观察物体三教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑观察物体三教案观察物体三教案1 第二课时 教学内容：教材39页例2，从不同角度观察两个物体。 教学目的： 1、通过观察简单立体图形组合，辨认从不同方面观察立体图形得到的平面图形，并能判断物体的形状和相对位置。 2、进一步培养学生的空间想象能力。 教学重点：辨认从不同方向观察立体图形得到的平面图形，并且判断物体的形状和相对位置。 教学难点：学会辨认从不同方面观察到的多个物体的开关和相对位置。 教具学具：一个球体、一个圆柱体、正方体、长方体等。 教学过程： 一、导入新课： 上节课我们对一个物体从不同角度进行了观察，也发现了从中的奥秘和乐趣，今天我们将两上物体从不同

2、角度进行观察，体验从不同角度看世界。 二、新授课 1、师将一个球体和一个圆柱体按例2摆放在讲台上，出示球体和圆柱体平面图，让学生辨认它们是从哪个方向上看到的。 2、指名回答，并让学生对照实物进行观察、检验自己的判断是否正确。 三、深入思考： 1、出示正方形，这是老师看到物体的一个面，同学们猜一猜这个物体是什么立体图形？（长方体、正方体、圆柱） 2、出示正方体、特殊的长方体、圆柱体加以验证。 3、现在我们不能根据这个图片判断它是什么图形，那需要增加什么条件呢？ 三、巩固练习： 1、出示p39做一做图，则才是确定一个图片的形状，如果是两个以上的组合图形呢？能确定他们的形状吗？ 师提供实物加以验证。

3、 2、p40第3题。 先独立思考，再指定学生回答，最后提供实物加以验证。 四、全课小结： 今天我们学习了什么内容？有什么发现呢？ 五、构建空间想象力 1、将两个完全一样的正方体并排放，要求生想象画出以不同角度看到的样子（强调左右面是重合，故只能看见一个正方形）。 2、将一个正方体和圆柱体并排放，要求生想象画出从不同角度看到的样子。 课后小记： 由于有例1的教学做基础，本课我仅有10分钟不到的时间即完成了新授知识的教学，后面剩余大量时间都是让学生做练习。当完成39页做一做时，学生共出现以下六种结果： 1、球体、圆柱； 2、球体、正方体； 3、球体、长方体； 4、圆柱、圆柱； 5、圆柱、正方体；

4、6、圆柱、长方体。 可就在这时班里有一名学生（王志龙）指出圆锥也可以从上面看到圆形。虽然圆锥应该到六年级学生才正式学习，但在生活中他们早已对它不陌生，老师必须正确加以评价。我有些困惑：圆锥从上面看到底是圆形，还是圆形的中间还有一个点呢？ 观察物体三教案2 一、 教学目标 1、 使学生通过实际的观察、操作和比较，认识到从不同位置观察物体所看到的形状可能使不一样的；知道物体的正面、侧面和上面；知道从一个角度观察长方体形状的物体，最多只能看到3个面；能指出从正面、侧面、上面观察到的由三个同样的小正方体摆成的简单物体的视图，能根据视图摆出相应的物体。 2、 使学生经历观察物体的过程，丰富对现实空间的认

5、识，体会直观思考的价值，发展初步的空间观念，提高解决问题的能力。 3、 培养学生观察物体的兴趣，使学生逐步形成良好的探究学习的情感和态度。 物体的正面、侧面和上面 教学内容：P86-87 教学目标： 1、 通过实际观察、比较，能正确指出被观察物体的 正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的面的个数是不同的。 2、 在观察活动中，积累数学活动经验，在判断、辨认活动中，发展数学思考。 3、 在活动中培养学习数学的热情，以及良好的 交流、合作习惯。 教具准备：一个大些的正方体或长方体，并在其六个面上用不同颜色表示出来。 教学过程： 一、认识物体的正面、侧面和上面 1、认识长方体的

