公鸡走呀走，还会遇到谁？它们又会说什么？ （1）让学生自由地想象 （2）反馈（啄木鸟

11、医生、狗、猫头鹰） 小结并过渡；有礼貌的小公鸡一路都在寻找快乐，它请教了老牛爷爷，青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鸟医生。天已经黑了，它还是不知道怎么样才能快乐，于是，它回到家来问谁？ 5.（1）齐读5、6自然段 （2）学生反馈；它回到家来问爸爸 （3）出示问题；为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说得不一样呢 引导：它们虽然说的不一样，但它们都在帮助别人做自己能做的事。 它们觉得这就是快乐。 引读：所以公鸡爸爸告诉小公鸡（齐读） 出示重点句；帮助别人，你就会得到快乐 过渡：是啊，他们都是在 帮助他人（出示“帮助” （4）（出示带田字格的帮）师：你能用什么方法记住它？” 预设：加一加，拼拼音 （5）引导

12、学生观察。 （6）师：“我们观察一个字可以观察它的结构、田字格的位置、笔画变化，这样就能把字写好看了。” （7）师范写，生书空，描红。 （8）师：“但是这个帮自己一个人很孤单，于是它找来了它的好朋友（课件出示助），这种找朋友的方法我们叫他组一组，那你能不能用老师教过你的方法，观察一下这个字，怎样才能写好它呢？” （9）引导学生观察。 （10）师：“小朋友们都拥有一双火眼金睛，看看大林老师怎么写，咱们一起来书空。现在请你们拿出本子，将帮助写一遍。写完的请举手” （11）生书写。（提示学生的坐姿） （12）师：“小朋友通过自己的观察，写得又端正又整洁” 老师引读；你现在就是公鸡爸爸，你会对小公鸡说

13、（个别读） 你们都是公鸡爸爸，会对小公鸡说（齐读） 老师随机板书；帮助别人，就会快乐 6.（1）齐读最后一个自然段。 （2）小公鸡听到你们的声音了，它真的找到了快乐，那就是报时 四、联系实际。感情升华。 下面让我们伴着美妙的音乐声高兴地读遍全文。 1.配乐朗读 刚才老师从你们的朗读声中，我感觉到了你们的高兴与快乐，哪位同学能将你生活中的快乐事说出来和我们大家分享吗？ 2.说一说；你生活中快乐的事。 让学生自由说，老师及时引导并表扬。 3.总结：是啊，帮助别人做些力所能及的事，你会觉得很快乐，这是一种助人为乐的精神。老师希望大家以后能够比一比看谁帮助别人做的事情多，谁就是最快乐的人。 板书设计：

14、 快乐的小公鸡 小公鸡 报时 老牛爷爷 耕地 帮助他人 青蛙哥哥 抓害虫 就会快乐 蜜蜂姐姐 传花粉 快乐的小公鸡教案3 根据教材特点和本班学生特点设计教学如下： 知识目标： 学习本课的生字、词语、句子。 理解快乐的含义。 学习朗读课文，指导读好对话。 能力目标： 培养学生的朗读、理解、感悟能力。 培养学生的合作、探究、自主学习的能力。 德育目标： 培养学生助人为乐的优秀品质和积极乐观的人生态度。 教学重点难点： 学习本课的生字、词语，进行说话练习。 理解快乐的含义。 培养学生的合作、探究、自主学习的能力。 教学准备： 录音带、挂图、字卡、多媒体课件 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时

15、一、激趣导入 同学们，今天咱们一起来学习一篇新课文快乐的小公鸡。板书课题，齐读课题 师问：“看到这个题目你想知道什么?” 生：我想知道课文为什么叫“快乐的小公鸡?” 我想知道小公鸡是怎样快乐的? 师：我们一起来学习课文，会明白的。 二、读课文 1、试着读课文， 想一想，自己读书遇到不认识的字怎么办? 生：看拼音，查生字表，问同学，猜一猜 请小朋友拿起笔，自己试着读课文，把不认识的字划出来，用自己喜欢的方式解决。 2、老师范读课文，请同学们听清生字的读音。 3、请小朋友再读课文，数一数这篇课文共有几个自然段，并给每个自然段标上序号。 4、一段一段地接读课文，谁愿意读自己站起来读。 三、理解课文

