鸟的天堂语文教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑鸟的天堂语文教案鸟的天堂语文教案1 教学目标 1、自主认识生字，读准“应、兴、禁、涨、泊”等多音字的字音;能主动积累文中描写榕树大和鸟多的词语。 2、理解课文词句，尝试学习用表示先后顺序的词语写话。 3、在正确、流利的基础上，有感情地朗读课文;背诵课文中自己喜欢的部分。 4、感悟人与自然和谐统一的境界美，从而增强保护生态环境的意识。 教学重难点 通过一静一动的对比描写来突出主题“鸟的天堂”。 理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!这句话的含义。 教学工具 课件 教学过程 一、导入新课 1、板书：天堂 你们知道天堂是指什么?(指幸福、美好的生活环境。) 2、齐读课题

2、。 3、指名读课题上的解释，了解巴金。教师可补充介绍写作背景。 4、通过预习，大家一定对课文有所了解，谁能介绍一下“鸟的天堂”指的是什么? 5、过渡：鸟的天堂离我们不远，今天，就让我们跟着巴金爷爷一起到广东新会去看一看它。 二、整体感知 (一)学习字词，梳理文章条理。 1、自己轻声读课文，根据要求预习课文。 2、开火车读课文，找找哪几小节分别写了“我们”第一、二次去鸟的天堂的所见所闻的? 3、读读下面的词语，注意带点字的读音。 理解：应接不暇 4、进行朗读评议，纠正读音。 5、巴金爷爷两次经过鸟的天堂，给他留下最深印象的分别是什么? 归纳出： 第一次来到鸟的天堂，一棵大榕树给巴金爷爷留下了深刻

3、的印象; 第二次来到鸟的天堂，看见了大榕树上众鸟纷飞的景象。 (二)学习第一次来到鸟的天堂，认识榕树的茂盛和美丽 1、过渡：第一次来到鸟的天堂，一棵大榕树给巴金爷爷留下了深刻的印象 2、默读第5-7小节，思考：课文写了大榕树的哪两个特点? 板书： 茂盛 美丽 3、小组讨论：划出你认为榕树“茂盛”和“美丽”的句子，并读一读。 (1)理解：“不可计数”形容多，你还能给它换一个词吗? (2)从“堆、一簇、不留一点缝隙”可以看出大榕树处于生长最旺盛的时期。 (3)把句子补充完整。 4、这一刻，我们仿佛看到了那棵静悄悄的大榕树，它盘根错节，枝多叶茂。宁静中蕴含了无限的生机。让我们有感情地读一读这几小节。

4、 5、小结：巴金爷爷按由远到近的顺序给我们介绍了大榕树的“枝、干、叶、根”，让我们也感受到了大榕树的茂盛和美丽。 板书：枝 干 叶 根(远近) 6、过渡：大榕树有一种静态的美，可巴金爷爷来到榕树下，目的是什么?他看见小鸟了吗?他什么时候才真正看见了小鸟?我们下节课继续学习。 三、复习巩固 1、再开火车读上述的词语。 2、齐读课文，要求读通、读正确。 3、说说第一次来到鸟的天堂的所见所闻。 鸟的天堂语文教案2 、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。 、培养同学在阅读过程中充沛发表自身见解的能力。 、通过理解前后两次对“鸟的天堂

5、”的描写，体会事物的静态和动态。 、学会本课的生字新词。 、有感情地朗读课文。背诵课文的局部段落。 、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。 、课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？ 、体会“鸟的天堂的美”鼓励同学在阅读中充沛发表自身的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。 、大榕树为什么长得那么奇特，同学了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。 、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。 自制课件。 课时。 第一课时 设计意图 从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。 教学过程 一、谈话 、什么是天堂？

6、（指名回答） 、板书： 鸟的天堂 鸟的天堂会是什么样子呢？ 二、依照要求读书 、把课文读正确、流利。 、想想自身读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。 、把不理解的地方打上问号。 三、检查自学效果 、指名读课文。 （在有生字、词语的地方注意纠正读法） 、谈自身读的感受。 、提出自身不理解的地方。 （互相交流） 四、简介本文和课文有关知识 鸟的天堂是巴金年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。 五、了解课文主要内容 、是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有

