有趣的膨胀大班科学教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑有趣的膨胀大班科学教案有趣的膨胀大班科学教案1 活动目标 1。感知物体的膨胀现象，初步了解物体膨胀的条件。 2。观察膨胀现象，激发对物体膨胀现象的兴趣和探索欲望。 活动准备 1。实物：木耳，银耳，海底，粉条，玉米等若干。 2。瘪的乒乓球一个。 活动过程 一、激发幼儿对膨胀的兴趣。 1。出示爆米花 教师：你们喜欢吃爆米花吗？知道爆米花是由什么变成的吗？ 2。引导幼儿初步感知膨胀的现象。 二、感知物体遇水膨胀的现象。 1。幼儿观察：木耳遇到水膨胀的现象。 引导幼儿交流观察到的现象。 2。幼儿操作：银耳遇到水膨胀的现象。 请幼儿交流操作结果。 小结：木耳、银耳放进水

2、里侵泡后，体积慢慢变大了，这种现象叫吸水膨胀。 小朋友想一想，你还看到哪些物体吸水后体积变大，产生了吸水膨胀的现象。 3。引导幼儿讲述生活中的吸水膨胀的现象。 三、幼儿操作，感知膨胀现象。 1。提供海带，粉条，紫菜，茶叶，干香菇等。 2。幼儿操作后介绍实验结果。 教师小结：海带、紫菜、粉条，茶叶等这些物体放到水里后，体积就慢慢大了，它们都产生了吸水膨胀的现象。 四、感知物体遇热膨胀的现象。 1。出示玉米： 请幼儿观察玉米放进微波炉里遇热发生的变化。 观察结果，玉米遇热后变成了玉米花。 请幼儿品尝玉米花。 2。出示一个瘪的乒乓球 （1）教师：哎哟，这个乒乓球瘪了，还能让它变成圆的吗？ 请幼儿想出

3、各种办法。 （2）教师操作：把乒乓球放入杯中，倒入开水。 幼儿观察并讲述观察结果。 小结：瘪的乒乓球，受热发生了膨胀。物体随着温度升高，体积慢慢变大了，这种现象叫做遇热膨胀。 3。你们还知道哪些物品遇热膨胀？ 五、活动结束 教师：今天，我们知道了生活中有许多吸水膨胀和遇热膨胀的现象，请小朋友回家后把这些现象讲给爸爸妈妈听，然后和爸爸妈妈一起找找生活中还有什么遇冷、遇热膨胀的现象。 有趣的膨胀大班科学教案2 活动目标： 1、初步让幼儿了解物体膨胀的条件。 2、激发幼儿学会用比较观察的方法发现事物之间的联系。 3、萌发幼儿对物体膨胀现象产生兴趣和探索欲望。 4、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。 5

4、、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。 教具准备： 膨胀的食物 图片 ppt 实物准备： 菊花、木耳、乒乓球、黄豆(干、湿) 活动设计过程： 一、引导幼儿认识遇水膨胀 1、 小朋友，今天有这么多老师陪我们一起上课你们高兴吗?老师还请来了一位客人(出示泡过的和没泡过的两种黄豆) 师：小朋友，你们认识这位小客人吗? 幼：黄豆 师：咦，这两种黄豆怎么不一样呢? 幼：有一种用水泡过了。 师：对，这是老师昨天晚上用水泡过的，你们看看有什么不一样呢? 幼：泡过的大，没泡过的小。 幼：泡过的是软的，没泡过的是硬的。 2、 豆宝宝还带来了它的好朋友，你们想知道是谁吗?出示木耳 师：小朋友，木耳是什么颜色的? 幼：

5、黑色 师：因此，有人叫它黑木耳。你们再用手摸摸，什么感觉的? 幼：硬的 师：既然木耳又黑又硬，我们给它洗个澡怎么样?你们想想，洗澡后它会变成什么样子的呢?幼儿分组操作 师：通过实验你们发现了什么? 幼：木耳泡过后变大了 小结：像黄豆、木耳这样经过用水泡之后，体积慢慢变大，这种现象就叫做遇水膨胀。我们生活中有没有这种遇水膨胀现象呢? 幼：菊花 出示紫菜、菊花茶、茶叶、银耳的图片让幼儿再次观察膨胀前后的变化。 二、引导幼儿认识遇热膨胀 出示玉米 师：小朋友，你们摸摸什么感觉? 幼：硬梆梆的 师：你们猜猜如果我们把玉米放在炒锅里经过高温不断加热会发生什么变化呢? 幼：变大了，变成爆米花了 师：我们来

6、看一段视频，看看你想的对不对，好不好?(放视频) 师：小朋友，玉米经过高温变成什么了?(爆米花)爆米花 好吃吗?请问你们吃过爆米花吗?吃过的是什么感觉呀? 幼：甜甜的、脆脆的 师：爆米花好吃可不能贪吃，像爆米花、虾条、薯片这些都是膨化食品，吃多了对小朋友身体可没好处，所以我们平时要少吃。那像玉米这样经过高温加热变大的现象是膨胀现象吗?这种现象叫做遇热膨胀。我们生活中有没有遇热膨胀现象呢? 幼：面包、馒头、豆腐、油条、蛋糕等等。 3、利用所学知识解决生活难题 出示瘪了的乒乓球 师：你们能不能帮助老师把瘪了的乒乓球恢复成原来的样子呢?想想办法 幼：用手捏捏、扎个眼儿吹吹、用热水泡泡(让幼儿逐一操作) 小结：像乒乓球这样受热以后随着温度升高，体积慢慢变大这种现象也是遇热膨胀。 延伸活动 小朋友，我们今天认识了什么现象呀?一种是像黄豆、木耳那样遇水膨胀的现象;一种是像玉米那样遇热的膨胀现象。你们回家再找找除了食品以外的膨胀现象好不好? 教学反思： 本次活动，教师给幼儿提供了丰富的材料，引导幼儿大胆想象、自主操作，充分体现了幼儿在活动中的主体地位，幼儿的想象能力和动手能力都得到了提高，调动了幼儿的学习积极性。教师的教学从严格掌控到逐步放开，幼儿探索的思维空间和学习自主权逐渐扩大，也体现了教师教学的规范性和严谨性，更体现了幼儿在做中学、试中学、想中学的主体性。第 6 页 共 6 页