6、正面、侧面和上面 谈话：小朋友们，我们一起来做个调查，你坐在自己的位置上，看老师讲台上的这个长方体，你能看到它的哪几个面？注意：观察的时候人要坐端正，头不能移动。 学生观察后互相交流。 讲述：观察长方体时，正对着我们的这一面叫做它的正面，它的左侧和右侧的面都叫做侧面，顶上的一面叫上面，请小朋友们介绍一下你观察到哪几个面？ 学生同桌互相说一说。 猜一猜，你知道从老师所站的这个地方观察到了几个面？ 鼓励学生大胆猜想，并说说依据。 2、出示图书柜图，问：这两幅图分别时谁看到的？各看到了几个面？ 学生判断，并说明理由。 3、小结：观察者站的位置不同，观察到物体的面也会不同。老师的个子高，她站的位置可以

7、看到图书柜的正面、侧面和上面，而学生个子矮，她只能看到图书柜的正面和侧面，看不到图书柜的上面。 二、组织练习 1、想想做做1 问：你能指出洗衣机和冰箱的正面、侧面和上面吗？ 学生在小组内指一指，说一说。 2、想想做做 谈话：请同学们把文具盒放在桌子上，站在不同的位置看一看，然后告诉同桌最多能看到几个面。 学生活动 指名口答。 3、想想做做3 出示正方体、长方体模型，谈话：请小朋友们从各个方位进行观察，什么位置只能看到一个面？什么位置能同时看到两个面？什么位置能同时看到三个面？最多能同时看到几个面？ 学生观察、讨论，小组交流， 请一组在班级内交流，其它组补充。 讲述：因为正方体、长方体每两个是相

8、对的，看到了上面就看不到下面，看到了正面就看不到后面，看到了左面就看不到右面，所以最多只能看到3个面，请小朋友说说图中的正方体、长方体的正面、侧面和上面各是什么颜色的？ 学生回答。 4、想想做做4 指名读题。 谈话：想一想正方体的形状，你不看正方体能回答这两个问题吗？ 指名回答。 谈话：把正方体拿出来，从正面、侧面、上面观察，看看回答对不对。 学生活动。 5、想想做做5 指名读题，说出题目要求。 各自动手把两个小正方体照书上的样子摆在桌上。 各自从正面、侧面、上面观察自己摆成的物体。 指名口答书中的问题。 三、全课总结。 这节课我们一起观察了物体，你有些什么收获？ 观察三个正方体组成的物体 教

9、学内容：P88-89 教学目标： 1、 观察3个同样的正方体摆成的物体，能辨认从正面、侧面和上面看到的不同形状，并能画出看到的图形，能根据看到的形状判断观察者的位置，能根据从某一面看到的图形用3个正方体把物体摆出来。 2、 经历观察物体的过程，丰富对现实空间的认识，发展初步的空间观念和数学思考。 教学重点：在观察物体的过程进行直观的思考。 学具准备：1、每人准备3个同样大小的正方体。 2、每人自制与正方体的面大小相同的正方形纸片7张。 教学过程： 一、操作引入 1、谈话：同学们喜欢搭积木吗？你能用3个同样大小的正方体拼拼搭搭吗？ 2、小组合作，全班交流汇报，并将拼搭出的各种可能以图片形式贴于黑

10、板上。 3、揭示课题。 二、教学新课 1、学习例题 出示图形 要求每人按照这幅图的样子，先摆一摆，摆好后相互检查摆法对不对。教师巡视，发现摆错的及时纠正，以达到每个学生都摆对。 谈话：请同学们从正面观察这个物体，把看到的形状用纸片在桌上摆一摆，同桌互相说一说每张纸片表示的是哪个正方体的哪个面。全班交流。 再从侧面和上面分别观察这个物体，把看到的形状用纸片摆一摆，同桌互相交流。 问：为什么从侧面纸看到2个小正方体组成的图形？从上面看到了几个小正方体？摸一摸物体上面的这2个小正方体，它们在同一个平面内么？你看的时候有什么感觉？（把高低不同的两个正方体看成在同一平面上，或设想把高的正方体压下去，压得

