《桥之美》 教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑桥之美 教案桥之美 教案1 、流利、有感情地朗读课文，理解喜爱桥的原因。 、品味本文优美而又富有意蕴的语言。 、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。 品味本文优美而又富有意蕴的语言。 一课时。 布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。 课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或依据课文内容绘制几幅图画。（体现桥与周围环境的和谐统一）准备录音带、录音机、微机或投影仪。 一、整体感悟 二、导入新课 马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的再别康桥使人产生无限的惆怅在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵

2、味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。（板书课题，“美”字写大，突出一下） 三、教师配乐范读课文 （要求：注意语气、语速、语调及重音的把握） 四、学生自由朗读课文，思考以下问题 （多媒体或投影显示问题组） 问题： 、在的眼中桥美在何处? 、为了说明桥之美主要举了哪些例子? 、联系课文说说怎样欣赏一幅画? 四人小组讨论明确： 、并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 、举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。 、画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形

3、象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。 五、研读与赏析 （过渡）通过阅读文章，我们不难看出作为画家，看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗？ 重点研读第小节。 （出示学生绘制的四幅图画） 四人小组讨论： 、说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢? 、请有绘画天赋的同学点评。 、我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品? 明确： 、厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻

4、重、动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，归结 起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。 长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果， 出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。 桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。 、点评语言、欣赏的角度。 、从色彩的搭配、画面构成（块、线、面）、景物的选择（强弱、明暗、动静等）是否对立统一角度来判断。 六、美句赏析 （过渡）吴冠中以他画家的真知灼见，不但

5、告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。 、找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。 、先四人小组讨论，再让小组派代表发言。 、重点赏析以下语句： 茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。 早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂! 无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。 田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。 （过渡）我们从桥之美中，体会到

6、了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章， 中国石拱桥与之有什么不同之处呢? 七、拓展延伸 比较本文与中国石拱桥在内容和写法上有何不同? 明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与中国石拱桥这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。 八、课堂小结 同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧! 桥之美是一篇带有说明性质的小品文，极富表

7、现力，适合朗读。因此本教案因势利导，采用以读带讲的教学方法。 从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置知识、能力、情感目标，循序渐进，易于实施。 从教学流程看，用诗句导入，富有内涵，极具感召力。整体感知、研读赏析、问题设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地逐一分析几幅图画，而是让学生根据自己的喜好，用画笔或课件描绘自己最喜欢的图画，充分发挥了学生的主观能动性，使课堂教学有了活力。让学生运用美学的知识进行鉴赏，提高了学生的审美能力。将品味语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、说一说的方式，使学生对语言有更真切的体会。拓展延伸部分安排学生赏析影片英雄中的画面，贴近生活，大大调动了学生的

8、积极性。 总之，本教案贯彻新的教学理念，注重培养学生自主、探究、创新的精神，可操作性极强。 桥之美 教案2 教学目标： 1、 品味本文优美而又富有意蕴的语言。 2、 通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，并培养自己健康的审美意识。 教学重难点：揣摩文中富有个性色彩的句子，培养语感，提高学生的审美能力。 教学方法： 朗读法，以读带讲。 美景欣赏法。 观察法。通过图片的差异，培养学生独立的思维。 比较阅读法。 教学时间：一课时 教学过程： 导入赏听自读赏析总结 一、 导入： 我们穿衣服，本质是为了温暖，而在保暖的基础上，而注重美观。桥也是一样，本质是为了不趟水过河，为了方

9、便，而在方便之余，却讲究桥的美观。那么桥有多美呢？让我们一同走进画家吴冠中笔下的桥之美。 二、 看视频，听配乐朗读 三、 自读 四、 罗列四种赏析法： 1、 简笔画赏析：上这样的课文，要求教师本身要有一定的绘画基础，充分展示简笔画的长处，聊聊几笔，把桥画出来，再让学生阅读相关段落，达到欣赏上的眼看心领的统一。 2、 图片赏析：如果没有简笔画的功夫，可以借助网络上的相关桥的图片，通过图片的充分展示，阅读相关段落，达到文字与景像的统一。 3、 自我赏析：假若再找不到图片，则让学生自阅课文，找到自己在吴冠中的笔下，找出自己喜欢的桥的文字，点出为什么？相互交流，达到欣赏目的。 4、 重写赏析：让学生听

