四季第一课时教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑四季第一课时教案四季第一课时教案1 教学目标 1学会“季”“秋”两个字，认识禾木旁，以及课文中出现的二会字。 2知道一年有四季，重点了解具有秋季特征的景物。 3体会诗歌的韵律美，感受大自然的美丽。 课前准备 学生到生活中搜索具有秋季特征的事物。 教学过程 一、导课 1今天我带了几幅美丽的图片，想看吗？ （1）看，你能猜出哪幅图的季节？你怎么猜出来的？ （根据回答板书“春天、夏天、秋天、冬天”） （2）谁能按季节顺序把这四幅图排一排？ 2揭示课题。 万物复苏的春天，热情奔放的夏天，硕果累累的秋天，银装素裹的冬天，多美的画卷啊!有位伟大的作家把它写成了一首好听的诗

2、歌。 板书课题：四季 读课题 3学习“季”字。 告诉大家“季”你怎么记的？ 它是什么结构？什么旁呢？ 这就是我们要认识的新偏旁。（禾木旁） 4齐读课题，今天我们就跟随那位伟大的作家去领略四季美丽的景色。 二、初读课文，认读生字 1配乐朗读课文。 听了课文，你有什么感觉？ 2自由读课文。 那就自己去读读，注意先把生字拼一拼，再把课文读通顺。 3小朋友，里面的生字朋友你们认识了吗？快拿出生字卡片考考你的同桌小伙伴儿，把你们认为难读的字贴到黑板上来。 4刚才有几个小朋友遇到了生字小淘气，谁愿意给他们提个醒？ 5现在老师要带生字出门了，小朋友还能喊出它们的名字吗？ 6瞧，又有几个淘气包跳了出来（卡片：

3、草芽、荷叶、青蛙、谷穗、鞠着躬、雪人、大肚子），你能把它们贴到图上合适的位置，再领着全体小朋友读一读吗？ 三、细读课文第三自然段 师：小朋友们把词语都送回了自己的家，真能干！秋伯伯决定邀请能干的小朋友去他家做客。 1教学“秋”字。 你见过这个字吗？在哪儿？你是怎么记住“秋”的？ 仔细看看，这个禾木旁有什么变化？ 2你们看！秋伯伯家到了（课件出示第三自然段）大声地读读，看看你知道了什么？ 交流： 生：我知道谷穗是弯弯的。 师：除了谷穗，还有哪些东西是弯弯的？（生：香蕉） 生：我知道谷穗说自己是秋天。 生：我知道谷穗鞠着躬说。 师：你能不能像谷穗那样给在座的老师鞠个躬？（鞠了个深深的躬，真有礼貌！

4、） 我们一起向这么多老师鞠个躬。 师：为什么说谷穗鞠着躬说？ 生：因为谷穗弯弯的像鞠躬。 师：谷穗弯弯的，它还像什么呢？ 生：谷穗弯弯的像镰刀；谷穗弯弯的像香蕉 3指导朗读。 （1）咱们班小朋友都能想能说，是不是也很能读呢？（是） 那我要看看哪个小朋友最能读，自己读读写秋天的这个自然段。（自由朗读） （2）多可爱的谷穗啊！喜欢吗？谁想读读？ 你们还可以把自己当作谷穗，来动一动，读一读。自己试试（自由配动作朗读） （3）谁愿意当当小谷穗？ （4）一（8）班的小谷穗们一起来呀！ 4发散思维，说话练习。 谷穗告诉大伙儿现在是秋天，昨天老师让小朋友到大自然中去找过秋天，说说你在哪儿找到了秋天？ 生1：