11、和低的正方形在同一平面上。） 问：你能在书上连一连吗？ 2、教学试一试 指指名读题。问：题目要求我们先做什么？再做什么？ 谈话：每人尝试用3个正方体摆出符合要求的物体。摆好后从正面看一看，看到的图形是不是题目中图形的样子？再同桌互相检查。 让学生画出从侧面看到的图形，再画出从上面看到的图形，画好后展示部分学生画出的图形，集体评讲。 指名口答。问：你从侧面看的时候有什么感觉？从上面看呢？ 三、练习巩固 1、想想做做1 指名读题，说出题目要求。 学生各自按要求摆物体，并从正面、侧面、上面观察。 在书上连线。在小组内互相检查订正。 2、想想做做2 自由读题，指名说出题目要求。 独立把3个正方体横着摆

12、成一个长方体，摆好后同桌互相检查。 出示图 问：这幅图是从哪一面看到的？ 3、 想想做做3 读题，指名说出题目要求。 谈话：如果想从上面看到的是 ，你能3个同样大小的正方体摆一摆吗？学生动手摆，摆好后互相检查。 谈话：从正面和侧面分别看到了怎样的形状？把看到的图形画下来，画好后在小组内相互检查。 4、想想做做4 指名读题，问：这道题要求我们做什么？它与前几题有什么不同？ 学生动手摆放物体，先自己摆一摆，再在小组内交流。 5、想想做做5 出示下面的图形 谈话：你知道上面的物体各是由几个正方体拼成的吗？ 小组内交流，重点讨论第三幅图里为什么有4个小正方体。 四、全课总结 今天你们观察的是什么样的物

13、体？运用了哪些方法？你有什么收获？ 单元测试及试卷分析（两课时） 观察物体三教案3 一、教学目的 1在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。 2在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。 二、教学重点：学会用上、下、左、右、前、后描述正方形的相对位置。 三、教学难点：能根据一定的指令正确搭出立体图形。 四、教具：正方体 五、学具：正方体，彩笔。 六、教学过程： （一）复习引入： 1师用3个4个正方形摆图形，师提问：我们可以从几个方向来观察它？你看到了几个正方形？ （二）自主学习，合作探索。 1游戏一。 （1）引语：

14、今天我们来做游戏，好吗？ 我用4个正方形木块摆一个图形，但你是看不到我摆的图形，请你根据我的指令，搭出和我一样的图形。 师发指令，生活动。 （2）两人一组，玩这个游戏。 游戏规则：a.两人不许互相看各自摆的图形。 b.指令尽可能少。 （3）学生活动。 （4）学生汇报。 2游戏二。 （1）我们在来做第二个游戏。 师：我摆了一个图形，请你们向我提问题，然后根据我的回答，搭出和我一样的图形。 （2）两人一组，玩这个游戏。 游戏规则：a.两人不许互相看各自摆的图形。 b.指令尽可能少。 （3）学生活动。 （4）学生汇报。 （三）小结。 你有什么收获？ 板书设计： 搭 一 搭 游戏一 游戏二 练 习 三

15、 观察物体三教案4 教材与学情分析： “观察物体”属于“图形与几何”领域的知识，本单元的主要学习内容是在前面经历了从不同角度观察实物和单个立体图形以及集合组合体的学习基础上，进一步学习根据从一个或多个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体，借助操作，实现从二维到三维空间的转化，培养学生的空间观念。例1是根据给出的从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体。例2是根据给出的从三个方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何组合图。 学生经过二年级下册从不同角度观察实物，从不同角度观察单个立体图形的学习，以及四年级下册从3个不同的位置观察同一个几何组合体的学习。已经掌握了一些观

16、察的方法、培养了一些操作的能力，积累了较丰富的数学基本活动经验。本节课的学习，旨在引导学生通过用小正方体拼搭几何组合体的活动，经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，进一步积累活动经验，同时侧重积累学生的数学思维活动经验，提高学生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。 教学目标： 1.根据从一个方向看到的平面图形，用小正方体摆出相应的几何组合体，体会摆法的多样性。 2.进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，并还原立体图形。 3.经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，积累活动经验，提高学生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。 教学重点： 根据看到的平面图形按要

