变了变了教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑变了变了教案变了变了教案1 3-6岁儿童学习与发展指南中指出：34岁幼儿对感兴趣的事物能仔细观察并发现其明显特征，而且能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。 设计活动时，我结合小班幼儿“认识靠行动”的年龄特点，尝试运用“在探索中发现”的教育理念。从幼儿生活经验出发，以“木耳”为主线贯穿教育活动，通过寻找观察操作表现探索，引导幼儿在说说、玩玩、做做中，持续引发幼儿内在的探究动机和兴趣。 1.感知木耳由小变大的有趣现象。 2.会用肢体动作表现木耳泡发的变化过程。 3.初步培养幼儿喜欢探究科学的兴趣。 感知木耳由小变大的有趣现象。 1.PPT课件 2.

2、塑料杯12个、小毛巾12块、小勺子12把、盘子6个、木耳若干、温水 一、营造气氛、激发兴趣 1.通过寻找“宝贝”，激发幼儿参与活动的兴趣。 请小朋友拿出来，摇一摇、晃一晃、听一听，猜猜里面是什么? 2.观察“宝贝”的外形特征 (1)请宝宝们仔细看一看这件宝贝是什么颜色的? (2)摸一摸什么感觉? (3)那这件宝贝到底是什么呢? 3.木耳自我介绍 小结：大家好!我的名字叫木耳，我的身体黑黑的、干干的、硬硬的。我的营养价值可高了!我体内除了含有大量的铁和维生素K以外，还可以排除人们体内残留在消化系统的灰尘和杂质呢!我最喜欢的事情就是游泳了，小朋友可以把我送入水中吗? 二、木耳实验、操作感知 1.幼

3、儿动手操作实验，感知木耳由小变大的有趣现象。 2.小木耳、爱游泳，轻轻一放进水中。伸伸腰、点点头，转一转，扭一扭，打个滚儿乐游游。小小木耳有变化，小朋友仔细看看它，用你的小手摸摸它，发现木耳有什么变化? 小结：原来小小的硬硬的干木耳泡水后会变大，变得湿湿的、软软的，这种现象叫作泡发。 三、肢体表现、整理认知 1.引导幼儿用肢体动作表现木耳泡发变化的过程，感受其乐趣。 2.教师和幼儿一起随音乐表演，鼓励幼儿用不同的动作表现木耳泡发变化的过程。 小结：原来，木耳泡发变化的过程还可以用这么多的动作来表演，那我们一起去看一看我们来的时候看的那些东西跑哪里去了? 四、探索发现、生活延伸 1.引导幼儿观察

4、多种食品泡发现象。 小结：桌子上这些东西可泡发的食品有不可泡发的食品有 2.运用已有经验分辨、讨论，干香菇遇到水会产生泡发现象吗? 延伸活动： 探索生活中更多可泡发和不可泡发的食品。 变了变了教案2 活动目标 1.感知木耳等常见的可泡发食品由小变大的有趣现象，愿意动手尝试泡发实验。 2.在活动探索中发展幼儿的观察力、语言表达能力和动手操作能力。 3.在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。 4.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。 活动准备 透明杯幼儿人手一个，盛有热水的水壶若干，木耳、银耳、紫菜等易泡发的食物，小盆若干。 活动过程 1.师：今天老师给小朋友带来了一份礼物，看

5、，是什么?(木耳)请你们仔细看一看干湿木耳长得什么样子?你可以摸一摸、闻一闻(干干的、硬硬的、黑黑的、小小的湿湿的、软软的)小结：干木耳摸起来干干的、硬硬的，闻起来还有股香味呢。湿木耳湿湿的、软软的。 2.教师：这两块木耳原来是一样大的木耳，可是不知道发生了什么使其中一个变的大了，到底发生了什么呢?(木耳泡水变大)老师现在验证到底是不是泡水后变大的。木耳现在需要一定的时间，老师今天带来了其他一些和木耳一样的食物(银耳、紫菜、腐竹、木耳)，小朋友们自己选择一种试一试他们是不是会泡水变大。 分三组，每组4人，幼儿动手泡发食物，进一步感知验证。(注意：水很热注意安全，水不用很满，要注意观察食物的变化

6、)过程中让老师出示自己验证的木耳泡发的变化(变大了、变胖了)，然后请幼儿说一说自己泡的食物发生了什么变化。 小结：像木耳、银耳这种泡水后变大的食物叫做泡发食物。 3.师：还有哪些常见的食物泡发后会发生变化呢?(胖大海、海参、干鱼翅，等等) 师：恩，小朋友们说了很多，老师这里也有一些不常见的泡发食物的图片，我们来一起看一下有谁吧! 4.幼儿再次进行泡发实验，体验探索的乐趣。 师：小朋友，还有一些我们爱吃的食品也是可以泡发了之后吃的，比如方便面、饼干等。 5.好吃的东西要和别人分享，现在我们带着这些好吃的去和别的小朋友分享吧! 自从参与了省级实验课题操作材料对幼儿探究式科学学习的支持的研究以来，面

