恐龙的教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑恐龙的教案恐龙的教案1 一、激趣导入 1、 看图谈恐龙 A、出示各种龙 师：今天我给同学们带来了一些大朋友：意龙，海龙、剑龙、霸王龙、梁龙、马门溪龙。他们有个共同的名字：恐龙（板书） 生接答 B、 理解“庞大” 师：这节课让我们走近这些大朋友，你们对这些大朋友了解吗？跟咱们生活中的这些小动物相比，他们怎样？ 出示：庞大 读准字音，看看这个“庞”字的字形，你有什么发现？ 师引：广字中还藏着大大的恐龙呢？你什么感觉？ 读好“庞大”，读出大的感觉。 板贴“庞大” 2、 了解恐龙的历史 师：师这儿带了一段恐龙的信息，自己读一读，你读出了什么？ 生交流，师引导比较“三四

2、百万年”和“两亿年” 师：我们说不清楚，画图理解：如果三四百万年是一小格，那两亿年就有这么多！ 朗读指导（有了体会，你一定能读得更好！/读出恐龙的历史的长） 读其中的词“人类”板贴 二、初读感知 1、出示恐龙生活的图片（天上、地上、水中） 师引：现在你能看到这样的景象吗？你有什么疑问？ （预测：恐龙是怎么灭绝的呢？） 师出示句子：庞大的恐龙为什么会消失了呢？ （读好问句）指名读齐读 补充课题：的灭绝 师：今天我们就来研究恐龙的灭绝，打开课本，自由读，读正确，读通顺，并想一想，课文关于恐龙的灭绝有哪几种说法，找出来。 2、 交流 师：有几种说法？ 指名读 师引：课文中还有没有第5种。请你仔细看看

3、第4小节。 了解省略号的意义 师：说明了什么？ 三、精读 1、师：重点研究前面2种说法，请你自己读第一种。 指名读 师随机出示词卡“躲避” 读准 出示“耐不住” 师引：这个“不”要读又轻又短 师引：太奇怪了，庞大的恐龙为什么耐不住严寒？ 生交流：师随机板书：没有 师：如果它有皮毛，就能（活下来），有冬眠的习惯，就能（活下来）生接说 2、体会“突然”的准确性 师追问：为什么生活了这么久还会消失？ 师板书：原来文中还有这么重要的词语，怎样才叫突然变得严寒？ 出示课件：冰雪和风声 师：你看见了什么？ 师：这就叫“严寒”板贴严寒 师指读板书。回忆这部分内容。读到这里你有什么感受？ 朗读指导 3、 学习

4、第二种说法 看课件“录象”（行星撞地球） 师：你看到了什么？ 课文中是怎样介绍这种说法的？自己去读一读？ 在这段话中有几个生词，我们来认一认，你有什么发现？ 尘埃 枯萎 死亡 师：老师给大家找了一些资料，先默读第3小节，再四人小组合作排序，并说说理由，课件出示四个词 指名一个小组上台排 太阳 植物 食草动物 食肉恐龙 说理由。师小结，再读第3小节，指名读三人一人一句师生合作读（师1，女2，男3） 师小结：今天我们知道了恐龙灭绝的两种说法，黑板上的生词还会读吗？ 记得这个词的特点吗？是由近义词组成的，想一想，黑板上的词有没有近义词组成的词吗？ 死亡 枯萎 躲避 灭绝 严寒 四、生字指导 出示“寒

5、” 观察注意些什么？ 师范写 生练写 五、小结 师：恐龙灭绝的说法还有很多，课后可以去查找资料，下节课我们继续交流！ 恐龙的教案2 教学分析： 这篇课文是科学知识小品。课文通过假说恐龙灭绝的五种原因，引起人们对恐龙灭绝之谜的猜想。本单元的主题是培养学生善于观察、勤于思考的品质，通过观察思考去发现身边的科学。课文最后写道：“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。”这句话意味深长，表达了人类探究恐龙灭绝原因的强烈愿望。 教学目标： 1.认识“恐、类、庞、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷、孵、谜、或、者、籍”15个生字；会写“亡、肉、耐、谜、传染、类、严寒”9个字。 2.指导学