5、我在花园里看到枫叶红了，就知道秋天到了。 师：（出示图片） 你看枫叶怎么样？ 师：你还可以像书上那样编成诗：枫叶红红，他对大树说：“我是秋天。”（出示诗歌） 生2：我在田野里找到秋天，田野里稻子成熟了。 生3：天气一天比一天凉，人们衣服慢慢加厚。 生4：大街两旁的梧桐树也变黄，一片一片到落下来。 师：你能像书上那样编成诗说说吗？（树叶飘飘，他跳着舞说：“我是秋天。”） 生5：橘子成熟了，我们可以吃到甜甜的橘子啦！ 师：我们编成诗说：（橘子黄黄，他对人们说：“我是秋天。”） 生6：我们吃到了肥肥的田蟹。 师：能编成诗说说吗？（田蟹肥肥，他挥挥钳子说：“我是秋天。”） 生7：我看到田里的棉花白了，

6、知道现在是秋天。 （棉花白白，他摇摇脑袋说：“我是秋天。”） 5分享学习成果，激发学习兴趣。 瞧！老师把小朋友刚才说的合在一起就成了一首写秋天的诗歌啦！会念的跟老师一起来。 咱们班的小朋友也成了小作家了，你们还想更上一层楼成为大作家吗？（想）那可不容易啊，你得花点工夫到书中多学点知识才行。 四、指导书写 四季第一课时教案2 教学目标： 1、通过多次朗读，反复巩固，认识5个生字“夏、秋、冬、叶、雪”和“禾、雨”两个新的偏旁部首，通过示范，讲解，书空等方法，会写“七、九”两个字和“乚”的笔画 2、通过不同方式的读，读好文中难读的词语和词组，让孩子能正确、流利、有感情地朗读课文 3、通过欣赏四季的图

7、片，联系生活，朗读课文，让孩子知道一年有四季及四季的特征，从而激发孩子观察和探索大自然的兴趣。 4、根据课文中的句子结构，通过模仿课文，能够初步用诗歌的语言自己说一句话。 教学重点：1、认字及会写乚的笔画 2、能够正确，流利，有感情地朗读课文。 3、能够观察四季的特征。 教学难点：模仿课文句式自创诗歌。 教学过程： 一，创设情境，揭示课题 1、揭示四个季节 小朋友们，你们知道一年有几个季节么？请大家仔细观察大屏幕，说说你看到了什么？（出示春、夏、秋、冬四个季节的图片）根据学生回答板书：春 夏 秋 冬，相机识记字形。 春：是啊，这是百花盛开，生机勃勃的春天。出示“春”，春天的太阳特别明媚，照着万

8、物，所以春字下面是个日字。 夏：这是快乐的夏天。 秋：看图板书秋，读准字音。仔细观察，“秋”字是有哪两个字组成的呢？大家是否还记得我们曾经学过一个甲骨文字？（画）是啊，甲骨文中的禾，就是一个沉甸甸的稻穗的样子，秋天到了，到处都结满了果实，所以用“禾”作为它的偏旁，表示秋天是一个丰收的，硕果累累的季节。认识新偏旁， 禾作为偏旁的时候，我们叫它“禾”木旁，比较禾字和禾木旁的不同之处（作为偏旁后“禾”字把小脚丫缩回去了）。（板书） 冬：看图出示“冬”，认读。（看，“冬”下的两点多像飘下来的雪花呀。） 2、揭示课题 一年有春、夏、秋、冬（学生跟读）四个季节，我们就叫它？板书“四季”。 （分男女生读，指

9、名读） 二，初读课文，了解大意 1、感知课文 有一位诗人看到了四季这么美丽的景色，不由得为它写下了一首优美的诗歌，它就藏在课本的61页，让我们坐端正，一起来听一听这位诗人眼中的四季吧。（看图配乐朗读） 多美的四季啊，让我们也翻开书本，仔细地读一读这首优美的诗歌吧，把字音读准，句子读通顺。（学生自由朗读） 2、生字、生词过关。（出示多媒体：草芽、荷叶、谷穗、雪人） （1） 带拼音认字，读准字音，注意“穗”字是平舌音。（领读，指名读，齐读） （2） 认清字形。 草芽： 他们有个相同的偏旁，我们叫它草字头，我们学过的哪个字也是草字头的？（花）这里的哪个字也是草字头的？（荷） 荷叶： 荷花的叶子叫荷叶

