部编版一年级语文下册《怎么都快乐》教学设计 .doc

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1、部编版一年级语文下册怎么都快乐教学设计 怎么都快乐教案设计设计说明本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近 生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首 诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐; 快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲 ”等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。课前准备1.教学辅助 。(教师)2.借助拼音自读课文。(学生)课时安排

2、2课时。教学过程第一课时一、谈话导入，引出课题1.师： 们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗?说说为什么?(生交流)2.师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。3.板书课题：怎么都快乐4.指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么?设计意图：以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。二、初读课文，识记生字1.自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。2.学习新字新词。(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“

3、绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读de?i。(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。(3)教师 出示生字，学生开火车认读。(4)朗读词语。怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 运动会跳绳 踢足球 讲 听音乐 打排球 玩自由读一读。观察第二组词语。有没有发现什么特点?都是前面有一个表示动作的词。学生自由说几个这样的词。3.再读课文，读出节奏。(1)教师示范朗读。(2)学生学着老师的样子自由朗读。设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。三、规范书写，形成习惯1.着重指导“讲、许”的写法。(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字

4、旁，左窄右宽。)(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。(3)师范写，生书空。(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)(5)反馈，评价。 2.学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。(1)观察这几个字的笔顺演示。(2)观察这几个字的占格位置。(3)在描红本上练写。设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。第二课时一、检测旧知，比赛朗读1.教师出示字词卡片，学生开火车读。2.朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读

5、得好。设计意图：以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。二、多种朗读，渐入诗境1.自由轻声朗读课文，边读边 ：你仿佛看到了什么?感受到了什么?(1)学生交流。(一个人玩很快乐)(2)一个人可以玩些什么?在书中圈出来。(3)指名朗读。(4)除了这些，一个人还可以玩什么?小创作：一个人玩，很好!独自一个，静悄悄的，正好可以_可以_，可以_2.过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢?3.指名分小节朗读第2、3、4小节。4.同桌之间互读互听，互相交流。5.完成小创作。两个人玩，很好!可以_一个人_，一个人_许多人玩，更好!人多，什么 _可以_，可以_6.有感

6、情地朗读课文，读出快乐。7.思考：为什么许多人玩会更好，更快乐?8.齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。9.男女生比赛读。设计意图：本文文字浅显， 们完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过多的分析，而是让 们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达能力。三、课堂 ，指导背诵1.齐读课文，尝试背诵。2.讨论交流：你从课文中懂得了什么?3.师 ：这节课大家的心情真快乐，做 、读诗歌。老师也写诗了，送给你们! 们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。三个人学习，很快乐，

7、互相启发点子多。许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。板书设计怎么都快乐一个人 很好两个人 很好三个人 很好许多人 更好从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。1.多种形式朗读， 内涵。“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中 感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。2.启发引导，自由表达。想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，模仿课文形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。第 7 页