7、什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？ 、那些句子最能表示的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。 六、学习生字 、指名读词读字。 、指导书写难写的字。 、誊写生字词语。 板书设计 、鸟的天堂 第一次大榕树 第二次鸟的天堂 第二课时 设计意图 从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。 教学过程 课前板书课题。 一、引入 同学们，你们紧张不紧张？看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习鸟的天堂（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟

8、的天堂”。 通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”。 二、进入到真正的鸟的天堂 、出示课件： 自然段的内容 、自由读这一局部，这一局部写出了“鸟的天堂”什么特点？ （活泼可爱、鸟多） 你是从哪些地方感悟到的？ （自由发言） 、当同学读到“应接不暇”一词时，问： 这个词是什么意思呢？ （出示课件“群鸟纷飞”图协助理解） 、这一段主要应读出它的什么特点来呢？ （热闹） 对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。 （引导读“有的有的有的”和“一只画眉鸟那歌声真好

9、听”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇”读出鸟的多） 、同学读完后问： 这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？ （可能在说，我在这里真快活） 假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自身的视角往小鸟生活的环境大榕树身上聚集。 三、出示课件，学习重点局部（课文自然段的内容） 、自由读这局部： 找出小鸟会喜欢这个地方的理由。 在自然段有关句子旁边写上批注。 在不理解的地方做上记号。 、小组讨论交流： 小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。 、班级交流“树大、美”： 当同学讲到树大、美的特点时，出示课件协助同学理解。 当同学讲到“数不胜数”

10、和“卧”字时，出示课件协助同学理解。 你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。 假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件： 每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。 老师不明白“新的生命在颤抖”指的是什么，为什么会有这种感受呢呢？ 同学讨论： （联系上下文理解） 原因可能是： 、树叶多，小鸟扑翅膀时动； 、“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看”。 、有风吹过。 出示课件理解。 这么美，这么大的树，我们怎么才干读出来呢？ 指名读自然段。 评价： 读得怎么样？想不想听老师读。 教师读，读得怎样？ 读第自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？ （读出它的

11、静态美） （齐读） 四、小结课文 这么美的地方，为什么会有这么美呢？ （同学自由发言：联系环保意识谈） 鸟的天堂语文教案3 一、回顾课文： 提问：几次经过鸟的天堂，分别看到了怎样的景物色？ 二、谈话导入： 两次去鸟的天堂。第一次没看到鸟，却看到了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。第二次经过鸟的天堂，他看到了众鸟飞腾的热闹场面。课文中著名作家巴金向我们展示了一静一动截然不同的两幅画卷，你更欣赏哪一幅呢？你画出来了么？（画好的同学贴到黑板做为背景） 三、交流收集到的有关资料： 如今，鸟的天堂已成为我国著名景点之一，除了课文中介绍的内容之外，你对他还有哪些了解呢？ 1.请学生汇报。 2.老师出示，请

12、学生读 四、写解说词： 1933年，巴金到新会访友时，路过此处，写下脍炙人口的鸟的天堂一文从而使鸟的天堂美名传扬四海。在大力发展旅游的今天，如何吸引中外游客到此一游呢？如果你就是一位导游词设计者，你能否根据来自不同地区的游客，设计出不同人群的导游解说词呢？ 1,出示写作背景： 情景一：一群来自广东南方旅行社的游客,来到了鸟的天堂，面对着这些榕树比较熟悉的游客，你开始讲解 情景二：一天，旅行社安排你接待一个由东北人组成的旅游团。他们中的人大多数是第一次见到榕树，你该如何向他们介绍鸟的天堂？ 情景三：国际旅行团带来了一个由加拿大、俄罗斯等国的外宾组成的旅游团，他们多数人是第一次到中国，你准别怎样讲