10、，那么柳树的叶子叫什么？（柳叶）枫树的叶子叫什么呢？（枫叶）你还能给叶找找朋友吗？叶除了有叶子的意思之外，它还可以作为一个姓氏来使用，比如，我们班就有一个姓“叶”的小朋友，我们一起来说出他的名字吧！用加一加的方法识记“叶”。 谷穗：联系“秋”再次识记禾木旁。 雪人： 雪这个字也带来了一个新的偏旁部首，我们先看一个字“雨”（板书），它读什么？比较雨和雨字头的不同之处。 （3）去掉拼音读，小老师领读，齐读。 （4）读好词组。（鞠着躬说 顽皮地说） （出示：鞠着躬说，顽皮地说） 第一个词组（生读，指名读，领读，教师纠正）在课文中谁在鞠着躬说？鞠躬的动作是怎样的呢？通过做动作理解，并鞠躬向老师问好，让

11、孩子既知道了字义，也让他们在课中放松一下手脚。 第二个词组？（领读）小猴子最喜欢上窜下跳了，我们班的有些小朋友也像小猴子一样，我们送他一个词，叫什么？（顽皮）（指名读，男女生读，全班读） 3、分段检查朗读情况（你们猜猜老师会请几位小朋友朗读呢？为什么？）学生分段朗读，同桌分节读。 三、分段教学 （一）学习课文第一段 1、学生读 大家读得真认真啊，谁想为大家读一读第一段呢？（指名读第一段） 2、教师引导，体验春的美景 老师听了这位同学的朗读，仿佛看见春天来了，小草奋力地从土地里钻出来。（出示图片）你看到了怎样的小草？（嫩嫩的，绿绿的，尖尖的，）是啊，怪不得诗人说“草芽尖尖”，多可爱啊，我们也一

12、起来读读。（词卡出示）勇敢的草芽奋力冲破了土地，终于钻了出来，他觉得自豪极了，看到一只小鸟从它的头顶上飞过，小草就对小鸟说： （生朗读，齐读） 3、拓展练习 春天除了小草，还有什么变化呢？（放映图片）你能不能学学课文的第一段，也编一句儿歌么？（出现格式） ，他对说：“我是春天。” （二）学习课文第二段 1、学生读 百花盛开的春天过去了，炎热的夏天到来了，我们一起来读一读第二段吧。（学生齐读） 2、感受课文的夏景 看图说说荷叶的样子，找找诗人是怎么写荷叶的。多么可爱的荷叶啊，所以诗人说“荷叶圆圆”，（出示词卡）一起读，男女生读。可爱的小青蛙在这些大圆盘之间跳来跳去，呱呱地叫着。这时，荷叶见了，也

13、自豪地对青蛙说：“”？谁也想来当当荷叶对小青蛙说。 3、拓展练习 夏天除了荷叶圆圆，还会有什么呢？（放映图片），你可以用刚才的句式说一说么？谁再来当当小诗人。（生自由发挥，不脱离句式为准） 四，写字练习 1、出示“七”和“儿”，仔细观察，让学生发现相同的笔画，认识“竖弯钩”。 2、观察“七”字，你还发现了什么是需要小朋友注意的？（横线微微向上斜）“七”的一横要微微向上弯，这样写比较具有美感，竖弯钩中的竖则要写在竖中线上。（生练字） 3、再仔细观察“儿”这个字，看“儿”字怎样写，书空。范写，提醒孩子撇的写法。（生练字） 四季第一课时教案3 教学目标： 1、认识11个生字，会写2个字。认识“口、禾