16、1、学习第一段 指导读第一段，要求其他同学注意听，这一段告诉了我们什么?生答(略)板书“苦恼”，并与“快乐”对比，请同学们仔细观察“恼快”这两个字有相同的部分吗? 生：这两个字都是“竖心旁”，表示这两个字的意思都跟“心”有关。 师：“快乐”表示什么心情?(高兴)“苦恼”表示什么心情?(不高兴，伤心。)这是一对什么词?(反义词) 教师点拨：善于及时地将新、旧知识进行联系和比较，是学习的好方法。 2、合作学习2、3、4段： 师：小公鸡为了摆脱苦恼，得到快乐，她作了一次诚心诚意的采访，他分别采访了谁? 生：老牛、青蛙、蜜蜂。 老师在黑板上贴图片 (1)课文的那几个自然段写的小公鸡采访她们的内容?(2

17、、3、4)小组合作学习，自选一段，进行学习。 (2)从小公鸡的问话中你体会到了什么? 学生结合课文谈自己的认识：小公鸡有礼貌。 (3)小组练习分角色朗读课文。 教师点拨：如果课文中出现的角色多，小组内人少怎么办?生：一人读两个角色。 (4)小组读书汇报。 (5)随文识字： 屏幕出示2、3、4段课文内容，生字显示醒目的颜色，请同学们认读：田野、帮助、耕种、哥哥、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐。 3、自主学习5、6段 师：小公鸡回到家继续与爸爸讨论，爸爸怎么说的? (1)请同学们自己读5、6段课文。 屏幕出示爸爸的话：帮助别人，你就会得到快乐。齐读。 谈一谈，在生活当中我们是怎样做的? 生：奶奶病了，我给

18、奶奶喂饭，我就很快乐。 小同学摔倒了，我扶起他来，我就很快乐。 上课了，同学没有铅笔，我给他一支，我就很快乐 老师小结：把帮助别人看作自己的快乐，就叫助人为乐。 板书：助人为乐 老师小结：助人为乐是中华民族的传统美德，我们是新世纪的少年，有责任把它发扬光大，让世界上所有需要帮助的人，都得到你的关心。就像歌中唱的：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。 (2)探究学习 老师：自己发现问题说明你会读书，请你再读这两段课文，看能发现什么问题。 学生：自读、质疑。 1、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢? 2、为什么爸爸说帮助别人你就会得到快乐? 学

19、生讨论解决。 4、学习第七段 老师：帮助别人要干自己所能及的事，小公鸡怎样做的?齐读最后一段。 板书：报时(学习“报”) 小结：小公鸡还苦恼吗?(照应开头、擦去“苦恼”一词)现在它成了一只快乐的小公鸡。 四、读全文，快乐共享。 五、扩展学习 读书要有自己的体会，通过这节课的学习，你认为它是一只什么样的小公鸡?屏幕出示“的小公鸡”。 生答：可爱的小公鸡。 有礼貌的小公鸡。 助人为乐的小公鸡。 六、课外延伸 师：把自己的经历和感受记下来，也是一种很快乐的事情，屏幕出现“我，很快乐。”下节课我们交流。 第二课时 (苦恼)快乐的小公鸡 公鸡 报时 -|助 老牛 耕田地 |人 青蛙 捉害虫 |为 蜜蜂

20、传花粉 -|乐 评析：学生是学习活动的主人，课堂上充分发挥学生的主动性，为学生创造宽松、愉悦的环境，构建平等和谐的师生关系，是这节课成功的先决;超越课堂，渗透学法，给学生学习方法的指导，为学生的阶段学习甚至终身学习打基础，是这节课最大的特色。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。愿我们每一位教师的每一节课都作一些有益的探索。 快乐的小公鸡教案4 一、教材内容分析： 快乐的小公鸡是北师大语文二册快乐单元中的一篇主体课文，说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。” 课文的重点是小公鸡问快乐的过程，从具体做什么到抽象出道理，使读者