7、对进行的科学活动，我更加注重尝试运用做中学的教育理念，多元化、多角度地实施教学活动。变了变了主题活动，如果按教材上进行也会上得很顺利，对幼儿来说掌握起来也比较容易，能较好地实现教学目标。但我认为，教材只是提供给教师可参考的活动内容和素材，不一定是最适用的。什么样的形式更能吸引幼儿呢?除了考虑到让幼儿亲历探究的全过程外，还要通过游戏、图片、音乐、肢体语言等多元化形式，引导幼儿在轻松愉悦的环境中感受科学的奥秘。这次活动总的来说效果比较好，幼儿对活动内容非常感兴趣，发言积极踊跃，当看到水中的木耳慢慢变大了后，他们都兴奋地拍起手来，活动结束时好多幼儿还意犹未尽。我觉得活动效果比较好的原因与以下因素有关

8、： 一是活动内容贴近幼儿生活，从幼儿熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手； 二是幼儿亲手验证，感受变化，满足了参与活动的愿望； 三是活动是在比较轻松的氛围中进行的。 变了变了教案3 活动目标： 1.感知常见的可泡发的食品，有小变大的有趣现象。 2.愿意动手尝试泡发食品。 活动准备： 木耳、茶叶、饼干、方便面、温水、透明玻璃杯、搅拌棒等。 活动过程： 以变“魔术”的形式引发幼儿的好奇心。 1.小朋友，看这是什么?(手)对，老师的手能做很多事情，它还会变魔术，你们想看吗?现在请你仔细看一二三变，看老师变出什么了?(活动前在大拇指上画出小娃娃)好玩吗? 2.老师还有一个本领，会把一样的东西变得不一样，

9、你们相信吗?现在请你仔细看。 3.看老师的手里拿的是什么?(出示木耳)它们两个一样吗?现在老师要把这两块木耳分别放到两个杯子里，然后在一个杯子里放上水，另一个杯子不放水，你们猜木耳会有什么变化?(幼儿回答)现在让我们一起来看看木耳到底变成了什么样子? 4.小朋友，我们看了木耳用水泡发后就会变大，这就叫泡发。在日常生活中还有什么东西经过泡发后会产生变化呢?(幼儿回答) 5.今天老师给你们准备了一些东西，现在就请你们来试一试看看他们泡发后会有什么变化，我们还可以用搅拌棒来搅拌一下帮助它们泡发。 6.我们的实验做完了，那个小朋友能告诉老师你泡发的是什么?它和没泡的时候一样吗?它是怎样变大的?刚才你搅

10、拌的时候他们是什么样子的?现在请你来学一学它搅拌时的样子。 7.小朋友，现在让我们一起来做个游戏，游戏的名字叫“变了变了”现在请小朋友当木耳和茶叶，开始的时候木耳和茶叶是什么样子的?(小小的)老师开始加水了，现在木耳和茶叶怎样了?(慢慢变大了，越来越大，变到最大)现在老师开始搅拌了(幼儿翩翩起舞)。 变了变了教案4 活动目标 1、 感知木耳等常见的可泡发食品由小变大的有趣现象，愿意动手尝试玩泡发实验。 2、 会用肢体动作表现木耳由小到大的变化过程，体验游戏的快乐。 3、 在探索中发展幼儿的观察能力、语言表达能力和动手操作能力，培养幼儿初步探究科学的兴趣。 4、 通过观察、交流与讨论等活动，感知

11、周围事物的不断变化，知道一切都在变。 5、 充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。 活动准备 1、 木耳、银耳、茶叶、胖大海、紫菜等容易泡发的食品；温水、透明杯子、盘子。 2、 轻音乐 活动过程 1、 出示木耳，引起幼儿兴趣。 （1）师：今天老师给小朋友带来了一份礼物，看，是什么？（木耳）每个小朋友一块木耳，请你们仔细看一看木耳长得什么样子？你可以摸一摸、闻一闻（干干的、硬硬的、黑黑的、小小的）小结：木耳摸起来干干的、硬硬的，问起来还有股香味呢。 （2）请小朋友把木耳放到盘子里，接下了我们要用木耳变一个魔术。教师将两块木耳分别放进两个透明的杯子中，往一个杯子里倒入温水，