14、、雨、月”4个偏旁，学会笔画“竖弯钩”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解课文内容，知道一年有四季，感受春、夏季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。 教学重点： 1、认识生字和练习朗读。 2、感知春、夏季节的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学难点： 模仿课文自创诗歌。 教学准备： 课件、生字卡片 教学过程： 一、渲染情境，激趣导入 1、游戏激趣 同学们，有四兄妹的本领可大了！他们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球；可以让许多水果挂在枝头；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。他们就是美丽的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀！老师把他们的照片都带来了，我们一边看，一边猜一猜哪个是

15、他们好吗？ 2、顺趣导入 师：同学们的脑袋真灵！一猜就猜中了。今天我们的教室可热闹了！你们看，4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们来认识认识他们。（板书：春天、夏天、秋天、冬天） 3、揭示课题 师：他们给美丽的四季写了一首优美的诗歌四季。（板书课题） 二、初读课文，自主识字 （一）初读课文，找出生字宝宝 1、学生观看四季的课文动画，初步感受课文。 2、学生边读课文，边找出生字宝宝，并借助拼音把它们读熟。（师巡视、指导） （二）分层学习，激趣识字 1、出示课文11个生字，让学生找出导入时已跟他们见过面的5个生字宝宝。接着以个别读、开火车读、全班读等形式学习生字和新偏旁。（师纠正读音

16、，个别字要求学生组词） 2、以个别生带读、组开火车读、全班读等形式学习剩下的6个生字和新偏旁。（师纠正读音，个别字要求学生组词） 三、再读课文，读通课文 1、请同学们在生字宝宝和拼音朋友的帮助下再读课文，注意把课文读通读顺！（生自读课文，师巡视） 2、再选择自己喜欢的季节读一读，并和同桌说说你为什么喜欢？（同桌互相读） 3、交流：你喜欢哪个季节？ 四、品读课文，感悟景美 （一）认识春姑娘 1、我听到好多小朋友都喜欢春天，我们赶快去认识大自然妈妈的女儿吧。小朋友们已经等得迫不及待了，他们都在问呢？。唱：（春天在哪里呀？春天在哪里？春天就在小朋友的眼睛里。）对，就在你们的眼睛里，瞧，她来了（出示课

17、件）你们看到了什么？ 2、同学们观察的真仔细，作家爷爷把你们看到的都写在了儿歌里，谁来读一读呢？ 3、草芽是什么？刚出土的小草芽，可娇嫩了，我们可不要吓坏它，在朗读时你认为应该怎样读？（慢慢地、轻轻读、柔的）试着读读吧。 4、春姑娘来了，还有那些变化呢？ 5、谁能把它美美的读一读。生读，师生评价。这么美的课文，老师也想读，给老师一个机会好吗？谁再来读一读？全班齐读。看哪株小草最高兴、最得意。 师：同学们，春天除了草芽、小鸟还有哪些小伙伴会说“我是春天”。老师先说一个“桃花红红，他对蜜蜂说：“我是春天”。（学生自由说，指名说） ，他对说：“我是春天。” （二）认识夏姑娘 1、悄悄的，悄悄的，春天

18、去了，夏天到了。多热闹啊，是谁在说话呢？我们快去听听吧。自己先读读夏天的句子。 2、是谁在说话呢？他对青蛙说了什么？ 3、小朋友们，你们想不想去看看夏天呢，请看大屏幕，让我们一边看一边读读吧。 4、荷叶圆圆，青蛙呱呱，他们好像在告诉我们它的快乐。再来快乐地读一读吧？（课件放映夏天动画和课文合成图） 5、夏天是个热闹的季节，我们很开心，现在，谁能把这段给我们大家再美美地读一读啊？ 五、趣味练习，巩固生字 1、小组读生字卡 “小老师”带组员读，互教互学。 2、摘苹果游戏 学生读苹果上的词语，读对了苹果就能摘下来。（课件出示） 3、找朋友游戏 让两个男、女同学比赛玩拼字游戏，拼对了就带同学们读一读。