17、求摆出相应的立体图形。 教学难点： 借助空间想象还原立体图形。 教学准备： 课件、正方体教具、小正方体学具 过程设计： 一、创设情境，揭示课题 师：同学们，我们先一起来看一个新闻：郑州(播放“纸片楼”新闻视频) 师：在刚才的视频中，为什么有人会看到“纸片楼”呢?(学生答，教师随机点评。) 师：看来我们观察一个物体，只从一个方向去看，是不能看到完整的形状的。那我们要从几个方位去看呢?今天我们就继续来观察物体。(课件出示，再板书贴) (设计意图：“纸片楼”新闻导入，激发兴趣，唤醒学生观察经验，为后续学习做准备。) 二、自主活动，探究新知 1.根据一个面摆放，体会摆法多样性。 (1)出示探究内容 师

18、：请同学们看大屏幕，你们看到了什么?(出示正面观察图) 师：如果这三个正方形是老师用正方体摆出来的，你知道我是怎么摆的吗?你能想象一下吗? 学生想象，说可能性。 师：现在老师要再告诉你们一个信息，其实我是用四个小正方体摆起来的，现在你们能确定我是怎么摆的吗? (2)龚婷婷观察物体三教学设计公开课学生操作探究：用4个小正方体，摆出从正面看是 的图形。 (3)全班汇报交流。 小结：从正面看到这样三个小正方形的图形，用四个小正方体有很多种不同的摆法。 (4)拓展空间想象。 师：如果现在再增加一个5号小正方体，要求从正面看到的图形仍然是三个小正方形，可以怎么摆呢?(请生上台演示) 小结：看来从一个方向

19、观察，我们不能确定物体的形状，因为会有很多很多种情况出现。 2.根据两个面，依然不能确定摆法。 师：那现在怎么办?(引导学生说出从其他方向看) 小结：看来从两个方向观察，虽然可以缩小一些范围，但仍然不能确定物体的形状。因为它还是存有多种情况。 3. 根据三个面，确定摆法。 (1)三个方向，确定摆法。 师：现在老师再告诉你从上面看到的图片，你能确定是哪个立体图形了吗?说说看，你们是怎么确定用4个小正方体摆出的图形的?请生上来摆一摆，并说想法 。 师：为什么现在你们摆的都是一样呢?(出示确认4号位置的PPT)小结：看来，我们通过对三个面的逐次观察，就能确定老师摆出的立体图形。 (2)应用体验。 师

20、：老师直接给大家三张图，你能还原出这个立体图形吗?(先让几个学生说一说自己想象出来的图形，再动手摆一摆。) 师：能说说你是怎么想的吗? (请生上台演示) 预设：先根据正面看到的图形摆出1号和2号，再根据侧面的图形确定3号可能的位置。 小结有序观察的方法：“先”从正面看，“再”从左面看，“最后”从上面看。 (设计意图：通过操作、想象与交流活动，让学生充分经历动手实践、动脑思考的过程，企图实现让学生由依赖几何直观逐步过渡到空间想象。并在活动过程中，培养学生观察发现、联系比较、分析推理、归纳概括的能力，获得基本的数学活动经验。) 三、实践应用，拓展提升 1. 哪些立体图形符合要求? 师：刚才我们一直

21、在借助小正方体还原立体图形，这一次我们不摆了， 只在脑子里思考?看能不能还原出原来的立体图形!来看图。哪些立体图形符合要求? 学生回答，教师再结合图示再次强调从三个面观察才能确定物体的形状。 2. 把9个棱长是1厘米的小正方体拼摆在一起，如果从正面和后面看，所看到的图形面积之和是( )平方厘米。 3. 小组合作还原出较复杂立体图形。 (1)出示题目及合作要求 (2)学生活动：先观察、想象，再摆放交流。 (3)拓展：看来根据从三个方向看到的形状图来摆放立体图形，有时候还原的形状也不是唯一的，下节课我们在深入研究。 (设计意图：通过3道练习题，进一步加深学生对知识与方法的应用，培养学生应用意识，发