12、木耳渐渐变大。师：木耳变成什么样了？（变大了）用手摸摸看，木耳有什么变化呢？请幼儿来摸一摸感受一下，幼儿说出感受（变软了） 小结：原来小小的硬硬的干木耳泡水后会变大，变得湿湿的、软软的，这个现象叫泡发。 2、幼儿动手尝试玩泡发木耳的实验。 师：下面呢，就请小朋友亲自动手来泡发木耳，观察一下木耳的变化。由于水温有点热，出于小朋友的安全考虑，老师来帮助小朋友往杯子里倒水。幼儿人手一个透明杯子，一块木耳，将木耳放入杯子中，观察木耳的变化，并请幼儿讲述自己的发现。让幼儿摸一摸泡发好的木耳，感受木耳泡发后会变软。 3、游戏“变变变”，幼儿用肢体动作变现木耳泡发变化的过程，感受其乐趣。 师：小朋友，你们想

13、做小木耳吗？我们一起来玩“变变变”的游戏，小木耳们快来老师的身边吧，看看哪个小朋友学干木耳学的最像，这位小朋友把自己的身体抱得紧紧的真像一颗干干硬硬的小木耳。 师：干干的小木耳准备洗个热水澡啦，快跳进水里，在水里泡一泡，翻一翻，扭一扭，小木耳慢慢变大了啦！这个小朋友把小手小脚都伸展开来好大啊，我们也来把手脚伸开变得大大的吧。这样泡的大大的木耳肯定特别好吃！ 4、迁移生活经验，了解其他可以泡发的食物。 师：除了木耳，你还知道有哪些食物在水里浸泡后会变大的？幼儿想象 （茶叶、银耳、胖大海、紫菜、海参、粉丝、方便面等等） 5、幼儿再次进行泡发实验，体验探索的乐趣。 师：老师给小朋友准备了各种食物，咱

14、们去看看有哪些吧。 幼儿观看食物，并操作将茶叶放到水里，观看茶叶的变化，说说自己的发现。品尝自己亲手泡制的茶叶。再依次将紫菜、胖大海等泡发食物放入水中观察其变化。 小结：茶叶、银耳、紫菜、木耳等泡发食物在水中浸泡后会由小变大，变软、变湿。 活动延伸 教师和孩子一起将泡发后的木耳送到食堂，请阿姨炒菜用。 活动反思 在整个活动中，追求一种“宽松、自然、科学、愉快”的活动氛围，让孩子在合作中成长，在分享中体验快乐，在成长中拥有自信。活动基本达到预定的目标，孩子们在活动中的积极性很高。如果在这个活动中设计一些能抓住某件事物或某个现象来重点让孩子观察、探讨其变化的环节，活动效果会更加突出，并会让延伸活动

15、更加丰富。 变了变了教案5 “变了变了”是省编教材小班主题活动大大小小中的一个科学活动内容。活动设计时我根据小班的年龄特点，尝试运用“做中学”的教育理念，从幼儿生活经验出发，引导幼儿通过自己的探究和发现获得有关的经验。同时我考虑到对小班幼儿来说趣味性尤其重要，用各种游戏活动和趣味性的语言，持续引发幼儿内在的探究动机和兴趣。 1、感知木耳等常见的可泡发食品由小变大的有趣现象，愿意动手尝试玩泡发实验。 2、在活动探索中发展幼儿的观察力、语言表达能力和动手操作能力的精神。 3、体验游戏的快乐。 4、培养幼儿养成良好生活习惯的意识。 透明杯幼儿人手一个；盛有热水的水壶若干，；木耳、银耳、紫菜；小盆 1

16、、师：今天老师给小朋友带来了一份礼物，看，是什么？（干和湿木耳），分别问名字请你们仔细看一看干湿木耳长得什么样子？你可以摸一摸、闻一闻（干干的、硬硬的、黑黑的、小小的湿湿的、软软的，）小结：干木耳摸起来干干的、硬硬的，问起来还有股香味呢。湿木耳湿湿的、软软的。 2、提问：这两块木耳原来是一样大的木耳，可是不知道发生了什么使其中一个变的大了，到底发什么了什么哪？(木耳泡水变大)，老师现在验证到底是不是泡水后变大的，木耳现在需要一定的时间，老师今天带来了其他一些和木耳一样的食物（银耳、紫菜、腐竹、木耳），小朋友们自己选择一种试一试他们是不是泡水变大的。分三组，每组4人 幼儿动手泡发食物，进一步感知