10、读和自阅课文后，老师展示全文，把课文中描写好的句子取消，让学生关书填空，然后，再翻来看，与课文比较，找到差距。最后，安排一两句仿写，达到“赏”与“写”的结合，接近于写作训练。 五、课堂小结 桥之美 教案3 教学目标 1、积累词语。 2、流利、有感情地朗读课文，了解喜爱桥的原因。 3、理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。 4、感受体味形象生动的语言。 1、理解本文的说明顺序，探究说明技巧，提高阅读说明文的能力。 2、揣摩描写和说明性的文字，体味语言色彩，培养语感。 通过学习桥之美，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美

11、”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。 教学重点 1、理解桥美在何处。 2、揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。 教学难点： 探究说明的技巧。 教学时数：一课时 教学过程 一、课文导入： 1、用多媒体展示多幅桥的优美画面，并配上优美的音乐，创设情景，渲染气氛。 2、师问：看了图片后，给人产生一种什么样的感受呢？为什么会产生这样的感受？ 师引入：马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的再别康桥使人产生无限的惆怅在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家眼中，桥则别有一番韵味。今天，我们就来学习桥之美，去听听画家吴冠中先生是怎样告诉大家这个答案的。 3、

12、（幻灯片显示）课题桥之美，（链接）“简介”，展示几幅代表作，介绍吴先生在绘画界的地位。 二、整体感知 1、教师配乐范读，学生听读，初步感知文意。 2、学生齐读课文，并思考： （1）画家眼中的桥有什么独到的魅力，“桥之美”到底美在哪里？请画出揭示“桥之美”的文句。 （2）为了说明桥的美，主要举了哪几个例子？ 第四自然段举了哪几座桥？这几座桥在各自什么环境中起了什么作用？ （结合幻灯片和链接，师生重点研讨这个部分） 讨论明确： 桥名环境作用 乌镇石桥秘密的苇丛透一口舒畅的气 江南石桥细柳拂丝令画家销魂 卧波长虹湖水苍茫打破单调的满足 风雨桥飞瀑流泉可以驻足欣赏 第五自然段举了哪几座桥？这几座桥在环

13、境中起什么作用？（同学们课后结合课文研读分析） 桥名环境作用 清明上河图虹桥往返行人，各样船只重叠、交错 庄稼地里的小桥倒影被浮萍杂草刺破给无声的田野增添热闹 高山峡谷间的索桥山岩、树丛、急流连接了险峻，也孕育了生命 第六自然段还举了哪几座桥？这几座桥也与环境构成了绘画美么？ 讨论后明确： 南京长江大桥 钱塘江大桥 成昆路上的桥 举这几座桥时从反面说明桥与环境之间的重要关系。 （3）你对此有何感想，从中得到了什么启发？ 3、赏析桥“美” （1）、选择自己喜欢的一个段落，自由朗读。 （2）、用优美的语言与同桌互相描绘一下自己选择的这一幅画面。 （3）、全班交流。 4、揣摩语言，体味本文语言的个性

14、色彩。 多媒体显示下列句子 茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。 早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！ 无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。 田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。 三、比较阅读 本文与中国石拱桥相比，在内容和写法上有什么区别？ 以小组为单位，讨论交流。 四、课堂练习 多媒体显示一幅山水画，要求模仿第四段的写法把它表述出来。 学生欣赏画面，并口头描述。 五、课堂小结：

