《我要的是葫芦》优秀教案.docx
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1、文本为Word版本,下载可任意编辑我要的是葫芦优秀教案我要的是葫芦优秀教案1 教学目标: 1.会认11个生字。会写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系 教学重点: 会认11个生字。会写8个字。 教学难点: 1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 2.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 课前准备: 学生收集祖国各地具有特色的图片。 教学过程: 第一课时 一、看图 出示课文两幅插图,看看有什么不一样? 二、说话 你发现两幅图有什么不一样? 1.人的表情不一样:一是面带微笑
2、,一是满脸惊讶。 2.葫芦叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。 3.葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。 三、读文 1.为什么会有这样的不同呢?请赶快读课文找答案。 2.找到了吗,请用课文中的话来说说。(让学生自由说) 3.请读下面两句话,猜猜他在想什么? 有几个虫子怕什么!他想的是:_。 叶子上的虫还用治?他想的是:_。 4.分角色朗读对话。说说你喜欢谁,为什么? 四、想象 1.出示图二。让学生想象种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么。 2.出示图一。让学生补画出葫芦长大后的图画,再把作品展示给大家看,看谁想得好,画得好。 第二课时 一、复习第一自然段 1.我们借
3、助图片回忆,课文讲了一件什么事? 2.好,我们一起来复习上一节课学习的一自然段。请打开书,根据老师提问,用书中的话回答。细长的葫芦藤上有着什么?花谢以后,又怎样呢?那个人怎么做的? 二、学习第四自然段 1.是的,这是一株长得非常好的葫芦,这以后一定会长得更好吧,可结果,是怎样的?请看图(多媒体)。 2.看了图,你心里有什么感受?个别读,用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图,你会产生什么样的疑问? 3.长得那么好的葫芦,为什么会变黄、落了呢?你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢?请你带着这个问题,自读2、3段,边读边想。 三、学习二、三自然段 你知道主要原因是: 1.叶子上长蚜虫,他不
4、治。 2.邻居劝他,他也不治。由此,你又产生了什么疑问?叶子上长蚜虫,他为什么不治?他想些什么?这些问题可以在哪个自然段找到答案?请一个同学朗读,听听、想想。现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么?说些什么?他想些什么? 3.个别读,订正。 4.齐读,你怎么理解这句话?不怕,不在乎。怎么读出不在乎的语气呢? 5.个别读、男生读、齐读。 6.过渡:是的,他不在乎叶子上有虫,他只在乎葫芦。他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢?对,他在乎的只有葫芦,他怎么说的?你从他的话中感受到什么? 你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些?个读、齐读。 还感受到什么?(长得大些) 从哪儿感受到的?读、齐读。 是的,他多希望
5、葫芦长得快些,长得大些呀,根本不管叶子上长虫了。再读他说的话,齐读。 讨论: 1.你还从哪儿感受到他只乎葫芦,盯着是什么意思,会抓关键词,用这种神情来说一说,齐读。 2.对了,他不在乎叶子上长蚜虫,他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。 3.可邻居劝他,他为什么不治,他是怎么说的?我请一个孩子读第三自然段,其余同学边听边想。 他怎么说的?个别读。 齐读,种葫芦的人说了几句话?分读。 你对哪句话影响最深?你从中体会到什么?分读。 这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话,邻居对他说什么呢?齐读。引读。 如果是你听了种葫芦的人说的话,你会怎么劝告他呢? 四、总结 1.从这篇课文中,我们知道了这个人他的.葫芦
6、开始长得那么好后,后来长了虫,他不;邻居最后才使葫芦,这多可惜。 2.好,再读一遍课文,回忆内容。 板书设计: 我要的是葫芦 叶子(长满) 葫芦(可爱) 长虫落了 长虫落了 我要的是葫芦优秀教案2 、会认“葫、芦”等个生字。会写“言、每”等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 、懂得吸取种葫芦的人的教训,做任何事情都要注意事物之间的联系。 体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 理解重点词句,感悟道理。 多媒体课件。 植物生长一般要经历这样一个过程:生根,发芽,长叶,开花,结果。在这一过程中,前一环节直接影响着后一环节,要想得到好果实,就得细心呵护植物
7、各部分的生长,不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。那个种葫芦的人,眼睛只盯着葫芦,叶子上长了蚜虫也不管,结果,小葫芦慢慢变黄,一个个都落了,多可惜呀 !可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生可能会质疑的问题。因此,教学时,可以以此问题为突破口,采用变序阅读法,先学习第一段和最后一段,再重点朗读中间两段,感悟问题的原因:种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误,可以从他的语言看出来。因此,可抓住文中的人物语言朗读体会,理解课文内容。 第一课时 揭示课题 、板书课题: 齐读。 、学习生字词“葫芦”。 、师:你们见过葫芦吗?谁能说说葫芦是什么样的? 学生
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