22、展空间观念。) 四、课堂总结： 这节课你有什么收获?还有什么问题吗? 作业设计：(见学习单) 观察物体三教案5 第一课时 教学目标： 1、认识从不同方向观察拼摆的立体图形，所看到的图形是不同的。根据三个方向观察到的形状摆小正方体，结果只有一种。 2、能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体的形状。 3、通过拼摆活动培养学生的空间想象能力和推理能力。 教学重难点： 1、会从不同的方向观察拼摆的立体图形，辨认物体的形状。 2、能通过从一个或多个方向观察到的图形来拼摆小立方体。 教学准备： 多媒体教学 教学过程： 一、导入课题 一、谈话导入 （课件出示积木图片）同学们，大家喜欢搭积木吗？你们看，只要我

23、们发挥自己的想象力，就能用积木搭出各种各样的图形。今天我们也一起来搭一搭。（板书：观察物体三） 二、新课教学 1、出示例1：按要求摆一摆。 解决问题（1）：用4个同样的小正方体，摆出从正面看到的是的图形。 学生动手拼摆，并与同伴交流摆法。 指名汇报并演示，学生可能会提供以下三种摆法： 解决问题（2）如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？ （1）学生动手拼摆，在小组中交流摆法。 （2）指名汇报并演示，学生可能会提供多种摆法，只要合理，教师都给予肯定。 提问：通过拼摆，你有什么发现？ 通过交流，引导学生体会到：虽然摆法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上

24、、下、左、右面。 2、教学例2。 出示例2：你能摆出兰兰所观察的图形吗？ （1）动手操作，让学生根据例题提供的从正面看、左面看、上面看的图形摆出相应的立体图形，与同桌交流摆法。 教师巡视，指名汇报并演示，学生可能会呈现多种图形。 提问：通过刚才的拼摆你有发现了什么？ 通过交流，引导学生体会到：一旦确定了从正面看、从左面看、从上面看的图形，这个立体图形的形状也就确定了，也就是说本题只有一种摆法。 3、即时练习。 指导学生完成教材第2页“做一做”。 学生根据题意自行操作，教师巡视及时发现学生在拼摆中存在的问题，并进行及时指导。 三、巩固练习 指导学生完成教材第3页“练习一”第1-2题。 第1题：先

25、让学生独立做出判断，再组织交流。 第2题：先让学生动手摆一摆，再组织交流摆法。通过交流，引导学生体会第（1）题中有多种不同的摆法，第（2）题是不能确定5个小正方体怎么样摆的。 四、课堂小结： 通过本节课的学习，你有什么收获？ 五、作业 练习一1、2题 第二课时 教学目标： 1、通过练习能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体的形状。 2、通过练习巩固从一个或多个方向观察到的图形来拼摆小立方体。 教学重难点： 1、会从不同的方向观察拼摆的立体图形，辨认物体的形状。 2、能通过从一个或多个方向观察到的图形来拼摆小立方体。 教学过程： 一、导入课题 一、复习铺垫： 1.上一节课我们学习了观察物体的一些

26、知识，你学会了什么？还有哪些不懂的地方？ 2.在从一个和多个方向观察物体时要注意什么？ 二、新课教学 一、基础练习： 1、第3、4题学生自己独立练习，再交流。 对于第4题第（2）小题，学生完成练习后，教师请学生展示不同的摆法，通过交流，使学生进一步体会只看到一面是无法确定物体的形状的。 2、第5题：可以让学生直接作出判断，再组织交流。 3、第6题：让学生根据从一个方向看到的图形，判断所观察的物体是什么立体图形，使学生进一步认识到：不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形。如果搭成的图形从正面看，最少需要3个正方体，还可能是4个、5个 教师可以让学生说一说或在方格纸上画出，从不同的方向