6、生正确、流利地朗读课文；学习默读，做到不出声，不指读。 3.引导学生感悟、理解、积累词语；培养学生敢于质疑的精神，并开展合作讨论，弄清事物之间的逻辑联系。 4.通过阅读课文和相关资料，感受大自然的神奇，激发学生探索自然科学奥秘的兴趣。 教学重点： 会认15个生字，会写“类、传染、亡”3个生字；读懂课文，了解课文围绕“恐龙是怎样灭绝的？”这一问题培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。 教学难点： 培养学生自主、合作、探究的学习精神，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心 课前准备： 教师与学生共同搜集恐龙图片或影像资料。教师准备好生字、词卡片。 教学过程： 一、指导看图，激发阅读期待

7、课文插图充分展现了恐龙时代的情境。课始，可用下面问题引导学生观察插图。 1.图上画有哪些景物？（高高的山峰，挺拔的树木，绿绿的草地，清清的湖水，形状不同的恐龙） 2.请你选择图中的一种恐龙说说它的体形特征。（学生课堂交流观察结果。） 小结：两亿年前，地球上还没有人类，恐龙是地球的主人。后来，不知什么原因，恐龙在地球上消失了。因此，谁也没有见过真正的恐龙是什么样子。图上的这些恐龙是科学家根据挖掘出来的恐龙化石形状，经过分析、推想画出来的。恐龙为什么会从地球上消失呢？请同学们从课文中去寻找答案吧！（板书课题恐龙的灭绝，学生自读课文，勾画出生字、词。） 二、学习生字词 出示生字、词卡片，并引导学生采

8、用多种方法记认生字，对由生字组成的词语要引导学生结合生活实际，联系课文理解字、词意思。如“遮住、书籍、死亡、躲避、偷吃、孵出”。对不容易理解的词语，教师作简单解释，如“枯萎、尘埃、庞大、哺乳”，或者让学生查字典来理解字义、词义。读音方面，注意给“类”（）、“哺”（）正音。 三、反复阅读课文，加深理解 1.知道课文有几个自然段，各段分别写什么内容。 全文共5个自然段。第1自然段通过“为什么庞大的恐龙会消失了呢”这一疑问引出下文。第24自然段列举了有关恐龙灭绝的五种具有代表性的假说。即地球变得寒冷，恐龙耐不住寒冷而消失；行星撞击地球破坏了恐龙的食物而灭绝；哺乳动物偷吃恐龙蛋，断绝其繁衍之根而渐渐灭

9、绝；流行传染病使恐龙全部死亡；全球气温下降，只能孵出雄性的小恐龙。第5自然段写恐龙灭绝之谜至今未解开。 2.分角色朗读课文。指名学生有感情地朗读第1自然段，全班学生齐读第24自然段，最后指名学生再读第5自然段，或者教师引读第1自然段后，学生读第24自然段，教师最后小结式地读第5自然段。这样更有利于学生了解恐龙灭绝的原因。 3.引导学生仔细研读课文，通过研读做到流利地复述恐龙灭绝的原因。教师相机引导学生感悟“耐不住”、“尘埃”、“枯萎”、“哺乳”、“孵出”等重点词。学习用不同的词语表述同一件事，如课文描述恐龙的灭绝分别用了“慢慢地消失”、“渐渐地灭绝”、“全部死亡”、“渐渐灭绝”。了解第4自然段