21、受到教育。故事语言简洁，句式相似，适合在读演中理解感悟，交流体验中形成想法。 二、教学设计思想： 本节课利用现代信息技术与学科整合理论以及快乐教学理论为指导，结合多媒体技术，为学生提供自主参与、发现探究、合作交流的开放型的学习环境，教师创设情景，引导学生建立一个由自己控制的探究学习环境，教师放手让学生自己选择方法，进行个别化学习，培养学生运用知识技能分析解决问题的能力，拓宽学习的广度，通过合作学习，小组讨论对自己已有信息进行加工整合，使认识在交流中得到升华，从而培养学生的创新思维能力和知识的活学活用能力。 三、学习目标： 1、认识目标：认读生字，了解课文内容，知道帮助别人就会得到真正的快乐。

22、2、能力目标：培养学生自我探索，自主学习和团体协作的能力。 3、情感目标：(1)自我展示，自我激励，体验成功。 (2)勇于尝试，激发求知欲。 四、重难点及对策： 1、重点：认读字词，理解文旨“帮助别人，你就会得到快乐。” 对策：(1)给学生提出学习目标和方法 ，让学生自选形式学习，获取知识解决问题，形成能力。 (2)在老师的引导下，通过合作、交流，运用所获知识与能力解决问题。 2、难点：情感体验及学习能力的培养。 对策：(1)在多媒体教学中，根据学生知识能力差异，完成自主，合作学习。 (2)教师设法做好组织，引导工作，调动学生主动参与交流与讨论。 五、学习者特征分析： 本案例教学面向的是小学一

23、年级的学生，此阶段学生的有意注意保持不到20分钟，自我调节，控制能力都较差，注意力易分散，学习往往从兴趣出发。学生在学习本课前已有了一定的识字、阅读能力，且对常见动物、昆虫等的能力有所了解，也有帮助他人的生活体验。 六、教法设计： 学生是学习的主体，以具体形象思维为主。由于本课趣味性强，学生学习积极性高，乐于探索，勇于创新，学以致用的成功感强烈，又具备了一定的生活经验及学习能力。故此，我采用情境教学法和任务驱动法，创建学习环境，让他们在主动探究中学习，在互助合作中完成任务，在互动中得到提高。 七、教学时间： 一课时 八、教学过程： (一)、激趣导入 同学们，今天咱们一起来学习一篇新课文快乐的小

24、公鸡。板书课题，齐读课题 师问：“看到这个题目你想知道什么?” 生：我想知道课文为什么叫“快乐的小公鸡?” 我想知道小公鸡是怎样快乐的? 师：我们一起来学习课文，会明白的。 (二)、读课文 1、试着读课文， 想一想，自己读书遇到不认识的字怎么办? 生：看拼音，查生字表，问同学，猜一猜 请小朋友拿起笔，自己试着读课文，把不认识的字划出来，用自己喜欢的方式解决。 2、老师范读课文，请同学们听清生字的读音。 3、请小朋友再读课文，数一数这篇课文共有几个自然段，并给每个自然段标上序号。 4、一段一段地接读课文，谁愿意读自己站起来读。 (三)、理解课文 1、学习第一段 指导读第一段，要求其他同学注意听，

25、这一段告诉了我们什么?生答(略)板书“苦恼”，并与“快乐”对比，请同学们仔细观察“恼快”这两个字有相同的部分吗? 生：这两个字都是“竖心旁”，表示这两个字的意思都跟“心”有关。 师：“快乐”表示什么心情?(高兴)“苦恼”表示什么心情?(不高兴，伤心。)这是一对什么词?(反义词) 教师点拨：善于及时地将新、旧知识进行联系和比较，是学习的好方法。 2、合作学习2、3、4段： 师：小公鸡为了摆脱苦恼，得到快乐，她作了一次诚心诚意的采访，他分别采访了谁? 生：老牛、青蛙、蜜蜂。 老师在黑板上贴图片 (1)课文的那几个自然段写的小公鸡采访她们的内容?(2、3、4)小组合作学习，自选一段，进行学习。 (2