19、（拼图卡片） 六、指导书写 1、让学生观察田字格中“七、儿”，并说说写这2个字时应该注意什么。 2、教师先在黑板上的田字格里范写本课要求会写的2个字，要求认真看。 3、学生在课本上的田字格里写。 4、评改学生在书上田字格中写的字，（实物投影出来）从笔画、结构以及笔顺来指导学生把字写好。 5、学生再写生字，写完后同桌互相点评。（写得好的，同桌奖他（她）一个“小笑脸”（画），写得不够好的，同桌做“小老师”教一教他（她）。） 七、小结本课，过渡下文 师：春天、夏天的景色很美丽。我们都想把他们留住是吗？秋天、冬天的景色也很特别，我们下节课一起去欣赏吧！ 板书设计： 四季 草芽春天 荷叶夏天 四季第一课

20、时教案4 四季这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第课，它是一首富有童趣的儿歌。 本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。 学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、在熟读课文的同时认识个生字。 、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个

21、季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。 、教学重点：认字和练习朗读。 、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。 、采用听读识字法进行教学（以情境导入，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字），并有效地解决低年级学生唱读的问题。 、积极倡导自主、合作的学习方式（打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读）。 、充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、动手动脑，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识）。 多媒体课件、四季风景图片。 第一课时。 一、创设情境，激发兴趣 、欣赏四季风景图片

22、，板书课题： 师：请同学们边看边想，你都看到了哪些季节的美景呢？（出示课件）指名答。 、教师小结： 我们知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起来我们就叫四季。（板书）今天，我们就来学习这篇课文。 二、品读课文，读中识字 、朗读课文： 师：我们来读读课文好吗？ 初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地多读几遍。 再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。 如学生读得不够准确，教师再范读或带读。 、识字游戏：（出示课件） 师：同学们刚才都读得很好，现在老师想考考大家，答对了有奖哦。 引导学生进行生字识记游戏，教师适时给予奖励。 、再次齐读课文，加深印象。 三、自主选择，指导朗读 、对学生进行朗

23、读训练： 师：刚才大家都得很好，你最喜欢哪个季节呢？请你来读一读。 可让学生看书读，也可看着大屏幕读。指名学生回答并朗读。 、学生评价： 师：你觉得他（她）读得怎么样？你认为应该怎么读。（出示课件）教师在学生评价的基础上总结。 、请所有喜欢相同季节的同学都站起来有感情地或加上动作读。 四、开阔思维，训练语言 、师：你还能从哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）来了呢？ 引导学生开阔思维，把平常看到的、想到的都说出来。 、师：老师手中有很多图片，每人拿一张，请你和同桌讨论一下，你认为手里的图片是哪个季节的？ 学生分组交流讨论，教师适时指导。 、师：你能照课文的样子说说你手中的图片吗？教师范例说

24、，然后指名学生说。（出示课件） 、贴图游戏。 师：说得好的奖励你把图片贴在黑板上。 学生自由贴图。 、教师总结： 同学们，你觉得四季美吗？那我们要怎样保护这美丽的景色呢？ 引导学生说出自己的看法与想法，树立学生的环保意识。 四季第一课时教案5 一、教材分析 四季这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。 本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。 学习了本文，能让学

25、生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。 二、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在熟读课文的同时认识11个生字。 3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。 三、教学重、难点 1、教学重点：认字和练习朗读。 2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。 四、教学理念 1、采用听读识字法进行教学（以情境导入，在反复练习和教师指导的朗读过程当中认识生字），并有效地解决低年级学生唱读的问题。 2、积极倡导自主、合作

26、的学习方式（打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读）。 3、充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、动手动脑，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识）。 五、教具准备： 多媒体课件、四季风景图片 六、教学时间：第一课时 七、教学过程设计 （一）创设情境，激发兴趣 1、欣赏四季风景图片，板书课题。 师：请同学们边看边想，你都看到了哪些季节的美景呢？（出示课件）指名答。 2、教师小结：我们知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起来我们就叫“四季”。（板书）今天，我们就来学习这篇课文。 （二）品读课文，读中识字 1、朗读

