一年级语文《太阳》教学设计.docx

《一年级语文《太阳》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文《太阳》教学设计.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、文本为Word版本，下载可任意编辑一年级语文太阳教学设计一年级语文太阳教学设计1 教学目标： 1.感态度价值观热爱大自然，初步树立人于与自然和谐相处的意识。 2.识字14个，写字5个，随文识词识字，听读识字，渗透性识字。 3.语、句发展创造思维编诗句“在哪里，太阳是怎样出来的？” 4.阅读正确、流利、有感情地朗读课文。 5.学法和习惯基本掌握听读识字的方法。 教学重点： 1.通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。 2.听读识字，随文识词识字 教学难点： 拓展表达。 教具准备： 多媒体课件，图片式生字卡片。 教学过程： 一讲故事，导入新课 1.师：孩子们，

2、你们都喜欢听故事吧？今天老师来给大家讲一个神话故事。 讲完故事后，问：你记住了这个英雄的名字了吗？（出示故事名字后羿射日），引导学生读故事名，问：后羿射的是“日”，出示“太阳”。 师：你喜欢太阳吗？为什么？ 2.认记“太”字。 师：你能记住“太”吗？哪个能干的小朋友记住了它，怎么记住的？（总结方法：对，我们可以用学过的字和笔画记住新学的字）。和老师一起写写“太”字的笔顺。 2.揭题读题。 出示课题：今天我们就要学习一首和太阳有关的儿歌，儿歌名字就叫“太阳”。指导学生齐读课题。 二初读课文，整体感知。 1.范读课文。 师：每天早上，太阳比我们更早出来照耀大地，它出来时是什么样的呢？丁丁冬冬要带我

3、们去看看，你们想看吗？请仔细听老师读课文，听听老师怎么读课文的，想想丁丁冬冬到底带我们去了哪些地方看太阳。 要求学生眼睛看着字，仔细听。 2.试读课文。 师：会听的孩子会读了吗？老师指到哪里，你就跟老师读到哪里。 3.齐读课文。 师：会读了吗？像老师这样，手指着书，一起读一读。 4.分组读。 师：我们来比比看，看谁最会指着书读书。同桌之间请一个孩子先指着书读，另一个孩子认真听，他读的对不对，还要认真看，他是不是读到哪里指到哪里。 学生分组齐读两遍课文，教师巡回指导。 说明：培养学生自主的意识和习惯，在读中落实听读识字。 三理解课文听读识字识词，指导朗读。 1.听读识词，明确日出地点。 师：孩子

4、们，丁丁冬冬到底带我们到哪些地方去看了太阳？听读认读“大海、草原、森林、山村”。 描述图片，先带图识读词卡，然后脱图读词，最后打乱顺序认读词卡并贴黑板。 2.学生选择分句自由朗读，情感体验。 师：（出示课文前四句）原来丁丁冬冬带我们去了这些地方看太阳（指课文），你最喜欢去这些地方的哪儿？这些地方的太阳到底是怎么出来的呢？你喜欢去哪里看太阳，就选择那一句读，读一读，想一想，看能不能把你想到的比一比动作再读出来。 说明：用语言吸引孩子的注意，激发求知欲。 3.全班交流读，理解拓展。 (1)师：怎么样，来和大家交流一下你们看到的太阳吧。 师：有谁去了大海？出示课件：大海上，太阳是怎么出来的？（抽学生

5、读句。）你能像太阳那样跳一跳吗？读词：跳出来。 师：啊，一下子就跳出来了，好调皮的太阳，我们一起来做一做这调皮的太阳，赶快躲起来，好，我们一起边读边做。(指导学生比动作有感情朗读。) 说明：让学生在观察中体验，在体验中感悟。在具体情境中识字。 (2)师：谁去了草原？愿意读给我们听吗？太阳是怎样出来的仔细看。学生观察课件并回答，读词卡：冒出来。伴随动作齐读诗句。 说明：通过观察和动作体验激发学生的表现欲，达到朗读目标。 (3)点击课件，问：看这是什么地方？森林里有什么呀？小鸟在干什么？他们唱呀唱，把谁唱出来了？哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。（先读词，再分组读、齐读） 师：聪