27、观察自己所搭的立体图形得到的图形；还可以让学生小组活动，由一名学生增加所给的条件，使其他人能准确地摆出这个立体图形。 4、第7题：让学生先独立思考，再根据题意摆一摆来验证自己的想法。在学生独立思考的基础上，教师组织全班讨论。 三、提高练习： 1、同一个物体从不同方向看到的形状是不是相同的呢？从不同方向看呢？ 2、小华从什么方向看到的 3、用小正方体拼一个立体图形，使得从左面看和从上面看如下图，至少需要几个小正方体，最多需要几个小正方体。 四、课堂小结 师：通过本节课的学习，你有什么收获？ 1.指名回答，一起交流，引导学生认识以下的重点： 通过三个面观察到的形状摆小正方体，只有一种可能。 2.当

28、想象不出来的时候，用小正方体摆就变得简单了。 五、作业 完成练习册 教后反思： 观察物体三教案6 教学要求： 1.使学生通过辨认正面、侧面、上面观察到的简单立体的形状和相对位置，进一步深化对实物观察和视图关系的认识。 2.使学生在实际的拼搭活动中，进一步学习利用实物或图形进行思考，培养初步的空间想象和推理能力。 3.使学生在观察、操作、思考过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。 注意点： 1.教学过程中，教师演示摆放立体时，注意同时运用语言叙述摆放过程。比如：横着放两个小正方体，在你左边的小正方体上叠放两个小正方体。等 2.在教学过程中注意培养学生的空间想象能力，可以

29、让学生猜测一下还没有看见的面的形状，再观察验证。 教学过程： 一、复习导入： 在上学期，我们已经学习了观察由23个小正方体拼搭成的立体，今天我们进一步学习观察多个小正方体拼搭成的立体。（板书立体） 二、新授： a、出示例题 出示立体图 这三个立体都是由4个小正方体搭成的，请大家跟着我一起搭出第一个立体。 （横着放3个小正方体，在你左边的小正方体前面放一个小正方体）你们搭的立体和老师的一样吗？ 你会从所搭立体的正面、侧面、上面来观察吗？（开始） b、刚才我们从正面、侧面、上面分别观察了三个立体的形状，你们发现没有，从正面看这三个立体，形状相同吗？（从正面看，三个立体的都是由3个横摆的小正方形拼成

30、） 从侧面和上面看呢？（侧面看，三个立体的形状也是相同的，从上面看是不相同的） 谁能来描述一下你从侧面看到的形状？（两个小正方形横摆） 这三个立体从上面看，形状是不相同的，我们一齐来看一看他们的形状。 c、通过刚才的观察我们发现，由4个大小相同的正方体拼成的立体，分别从它们的正面、侧面、上面去观察，得到的图形可能是相同的，可能是不同的。 d、假如我用四个小正方体拼搭成一个立体，从正面、侧面看的形状还是和刚才一样，但是从上面看的形状不一样，还可以怎么搭呢？（同桌合作操作，四人小组交流，集体汇报讨论，大屏幕展示） 三、巩固 1把四个同样大小的正方体搭成右边的样子。下面的图形分别是哪一面看到的？你能

31、连一连吗？ a、教师用模型摆放出立体，学生跟着老师的叙述摆放。 b、请同学们从立体的正面、侧面、上面观察立体，并且同桌相互说说所看见的形状。 c、交流。大屏幕展示，连线 d、如果搭成右边的样子，从正面看，和刚才看到的样子相同吗？从侧面和上面看呢？（讨论，连线） 2.完成教科书23页上的24题。 四、全堂 通过我们这堂课的学习，进一步观察了由4个小正方体搭成的立体，认识了这些立体图形正面、侧面、上面的形状。我们还发现，这些由4个小正方体搭成的立体，分别从它们的正面、侧面、上面去观察，得到的图形可能是相同的，可能是不同的。希望同学课后能自己动手搭一搭，观察观察，发现其中的规律。 1小华用同样大小的