17、验证。（注意：水很热注意安全，水不用很满，要注意观察食物的变化） 过程中让老师出示自己验证的木耳泡发的变化(变大了、变胖了)，然后请幼儿说一说自己泡的食物发什么了什么变化。 小结：像木耳、银耳这种泡水后变大的食物叫做泡发食物。 3、刚刚我们实验了几种常见的食物泡发后会发生变化。（胖大海、海参、干鱼翅等等）。 师;恩，小朋友们说了很多，老师这里也有一些不常见的泡发食物的图片，我们来一起看一下有谁吧！ 4、幼儿再次进行泡发实验，体验探索的乐趣。 师：小朋友，还有一些我们爱吃的食品也是可以泡发了之后吃的，比如小馒头，你比较想泡什么吃哪？（方便面、饼干、等） 5、好吃的东西要和别人分享，现在我们带着这

18、些好吃的去和别的小朋友分享吧！ 教学反思： 此次活动圆满结束！活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围，让幼儿在宽松自由的氛围中轻松获得锻炼与提高。活动过程中，幼儿表现的积极主动，都能用较完整的语言回答老师提出的问题，并能主动与同伴交流。 变了变了教案6 活动目标 1、感知木耳等常见的可泡发食品由小变大的有趣现象，愿意动手尝试玩泡发实验。 2、会用肢体动作表现木耳由小到大的变化过程，体验游戏的快乐。 3、在探索中发展幼儿的观察能力、语言表达能力和动手操作能力，培养幼儿初步探究科学的兴趣。 活动准备 1、木耳、银耳、茶叶、胖大海、紫菜等容易泡发的食品，温水，透明杯子，盘子。 2、轻音乐。 活动过程

19、 1、出示木耳，引起幼儿兴趣。 (1)师：今天老师给小朋友带来了一份礼物，看，是什么?(木耳)每个小朋友一块木耳，请你们仔细看一看木耳长得什么样子?你可以摸一摸、闻一闻。(干干的、硬硬的、黑黑的、小小的) 小结：木耳摸起来干干的、硬硬的，闻起来还有股香味呢。 (2)师：请小朋友把木耳放到盘子里，接下来我们要用木耳变一个魔术。 教师将两块木耳分别放进两个透明的杯子中，往一个杯子里倒入温水，木耳渐渐变大。 师：木耳变成什么样了?(变大了)用手摸摸看，木耳有什么变化呢?请幼儿来摸一摸感受一下，幼儿说出感受(变软了) 小结：原来小小的硬硬的干木耳泡水后会变大，变得湿湿的、软软的，这个现象叫泡发。 2、

20、幼儿动手尝试玩泡发木耳的实验。 师：下面呢，就请小朋友亲自动手来泡发木耳，观察一下木耳的变化。由于水温有点热，出于小朋友的安全考虑，老师来帮助小朋友往杯子里倒水。 幼儿人手一个透明杯子，一块木耳，将木耳放入杯子中，观察木耳的变化，并请幼儿讲述自己的发现。让幼儿摸一摸泡发好的木耳，感受木耳泡发后会变软。 3、游戏变变变，幼儿用肢体动作变现木耳泡发变化的过程，感受其乐趣。 师：小朋友，你们想做小木耳吗?我们一起来玩“变变变”的游戏，小木耳们快来老师的身边吧，看看哪个小朋友学干木耳学的最像，这位小朋友把自己的身体抱得紧紧的真像一颗干干硬硬的小木耳。 师：干干的小木耳准备洗个热水澡啦，快跳进水里，在水

21、里泡一泡，翻一翻，扭一扭，小木耳慢慢变大了啦!这个小朋友把小手小脚都伸展开来好大啊，我们也来把手脚伸开变得大大的吧。这样泡得大大的木耳肯定特别好吃! 4、迁移生活经验，了解其他可以泡发的食物。 师：除了木耳，你还知道有哪些食物在水里浸泡后会变大的? 幼儿想象。 茶叶、银耳、胖大海、紫菜、海参、粉丝、方便面，等等。 5、幼儿再次进行泡发实验，体验探索的乐趣。 师：老师给小朋友准备了各种食物，咱们去看看有哪些吧。 幼儿观看食物，并操作将茶叶放到水里，观看茶叶的变化，说说自己的发现。品尝自己亲手泡制的茶叶。再依次将紫菜、胖大海等泡发食物放入水中观察其变化。 小结：茶叶、银耳、紫菜、木耳等泡发食物在水

22、中浸泡后会由小变大，变软、变湿。 活动延伸 教师和孩子一起将泡发后的木耳送到食堂，作为厨师炒菜用的材料。 活动反思： 设计活动时，我根据小班幼儿的年龄特点，尝试运用做中学的教育理念，从幼儿生活经验出发，引导幼儿通过自己的探究和发现获得有关的经验。同时考虑到趣味性对小班幼儿来说尤其重要，就以游戏的形式来贯穿始终，持续引发幼儿内在的探究动机和兴趣。 变了变了教案7 活动目标： 1.感知常见的可泡发食品由小变大的有趣现象。 2.愿意动手尝试泡发食品。 3.在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。 4.尝试用线条记录实验结果，并能用恰当的词汇进行描述。 活动准备： 透明玻璃瓶两个，小碗幼儿人手一个;盛有温水的