6、明的孩子想一想，森林里还有谁？它们早上在做什么？太阳怎么出来的？ 指导学生练习拓展说话。 (4)点击课件，问：这是-雄鸡，早上，山村里的雄鸡在干什么？太阳是怎样出来的？谁能读好这一句，把太阳给叫出来？（读词，指名读、分组读） 语言渲染，引导学生拓展：山村里，还有谁？早上他们会做什么，太阳怎么出来的？(引导学生拓展说句) (5)师导：这就是美丽的太阳，照出了美丽的世界，让我们一起来感叹一下吧。看图齐读最后两行。 说明：充满童趣的语言激发学生进一步诗歌的意境，加深对诗歌的理解。 四.识字游戏。 “摘太阳”游戏。 师：调皮的生字娃娃变成了太阳，来到了我们的黑板，可是太多了，我们会被晒死的，谁来当当小

7、后羿，快把它们摘下来，读对了读准了，这个太阳就属于你了。 说明：“字娃娃”形状的字卡激发了学生的学习兴趣，在和字娃娃打招呼的过程中，既熟悉了生字又培养了学生有礼貌。 五写字指导。 师：咱们还是得留一个太阳哈，留着它照耀我们这美丽的世界。（出示字卡：从），你能记住它吗？ 指导学生记字书写，完成语文天地第一题，在田字格里写“从”。 我们再来写写刚才记住的“太”字。 六总结全文。 师：今天我们去不同的地方看了太阳，大家都很喜欢，回家可以把你看到的“什么地方，太阳怎么出来的”说给爸爸妈妈听。今天，我们还听了后羿射日的故事，看谁最能干，回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，和爸爸妈妈分享咱们今天的学习快乐，好吗

8、？ 说明：学习的延伸，既有趣又有意义，又让学生加深了对课文的理解。 一年级语文太阳教学设计2 目标试设： 1、认识二类字等13个，会写6个一类字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 第一课时 教学过程： 一、导入新课： 这节课，我们来学习18、四个太阳，同学们齐读课题。 二、初读课文 1、我们就来读读课文吧，我们是第一次读课文，应该注意什么呢？对，拼好拼音，认真读，好，开始吧。 2、学习二类字 （1）我看到同学们都很认真的读课文，下面同学们看图片， （制作的苹果树图片，） 师问：你们都看到什么了？ 又看到什么了？（苹果树上的苹果上变成了生字。

9、） 借助拼音读一读，读好之后，读给你的同伴听一听。 再看，（把拼音去掉。）这回你还会读吗？ 在心里读一读，一会儿，我们来比一比，看谁读的准。 （2）谁愿意当小老师来考一考大家，你想怎样考，指哪个字就读哪个字。 （3）小游戏：摘果子，谁能把字记在心里，你是怎样记住的。 三、再读课文 1、生字我们都记住了，老师相信大家，再读课文时，我们一定能把课文读通顺。那咱们就再来读读课文吧！你想请几个同学来读，为什么？ 2、他们就要读课文了，咱们给他们提点建议吧？ （怎样才能读好课文）其他的同学端好书，咱们一起来听一听吧，（读完之后）大家提的建议你们都努力去做了，而且都做的挺好。 四、逐段朗读 1、出示图画，

10、再读一自然段 大家仔细看，仔细听，你听到什么了，你又看到什么了？（过渡）大家看，夏天，火辣辣的太阳照着大地，就连知了也叫个没完，好象在说，好热，好热，你看这个小朋友热得满头大汗，如果，你在这个热天里，你有什么愿望。书中有个小朋友也有个愿望自己读读第一自然段，找同学来读，齐读。 2、过渡： 夏天，绿绿的太阳使我们感到到处一片清凉，秋天到了，你想画个什么颜色的太阳呢？ 书中的小朋友也画了个太阳送给秋天，自己读一读第二自然段，这段中，有个句子特别长，（出示图）我们要把它读连贯，师范读，谁愿意来试一试。自己练一练。 同学们，秋天到了，果园里，果子熟了，看图片，现在，你最想干什么，假如，你尝到了香甜的果

11、子，你想对秋姑娘说什么？齐读第二自然段。秋姑娘听到了，她还说谢谢你们，明年，她还要给你们送果子呢。 3、金色的秋天过去了，寒冷的冬天到了，风好大呀，天这么冷，你又有什么愿望呢？自己读一读第三自然段。谁来读一读，（指名读）我也想读，行不行，我也特别想读好，可是，怎样才能读好呢？谁愿意来教教我呀，那你自己就先来练一练，怎样才能教我读好呢？（生范读） 那我开始读了，（师读）听我读了之后，你感受到了什么？那我们就一起来把温暖送给大家吧！我们一起来读这段。 4、同学们。夏天，绿绿的太阳使我们感到清凉，秋天，金色的太阳，让我们看到丰收的景象。冬天，红红的太阳温暖着人间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？（