32、正方体搭出了下面几个立体。 a.从正面看到是的有哪几个？从侧面看到这种形状有那几个？ b.从正面看到是的有哪几个？从侧面看到这种形状有那几个？ 2你能用几个小正方体搭出下面的楼房模型吗？ 2你能数出下面的立体各是由几个小正方体拼搭成的吗？ 3两人合作，用4个小正方体按要求搭一搭。 a.教师指导：（教师发出指令，教师演示） 横着放3个，在你左边正方体的上面放一个； b教师发指令，学生操作 1横着放3个，在你左边第一个正方体的上面放一个； 2横着摆2个，在你右边正方体的上面放一个，再在左边正方体的前面放一个； 3横着摆3个，在中间正方体后面放一个； c.教师摆出立体，学生说摆放过程 注意小组交流和

33、教师的纠正，在全班学生交流时，可以学生说，老师摆。 d.同桌操作，学生说指令，学生摆 同桌两人互相操作，请两人小组在全班展示（用游戏的方式出现，可以老师摆出一个立体，一位同学看着立体发出指令，另一位同学不能看见立体，根据指令操作） 4下面的几张照片分别是谁拍的？连一连 观察物体三教案7 教学目标 观察由两个简单的几何体拼搭而成的物体，使学生通过观察、操作、比较，体会从正面、侧面和上面三个方位的看到的形状可能是不一样的。在教学同时，培养学生观察物体的兴趣，形成良好的探究学习的情感与态度。 教学重难点 先通过观察两个物体确定观察到的形状，再根据观察到的形状摆出物体模型。 教学准备 两个同样大小的长

34、方体和一个正方体。 教学过程设计 教学内容 师生活动 一、导入课题 二、教学“正面、侧面、上面” 三、新授 四、练习 1、做P17（1） 2、做P18（2） 五、布置作业 1、出示一个长方体。 让学生说说长方体有几个面。 理解从“正面、侧面、上面”看的意思。 说说从正面看到的是什么形状。侧面和上面呢？ 2、变换长方体的位置。 再让学生说说从正面、侧面、上面看到的形状各是什么？ 3、拿己的长方体，同桌一人说从哪个面看，一个说看到的形状。 1、出示两个两样大小的长方体拼搭后的物体。如书上左边小男孩搭的物体。 说说现在从正面、侧面、上面看到的是什么形状。 2、如书上女孩拼搭两个长方体。 在书上连一连

35、从正面、侧面、上面看到的各是什么形状。 3、想一想，右边男孩搭的物体，从正面和上面看，形状相同吗？是怎样的形状？从侧面看呢？ 4、这两个长方形还可以怎样搭？同桌先搭一搭，再说说从正面、侧面和上面看到的形状。 先读题，理解题意。 同桌按要求拼拼搭搭，再说出从正面、侧面和上面看到的形状是什么。 集体订正。 先直接根据直观图作出判断。 再搭出物体订正。 课堂作业：P18（3、4） 晚自习作业：每课练P11 课后感受 观察物体三教案8 教材分析： 让学生学会观察物体，是以后教学几何中的“三视图”的基础。本课只是让学生观察具体的实物，初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整

36、体的关系，为以后学习观察较为抽象的几何图形作准备。将教材提供的恐龙换成玩具熊更有利于学生观察，更能激发学生的观察兴趣。学生在平时生活中观察物体都有经历，但思维处于无序的、无意识的状态，没有从数学的角度去思考，所以教学本课时，重点是让学生从生活经验层面上提升到数学思考层面上，挖掘培养学生空间观念和空间想像力的因素。 教学目标： 1、知道在不同位置上观察到的物体的形状是不同的。 2、能正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。 3、通过观察和想象，发展学生的空间观念。 4、联系生活实际，使学生体会到数学来源于生活。 教学重点：能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。 教学难点：

