中班语言活动树真好教案及反思.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑中班语言活动树真好教案及反思中班语言活动树真好教案及反思1 活动目标 1.理解、欣赏散文，了解和树有密切关系的事物，进一步感受树的用途。 2.萌发亲近树木、爱护树木的情感。 3.帮助幼儿理解散文诗的内容，欣赏优美的语言，体验散文中所洋溢的乐观精神。 4.萌发对文学作品的兴趣。 5.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 活动重点难点 重点：欣赏散文，了解和树有密切关系的事物，进一步感受树的用途。 难点：萌发亲近树木、爱护树木的情感。 活动准备 散文图片，散文磁带，自备一段轻音乐 活动过程 一、导入 （1）出示图一，小朋友你们在这张图片上看见了哪些东西？（引导幼儿用有

2、，有，还有说） （2）我们看到了一棵大树，那你觉得谁会喜欢这棵树呢？为什么？（引导幼儿用我觉得某某会喜欢这棵树，因为的句式说） 二、欣赏并理解散文 （1）其实，这是一棵能给大家带来快乐的树，我们一起来看看它给大家带来了哪些快乐。 （2）教师逐幅出示图片，请幼儿说一说从图片上看出树给谁带来了什么快乐。 （3）下面，老师就把你们刚才看到的这些事情编成一首好听的散文树真好。我们一起来听听看为什么说树真好呢。 （4）教师合着音乐有表情地朗诵散文。 你听到，散文中都有谁说了“树真好”？ 小鸟为什么说树真好？小鸟唧唧喳喳在叫什么呢？（由幼儿自由想象，答案开放）。 为什么在树下野餐，大家吃得很香？（如大树帮

3、我们挡住了太阳，大树上还有树叶和花的香味）树荫下我们还可以做什么呢？ 小猫为什么说“树真好”？我们还可以和树做什么游戏呢？ （5）下面我们再来听一听这首散文诗树真好，教师配乐朗诵。 你能用散文中的话来说一说为什么“树真好”吗？ 下面小朋友跟着老师一起，看着图片，一起来念一念这首散文。教师带领幼儿配乐朗诵。 三、发现树的美好 树真是一个不错的朋友，有它真好。那在你们平时的生活里，树是你的好朋友吗？ 它都给你们带来了哪些快乐？ 树真好，我们以后一定要好好保护我们的树朋友，这样它才能给我们带来更多的快乐！ 活动反思 春天生机盎然，树是幼儿熟悉的事物，且幼儿对树很感兴趣。树真好是一篇较为简短的散文，散

4、文中的小鸟、小猫等都是幼儿生活中熟悉并感兴趣的对象，选材贴近幼儿生活，富有生活情趣。 本活动主要是让幼儿欣赏散文、理解散文内容，感受树的用途，并能迁移新的讲述经验，尝试进行仿编，萌发亲近树木、爱护树木的情感。根据目标，活动分为欣赏、朗诵、仿编几个环节，紧紧围绕目标展开，抓住了语言活动的重点，节奏较为紧凑。 中班语言活动树真好教案及反思2 春天生机盎然，树是幼儿熟悉的事物，且幼儿对树很感兴趣。 这是我备的一节公共课，由于幼儿园活动接连不断，老师们都没空来听课，但是我觉得这个教学活动还是很有趣的，孩子们喜欢这样的活动方式，也乐于去学习散文诗。 本活动主要是让幼儿欣赏散文、理解散文内容，感受树的用途

5、，并能迁移新的讲述经验，尝试进行仿编，萌发亲近树木、爱护树木的情感。根据目标，活动分为欣赏、朗诵、仿编几个环节，紧紧围绕目标展开，抓住了语言活动的重点，节奏较为紧凑。 在课前我精心设计问题，对四个画面的提问都是都是不同的，如：“小鸟为什么喜欢树?还有谁喜欢树?为什么?小猫友为什么喜欢树呢?”等等。在幼儿用散文中的语言回答后让幼儿一起来学一学，自然流畅的让幼儿学说散文。 在活动中，我对幼儿的回答及时作出回应。在提问“你喜欢树吗?为什么?”时，一个幼儿说：“树可以做桌子。”其他幼儿就跟着说“树可以做椅子”等等，回答都局限在“树可以做什么”上，我马上回应：“都是树可以做成什么东西，那在树上、树下能做

6、什么呢?”帮助幼儿回到活动的目标上。有幼儿说到：“树可以做碗。”我马上进行追问：“做什么样的碗?”帮助幼儿将话讲清楚。在幼儿说“树可以做鸟巢。”时，我马上问到：“鸟巢是什么做的?”让幼儿得到了正确的经验。 在幼儿回答问题遇到困难时，我请其他幼儿帮助他，让幼儿在同伴互助中学会倾听他人、评价他人。在组织活动时教师应做一个细心的倾听者、敏锐的观察者、积极的促进者，适时地对幼儿的提问回以有效回应，引发师幼之间、幼儿之间之间的多向互动。 从活动效果来说，活动中孩子们情绪高涨，兴犹未尽，观察、欣赏、记忆、想像、创编等多种能力得到了锻炼与培养，基本达到了活动目标。但是活动的不足之处也显而易见。 作为散文欣赏

7、活动，活动目标中要求幼儿欣赏散文，但按照活动设计，只是让幼儿完整的欣赏散文一遍显然是不够的，幼儿的整体感受太少。因此可在第一次欣赏时配上轻柔的音乐，让幼儿很快的投入情境，欣赏后提问“你在散文里听到了什么?”让幼儿说说，不要求标准答案，然后“再来听听到底讲了什么?” 在活动的最后环节让幼儿来为树做点事，是为了让幼儿萌发亲近树木、爱护树木的目标，但在活动的组织上有些拖沓，而且整个活动的容量显得较大，所以可将最后一个环节放到延伸活动中，并将活动落实到实处，认课班级树，给它浇水、照顾它等。 而第三个目标可渗透在前面的环节中。在活动中，教师应注意充分挖掘活动中蕴含的价值，在理解的过程中渗透情感的引导。第 5 页 共 5 页