23、大盆三个，盘子三个;木耳、大枣，干蘑菇，茶叶，核桃若干;背景音乐。 活动过程： 一、导入 师：小朋友，无这里有一些宝贝，你们想不想看? 幼：想。 师：那你们可要睁大眼睛喽。 出示已经泡好的和没泡的木耳、蘑菇、茶叶。 师：“这三组物品有什么特点?” 幼儿观察。 师：“小朋友们想不想知道他们是怎么变得不一样的?我们来试一试好不好?” 二、过程 1.出示两块大小基本一样的木耳，教师动手实验。 师：“知道老师手里拿的什么?” 幼：“木耳。” 师：“这两块木耳一样大吗?” 幼：“一样。” 师：“待会儿老师要把它放在这两个瓶子里，在一个瓶子里倒上水，另一个瓶子里不放水，一会儿它们就会变得不一样了。小朋友猜

24、猜木耳会变成什么样?” 幼儿进行猜想，并说说为什么?幼儿在等待验证结果时，启发幼儿进行生活经验联想：你还知道哪些食物泡发后会发生变化? 2.幼儿观察比较干湿木耳的区别。 3.组织幼儿自主选择材料泡发。 师：“小朋友，老师今天带了很多材料过来，你想不想亲自探索一下?” 4.幼儿动手泡发教师提供的材料，进一步感知验证。 教师提供的材料中有的能被泡发，有的不能，让幼儿自己探索，其中哪些可以被泡发，哪些不能。(播放背景音乐) 教师总结哪些材料能被泡发，哪些不能被泡发。 活动延伸： 泡木耳。 师：“小朋友们，你们能帮厨房阿姨一个忙吗?厨房阿姨明天想给小朋友们做木耳炒鸡蛋吃，可木耳还没有泡，你能帮厨房阿姨

25、泡些木耳吗?” 自从参与了省级实验课题操作材料对幼儿探究式科学学习的支持的研究以来，面对进行的科学活动，我更加注重尝试运用做中学的教育理念，多元化、多角度地实施教学活动。变了变了主题活动，如果按教材上进行也会上得很顺利，对幼儿来说掌握起来也比较容易，能较好地实现教学目标。但我认为，教材只是提供给教师可参考的活动内容和素材，不一定是最适用的。什么样的形式更能吸引幼儿呢?除了考虑到让幼儿亲历探究的全过程外，还要通过游戏、图片、音乐、肢体语言等多元化形式，引导幼儿在轻松愉悦的环境中感受科学的奥秘。这次活动总的来说效果比较好，幼儿对活动内容非常感兴趣，发言积极踊跃，当看到水中的木耳慢慢变大了后，他们都

26、兴奋地拍起手来，活动结束时好多幼儿还意犹未尽。我觉得活动效果比较好的原因与以下因素有关： 一是活动内容贴近幼儿生活，从幼儿熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手； 二是幼儿亲手验证，感受变化，满足了参与活动的愿望； 三是活动是在比较轻松的氛围中进行的。 变了变了教案8 设计意图 变了变了是省编教材小班主题活动大大小小中的一个科学活动内容。设计活动时，我根据小班幼儿的年龄特点，尝试运用做中学的教育理念，从幼儿生活经验出发，引导幼儿通过自己的探究和发现获得有关的经验。同时考虑到趣味性对小班幼儿来说尤其重要，就以游戏的形式来贯穿始终，持续引发幼儿内在的探究动机和兴趣。 教案目标 1、感知常见的可泡发食品

27、由小变大的有趣现象，愿意动手尝试泡发食品。 2、在探索中发展幼儿的观察能力、语言表达能力和动手操作能力。 3、初步培养幼儿喜欢探究科学的兴趣。 教案准备 透明玻璃杯两个，小碗幼儿人手一个；盛有温水的大盆四个，小碟四个，盘子四个；木耳、菊花茶叶若干；音乐磁带一盘。 教案过程 1、以变魔术引发幼儿的好奇心。 师：小朋友，你们看这是什么？ 幼：手。 师：对，老师的手会变魔术，你们想不想看？ 2、用手指游戏幼儿园教案变变变，导入活动。 一根手指头，一根手指头；变变变变，变成毛毛虫。 过渡：老师还有一个本领，我会把两个一样的东西变得不一样，你们信不信？ （由于小班幼儿年龄小，开始时注意力不易集中，因此导