37、能在头脑中进行“虚拟地移位”，即假设自己站在某一指定的位置，会看到物体的什么形状。 教具、学具准备： 教具：课件、不同位置拍摄的玩具熊照片、吸铁石 学具：教材、玩具小熊每组一只 教学过程： 一、创设情境 激发兴趣 （1）师：小朋友，我们班上的每一位小朋友你都认识了吗？如果老师给你看一下我们班其中一位同学的照片，你能不能一下就叫出他的名字来呢？（出示学生的背面照） 咦！他是谁？猜一猜。不是说看一下就可以猜出他是谁了吗？怎么有这么多答案呀？ 要不要老师给你们一点提示？（出示两张侧面照） 究竟和小朋友想的是不是一样呢？好，接下来咱们就来揭开谜底，一起数，1、2、3。（ ），站起来，向大家挥挥手。 （

38、2）师：刚才小朋友们看得都特别仔细、特别认真。用眼睛仔细、认真地看就叫做“观察”。今天这节课我们就一起来学习观察物体。板书：观察物体。 在课的一开始，我就运用多媒体逐一出示了班上某个小朋友的背面、侧面以及正面的照片。利用小朋友的好奇新和好胜新，让他们猜一猜，这个班上的同学是谁？在游戏似的过程中，让学生初步感知尽管是同一个人，但因为方位的不同，所看到的结果也是不同的。 二、小组活动，观察学具 （一）本位观察 1、今天老师还给大家请来了一群小客人，就在2号同学的课桌里，快点把它请出来！是谁呀？让小熊面对着黑板坐坐好。今天这些小熊将和我们一起来学习，让我们用热烈的掌声欢迎它们加入我们小组！ 2、好，

39、下面请你轻轻地告诉小熊，你坐在它的哪一边？ 大家都分别坐在了小熊的前、后、左、右，那从你这个位置上看到的小熊是什么样子的呢？咱们再面对小熊坐好，观察好了，和同组的小朋友说一说：你坐在小熊的哪一边？看到了它的什么？ 3、师：你坐在小熊的哪一边？看到了它的什么呢？ 生1：我坐在小熊的前面，看到了它的两只眼睛、一个鼻子、一张嘴巴、两只手、两只脚 师：恩，你观察得真仔细！（出示照片）谁看到的和他一样？向大家挥挥手。这些同学都坐在小熊的哪一面？（前面）所以他们看到的是小熊的正面。（板书：正面）一起读。 生2：我坐在小熊的右边，看到了它的右手、右脚、右眼睛、右耳朵 师：看，这是老师坐在他的位置上拍摄的照片

40、，（出示照片）看到的其实是小熊的侧面。（板书：侧面）一起读。 生3：我坐在小熊的后面，看到了它的后脑勺、后背、屁股、 师：（出示照片）谁也看到了小熊的后脑勺、后背和小屁股呢？请举手。你们都坐在它的（后面）。看到的是小熊的背面。（板书：背面）一起读。 生4：我坐在小熊的左边，看到了它的左手、左脚、左眼睛、左耳朵 师：你观察得也很仔细！看，这是老师坐在他的位置上拍摄的照片，（出示照片）看到的也是小熊的（侧面）。 下面就请看到侧面的同学全部站起来！你们有的坐在小熊的左边，有的坐在小熊的（右边）。 让学生进行本位观察，即坐在自己的座位上观察玩具。通过第一次观察尝试，想让学生学会仔细地观察，流利地表达，

41、并向学生介绍正面、侧面和背面的知识。 （二）换位观察 1、师：刚才我们坐在自己的位置上，分别观察到了小猪的正面、侧面和背面，下面我们换换位置再观察好不好？听老师口令，请每组同学按照顺时针方向（教师做手势表示）走到小组的下一个位子上去。 师：现在你观察到的又是小熊的哪个面？看到的样子和刚才一样吗？ 反馈。师：怎么不一样呢？ 2、师：咦，你们每个小组观察的是不是原来的那个小熊呀？小熊没变，为什么你们看到的结果会不一样呢？其他同学认为呢？ （因为我们换过位置了；因为我们观察的位置不同了） 小结：是啊，我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到的小熊的形状也就（不一样了）。 换位观察，要求学生按顺时针变换座位，再次对玩具进行观察。这次观察