27、课文： 师：我们来读读课文好吗？ 初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地多读几遍。 再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。 如学生读得不够准确，教师再范读或带读。 2、识字游戏：（出示课件） 师：同学们刚才都读得很好，现在老师想考考大家，答对了有奖哦。 引导学生进行生字识记游戏，教师适时给予奖励。 3、再次齐读课文，加深印象。 （三）、自主选择，指导朗读 1、对学生进行朗读训练： 师：刚才大家都得很好，你最喜欢哪个季节呢？请你来读一读。 可让学生看书读，也可看着大屏幕读。指名学生回答并朗读。 2、学生评价。 师：你觉得他（她）读得怎么样？你认为应该怎么读。（出示课件）教师在学生评价的

28、基础上总结。 3、请所有喜欢相同季节的同学都站起来有感情地或加上动作读。 （四）、开阔思维，训练语言 1、师：你还能从哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）来了呢？ 引导学生开阔思维，把平常看到的、想到的都说出来。 2、师：老师手中有很多图片，每人拿一张，请你和同桌讨论一下，你认为手里的图片是哪个季节的？ 学生分组交流讨论，教师适时指导。 3、师：你能照课文的样子说说你手中的图片吗？教师范例说，然后指名学生说。（出示课件） 4、贴图游戏。 师：说得好的奖励你把图片贴在黑板上。 学生自由贴图。 5、教师总结： 同学们，你觉得四季美吗？那我们要怎样保护这美丽的景色呢？ 引导学生说出自己的看法与想

29、法，树立学生的环保意识。 四季第一课时教案6 本课选自人教版小学语文一年级上册第二课。语文课程标准强调：拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。 、

30、认识个生字，会写七、儿个生字。认识种笔画乚和个偏旁月、雨、口、禾。 、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 、多媒体课件。 、生字卡片。 、课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。 、预习本课要求认识的11个生字。 二课时。 第一课时 一、画面渲染，激情导入、揭题 同学们，看，今天老师给你们带来了什么：（出示多媒体课件：秋天的景色）教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声。看，那满山遍野都充满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映

31、衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。 看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们知道这是什么季节？（板书：秋）你是从哪看出的？秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？（板书：春、夏、冬）真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。（揭题，板书：四季）齐读课题。 设计意图：激发学习兴

32、趣，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满激情，诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。通过自然的导入，揭示了课题，激起学生求知的欲望。 二、自主读书、合作探究 、借助拼音，自主识字。（培养自主识字的能力） 、同桌交流，相互帮助。（培养学生的合作精神） 、组长检查，总结方法，练习说话： 认读卡片上的生字。（提醒学生注意读准字音） 交流记字方法。（指导学生记住字形） 扩词练习。用圆、叶、秋扩词。（在平时的教学中，注重词汇的积累） 练习说话。用是练习说一句话。（注重说话训练） 、自由读文：（在读中体现层次，培养学生的语感） 过渡：同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒

33、。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求： 一读：咬字准确，声音响亮。 二读：读通句子，语速稍快。 三读：读得流畅，读出感情。 、教师范读，学生评价： 多媒体出示评价标准： 一听：字音准不准。 二听：语速快不快。 三听：读得美不美。 、学生赛读，师生评价： 每组选一名代表，读后师生评价。 组与组齐读，评出优胜组。 、合作探究，美读课文： 过渡：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。 小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。 出示课件，启发、指导把课文读美。 生生、组组、

34、师生挑战读。 熟读成诵。 离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。 、欣赏、背诵： 学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。 师生合作，共同背诵。 思考：这么美的景物，大家知道是谁送的吗？（大自然） 、学生质疑，读中感悟：（培养学生质疑的好习惯） 学生会提出以下两个问题： 小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？ 谷穗是什么？它为什么要弯弯的呢？ 以上这些问题，可以通过小组讨论，教师引导方法来解决。 设计意图：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注