15、 本文的虽然是一位画家，虽然他自己说，“作为一个画家，写作并不是为了发表，而是把一些想法或欲望记录下来”，但我们还是能看出行文的条理和逻辑的。（多媒体出示课文结构示意图） 六、作业： 1、收集一些有意思的桥名由来。 2、收集有关桥的故事和传说。 桥之美 教案4 教材简析： 此单元是学生在初中阶段，首次接触的一个说明文单元，学生对说明文的认知结构才刚刚建构。因此根据本文的特点（本文是一篇美学小品文，诗意化的描写文字和说明性的文字相互间出），教学中一方面旨在加强学生对说明文知识的掌握和巩固，另一方面也要让学生受到美的熏陶，并获得一些简单的审美常识。 课文简析： 这篇美学小品的是著名画家吴冠中先生。

16、文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具个性色彩。此处，以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让我们读者能够从美术工的独到的视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好，而说不出好在何处的景物，这些景物并且在我们的日常生活中，处处焕发着美的灵性与顽强的生命力。 教学目的： 一知识与技能 引导学生能根据说明文的常识和小品文的特点去学会自我分析文章。 二过程与方法 1 在默读课文的基础上，通过掌握段落中心句的方法来把握全文的主要内容并理解本文的主旨。 2 通过与中国石拱本桥的对比

17、阅读，来进一步掌握本文在内容与写法上的特点。 三情感态度与价值观 通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，并培养自己健康的审美意识。 教学重难点： 1 了解由看来：桥美在何处？ 2 找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。 3 引导学生能对本文的重点语句，学生入情入理的分析。 教学手段： 本文借助两个多媒体课件来辅助教学。 媒体之一：有关卢沟桥、宝带桥、赵州桥、风雨桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、英国的康桥、清明上河图里的虹桥、乡间的小桥流水人家中的小桥等图片。 媒体之二：课堂教学过程教师所提出的问题及一些问题的提示答案等。 教和学的过程 新课导入 （约5

18、分钟） 一用多媒体课件展示文中所提及的桥。 二提问：为什么看了这些图片之后，能给人产生一种审美的愉悦之感？ 引入：今天我们就来听听画家吴冠中先生，是怎样告诉大家这个答案的？ 1欣赏图片 2思考并回答问题 整体感知 （约6分钟） 提出默读要求： 1 默读时要集中注意力，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。 2 对默读的内容要进行最大限度的有效记忆。 1 默读课文 2 根据记忆，简单复述课文的内容 细研课文 （约10分钟） （用多媒体课件展示以下所提出的问题及问题的答案提示） 一说明文的角度来提出问题： 1 从的角度看，桥之美主要体现在何处？ （让学生把握被说明事物的特点） 2 本文的说明顺序

19、是怎样的？在文画出能表示这些说明顺序的句子或词语。 3 本文运用了哪些说明方法？试举例说明。 4 从说明的角度看，本文在结构上的特点如何？ 5 本文有哪些语句体现了说明文语言的准确性和周密性？试举例说明。 二从小品文的角度来提出问题： 1 什么是小品文？ （小品文是散文的一种形式，篇幅短小，形式活泼，内容多样化。） 2找出文中诗意化的描写性语句，并简述这些句子中所蕴含的情味。 1根据课文内容，结合所学知识，思考并回答问题。 2学生查阅现代汉语词典，以获得其简略的答案。 合作与探究 （约9分钟） 提出师生合作与探究的问题： 一找出文中描述桥之美的句子。并从这些句子中，我们可以得出那些审美的基本原

20、理则？ 二从生活中举出一些实例，来印证这些基本的审美原则。 1找出句子，并简答文中所呈现的三条基本的审美原则。 2从生活中举出实例来印证。 整合与拓展 （约13分钟） 提出有关课文内容整合性的问题： 一文的主旨是什么？ （以画家的标准和眼光，发挥桥在不同环境中，所产生的美学效果。同时也引领我们去品味、感觉美好而说不出好在何处的景物，并教给我们一些简单的审美原则如：对比、变化和和谐等，从而提高我们的艺术欣赏水平。） 二本文的写作思路又是怎样的？ （概述桥在不同环境中，具有不同的美学效果 从正面举例具体阐述桥在外观、材料、与所处位置上各不相同，而都能和周围景物既能形成对照又不失和谐。 从反面举例，