28、入部分，我设计了一个围绕变的小环节，旨在引起幼儿的兴趣，激发幼儿参与活动的积极性。） 3、出示两块大小基本一样的木耳，动手实验师：你们知道老师手里拿的是什么吗？ 幼：木耳。 师：这两块木耳一样大吗？ 幼：一样。 师：待会儿老师要把两块木耳分别放在两个杯子里，一个杯子里倒上水，另一个杯子里不放水，一会儿它们就会变得不一样了。小朋友猜一猜木耳会变成什么样？ 4、幼儿进行猜想，并说说为什么： 木耳变大了； 木耳变小了； 木耳大小没变化。 （大部分幼儿说木耳会变大，理由五花八门。尽管孩子们的想法很夸张很幼稚，但我没有打断和干预，而是鼓励他们大胆想象和表述，因为那是孩子们智慧的火花在闪烁。） 5、幼儿验

29、证猜想结果，并观察和比较干、湿木耳的区别。 6、组织幼儿自主选择泡发木耳师：小朋友，老师有件事情想请你们帮忙，食堂的阿姨中午要做木耳炒肉，你们能帮阿姨泡一些木耳做菜用吗？ （以寻求帮助的口吻，更容易使孩子产生积极的行为动机。） 7、幼儿动手泡发木耳，进一步感知和验证（幼儿在等待验证结果时，启发幼儿进行生活经验联想：你还知道那些食物泡发后会发生变化，鼓励幼儿说说自己的发现。） 8、师幼共同游戏：变呀变请幼儿变成会泡发的食物原地不动做准备，教师随音乐讲述泡发食品由小变大的过程，幼儿随音乐变化做动作，让自己越变越大，变到最大。教师用道具随音乐搅拌翻炒食品，幼儿则翩翩起舞。 （科学与音乐活动相融合，引

30、导孩子发挥想象，用肢体语言表现食品由小变大的过程，动静结合，并能产生愉悦的情感体验。） 9、幼儿动手冲泡菊花茶，品尝茶水教师以优美形象的语言引导幼儿观察、欣赏菊花在杯子里慢慢开放的过程，体验美的感受。 （泡茶一方面是对孩子探索的奖励，另一方面是加深他们对泡发食物由小变大的感知和理解。） 活动延伸 教师和孩子一起将泡发后的木耳送到食堂，请阿姨炒菜用。 教案反思 自从参与了省级实验课题操作材料对幼儿探究式科学学习的支持的研究以来，面对进行的科学活动，我更加注重尝试运用做中学的教育理念，多元化、多角度地实施教学活动。变了变了主题活动，如果按教材上进行也会上得很顺利，对幼儿来说掌握起来也比较容易，能较

31、好地实现教学目标。但我认为，教材只是提供给教师可参考的活动内容和素材，不一定是最适用的。什么样的形式更能吸引幼儿呢？除了考虑到让幼儿亲历探究的全过程外，还要通过游戏、图片、音乐、肢体语言等多元化形式，引导幼儿在轻松愉悦的环境中感受科学的奥秘。这次活动总的来说效果比较好，幼儿对活动内容非常感兴趣，发言积极踊跃，当看到水中的木耳慢慢变大了后，他们都兴奋地拍起手来，活动结束时好多幼儿还意犹未尽。我觉得活动效果比较好的原因与以下因素有关：一是活动内容贴近幼儿生活，从幼儿熟悉的一些生活用品（木耳、茶）入手；二是幼儿亲手验证，感受变化，满足了参与活动的愿望；三是活动是在比较轻松的氛围中进行的。 变了变了教

32、案9 设计意图： 继糖不见了活动课之后，有一天李朝琪问我：“为什么老师杯子里的“黑糖”没有化掉，而是变大了呢？”其他小朋友也附和着“是呀是呀，变大了，好神奇！” “好像我爷爷杯子里的茶叶也是这样的。”小班幼儿的好奇心是很强的，他们还沉浸在溶解的现象中，突然发现老师杯中的胖大海不但没有溶解反而变大了，他们对此感到很疑惑。结合我的个人子课题“做中学”模式在小班科学活动中的探究，考虑到小班幼儿具有直观思维的特点，我决定尝试运用“做中学”的教育理念，让幼儿在观察、比较、猜测、实验验证和交流的过程中发现物体膨胀的有趣现象。对于活动材料的选择，我事先做过试验，发现胖大海膨胀需要的时间很长，像花茶之类的膨胀