10、后面省略号的作用。 4.口语训练。在陈述恐龙灭绝的五个原因时，前两个原因说得详细、具体，后三个原因说得简单、概括。可引导学生模仿陈述前两个原因的方式，发挥想象，详细、具体地陈述后三个原因。 四、指导写字 “亡、肉、耐、谜、传染、类、严寒”9个字词要会认会写，认读时要指导学生把字写好。例如“亡、染、类”三个字的长横要能盖住或支撑其他笔画；“谜”字右边的短横，“传”字上边的短横，“寒”字中间的三横，这些横画都要注意收敛，不宜太长。“谜”字中间的走“之”要能在两部首间恰当安排，且最后书写完成；“染、类、寒”三个字的撇、捺要伸展，“类”字上面的“捺”要变“点”，“染”字上半部右边是“九”，不能写成“丸

11、”；“传染”和“严寒”要连词书写。 五、积累运用 1.理解“庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍”等词语，熟记课文后面“读读抄抄”中的词语。 2.初步理解事物之间是有关联的。如，地球变得十分寒冷导致恐龙耐不住严寒而死亡；宇宙行星撞上地球导致尘埃遮住太阳，植物枯萎，恐龙找不到食物而死亡 六、实践活动 1.搜集关于恐龙的图片、文字、影像等资料，学生合作制作有关恐龙知识的手抄报或者展出恐龙图片。 2.课后填表。 恐龙的教案3 学习目标 1、会认7个生字和7个带有生字的词语，会写词语“严寒”。 2、正确、流利地朗读课文。能借助关键语句体会科普文语言的准确

12、性和严密的逻辑性。 3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。 教学重点、难点： 能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。 一、谈话导入 1、今天这节课呀，我这个大朋友要带大家认识更多更大的朋友，他们是谁呢？认识吗？叫出来。（出示恐龙的图片） 2、你们真了不起！他们都有一个共同的名字，叫恐龙。 看老师写。（板书：恐龙）一起亲热地打个招呼吧！ 3、对于这些大朋友，你了解多少？你是怎么知道的？（学习“庞大”：看这个“庞”字，“广”表示大，“龙”也表示大，这个“庞”就表示非常大。再加上一个大字，就更大了。） 4、老师也带来了一些有关恐龙的资料。（课件出示：我们人类只有三四百万年的历

13、史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。） （1）指名读。 （2）读得真（出示卡片：人类。）你能再读一下这个词吗？（指名读，领读） （3）你知道三四百万年有多长吗？那么两亿年呢？ （4）如果人类生活的时间是一小格，那么恐龙生活的时间就是（课件：简易的坐标图，上升效果）你为什么“哇”地叫起来？是啊，人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了！ （5）再读这句话，你肯定能读得更好。（齐读） 5、让我们坐上时空飞机，到两亿多年前的地方去看一看吧！（课件：恐龙繁盛时期的图片） 6、看到了什么？天上飞的，地上走的，水里游的都是恐龙。这是一个恐龙的世界。但是现在我们还能看到这样的情景吗？这只不见了，这只也不见了，

14、这一只只恐龙都不见了，最后一只恐龙也不见了，我们再也见不到恐龙了，恐龙都灭绝（消失、死亡）了。（板书：灭绝。补全课题） 7、此时此刻，你最想问的是什么？ 是啊，恐龙到底是怎样灭绝的？（出示句子：庞大的恐龙为什么会消失了呢？） 谁来读一读？（有点遗憾；你心情怎么样？）我们一起来读一读。 科学家有哪些说法呢？让我们走进课文，一起去研究一下恐龙的灭绝（齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，要求：（课件） （1）把课文读正确，读通顺 （2）想想课文介绍了哪几种恐龙灭绝的说法。 2、小朋友们读得真认真！恐龙的灭绝到底有几种说法呢？谁先来读读第一种说法？ （1）读得怎么样？老师听出来你这个词