21、谈桥与周围景物要相互衬托、相互响应。 三本文在内容和写法上与中国石拱桥的区别何在？试举例说明。 （中国石拱桥与本文的区别：中国石拱桥以准确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。） 四引导学生体会文中一些难句的情味，例如： 1茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。 2盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。 3无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的

22、水波协同谱成形与色的乐曲。 4田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。 1根据文中的段落中心句，来思考并归纳本文的主旨和思路。 2从横向对比的角度，即：文章的主旨、表达方式、结构、语言特点等方面来思考并回答问题。 3启发学生：从这些句子在文中的语境、表达的的情感、文中所提及的哪些审美原则等角度去感悟和分析。 布置作业 桥之美 教案5 、学习阅读说明性的美学小品文，了解一些美学常识。 、学会与文本对话，能运用所学知识和经验理解文章内容。 、通过学习桥之美，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用美的眼睛去欣赏，用美的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。 与文本

23、对话，品赏文中诗意的描写性文字。 品赏文中诗意的描写性文字。 自读课。多媒体展示各种桥的图片，直观形象，方便学生欣赏桥之美。 桥之美涉及绘画与人生，是一篇耐人咀嚼的小品文。文章意蕴丰富，描写生动精彩，有很多新奇之处，适宜鉴赏性朗读。在朗读中贯穿课文内容的把握、对课文美点的鉴赏、对课文意蕴的深究，实施美育渗透。 一课时。 一、情境导入 艺术大师罗丹说：我们的生活不是缺乏美，而是缺少发现。你留意到我们周围事物的美了吗？下面，请同学们欣赏一幅图片，图片上的桥美吗？说说你的看法。 （多媒体出示从化青云公园的情人桥 ，让学生议论评点。） 小结引出：桥，并非没有生命的冷冰冰的建筑物，它是充满魅力而又极具美

24、感的。在画家眼里，桥的美又在哪里呢？让我们随着画家吴冠中先生的桥之美，一起来对美进行一番新的审视与追寻吧！ 二、整体感知 学生自由放声朗读，思考： 、这篇写桥的文章和中国石拱桥有什么不同？ （引导学生可从内容、语言、表现手法和阅读感受等方面谈，畅所欲言。） 学生谈完后，老师着重指出两篇文章在语言上的不同： 中国石拱桥说明为主，以科学、平实的语言介绍中国石拱桥的知识，而桥之美侧重于写景、抒情，诗意的语言富表现力和感染力。 、文中列举了哪些桥作为例子说明桥之美？ （让学生按顺序找，并给找到的桥一个名称。） 明确：课文提到的桥有 小桥流水人家 （诗中桥) 乌镇芦苇石桥、江南乡间石桥、长桥、山区风雨桥

25、、清明上河图中的桥、庄稼地小桥、索桥、南京长江大桥、钱塘江大桥鹊桥（文学作品中的桥） 三、品读感悟 选读自己喜爱的描写桥之美的句段，边读边在文中写桥之美的地方做上记号。 你能理解画家为什么说它美吗？如不理解，你的疑问是什么？ 给出示例： 茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。 品味理解：其实，苇丛不会发闷，也不会做深呼吸，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了与周遭环境已融为一体。 （让学生依靠文本，尽情畅谈。可单纯说自己的感受，也可结合自己掌握的绘画或者美学知识来说，更可提出自己的疑问，深入理解吴冠中文章

26、人生小品的特色。） 小结：（出示几幅图片重现桥的形象小桥流水人家之桥、芦苇石桥、江南乡间石桥、南京长江大桥，风雨桥。） 美点赏析：文章第段 板书归纳： 芦苇石桥（感觉舒畅） 细柳拂桥（令人销魂） 桥在不同的环境中 桥之美 长桥卧龙（宛如史诗） 具有不同的美学效果 风雨廊桥（形式独特） 从第段开始，桥之美的含义丰富了，由桥的形式美说到了内涵美，要引导学生发现。然后，再出示一系列的图片加深印象清明上河图（有桥的局部图）、索桥、钱塘江大桥、街口大桥、神岗大桥，从课文的桥说到学生熟悉的当地的桥，图上标上课文提示性的关键语句。 四、赏美活动 出示从化的流溪河山庄荔湖桥的图片。图片上有湖水、长直桥、湖边住