33、前后变化不够明显，唯有黑木耳、白木耳兼具需时短、膨胀前后对比效果明显两大特点，符合我们的课时需求。希望通过这次活动，让小班幼儿充分体验科学探究、科学发现的整个过程，从而激发他们的探究兴趣，提高他们的探究能力。 活动目标： 1.通过观察、尝试探索，感知物体膨胀的有趣现象。 2.对膨胀的现象产生好奇，并愿意用语言表达自己的发现。 3.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 4.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。 5.激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动准备： 1.一次性塑料杯人手一个。 2.盘子四个（内装黑木耳和白木耳若干）。 3.课件。 活动过程： 一、引导幼儿感知黑、白

34、木耳的特征。 1.师：你们看盘子有什么？ 幼：黑木耳和白木耳。 2.引导幼儿从颜色、形状和触感三方面来感知。 师：请你们每人拿一朵黑木耳、一朵白木耳，看一看它们是什么颜色的？像什么？ 师：摸一摸是什么感觉的？ 3.小结：黑木耳的颜色是黑色的，看上去像耳朵。白木耳的颜色是有点白有点黄，看上去像狮子的脸、像花、像珊瑚它们摸上去都是硬硬的、脆脆的。 （分析：通过有目的的引导，让幼儿感知木耳的特性，有了原型事物的基本了解，为幼儿进行大胆的猜测提供了一定的科学理论依据。） 二、通过猜测、实验，感知膨胀现象。 1.师：如果把硬硬的黑木耳和白木耳放到水里，你们猜猜会怎样？（幼儿猜测并讲述） 2.师：黑木耳和

35、白木耳到底会怎样呢？我们一起来试一试吧！（幼儿操作并探索） （分析：小班幼儿的生活经验有限，他们的猜测会有对有错，让他们带着自己的猜测去实验，能满足他们的求知欲望，初步感知膨胀的现象。） 三、对比黑白木耳在水中前后的变化，共同讨论膨胀现象。 1.师：黑木耳、白木耳在水中发生了什么有趣的事情？ 幼1：开花了。 幼2：变大了。 师:它们为什么会变大？ 幼：喝了好多的水。 2.师：我们再来摸一摸它们，会是什么感觉呢？ 幼：滑滑的、软软的。 3.小结：像黑木耳、白木耳这样原来干干的、硬硬的东西，放在水里会变大、变软的，就是膨胀现象。 （分析：通过形态、软硬程度方面的对比，将幼儿的观察进行集中，突显本次

36、活动的重点，帮助幼儿更好地感知事物膨胀的原理。） 四、延伸、迁移幼儿的生活经验。 1.还有什么东西也像黑木耳、白木耳一样，在水里会膨胀的？ 2.播放课件，当幼儿说出来即出示相应的物品图片。 3.你们回家后可以跟爸爸妈妈一起找一找、试一试，然后把你的发现和老师、小朋友说一说。 （分析：这是将幼儿的认知放大、扩宽，引向生活的重要一步，是让幼儿认识、了解、熟悉、理解生活的重要一步。） 活动反思： 整个活动环节、思路很清晰，我在课前也做了很多的考量和工作，从材料的选择方面、课件的准备等。活动分四个环节：首先，通过让幼儿看看、摸摸，在说说中感知、了解黑白木耳的基本特征，幼儿的参与热情很高。接着，让幼儿猜

37、测，验证，使得幼儿在观察、对比的过程中慢慢发现木耳在水中变大了，体现了“做中学”的教育理念。然后，通过对比膨胀前后木耳的变化，分析其长大的原因，感知了膨胀现象，总结膨胀的概念。最后一环节又回归到幼儿的.日常生活，从生活中找会膨胀的物体，幼儿在前，教师在后，以PPT的方式渗透了更多会膨胀的物体。 但在活动中也出现了一些问题，如由于出现了两样物体同时需要幼儿观察，所以他们的观察注意力不能够全面顾及，所以我想如果在材料的选择方面，只选择一样白木耳而非两样的话，幼儿观察的注意力会更集中些。在活动中有的小朋友说不知道杯中的黑白木耳已经变大了，可以让他们参照盘中剩余的黑白木耳，多对比一下、引导一下，那么他

38、们就会更加地明了。 变了变了教案10 变了变了是省编教材小班主题活动大大小小中的一个科学活动内容。设计活动时，我根据小班幼儿的年龄特点，尝试运用做中学的教育理念，从幼儿生活经验出发，引导幼儿通过自己的探究和发现获得有关的经验。同时考虑到趣味性对小班幼儿来说尤其重要，就以游戏的形式来贯穿始终，持续引发幼儿内在的探究动机和兴趣。 1感知常见的可泡发食品由小变大的有趣现象，愿意动手尝试泡发食品。 2在探索中发展幼儿的观察能力、语言表达能力和动手操作能力。 3初步培养幼儿喜欢探究科学的兴趣。 4初步了解其特性。 5能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。 透明玻璃杯两个，小碗幼儿人手一个；盛