26、)从小公鸡的问话中你体会到了什么? 学生结合课文谈自己的认识：小公鸡有礼貌。 (3)小组练习分角色朗读课文。 教师点拨：如果课文中出现的角色多，小组内人少怎么办?生：一人读两个角色。 (4)小组读书汇报。 (5)随文识字： 屏幕出示2、3、4段课文内容，生字显示醒目的颜色，请同学们认读：田野、帮助、耕种、哥哥、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐。 3、自主学习5、6段 师：小公鸡回到家继续与爸爸讨论，爸爸怎么说的? (1)请同学们自己读5、6段课文。 屏幕出示爸爸的话：帮助别人，你就会得到快乐。齐读。 谈一谈，在生活当中我们是怎样做的? 生：奶奶病了，我给奶奶喂饭，我就很快乐。 小同学摔倒了，我扶起他来，

27、我就很快乐。 上课了，同学没有铅笔，我给他一支，我就很快乐。 老师小结：把帮助别人看作自己的快乐，就叫助人为乐。 板书：助人为乐 老师小结：助人为乐是中华民族的传统美德，我们是新世纪的少年，有责任把它发扬光大，让世界上所有需要帮助的人，都得到你的关心。就像歌中唱的：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。 (2)探究学习 老师：自己发现问题说明你会读书，请你再读这两段课文，看能发现什么问题。 学生：自读、质疑。 1、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢? 2、为什么爸爸说帮助别人你就会得到快乐? 学生讨论解决。 4、学习第七段 老师：帮助别人要干

28、自己所能及的事，小公鸡怎样做的?齐读最后一段。 板书：报时(学习“报”) 小结：小公鸡还苦恼吗?(照应开头、擦去“苦恼”一词)现在它成了一只快乐的小公鸡。 (四)、读全文，快乐共享。 (五)、扩展学习 读书要有自己的体会，通过这节课的学习，你认为它是一只什么样的小公鸡?屏幕出示“的小公鸡”。 生答：可爱的小公鸡。 有礼貌的小公鸡。 助人为乐的小公鸡。 九、课外作业： 把自己的经历和感受记下来，也是一种很快乐的事情，屏幕出现“我，很快乐。”下节课我们交流。十、自问自答： 怎样才能让学生“动”起来? 开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明白道理，在合作中交流自主探究，学生学得主动，学得轻

29、松，感受到了学习的快乐。 快乐的小公鸡教案5 教学设想： 快乐的小公鸡是小学语文第二册（北师大版）第十六单元的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于同学朗读和识字，同学可以在朗读中感悟到快乐的含义，学会为他人付出更是一种快乐，培养同学积极乐观的人生态度。根据教材和其同学年龄特点，我在教学本课时，做了如下设想： 把选择性学习引入低年级的课堂教学中 同学是存在个性差别的人，教师应供认个性差别，将个体差别视为一种交往资源，并能充沛利用，使每个同学的潜能都得到充沛发展。选择性学习恰恰可以体现这一点。它可以让同学根据自身的能力选择适合自身发展要求的学习目标、内容、方法、

30、速度等，把学习变成是自觉主动的行为。选择性学习为不同学习水平、不同个性特征的同学提供了自我表示，获取胜利体验的机会，最大限度地调动了同学学习的积极性和主动性。基于这样的想法，我大胆进行尝试，把选择性学习带入低年级课堂，从小培养同学的选择意识、选择能力。 在开始，我想应该先训练同学学会选择，要选择适合自身的学习方法，当然由于同学年龄小，肯定在选择上会出现这样那样的问题，只要教师能和时引导，同学很快就能掌握。根据本课特点，我想让同学在学习方法和学习内容上进行选择。如：在导入新课后，我请同学们用自身喜欢的方式读课文，要求字音读正确。可以自身读，不认识的字，自身通过读拼音解决；可以和同桌一起读，遇到不

31、认识的字，同桌可以互相协助；也可以请老师来帮助。 再如：快乐的小公鸡这篇课文，围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，他想怎样才干快乐呢？于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，这样课文中段式基本相同，重复句式较多，我就请同学们选择一段自身喜欢的读给大家听或给大家扮演。 我想同学在这样的学习过程中，会获得更大的收获。 教学目标： 1、认识13个生字，进行渗透性识字，学习书写8个生字。 2、综合运用所学的识字方法，进行识字。 3、快乐的小公鸡，使同学懂得学会为他人付出也是一种快乐。从而培养同学积极乐观的人生态度。 教学重点： 1、认识13个生字。 2、熟读课文。 教学难点：书写生字 教学准备：课件