15、读得特别好出示卡片：躲避，个别读，齐读。 还有一个词可难读了：耐不住。齐读，中间要读得轻而短，指名读，齐读。 （2）谁愿意来读读第二种说法？ 出示句子：因为没有阳光照射渐渐地死去了。 这段话能读好，可真不简单！尤其是这个句子特别长，要读好它先要读好两个生字。出示卡片：枯萎。个别读，指名读。看看这两个字，你就应该知道是什么枯萎了？你怎么知道的呀？你从字形发现了字义的秘密，真了不起！原来是植物枯萎了。 出示卡片：死亡。个别读，齐读。 把这两个词送到句子里，自己先读一读。指名读，齐读。 出示卡片：尘埃。这段话里还有一个词特别有意思，点名读。观察一下，它们有什么共同点吗？你能看着这两个字说说它的意思吗

16、？你真能干，马上就能根据字形来知道它的意思了。尘埃就是漂浮在空中的小土粒。 （3）刚才这两种说法都说得比较具体，还有几种说法就比较简单了。（出示第四段。）谁愿意来读一读第三种说法？（你为什么读到这里停下来了呢？）（观察一下开头和结尾，你一定会有新的发现。） （4）第四种、第五种 3、也就是说，书上讲了几种恐龙灭绝的说法？那是不是只有这5种呢？你发现什么秘密了？省略号说明恐龙灭绝的说法还有很多很多。你从这六个小点当中知道了秘密，看来呀，读书不仅要读文字，还要读标点。把掌声送给他。 4、老师把你们刚才读的五种说法都写了下来，你能连一连吗？（课件） 三、以读促悟 1、你们真会读书！恐龙灭绝的说法这么

17、多，让我们先来看看第一种寒冷说。（出示第二自然段）这一种说法认为，恐龙是耐不住严寒而灭绝的。庞大的恐龙为什么耐不住严寒呢？指名读，另外小朋友想一想。 2、读得真流利！庞大的恐龙为什么会耐不住严寒啊？ 板书：没有冬眠 没有皮毛 把恐龙耐不住严寒的原因连起来说一说。 看来恐龙耐不住严寒有它自身的原因，可老师觉得很奇怪，恐龙一直以来都没有冬眠的习惯，也没有皮毛，为什么以前好好的，偏偏在这个时候灭绝呢？再找找原因看。 3、（出示：有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。） 谁能读好这句话？ 什么叫做“突然变得十分寒冷”？ 是呀，正因为天气变得这么快。恐龙来不及，来不及。 原来书中的这个词是十分重要的。（板

18、书：突然）有了它就准确多了。 4、复述：现在我们知道了，原来是因为天气突然变得十分寒冷，恐龙没有冬眠的习惯，没有皮毛来保暖。所以 5、第二种“撞击说”，这种说法认为恐龙是怎样灭亡的呢？（出示第三自然段。）请大家自由读一读，想一想。 6、读得很认真。读懂了吗？那你能把恐龙灭亡的过程有顺序地排一排吗？（一生上黑板排列）下面的小朋友认真看，想想他有没有排对。你为什么这么排列？ 是啊，课文就是这样一步一步有条理地介绍了“撞击说”。（看黑板引读复述）因为所以 7、让我们一起去看看。（课件） 四、复习巩固、书写、总结 1、（课件）庞大的恐龙为什么会消失了呢？学到这儿，我们知道了一种说法是因为恐龙（）不住（

19、）。另一种说法是因为宇宙行星撞地球。这里有两个生字比较难写（严寒）。指导写严寒。 2、给“严寒”找一个好朋友？寒冷。你发现没有，“寒”和“冷”也是一对？ 3、（黑板上词卡：寒冷、庞大、死亡、躲避、枯萎、尘埃）一起读。又有什么发现了？ 原来这些词都是由意思相同的两个字组成的。黑板上还有吗？（黑暗、灭绝） 4、你们真了不起！会思考，会发现。恐龙的灭绝还有很多说法，课后我们去收集资料，在班级里交流。 恐龙的教案4 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态和生活习性。 4、对一般说明方法的初步掌握，特别是打比方的