27、宅、背景还有山，其中最显著的中间部分有一大群白鹭在栖息、觅食、翱翔。 让学生运用课文所学的知识和得到的启示谈谈自己对这幅图的看法。 教师启发引导：画面上的桥也许不美，但平静的湖水，宁静的住宅和山配合着桥给人多么舒适的感觉，特别是一群白鹭给整个画面增加活力，使画面更美。白鹭能悠然地生活在我们的周围，那是人类对大自然的保护呀。人与自然和谐相处，那才是最美的。 五、小结归纳 桥之美的含义：（关键句） 、小桥流水人家，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美。 、我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是源于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 、矛盾

28、的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色。 、凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美。 （形式美 内涵美。） 六、拓展延伸 画家吴冠中先生的文章具有人生小品的特色，有人说：人生如桥，学了桥之美，你是怎样理解这句话的？请你结合自己的体验或认识谈谈。 七、学习总结 桥之美是一篇说明性的美学小品文，吴冠中以画家的眼光品评了桥之美。课文先抓住说明对象总的特征，即桥在不同的环境中，具有不同的美学效果，然后通过具体丰富的例子验证了桥之美，文章语言画面感很强，极富诗意。 要学会品赏文章的语言，能用自己的知识和体验理解课文内容，并能提高艺术

29、审美能力。 桥之美 教案6 目的要求： 1、流利、有感情地朗读课文，引导学生理解爱桥的原因。 2、品味文章优美而富有韵味的语言。 3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。4通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，并培养自己健康的审美意识。 教学重点： 1、品味本文优美而又富有意蕴的语言。 2、了解从看来桥美在何处。 教学难点：引导学生对本文的重点语句进行入情入理的分析。教具准备：U盘教材分析：桥之美是初中语文八年级上册第三单元的课文，这一单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧，包涵着丰富文化内涵的课文，掌握说明文和小品文的相关知

30、识，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品位，激发他们对祖国文化的自豪感。桥之美为自读课文，位于讲读课文中国石拱桥之后。两篇课文同是写桥，但中国石拱桥的茅以升是桥梁专家，而桥之美的吴冠中是画家。他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。学生已熟识了中国石拱桥一文，所以教学中还可以进行两文的比较。桥之美又是一篇说明性小品文，语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果，给人一种新的审美视角。课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的结构美与它的构图美作对比，肯定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样的美学作

31、用。接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐优美地融合的几幅画面。结尾生发拓展，点出桥的内涵美：“凡是起到构成及联系作用的形象，其实也就具备了桥之美！”本文重在引导他们以新的审美视角来品味欣赏文中的桥之美。桥之美是著名画家吴冠中的一篇美学小品文，文章先指出了画家眼里，桥在不同环境中的多种多样的形式作用就是“桥之美”，然后举正反实例具体说明，以画家的标准和眼光，发掘了桥在不同环境下所产生的美学效果，以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看“桥之美”。文章思路清晰，语言优美，表达富有个性，诗意的描写性文字和说明性的文字相间杂出，体现了科学小品文的魅力，因此我把这节课的教学目标为

32、：教学过程：第一课时：课型：新授。方法：自学指导。过程：一、导入新课：马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的再别康桥使人产生无限的惆怅在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。 二、简介吴冠中教授，是当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。 三、关于字词

33、。教案 TITLE=桥之美四、整体感知 1、吴冠中先生在文中说“美术工大都喜欢桥，”他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出的眼中桥之美在何处?明确：“桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用，教案桥之美 教案。” 2、本文举了哪些例子来说明桥之美？学生回答，老师明确。明确：列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及清明上河图中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。小结：就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于