32、、生字卡片 教学过程： 一、导入新课 1、今天老师给你们带来了一位新朋友，你们看它是谁？（贴小公鸡图） 2、看老师在小公鸡前写了两个字（板书：快乐），请大家谈一谈自身对快乐的体验。（也就是说一说你什么时候感到快乐。） （1）、同桌互说。 （2）、指名说 3、老师把快乐写在小公鸡前，那么今天这节课我们就来学习一篇新的课文，快乐的小公鸡。（板书：“的”） 4、齐读课题。 5、我们打开课文，一起感受一下小公鸡的快乐。 二、师生一起参与探究 （一）、读课文 1、请你用自身的方法读课文，要求：把字音读正确。 （1）、自身读，不认识的字可以读拼音。 （2）、找伙伴读，不认识的字互相教一教。 （3）、不认识

33、的字还可以请教老师。 2、愿意听老师读读课文吗？刚才你们在读的过程中，有读不准或有问题的地方，一会儿留心听老师是怎样读的？ 3、再一次自由读课文，读的过程中，想想你最喜欢哪段，就重点读哪一段？ （二）、认识生字 1、谁愿意把你自身喜欢的那段读给大家听听？并说说你为什么喜欢这一段？（同学读到哪段，遇到生字进行认读） 2、刚才在学习中发现有几个字有一些问题，出示生字。 3、请同学们想一想用什么方法记住这些字？ 4、请小老师教大家认字。 5、游戏：照镜子 （三）、指导书写 1、你认为哪个字最难写，需要老师协助？ 观察这些字的占格位置。 2、独立书写生字。 三、课文延伸 开始小公鸡没有事情做，心里很苦

34、恼，后来它是怎样变成一只快乐的小公鸡呢？ 老牛它们是怎么协助他人的呢？ 快乐的小公鸡教案6 活动目标： 1、理解故事内容，初步掌握情节，学习动物对话。 2、丰富词汇：苦恼、耕田、传播、报时。 3、体验为别人做好事，别人喜欢，自己也快乐的感受。 4、能结合生活经验大胆地表达自己的快乐。 活动准备： 1、课件快乐的小公鸡。 2、老牛在田地耕种、青蛙在池塘边捉虫、蜜蜂在花丛中采花蜜传花粉的图片 3、老牛、青蛙、蜜蜂、小公鸡、公鸡爸爸头饰。 4、布置田野、池塘、花丛的背景。 活动过程： 一、边看角色演示边讨论，幼儿初步体验情感。 1、出示老牛（头饰）“我快乐的是老牛，小朋友好”。 教师以角色口吻引导幼

35、儿讨论：你们知道我为什么快乐吗？ 2、演示青蛙（头饰）、蜜蜂（头饰），鼓励幼儿猜想它们快乐的原因。 师：小青蛙和蜜蜂都说自己快乐， 请你们猜一猜它们为什么快乐呢？ 3、出示小公鸡（头饰），引出故事快乐的小公鸡 师： “我是一只小公鸡，我也想找快乐。” 讨论：小公鸡怎么样才能找到快乐？ 二、教师有感情讲述故事，提问幼儿。 师：今天我给大家带来故事。 1故事里有哪些动物？ 2、小公鸡整天没事干，它心情怎样？（丰富词汇：苦恼） 3、故事讲述了一件什么事情？ 4、小公鸡找到谁，它们怎样说？ 三、观看课件，欣赏故事，让幼儿感知、理解故事内容。 师；现在，我们一起观看小电影快乐的小公鸡。 1、小公鸡跑到田