20、说明方法。 教学重点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态和生活习性。 教学难点： 对打比方、列数字、作比较、举例子的说明方法的初步了解和掌握。 教学准备：多媒体，配套光盘 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 两亿年前，地球广茂的森林中，生活着一群巨大的爬行类动物，他们主宰着当时的地球，那就是恐龙，（板书课题）。今天，我们就要一同领略恐龙的世界。 二、读通全文，解决字词 1、读通全文，读准字音。 现在请同学们自己将课文通读一遍，遇到不会读，不理解的字词划出来，用查字典的方法自己解决，如果还是无法解决，一会儿我们边讲边提（学生自读，教师

21、巡视）。 出示生字 n di in xng 5 恐龙的教案5 教学要求： 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。 3、能正确流利有感情的朗读课文。 4、背诵课文。 教学时间： 两课时 第一课时 一、揭示课题 1、今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的爬行动物，请同学们猜一猜，这是什么动物？ 2、这篇课文是以这种动物的名称为踢的。当看到这个题目的时候，你想知道写什么呢？ 二、初读指导 1、自学生字词 （1）自由轻声读课文，画出不认识的字和不理解的词语。 （2）会读会写田字格中的生字；会读田字格前面的生字。 （3）

22、并联系上下文或观察插图，理解词语的意思。 2、检查自学效果。 （1出示生字新词，指名读、齐读。 （2）指导观察字形，弄清每个生字的结构及各部分之间的比例关系，然后让学生有重点的书写。 （3）指名结合上下文解释词语。 （4）齐读生字词语。 3、各自试读课文，要求读准字音，读通句子。 4、分自然段指名朗读课文。 5、理清层次 （1）理解每个自然段的内容。 （2）给文章分段。 三、布置作业 1、用钢笔描红 2、抄写生字新词。 3、练习朗读课文。 第二课时 一、精读训练 1、导读第一自然段。 （1）指名读课文。 （2）说一说，从这一自然段中，拟制到了什么。 （3）指导学生有感情地朗读。 2、导读第24

23、自然段。 读读、想想、议仪。如何用“首先接着最后”的句式把这三个自然段的意思连起来说一说？ （1）品读第2自然段 默读课文，想一想这一自然段是围绕哪句话来说的。用笔在文中画出有关句子。 课文具体介绍了哪几种恐龙？这些恐龙的特点分别是什么？ 读一读，想一想：课文是怎样具体介绍恐龙的特点的？ （2）品读第三自然段。 想一想：这一段主要说的是什么？哪一句最能说明这个问题。 再读一读这一段，看看二、三两句话说的是什么？ 朗读课文 (3)品读第四自然段 恐龙是怎么样繁殖后代的? 朗读课文 .(4)朗读课文的24自然段,感悟一下恐龙的千奇百怪的形态特点以及独特的生活习性。 3导读第五自然段。 （1）齐读课

24、文。 （2）这一自然段工有句话，请说好所每句话的意思。 （3）有感情的朗读这一自然段。 3、总结课文。 （1）朗读课文。 （2）教师小结。 恐龙的教案6 一、设计思路 神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？ 新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。” 因此，本文的教学着力体现“

25、以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。 二、学习目标 1、会认15个生字，会写5个字，2个词语。 2、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。 3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。 三、教时安排：两课时 四、教学设计 第一课时 （一）谈话激趣，聊聊恐龙。 1、课件出示恐龙图。 师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？ 2、学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。

26、 2、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。 （二）读好课文，提取信息。 1、自读课文，读准字音。 （1）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 （2）交流朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。 2、同桌互读，读通句子。 3、交流了解到的信息。 读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认识。 4、根据学生的回答进行随机的引导。 师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。 5、学习课文第一小节。 （1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？ 知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年

27、”。 对3000000、200000000等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。 （2）朗读指导，练习。 体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。 （3）教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？” （三）以读代答，理解词句。 1、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。 2、朗读反馈，以读代答： （1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒） 师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是（朗读指