39、有温水的大盆四个，小碟四个，盘子四个；木耳、菊花茶叶若干；音乐磁带一盘。 1以变魔术引发幼儿的好奇心。 师：小朋友，你们看这是什么? 幼：手。 师：对，老师的手会变魔术，你们想不想看? 2用手指游戏变变变，导入活动。 一根手指头，一根手指头；变变变变，变成毛毛虫。过渡：老师还有一个本领，我会把两个一样的东西变得不一样，你们信不信? (由于小班幼儿年龄小，开始时注意力不易集中，因此导入部分，我设计了一个围绕变的小环节，旨在引起幼儿的兴趣，激发幼儿参与活动的积极性。) 3出示两块大小基本一样的木耳，动手实验师：你们知道老师手里拿的是什么吗? 幼：木耳。 师：这两块木耳一样大吗? 幼：一样。 师：待

40、会儿老师要把两块木耳分别放在两个杯子里，一个杯子里倒上水，另一个杯子里不放水，一会儿它们就会变得不一样了。小朋友猜一猜木耳会变成什么样? 4幼儿进行猜想，并说说为什么木耳变大了；木耳变小了；木耳大小没变化。 (大部分幼儿说木耳会变大，理由五花八门。尽管孩子们的想法很夸张很幼稚，但我没有打断和干预，而是鼓励他们大胆想象和表述，因为那是孩子们智慧的火花在闪烁。) 5幼儿验证猜想结果，并观察和比较干、湿木耳的区别 6组织幼儿自主选择泡发木耳 师：小朋友，老师有件事情想请你们帮忙，食堂的阿姨中午要做木耳炒肉，你们能帮阿姨泡一些木耳做菜用吗? (以寻求帮助的口吻，更容易使孩子产生积极的行为动机。) 7幼

41、儿动手泡发木耳，进一步感知和验证(幼儿在等待验证结果时，启发幼儿进行生活经验联想：你还知道那些食物泡发后会发生变化，鼓励幼儿说说自己的发现。) 8师幼共同游戏：变呀变请幼儿变成会泡发的食物原地不动做准备，教师随音乐讲述泡发食品由小变大的过程，幼儿随音乐变化做动作，让自己越变越大，变到最大。教师用道具随音乐搅拌翻炒食品，幼儿则翩翩起舞。 (科学与音乐活动相融合，引导孩子发挥想象，用肢体语言表现食品由小变大的过程，动静结合，并能产生愉悦的情感体验。) 9幼儿动手冲泡菊花茶，品尝茶水教师以优美形象的语言引导幼儿观察、欣赏菊花在杯子里慢慢开放的过程，体验美的感受。 (泡茶一方面是对孩子探索的奖励，另一

42、方面是加深他们对泡发食物由小变大的感知和理解。)活动延伸教师和孩子一起将泡发后的木耳送到食堂，请阿姨炒菜用。 自从参与了省级实验课题操作材料对幼儿探究式科学学习的支持的研究以来，面对进行的科学活动，我更加注重尝试运用做中学的教育理念，多元化、多角度地实施教学活动。变了变了主题活动，如果按教材上进行也会上得很顺利，对幼儿来说掌握起来也比较容易，能较好地实现教学目标。但我认为，教材只是提供给教师可参考的活动内容和素材，不一定是最适用的。什么样的形式更能吸引幼儿呢?除了考虑到让幼儿亲历探究的全过程外，还要通过游戏、图片、音乐、肢体语言等多元化形式，引导幼儿在轻松愉悦的环境中感受科学的奥秘。这次活动总

43、的来说效果比较好，幼儿对活动内容非常感兴趣，发言积极踊跃，当看到水中的木耳慢慢变大了后，他们都兴奋地拍起手来，活动结束时好多幼儿还意犹未尽。我觉得活动效果比较好的原因与以下因素有关： 一是活动内容贴近幼儿生活，从幼儿熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手； 二是幼儿亲手验证，感受变化，满足了参与活动的愿望； 三是活动是在比较轻松的氛围中进行的。 小百科：变基本意思是形容性质状态或情形和以前不同，更改，变调，变动。 变了变了教案11 活动目标： 1.知道常见的可泡发食品由小变大的有趣现象。愿意。 2.在动手尝试泡发食品的过程中，探索泡发食品的大小变化 3.喜欢探究事物的变化，有初步的探索兴趣; 活动准备： 物质准备:透明玻璃杯两个，小碗幼儿人