北师大版四年级下册《秉笔直书》语文教案 .doc

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1、北师大版四年级下册秉笔直书语文教案 教材依据：秉笔直书一文是北师大版四年级语文下册第一单元即“话语”主题情境单元的一篇主题课文。教材分析：这篇课文记叙的是春秋战国时期的一个历史故事。课文通过对话展开情节，刻画人物，叙述了战国时代，相国崔杼杀害了国君光，他让史官们更改历史，史官们坚决不从，崔杼连杀了三位史官，最后不得不让史官据实记录。这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。本文共分两大部分。第一部分（第1自然段）简洁明了地交代了史实-相国崔杼杀了齐庄公。第二部分（2-6自然段）写崔杼妄图篡改历史，史官坚决不从。崔杼连杀三位史官仍未得逞，最后不得不让史官按史实记录。设计思路：小学语文课程标准指出：

2、学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。借本课“秉笔直书”的主题内容-语言的魅力，众史官尊重史实、尽职尽责、恪守本分的高尚节操，加以课标对四年级的阅读要求即正确流利有感情地诵读，在诵读过程中体验情感，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐并与他人交流自己的阅读感受。通过聚焦“史官精神”的质疑、探究、解疑的过程，充分调动每个孩子的主观能动性，本着“一个都不能少”的全纳精神，尽量确保每位孩子参与到课堂的对话中来，尽可能珍视每位孩子的阅读感受。

3、学情分析：本文为历史故事，但仍有现实意义。课前，教师引导学生制作字卡，搜集资料，了解课文的背景及人物，从而拉近和文本的距离；学生已经基本具备了一定的自主识字能力，识字方法运用灵活多样；故事通过人物对话展开情节，可采取表演课本剧的形式激活人物，感受丰满的人物形象及其高尚的精神；亦可根据人物特点及表达的情感，采取多种方法读，如指名读，同桌、师生互读，声情并茂，身临其境，感受人物特点，激发阅读兴趣。 教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。教学重点：理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。教学难点：通过正确、

4、流利、有感情地朗读课文及内化表演，理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。教学准备：教师：多媒体课件；学生：学习任务单。课时安排：两课时。教学过程：一、导入。大屏幕出示：名人名言：读史使人明智。预设：师：同学们，读一读这句名人名言，说一说它的意思。生：读历史可以让人变得聪明。师：那今天我们就来读一读秉笔直书这个历史故事吧。 二、温故知新。1、复习词语。出示词语：忠实、蛮横、畏惧、冷笑、屈服、独揽大权、颠倒是非、无权无势、面不改色、贪生怕死及意思，指名学生上台连线，再任选词语说说课文内容。【设计意图：语文课程标准指出，四年级学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关

5、键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。】2、出示金钥匙：学会用“谁”，“怎么样”，“为什么”，“结果怎样”，这些要素连起来叙述一件事情。教给方法，学生两人一组探讨交流。预设：教师指名学生回答，其他学生从以上方面给予评价，教师给予鼓励和肯定，目的不是完全叙述正确，而是学会这种方法。出示内容概要：春秋战国时期，崔杼弑君，独揽大权，他让史官们在史书上写先君是害病死的。因为史官们不畏惧崔杼的权势，秉笔直书，以事实写历史，结果有三位史官被杀害了。【设计意图：语文课程标准指出，四年级学生要能初步把握文章的主要内容，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。】

6、 三、合作探究。1、出示合作学习任务、过程及方法：任务：默读、同桌互读课文，画出几位史官的语言、行动及神态的句子，在书上画出来，小组交流。过程：正确流利有感情地朗读这些句子。汇报：他们的语言、行动和神态表现了什么？2、小组合作探究，完成学习任务单。语言行动及表现神态太史伯太史仲太史叔太史季南史氏3、分享成果及表演内化。预设：小组发言人上台汇报表演，集小组智慧于一身；学生点评，教师指导朗读：（1）读出太史伯的“严肃”，太史仲的“面不改色，冷笑”等；（2）读关键词句：“按照事实写历史，是史官的本分，岂能隐瞒真相，颠倒是非”；“ 我情愿不要这个脑袋”；“我只怕不忠实，可不怕死”；“ 但倘若贪生怕死，

7、就失了我的本分，不如尽了本分，然后去死”；“ 您只能不许我写，却不能改变事实” 教师进一步指导这些句子的有感情朗读，随文营造情境，学生上台表演内化，设身处地地感知，情感共鸣，从而为下一步理解史官品质奠定基础。语言行动及表现神态太史伯“按照事实写历史,是史官的本分,岂能隐瞒真相,颠倒是非呢？”“我只有一个脑袋,如果你叫我颠倒是非,我情愿不要这个脑袋。”书：夏五月,崔杼谋杀国君光。严肃太史仲“我只怕不忠实,可不怕死。你就是把我也杀了,难道还能把所有的人都杀了吗？”书：夏五月,崔杼谋杀国君光。面不改色、冷笑太史叔不畏惧、不屈服太史季“我当然爱惜性命。但倘若贪生怕死,就失了我的本分,不如尽了本分,然后

8、去死。但您也要明白,就是我不写,天下还有写的人。您只能不许我写,却不能改变事实。您越是杀害史官,越显出您心虚。”还是那句话南史氏放下心，回去了（3）从几位史官的语言、行动及神态可以看出他们具有怎样的精神？预设：学生：他们勇敢，不畏强权；他们尽本分，忠实地履行自己的职责；他们秉笔直书等等。【设计意图：新课标指出，语文课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。新课程标准提出，语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸

9、方面的和谐发展，落实素质教育。】 4、这篇历史故事在写作方面有什么值得我们借鉴的？学生思考并回答，教师通过以上表格引导。出示：写作借鉴：通过人物语言、行动及神态等的描写来表现人物特点及品质。【设计意图：语文课程标准明确指出：“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”“读写结合”是语文能力训练的必由之路。】四、小练笔。史官们秉笔直书的精神对你有什么启发？ “读史使人明智”，读完这篇历史故事，你有什么启发？预设：学生同桌之间互相说一说，教师指名说。1、 学生写下来，教师选取1-2个投展，其他同学同桌互评，教师引导学生从内容、书写、标点三个方面进行点评，每个方面得一颗

10、星。2、 反馈得星情况，得三颗星的同学为本堂课“书写之星”，其他同学再接再厉。【设计意图：新课标指出，语文课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。新课程标准提出，语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展，落实素质教育。】五、作业布置。拓展、积累以下和语言有关的词语： 美言 谎言 直言 谣言 忠言【设计意图：新课标指出，语文的学习要指导学生不断丰富语言积累。本课从“秉笔直书”拓展开与“语言”相关的

11、词语，引导学生从这方面进行积累，丰富词汇量。】板书设计：人物：品质： 教学反思：我从以下几个方面反思本节课：得：1、本节课内容的设定能够遵循本班学生学情，在学生思维和能力能触及的范围内，操作性较强。2、课堂能够体现学生为主体，教师为主导。失：1、对于学生回答问题后的评价性语言还不够丰富，另外，学生回答完，有重复学生话的情况，有待改进。2、指导朗读史官语言的环节，仅仅指名学生读了一遍，应反复采取多样化方法读，如同桌互读，并相互评价，将读落到实处。效：读文并随文设定主题情境，这样学生内化表演起来水到渠成，达到共鸣，入文入情；读完课文，写启发，将读写结合落到了实处。改：1、丰富课堂评价语言。2、采取多种方式读，将读落到实处。3、加入课堂检测环节，起到巩固提高的作用。第 11 页