13、解？ 2.请学生自己选一个感兴趣的情景设计导游词。 3.写好后请学生在小组内交流，评选出组内最佳。 4.推选组内最佳在班级汇报、师生共议（结合三种情景）。 五.表演： 你们的导游词可以说是各具特色，设计的都很精彩。然而耳听为虚，如果此刻你们就面对着各色旅客，你怎样发挥你导游的身份呢？ 1.出示评比标准 (1)解说词能针对不同的游设计，繁简适度； (2)导游讲解态度和蔼、亲切、落落大方； (3)游客表现自然、主动询问。 2.学生自由组合练习表演 3.练习后请小组上前表演。 六.课堂总结 教学反思 本文的教案设计，注意从以下论念出发： 1.成功地设计了教学情境，使全体学生乐于接受口语交际这一颇感头

14、疼的内容,也乐于参与其中。 2.将所学与生活相联，使学生能学以致用,提高口语表达能力。 但教学实践过程中，有成功的喜悦，也有不足的遗憾。学生在情境中可以说跃跃欲试，但站起表述时还只是个别学生在动，使得参与面较小，全体互动不足。今后仍需致力于调动全体学生活起来、动起来。 鸟的天堂语文教案4 教学目标： 1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 2、学习本课生字新词，会用陆续、应接不暇造句。 3、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学重点： 1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 2

15、、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学难点： 1、有感情朗读课文有关部分。 2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。 2、学习本课生字新词，会用陆续造句。 3、认识鸟的天堂，初步体会景物动态和静态描写的方法。 教学过程： 一、谈话揭题，激发兴趣 1、简介。 2、揭示课题。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文。 要求：（1）读正确；（2）读通顺。思考：谈谈你对鸟的天堂的认识。 2、检查反馈。 （1）课堂交流：你对鸟的天堂的认识。（这个问题的设计旨在

16、促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。） （2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。 三、再读课文，理清文脉 1、速读课文。思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？ （1）自己读读、划划、想想。 （2）小组讨论，重点讨论为什么？ 2、检查反馈。 四、精读课文，感受情趣 1、轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。 2、质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？ 3、在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。 （1）尝试有感情朗读。 （2）朗读指导。 （3）有感情朗读有关句段。 4、根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机

17、动） 第二课时 教学目标： 1、熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受鸟的天堂里众鸟纷飞的壮观景象。 2、学习课文第二部分，理解应接不暇、留恋等词语的意思，会用应接不暇造句。3、精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解观察描写的精细、巧妙。 教学过程： 一、精读课文，感受情趣 1、有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。 （1）比较：这三段话之间有什么不同点？ （2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。 2、自由读课文第12、13自然段。 （1）思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？ （2）根据学生的回答随机点拨：理解我们

18、继续拍掌有的在扑翅膀一句。 A、想象句子所描写的情景。B、有感情朗读句子。联系上下文理解词语应接不暇。 二、熟读课文，体会写法 1、自由读课文第一、第二部分有关课文。比较：两个部分的相同点和不同点。2、有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。 三、延伸课文，鼓励探索 1、臵疑。 2、介绍鸟的天堂的地理位臵、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。 四、作业 1、背诵课文12、13自然段。 2、尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题） 鸟的天堂语文教案5 设计说明 布鲁纳说：“获得的知识，如果没有完美的结构把它们连在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。”因此，本方案着眼于整体，联系上下文，采

19、用变序教学法，从结尾段中的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，精心地设计“引疑质疑析疑解疑”的教学思路，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，提高语文素养。带着问题去读，去思考，培养学生良好的思维习惯和对大自然的热爱之情。 课前准备 教师准备：搜集整理鸟的天堂的相关资料，制作多媒体课件。 学生准备：搜集巴金的资料和与“鸟的天堂”有关的文字资料及图片。 课时安排：2课时。 五年级语文鸟的天堂一等奖教案，不愧是名师，学生都不想下课 第一课时 一、创设情境，揭题引趣 1.(播放多媒体课件“百鸟朝凤”音乐。)提问：同学们，你们听到了什么？谁来谈一谈？ 2.导入：同学们