12、小组里说一说）大家讨论得很激烈，春天的太阳，你想画什么颜色呢，说出你的理由。小朋友有那么多愿望送给春天，我们书上说春天是个多彩的季节。春天这么美，我们一起来赞美春天吧。这一回，我想和大家合作着来读这一自然段，可以吗？我来读第一句，你们来读二三句。这节课，我们一起走进大自然，感受大家美好的愿望。我们再来完整的读一读课文。 课文我们已经读好了，下面，我们再来学写字吧，这节课，我们来学习二个字，园、因，书写。 一年级语文太阳教学设计3 教材分析 四个太阳是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，四个太阳这篇

13、教材就闪烁着智慧的光芒。凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。 学生分析 低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。 教学目标 （）通过学习课文感悟善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。 （）正确、流利、

14、有感情地朗读课文。背诵课文。 （）激发学生关心他人、热爱他人的情感。 教学准备 春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲。 教学难点 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文 教学过程 第二课时 一、复习词语，游戏导入 同学们，今天我们继续学习18课四个太阳上一节课我们初步读了课文，学习了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗？ 1复习词语（出示：“小太阳”里的词语） 挂在、街道、温暖、尝尝、冻僵、 因为、季节、果子、熟了、落叶 2.摘苹果读词语。（请会读的学生做小老师带读词语） 二、欣赏四季,感受心愿

15、 1.词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？谁愿意来告诉大家?（指名学生回答，教师相机贴出绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳） 2.课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？ 3.我们来自由地读读课文一起想想吧。 三、感受绚丽四季,共享美好心愿 夏天：（出示课件） 1.过渡：把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。 2.（出示课件）炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（学生说） 师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（学生说） 3.师：这时候你最大的愿望是什么？ 师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（

16、出示课件），你现在感觉怎样？（学生说） 4.师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（板书：夏清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段） 生A：我画了个绿绿一片清凉。 师：你让我们感到清凉了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读） 师：我们一起把清凉带给大家。（师生读） 5.绿绿的太阳给大地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给夏天？（贴词清凉） 秋天 1.过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么？ 生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飞舞。 生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去

17、尝尝水果的香甜。 2.出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 （1）谁愿意读一读？ （2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演） （3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。 3.金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词香甜） 冬天 （1）过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？ （2）请你们自己读一读吧！ （3）谁愿意来读一读？（指名读） 红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）谁来把温暖送给冬天？（贴词温暖） （4）谁再来读一读。（多形式朗读） 春天 1.（课件）冬天过去了，桃花 2.多

18、美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？（柳绿花红，百花齐放，万紫千红 3.多么美丽的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、比赛读） 4.同学们看，这是（多彩）应该把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词） 5.老师也想和你们一起读！（领读） 四、拓展练习：画太阳 师：同学们，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：我画了个红红的太阳的太阳，送给冬天，让爷爷健康长寿。 五、板书设计： 四个太阳： 绿色的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳； 夏天秋天冬天春天； 清凉香甜

19、温暖多彩。 教后反思： 一、正确处理学生自主学习和教师引导学习的关系 学生是学习的主人，语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导，学生为主体，如：教学“夏天的太阳”这一段事，问：这么热的天，你有什么愿望？书中的小朋友也有个愿望，从而引导学生自渎，自悟，自主学习。 二、引入想象，发展学生的创造性思维 如：教学中提问：你是小落叶想对伙伴说什么呢？你想画个什么颜色的太阳呢？让小朋友画自己心中四季的太阳，提高学学生一个个奇思妙想，在我的内心激起了强烈的震憾，孩子们的思维空间是多么广阔，想象力是多么丰富，我有如下体会：个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我觉得，在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件，大胆放手，鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。 三、强调教学，培养语感 语文教学离不开读，教学过程中，我让学生初读，自由读，合作读教老师读，完整的读，使学生体会美好的愿望和情感。 四、让学生画画自己的太阳送给他人，使学生受到美的熏陶,爱的传递。第 15 页 共 15 页