向生命挑战说课稿.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑向生命挑战说课稿 一、说教材。 向生命挑战通过霍金以顽强拼搏精神战胜残酷的病魔，坚持科学研究，在天体物理学上取得伟大成就的事迹，向人们揭示了只要有不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的的精神，就能获得成功的道理。 这是一篇说理性很强的记叙文。课文开门见山摆出了本文要表达的观点，然后以霍金向命运挑战的事例令人信服地证明了这个观点。在叙述霍金的事迹时，先介绍霍金年纪轻轻就得了绝症及他对命运超乎寻常的态度；接着，叙述他与不断加剧的疾病搏斗，坚强地生活和工作；然后叙述他克服疾病带来的重重困难，进行天体物理学研究和取得的成果；最后，高度评价霍金的伟大成就，从中得出“人是可

2、以向命运挑战的”启示。 向命运挑战是一篇略读课文。从新课标、新教材和小学六年级学生学习语文的实际出发，根据我对教材的理解，我确定的本课教学的教学目的有两个：1、指导学生基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。2、有感情地朗读课文。 从六年级学生的认知规律出发，我确定的本课教学工作的重点是指导学生自读课文，了解霍金同疾病顽强斗争、取得伟大成就的故事，从霍金与病魔抗争并在科学上创造奇迹的故事中中受到朴素的人生观、价值观教育。 为优化本课教学过程，在教学中我还采用了电脑CAI课件来辅助本课教学。 二、说教法。 我在本课教学中主要采

3、用了指导朗读法、情境教学法和讨论法等教学方法。 1、情境教学法。情境教学法是快乐教学范畴里的主要教学方法之一。从小学语文教学突出的直观性、情感性出发，情境教学所创设的独特情感和情境，对激发学生学习兴趣，诱发学生无意注意，提高课堂教学效率有积极意义。在本课教学过程中，教师用一个平实的身边的真实故事引导学生了解国际大赛冠军范良，激发学生美好感情，为全课学习铺垫一种昂扬向上的情感基调。在教学过程中，教师用简练、富有感情的语言激发和保持学生的美好感情。课结尾，用贝多芬第九交响曲烘托学生对霍金的评价，促进和升华学生对勇敢地向命运挑战的霍金的崇敬之情和学习的信心与决心。 2、指导朗读法。叶圣陶先生认为“学

4、生自能读书。”作为略读课文，就是要引导学生形成良好的读书习惯，为学生学习语文和终身学习服务。在教学过程中，我的主要措施为：一是指导学生齐读，检查掌握学生读书情况；二是面向全体学生，针对学生学习实际，指导读好重点、难点段落；三是读通课文，基本了解课文内容；四是抓住重点段落，感悟课文表达的思想感情。 3、讨论法。讨论法是基本教学法之一。运用启发式、讨论式教学是教学改革尤其是教法改革的重点工作之一。讨论，对加强课堂生生交流、师生交流，促进全体学生的全面发展有着积极作用。本课教学过程中，我主要围绕“霍金创造的奇迹给你的启示”这个话题，引导学生在整理、体会的基础上，讨论认识，交流思想，在交流中对霍金这样

5、的杰出人物不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神产生崇敬感和认同感，从而对学生今后的学习和人生产生有意的影响。 三、说学法。 “教是为了不需要教。”加强模式探索和学法指导是提高课堂教学效率的主要途径。向命运挑战一文观点明确，事迹感人，叙述清楚、明快、生动。学生在理解上不会有多大的困难。本课教学教学过程中，在立足于“学生读书能力”培养的同时，在学法指导上，我结合个人研究专题，主要渗透“自主合作探索”的学习方式的指导。 “自主”。体现在本课教学过程中，主要是学生自己读书，自己寻找相关问题的答案，自己整理归纳课文主要内容和对问题的观点，着力实现学生的个体化学习过程，体现主观上在听、说、读、写等方面

6、的感悟和认知水平。 “合作”。自主是合作的基础，合作是自主的升华。针对“霍金创造的奇迹对你有怎样的启示”这个问题，学生观察和思考问题的角度不同，感悟和所得就相应的有所不同。学生有的从霍金精神的崇敬感来谈，有的从人生的价值来发表观点，有的把霍金和周围健全的人相比突出赞美霍金的伟大精神，有的表达了向霍金学习的决心和信心。通过人人参与的交流，提高学生对问题的认识深度和广度，对学生形成正确看待和分析问题的方法也有所帮助。 “探究。”表现在本课教学中，一是学生对课内知识的思考和交流的过程；二是在本课学习中，学生要自己通过查阅资料，了解更多像霍金这样的坚强的人，同时通过作业中设计想向霍金了解的三个问题，发展学生提问的精神，提问的勇气和提问质疑的方法，培养学生学习的兴趣和学习的动力以及探究的精神。 四、说教学程序。 根据本课教材的特点和教学目标，我安排一课时完成本课的教学任务。体现在课堂上，主要步骤是： 1、谈话激情，导入新课。 2、检查读书，促进理解。 3、重点阅读，了解内容。 4、整理归纳，交流体会。 5、总结评价，激情下课。 五、说板书。 本课板书为一则文字式板书，主要突出了学生对霍金这个敢于向命运挑战的人的主观性认识和评价，体现了学生读书的主观感受。第 5 页 共 5 页