20、很有想象力，今天我们就来学习一篇和鸟有关的文章。(板书：鸟的天堂) 设计意图：以乐曲引入新课，调动学生的多重感官参与到学习中来，从而让学生把听到的与想到的结合起来，加深印象，自然引出课文题目，为下个环节做好铺垫。 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，画出生字、新词，在不明白的地方打上问号。 2.检查反馈。 (1)学习字词。出示会认字：桨、桩、暇。 指名认读，读准三拼音节“桨”，翘舌音“桩”。 理解词语：船桨、应接不暇。 “船桨”可结合图片或实物来理解；“应接不暇”可结合生活实际来理解。 (2)谈谈对“鸟的天堂”的认识。 (3)个别读课文，通过读文检查预习情况，师生交流有关资料。 设计意图：

21、初读课文，让学生对课文有一个整体的感知，解决文中生字、新词，为下面深入学习课文打下基础。 三、再读课文，理清结构 1.用自己喜欢的方式读课文，思考：(1)“鸟的天堂”指的是什么？去了几次？看到的景象有何不同？(2)课文可以分成几部分？ 自己读一读，画一画，想一想。 同桌讨论，重点讨论“为什么”。 2.检查反馈： (1)“榕树”和“鸟”这两部分，喜欢哪部分就读哪部分，把特别喜欢的语句画下来，在旁边写上批注。 (2)读文理清层次： 第一部分(第19自然段)：写第一次经过“鸟的天堂”时近看大榕树的情景。 第二部分(第1014自然段)：写第二次经过“鸟的天堂”时看到群鸟欢腾的景象。 (板书：第一次大榕

22、树；第二次群鸟) 设计意图：再读课文，让学生深入思考，进一步熟知文章内容，在此基础上，理清文章结构，为下节课的学习做好铺垫。 四、通读课文，感受情趣 1.轻声读课文，朗读时要注意读出榕树的静态美和百鸟齐飞的动态美。 2.谈一谈：这节课你有哪些收获？ 设计意图：这一环节是为了让学生对课文有更深刻的认识和体验，为下面疑难问题的解决埋下伏笔。 五、教师示范，指导写字 1.课件出示本课会写字。 2.教师选择难写字范写。 暇：右部右边上面不是“口”。 抛：“”要托住“力”。 3.学生随教师书空。 4.互相评价，找出写字的优缺点。 5.学生练写其他生字，教师巡视指导。 设计意图：指导学生写好汉字，是小学阶

23、段的重要任务。写字教学是小学教学的重要组成部分，它贯穿小学教学的始终。培养学生的书写兴趣，培养学生在写字时的注意力、观察力，培养学生养成良好的写字习惯等，这些都非常重要。 五年级语文鸟的天堂一等奖教案，不愧是名师，学生都不想下课 第二课时 一、回顾导入，设疑启思 1.说说课文的主要内容，想一想最深的感受是什么。请同学们快速读文，用书上的一句话说一说。(昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！) 2.导入：为什么第一个“鸟的天堂”要加引号，而第二个“鸟的天堂”却不加引号呢？为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？让我们再次阅读，展开想象的翅膀，一起到课文中寻找答案吧！ 设计意图：从中心句

24、入手，引导学生质疑问难，突出重点，调动了学生的积极性，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。 二、精读理解，体会情感 1.自由朗读课文，仔细品读描写大榕树的语句，边读边想象画面。 全班交流： (1)在课文中是怎样描写榕树的呢？你读懂了写榕树的哪些词语或句子？(相机板书：干、枝、根、叶、不可计数)“不可计数”是什么意思？(生介绍大榕树的有关资料)(师随机板书：枝上生根) (2)(出示多媒体课件：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。)写榕树的“大”，除了这两处还有什么地方呢？(榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。)看着这株榕树，不禁发出了怎样的赞叹？(这美丽的南国的树！