36、野问谁？ 2、小公鸡怎样问老牛呢？（学习句子：爷爷，怎样才能快乐呢？） 3、出示图一：老牛爷爷怎样回答？（学习对话：帮助人们耕种田地，就会快乐了。丰富词汇：耕种） 4、小公鸡跑的那里问青蛙？ 5、出示图二：青蛙哥哥怎样回答呢？（学习对话：为庄稼，捉害虫就会快乐。） 6、它跑到花丛问谁？ 7、出示图三：蜜蜂姐姐又是怎样说的？（学习对话：飞来飞去给花儿传播花粉，就会快乐了。丰富词汇：传播） 8、老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样，小公鸡怎样办呢？ 9、公鸡爸爸怎样回答小公鸡？（学习句子：帮助别人，你就会得到快乐。） 四、引导幼儿大胆猜想小公鸡怎样找到快乐。 师：小公鸡是怎样找到快乐的？ 五、观

37、看课件故事结束部分，理解小公鸡快乐的原因。 师：小公鸡怎样找到快乐呢？（幼儿讨论后，提问个别幼儿） 师：原来小公鸡每天早早起床，为人们报时，它成为一只快乐的小公鸡！（丰富词汇：报时） 六、引导幼儿思考其它动物快乐的原因。 师：老牛爷、青蛙、蜜蜂它们用自己的本领去帮助别人，所以它们快乐，请小朋友想一想，还有那些动物？它们有什么本领去帮助别人，让自己快乐呢？ 七、教育幼儿，懂得帮助别人是快乐的事。 师：在生活中，你们怎样让自己成为快乐的小朋友呢？（幼儿自由讨论，提问幼儿） 小结：原来我们经常帮助别人，爱劳动，做一位勤劳有爱心的小朋友，就会赢得大家的喜爱，自己也快乐了！ 八、幼儿自由选择角色边听故事

38、，边故事表演。 师：等会，请小朋友选择自己喜欢的头饰，进行故事表演。记住在表演中一定要说出你所扮演角色的对话啊！现在请大家故事表演！ 九、让幼儿在故事表演中，愉快结束游戏。 故事：快乐的小公鸡 整天没事情做，心里很苦恼，它想：怎样才能快乐呢？它跑到田野里问老牛：“爷爷，怎样才能快乐呢？”老牛说：“帮助人们耕种田地就快乐了。”它跑到池塘边问青蛙：“小哥哥，怎样才能快乐呢？”青蛙说：“为庄稼，捉害虫就快乐了。”它跑到花丛中问蜜蜂：“小姐姐，怎样才能快乐呢？”蜜蜂说：“飞来飞去给花儿传播花粉，就快乐了。”小公鸡回到家里问爸爸：“爸爸做什么事最快乐呢？为什么老牛爷爷，青蛙哥哥，蜜蜂姐姐说的不一样的呢？

39、”爸爸笑着说：“帮助别人你就会得到快乐！”从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时，它成为一只快乐的小公鸡。 快乐的小公鸡教案7 教学目标： 1、识字：认识13个生字，继续进行渗透性识字。 2、写字：学习写8个汉字。 3、继续培养学生自主、合作的学习能力。 4、通过学习课文，让学生感受为别人付出是一种快乐，从而培养学生助人为乐的高尚品质。 教学重难点： 认识13个汉字、正确书写8个汉字。 在朗读课文中体会快乐的含义。 教学准备 课件 生字卡片 教学过程： 一、听故事好吃的帽子导入。 同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们一起听个故事，名字是好吃的帽子，边听边想：小松鼠的帽子没了，为什么还特别

40、快乐？ 今天我们再认识一位新朋友快乐的小公鸡。板书快乐的小公鸡（贴上公鸡图）请大家齐读课题。 二、听读课文，学习生字。 1、教师范读。要求：学生做指读姿势，认真听准字音，心里读。（点评：整体感知课文，培养学生认真听的好习惯。） 2、学生自由读课文，边读边画出不认识的字，用自己喜欢的方式学会。（点评：帮助学生巩固识字方法） 借助拼音学习 请教小老师 向老师请教 联系上下文认读 3、同桌合用一本书读课文，互相纠正读书中的错误。（点评：体现合作意识） 4、同学们，小公鸡给大家带来了几个好朋友，如果你认识它就大声说出它的名字 课件出示：一只小公鸡，“喔喔”叫一声就出一个词： 整天苦恼田野帮助耕种哥哥庄稼花丛蜜蜂姐姐报时 5、小组合作学习必认字，学习