34、桥在不同环境中的多种多样的形式作用。” 四、研读与赏析1重点研读第小节。让学生学习观赏四幅桥之画面，理解桥要与周围环境既对照又和谐才能构成美景。芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉舒畅。细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。长桥卧龙：在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。宛如史诗。风雨廊桥：廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。形式独特。第二课时：课型：新授、练习。方法：讨论。 过程： 一、复习导入。 二、拓展延伸比较本文与

35、中国石拱桥在内容和写法上有何不同?教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。教师引导学生利用表格使其更加清楚，表格设计如下：比较篇目说明对象着眼点说明顺序说明方法语言特征中国石拱桥石拱桥，是一篇较为规范的说明文历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出由一般到特殊，先概括后具体举例子、引用、列数字、打比方等语言平实自然而又准确、严密桥之美在画家眼里桥美在何处桥的美学价值，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果总分总举例子文章语言优美，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。 三、研读与赏析2通过阅读文章，我们不难看出作为画家，看桥淡化其结构、种类、功用

36、，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7a说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造

37、力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。b我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一角度来判断四、课堂小结同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧! 桥之美 教案7 教学目标 知识目标 1积累“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句。 2了解文中所揭示的美学原则。 3认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。

38、 能力目标 1理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。 2理解本文的说明顺序，探究说明的技巧。逐步提高阅读说明文的能力。 3揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。 德育目标 通过学习桥之美，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。 教学重点 1理解桥美在何处。 2揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。 教学难点 理清本文的说明顺序，把握说明方法，探究说明的技巧。 教学方法 1朗读法。本文是一篇带有说明性质的小品文，或描写

39、景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。通过反复朗读，展开想像，进入文中所描述的情境中，悉心体会，反复揣摩，和产生共鸣，接受美的熏陶。 2讨论法。充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性发展。 3比较阅读法。本文与中国石拱桥同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比较，体会它们的相异之处。 教具准备 多媒体 课时安排 1课时 教学过程 教学要点 朗读课文，整体把握文意；明确说明对象，把握对象特征；把握行文思路，理清说明顺序；揣摩语言，体会本文语言的个性色彩；比较阅读，体会两文的相异之处。 教学步骤 一、导语设计 设计（一） 桥是充满魅力的

40、一种建筑，它集实用功能与审美价值于一身。生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受，使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。作为中国现代著名的画家，吴冠中先生用他那充满诗情画意的笔为我们介绍桥之美，让我们一同欣赏桥之美。（板书文题） 设计（二） 桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧！ 二、明确说明对象，把握对象特征 1教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。 2学生齐读课文，并思考： （1）在作家看来，“桥”美在何处？请画出揭示“桥之美”的文句。 （2）你对此有何感想，从中得到了什

41、么启发？ 3以小组为单位，讨论交流，力求人人发言，个个参与，然后以小组组长为本组代言人，进行全班交流。 明确：（1）课文揭示“桥之美”的文句有以下几句：“小桥流水人家，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”“矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美”。这些文句揭示了“桥之美”的含义。 （2）学生从中得到的启发是多方面的。有的领悟到：桥梁除了具有

42、实用功能外，还具有审美功能。有的领悟到生活周围本身就有饱含画意的景致，只是自己缺少发现美的眼睛。有的同学领悟到：文中讲究对比、变化、和谐等，不光适用于发现、欣赏、品味“桥之美”，还可以把它们作为通用的原则对某一处自然风景及室内布置进行一番美的品评。有的领悟到：孤立的美固然很美，但与周围环境和谐交融才是美的极致。 三、把握行文思路，理清说明顺序 1学生齐读课文。 2学生默读课文，把握文章的行文思路，理清说明顺序。 （1）教师提示：可以先逐段概括内容要点，再把内容相近的段并成部分，把全文划分为相对独立的若干部分，归纳出每部分的大意，将这些大意依次衔接起来，就形成了全文的思路，也就得出了全文的说明顺序。 （2