25、)赞美了这美丽的南国的树，美丽的大自然，我们应该带着什么样的感情读这句话？(师随机板书：直垂地上充满生机) 重点读课文第8自然段，思考：最能突出榕树茂盛的句子是什么？是怎样描写绿叶的？ 利用多媒体课件让学生了解榕树的特点，体会表达的技巧。抓住“似乎”“新的生命在颤动”进行启发想象，体会的喜爱之情。 围绕描写榕树枝干多、叶子密的相关语句，启发学生联系上下文和自己的生活实际，发表自己独特的见解。 (3)通过描写榕树的枝、干、根、叶，写出了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，主要用了什么描写方法？(静态描写)让读者感受到了心中涌动的对榕树的热爱、引导学生了解 赞美之情，让我们带着这样的感情什

26、么是静态描写。 来读读这部分内容吧！ 2.看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，听了有什么感受？(“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。)可是第二次经过“鸟的天堂”时他又有什么感受？(我感到一点儿留恋。)的感受怎么会有这样的变化？为什么两次看到的景象如此不同？请同学们快速默读课文，找到相关的语句画一画，并在旁边写上批注。(教师巡视并指导。) 全班交流： (1)为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？这个问题现在大家明白了吗？谁来谈一谈。(第一次经过“鸟的天堂”在傍晚，那时鸟儿都休息了。而第二次经过“鸟的天堂”在早晨，鸟儿都出来活动了。)又是怎样写鸟的，课文哪几处具体写了鸟？看看你最喜

27、欢写鸟的哪句话。(师相机板书：“叫”“飞”“扑”)从这几个写鸟的动词来看，你们觉得鸟儿怎么样？ (2)和榕树比较，对鸟儿采取了什么描写方法？(动态描写)抓住鸟 引导学生了解什么是动态描写。 儿活泼好动的特点，主要从声音、位置的变化和动作等方面进行动态描写。 “应接不暇”是什么意思？练习用这个词语说话，体会群鸟纷飞的景象。请同学们欣赏这部分内容的课件。(播放多媒体课件：群鸟在大榕树上纷飞欢闹。) 看了这段视频，你们有什么感受？(这个地方真是鸟儿幸福生活的乐园。)这就是第二个“鸟的天堂”的含义。那为什么在第一个“鸟的天堂”上加引号？(第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂盛的大榕树。

28、) (3)看来同学们和一样深深地爱上了这里，让我们带着肯定和赞美的感情读读最后这句话。把这句话放在课文结尾有什么作用？同学们还有什么不懂的问题吗？通过这节课的学习，你体会到在课文中表达了什么样的思想感情？是怎样表达的？ 3.小结：这一静一动，互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。 设计意图：引导学生抓住重点问题理解课文内容，同时渗透“边读边想象”的学习方法；借助现代化的电教手段，真实地再现了众鸟纷飞的壮观景象，使学生有身临其境之感，从而加深了对内容的理解，激发了学习兴趣。 三、熟读课文，体会写法 1.自由读课文第一、二部分有关内容，比较两个

29、部分的相同点和不同点。 2.有感情地朗读课文第一、二部分有关语句，尝试用静态描写、动态描写的方法描写一处景物。 设计意图：通过朗读，欣赏遣词造句的艺术技巧，学习的写作方法，结合课文内容让学生进行小练笔，提高学生的写作能力。 四、总结课文，拓展延伸 1.快速默读课文。 (1)思考：“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”这句话的意思。 (2)讨论：这茂盛的大榕树为什么会成为鸟的天堂？ 2.反馈交流： (1)第一个“鸟的天堂”指的是这棵大榕树，是特指，所以加引号；第二个“鸟的天堂”指的是真真正正的鸟的天堂，所以不加引号。 (2)榕树为鸟类提供了生存空间，当地的居民爱鸟、护鸟。同时鸟的粪便成为榕树生长的肥料，

30、使这棵榕树长得愈加繁茂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活，所以说这里是鸟的天堂。 3.背诵自己喜欢的段落，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。 4.观看鸟的天堂完整的多媒体课件，结合课文内容和自己查找的资料，请你以导游或小鸟的身份，向游人介绍这里的风景。 5.推荐阅读：出示课后阅读链接的内容。 (1)再次了解巴金，阅读筑渝道上的片段。 (2)感受巴金对大地、大自然的热爱，对生命的热爱之情。 (3)齐读课后的阅读链接的内容，读出情感。 (4)布置阅读任务，搜集筑渝道上这篇文章，认真阅读，有能力的加上读书批注。 设计意图：播放课件给学生以直观的感受，再回到文章中去感悟语言，并