28、导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。） 师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法 （在阅读教学中应让学生充分地读，在以上教学环节的设计中，充分体现了这一的点。先由学生自由读，读准字音，读通句子，获取直觉信息；再让学生带着“恐龙为什么会灭绝？”这个问题朗读，边读边思考；最后，教师以问引读，学生以读代答，既反馈检查了学生的朗读情况，又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法，而且形式新，学生兴趣高。） （四）读中促悟，悟中积累词句。 师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。 “一种说法” 1、自由读，有几句？说说你读懂了什么

29、？ 充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。 第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。 第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯” 第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖” 师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。 2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？” 3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失） （新课标指出，阅读是一种个性化的行为。应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。为了避免教师牵着学生的鼻子教，这一环节的设计重在让学生说自己读懂了什么，教师适时点拨。在学生自我感悟的基础上，提供与

30、本小节相关的词语，进行语言的内化和表述。既进行了隐性的识字教学，又积累运用了词句，了解了恐龙灭绝的一种说法。） “另一种说法” 1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？ 2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？ 学生自由读后，谈自己的感受。 3、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。 4、小研究。 为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。 课件出示： （）植物大量枯萎、死亡 （）宇宙行星撞上地球 （）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去 （）地球一片黑暗 （）食肉恐龙渐渐灭绝 读一读，请四人小组合作研究，该如何排序？用课文中的句子来解释

31、。 （新课标指出，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小研究这一教学环节的设计，就是营造学生自主、合作、探究的学习氛围，打破传统的单一而又乏味的学习方式，通过这一研究，既能理清与认识事物之间的关系，又能培养学生的逻辑思维能力，培养合作意识、提高探究能力。） （五）巩固字词，书写生字。 1、出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。 2、学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。） 3、学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。） 4、学生练写，展示佳作。 第二课时 （一）复习回顾 1、借助词语用自己的话说说恐龙

32、灭绝的一、二两种说法。 （二）其他说法 1、自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。（学生可能产生分歧） 2、根据学生回答，再次认识“分号”。 3、分别请3位学生读读三种说法。 4、说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。 （1）哺乳动物偷吃恐龙蛋 （2）突然流行传染病 （3）全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。 （4）用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。 （三）拓展知识。 1、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗？你是怎么知道的？ 借助“省略号”知道还有很多说法。 2、先让学生说说自己了解到的说法。 3、教师提供四种其他说法（详见资料袋）

33、，请学生用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍这几种说法。 4、创设情境，激发探究兴趣。 采访：XX博士，听说您对恐龙很有研究，请您谈谈，目前，人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法？您认为这些说法有道理吗？您打算继续这方面的研究吗？ 5、介绍相关网站、资料。 （将学生带入更为广阔的网络世界，在网络世界里了解更多的有关恐龙以及恐龙灭绝的知识，激发继续探究的兴趣与欲望。） （四）识字、书写其他几个生字。（略） 四、资料袋 （一）恐龙灭绝的其他说法： 1、恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类众多、体形庞大，每天不断放屁，污染空气，最后使自己灭绝。 2、恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入

34、大量植物中的毒素，终于被毒死了。 3、有一段时间，可能下过酸雨，恐龙通过饮水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。 4、海底火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。 （二）恐龙能复活吗？ 随着科学技术的发展，人类研究活动越来越深入，有些人就幻想让恐龙复活。这可能吗？科学家告诉我们，这并非绝无可能，但希望只能寄托于珍贵的琥珀。我们知道，有些生物，它们在生活过程中落入了松树一类植物所分泌的树脂中，这些树脂包裹着它们经历了几百万几千万年的变化后，形成了琥珀。由于生物被密封后产生了脱水，而树脂具有很强的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相对稳定的状态中保存生物的一部分结构组成。这就是恐龙复活的希望