31、结合自己搜集的一些资料编写导游词，进行语言文字的训练，培养学生的语感，提高学生的综合整理和写作能力。提出背诵的要求，有助于提高学生的语言积累能力。 鸟的天堂语文教案6 课时目标： 1、认识大榕树的奇特美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。 2、了解怎样描写景物、表达感情的。 3、正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重难点： 1、了解榕树的特点，体会鸟的天堂的含义。 2、了解怎样描写景物、表达感情的。 教学方法： 读中感知，读中感悟，交流讨论，合作探究。 教具准备： 投影仪，投影片，挂图，录音机，绿叶，鸟。 教学过程： 一、回顾导入，明确目标 昨天，我们初读了鸟的天

32、堂这篇课文（板书课题），请同学们回忆：课文是谁？几次去鸟的天堂？分别看见了什么？这节课让我们继续随着巴金爷爷的生花妙笔走进鸟的天堂，进一步深入学习。 二、学习课文，品读悟情 1、速读课文，划出两次去鸟的天堂后感受最深的句子，幻灯出示：昨天是我的眼睛欺骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！齐读，学生质疑：为什么说昨天是我的眼睛欺骗了我？为什么鸟的天堂一个加引号，一个不加引号？这句话表达了怎样的感情？ 过渡：让我们一起来再读书，再思考，解开心中的疑团吧。 2、学习写榕树部分 （1）以自己喜欢的方式，读7、8自然节，说说哪些地方读懂了，谈谈你的体会；哪些地方未懂，做上记号，汇报交流，师相机引导。 （2

33、）资料介绍榕树，简笔画展示。 （3）出示挂图，学生看图指出榕树枝、干、根、叶的位置，体会榕树特点。 （4）抓重点词句，畅谈体会。 （5）指名生读，教师范读，总结朗读方法。 （6）感情朗读，品读悟情。 （7）认识静态的描写方法。 过渡：第一次去鸟的天堂有什么感受？第二次又有什么感受？为什么两次感受不同？ 3、学习写鸟的部分（运用以上学法自学） （1）自由读课文中描写鸟的部分，找出你最喜欢的句子，并说说你喜欢的理由，在读不懂的地方做上记号。 （2）学生展示各自手工制作的鸟，以趣激情。 （3）师生合作，模拟演示，创设情境，激活参与。 （4）认识动态的描写方法。在今后的读书写作中要积极运用动静结合法，

34、这样对文章理解更深刻，写作也就更生动。 （5）看幻灯，听录音，谈感受。 （6）感情朗读，领悟中心。 （7）体会两个鸟的天堂的含义，解题释疑。 三、回归整体，总结全文 第一次去鸟的天堂，看到了大榕树，抓住了榕树大、茂盛的特点，写出了榕树的的静态美。第二次去鸟的天堂，看到了许多鸟，抓住鸟多、快乐的特点，写出了鸟的动态美，表达了对大自然、对美的热爱之情。 四、设问促思，升华情感 如果你来到这美丽的榕树下，看到了这活泼可爱的鸟儿，你会怎么做？ 五、砥砺思维，拓展延伸 看，这精致的笼中有一只美丽的鸟儿，学了这一课，你一定明白该怎么做了（学生放飞）。望着这只久居笼中，而后展翅飞向蓝天的鸟儿，你有什么感受呢

35、？请你以自己喜欢的方式表达出来。（可说，可写，可画，可唱） 鸟的天堂语文教案7 、学会三个生字：荡、桨、暇。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇 、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。 、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 、领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 课时。 第一课时 一、导入新课 板书： 天堂 你知道怎样的地方是“天堂”？ 板书： 鸟的天堂 能被称为“鸟的天堂”的地方是怎样的？ 二、自习，交流，理清课文顺序 、要求： 读准生字词语，读通读顺课文。认真读读课文，想想鸟