35、所在。我们可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它刚刚吸完恐龙身上的血液，就恰巧被树上滴下的树脂包住了。过了几千万年，我们又碰巧发现了这样一枚琥珀，那么，机会来了。如果我们能够从那只倒霉的蚊子身上获取恐龙血液的一点点DNxx片段，就可以得到恐龙的遗传密码，然后一步步获得整个恐龙的全部遗传基因，从而为克隆出一个恐龙打下基础。这是现代生物工程技术为我们描绘的一幅美丽的蓝图。 恐龙的教案7 一、谈话导入，了解恐龙 、出示恐龙图。相机指导学生认读“恐龙”；学生自由发言，谈谈有关恐龙的知识。识记“恐”。 、板书“恐龙的灭绝”，引导学生读课题。 二、读好课文，提取信息 自读课文，读准字音。 、学生自由读课，指

36、出朗读中的难点，字音或长句，师生共同练读；同桌互读，读通句子。 、同桌互相检查朗读情况，再次练读。 、读了课文，你了解到哪些信息？ 让学生随意说，及时纠正语音错误。对内容上不做严格要求。 、根据学生的回答进行随机的引导。 、学习课文第一小节。 出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？ 知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。 你还读懂了什么？（人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。） 朗读指导，练习。 教师引读，读好问句。 三、以读代答，理解词句 、师：“庞大的恐龙为什么会消失了呢？”课文告诉我们了吗？请你再仔细读读课文。 、再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读

37、要有所进步。 、朗读反馈，以读代答： 教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是 （朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒） 师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。） 师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他种种说法 四、读中促悟，悟中积累词句 师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。 “一种说法”： 、自由读，充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。 第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。 第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。 第三句了解“恐龙

38、没有皮毛来保暖”。 师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。 、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？” 、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失） “另一种说法”： 、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？ 、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？ 学生自由读后，谈自己的感受。 、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。 、你认为恐龙灭绝的原因还有哪些?你打算如何探究恐龙灭绝的原因? 五、巩固字词，书写生字 、出示本课要学写的个生字：“亡、肉、耐、类”。 、学生用编字谜等形式识记。

39、（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。） 、学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。） 、学生练写，展示佳作。 恐龙的教案8 学习目标 1.会认恐等15个生字，会写亡等9个字。 2.正确、流利地朗读课文。理解积累庞大传染严寒等词语。 3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。 课前准备 1.学生查找有关恐龙的图文资料，自办小报，并张贴在教室周围的墙壁上。 2.老师找关于恐龙的光碟或录像片。 3.老师制作多媒体课件，准备生字词语卡片。 第 一 课时 创设情境，激趣导入 1.学生交流课外了解的有关恐龙的知识。 2.播放恐龙的

40、录像片。 3.板书课题，谈话激趣。 现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经（没有了、消失了、灭绝了、灭亡了）随机板书课题。 4.大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？快去读读课文吧。 初读课文，自主识字 1.出示我会读图标，激发学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。 2.在小组内分段落轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。 3.画出带生字的词语和不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、与伙伴讨论等方式初步理解。 4.出示本课生字，学生在小组内认读，并说出自己识字的方法。（老师巡视，鼓励） 5.课件出示本课生字词语（可隐藏在某种图画中），让学生认读（认读完后出现完整的图画）。 整体感知，展示朗读 1.让学生自由朗读课文，看谁最先知道关于恐龙灭绝的原因，课文告诉了我们几种说法。 2.找出自己喜欢的句子或段落，读给同桌听。 3.自愿在班上展示朗读，引导学生注意正音及读出恰当的语气。 巩固识字 用游戏方式复习本课生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字） 第 二 课 时 复习生词，回顾内容 1.开火车认读生字、词语。 2.默读课文，说说主要讲了什么内容。 小组合作，研读感悟 1.各小组选择感兴趣的几种关于恐龙灭绝的说法（第24自然段），进行研究性学习，老师巡视指导。 学习方法： a.读一读，朗读相应的段落。 b.想一想，恐龙灭绝的