36、的天堂指什么？去了几次，看到的景象有什么不同？ 、准备好课前收集到的有关鸟的天堂的资料。 、学生轻声读，思考，交流。 三、学习第一部分 抓住有关段落词语，初步感受榕树的巨大，叶子的可爱，轻松愉快地心情。 四、自学课文 、说说喜欢哪些描写，有什么感受。还有什么疑问，想想该怎样解决。 、学生自学，准备下节课交流。 第二课时 一、复习导入 多媒体出示“榕树”图片，说说从上节课的学习中了解到了什么内容。 二、学习“鸟的天堂” 、师：夕阳西下，落日的余晖洒满天际；桨声悠悠，如动听的乐曲，湖面平静无波。我们远远地望见了那茂盛的榕树，现在我们的船渐渐逼近榕树了。请同学们认真倾听，仔细地看，我们有机会看清它的

37、真面目了 （师投入而且跟屏幕相配，配乐朗读、节。） 师：你看到了怎样的榕树？ （定位：初步感受茂盛，说得简洁些，一两位学生就可以了。） 师：那我们就来学习、小节，自由朗读描写榕树的段落，你觉得榕树很美的句子多读几遍，体会体会，写上批注。 （教师巡视了解学生学习情况。） 、师：你们体会到榕树美在哪里？谁来说说。 体会榕树的奇特之美： 出示： 真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，就像一株大树卧在水面上。 师：（学生交流到“不可计数”。）你说说“不可计数”的意思出示：枝藤缠绕的图片用书上的一句话来说，就是：“枝上又生根，许多根直垂到地上，伸

38、进泥土里。”描绘一下画面（这些像绳子一样垂下来的枝条叫气根，气根越长越长，渐渐伸向地面扎进泥土里，支撑着榕树硕大的树冠。）结合学生所说的气根的特点，这样枝干交错在一起，分不清哪是主干了，就叫“盘根错节”。 师：你见过这样奇特的榕树吗？请学生读这一句“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”（学生突出“真是”。）评价：真的是第一次看见这样奇特的树，你很惊讶。还有别的读法吗？（学生突出“大树”。）评价：听出榕树确实很大。还有别的读法吗？（学生突出“一株”。）说说你要表达什么意思？（是一株榕树，而不是开始说到地许多株，或是两株。）语文就是这样有意思，不同的读法我们可以表达出不同的

39、感受。 体会榕树的奇特之美： 师：榕树的奇特之美还表现在哪里？ （学生交流到“卧”，“从远处看”。） 评价： 这一卧多少面积？（十几亩）比操场还大呀！ 评价： 从远处看就有那么大，从近处看该有多大呀。 评价： 你体会到了榕树壮观之美、奇特之美。 齐读引导： 俗话说：独木不成林。然而大自然却为我们展现了“独木成林”的景象，榕树多奇特呀。 出示： 独木成林 读词，读出榕树的壮观奇特之美。 （生一起读句。） 、出示： 榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美

40、丽的南国的树。 师：榕树之美还美在哪里呢？ 生：榕树的枝叶很多，“一簇堆在另一簇”很美。 师：你能把它读出来吗？这就叫“茂盛”。 结合交流（卡片出示词语：枝繁叶茂）再读句，评价：“榕树的绿叶一簇堆在另一簇上面”，真是：“枝繁叶茂”再读词语“枝繁叶茂”谁再来读 。 （看谁能在脑海里再现榕树的枝繁叶茂。） 生：读“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”感受到叶子绿得好美，充满生命活力。 师：1、你来读读，其他同学边听边想象，霞光掩映下榕树是怎样的？谁来说说你还感受到什么？ 再读。 朗读过渡：（一两位学生读后。）夕阳的余晖里，微风的吹拂下，波光的反射中，每一片绿叶都在闪闪发光，多么奇妙！看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。自由朗读这一段，把自己的感受读出来。 谁来读这段话？ 一生读后配乐再读，齐读。