35、意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。 三、思维拓展，强化训练 、模仿书中的句子，展开想象，练习说话。 _会对小鸟说：我是春天。 _会对青蛙说：我是夏天。 _会对_说：我是秋天。 _会对_说：我是冬天。 过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。 、介绍收集的图片，练习说话。 、分组活动，采用不同的形式来颂四季。（尊重学生选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。） 设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培

36、养学生的口头表达能力。通过展示课前搜集的资料，激发学生课前预习的兴趣。通过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方法，让学生在课程整合中开阔视野，提高学习效率。 四、写字指导 过渡：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。下面让我们一起来认识一个新朋友乚，你看它像什么？ 、认识笔画乚，指导书空练习。 、指导书写七、儿： 引导学生发现七、儿的每一笔在田字格中的位置。 提醒学生在书写每个字时应注意些什么。 学生练习书写，每字练写2遍。 设计意图：写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻

37、了学生的课业负担，真是一举两得。 五、总结 今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。 四季 春 夏 秋 冬 本课采用了以画面导入的方法，美丽的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引了所有的学生（学习本文时，正值秋季，所以安排秋季图片导入，自然、亲切）。上课伊始，孩子的学习积极性就被充分调动起来，为下文的学习作了一个很好的铺垫。 课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多

38、媒体这一资源，突破了难点，培养了孩子的观察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。 课前安排的收集资料，以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅帮助学生积累了知识，而且活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中读美了课文，读懂了课文，教学效果很好。 四季第一课时教案7 教学目标： 1、正确地朗读课文。读准10个生字的字音。联系课文理解本悄悄、欢乐、欢快的意思。 2、通过学习让学生了解四季的特点，并能画出自己所喜欢季节的景物。 教学重点： 1、读准字音。 2、通过学习让学生了解四季的特点，并能画出自己所喜欢季节的景物。 教学难点： 理解悄悄、欢乐、欢快 板书： 18、四季的脚

39、步 春天 夏天 秋天 冬天 溪水唱 金蝉叫 落叶飘 北风吹 小草绿 雪花舞 鲜花开 教学过程： 一、前提测评：（3分钟） 1、谈话导入 ：同学们，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么？（贴图：桃花、荷花、菊花、梅花）你们认识它们吗？知道它们是在什么季节开放的吗？ 2、揭示课题：春、夏、秋、冬就构成了一年的四季。今天，我们就来学习一首描写四季的优美的诗歌。（板书：四季的脚步） 3、大自然除了给我们带来美丽的花朵，还带来了哪些奇妙的景象呢？我们一块儿伴随着司机的脚步去看看吧。 二、认定目标：（1分钟） 三、导学达标：（26分钟） 初读课文，整体感知。 1、你们听（教师配乐朗读）。你好像

40、看到了什么，听到了什么？ 2、大自然多美啊！请同学们自己读读这首诗歌，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，把它读准。 3、一年四季中，你最喜欢哪个季节？你想给它取个什么名字？（或：你把春天叫什么？） 品读课文，读中感悟。 学习第一节。 1、现在，请你轻轻地闭上眼睛，注意听：春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来-你们听到了谁的脚步声了？它是怎样走来的？（悄悄地、笑着） 指导朗读：春姑娘轻轻地向我们走来，读的时候就要把悄悄地读慢些，笑着走来它多高兴啊。会读吗？谁来试一试？ 2、你们看，春姑娘为我们带来了什么？（演示课件：春天的图片）你看到了什么？听到了什么？春姑娘为我们带来了溪水的歌儿，带来了绿草和鲜花。溪水的歌儿多好听啊，你会唱吗？（指名读丁冬、丁冬）请一个同学后三行诗。 3、哪位同学来读读第一节诗？ 4、（配乐朗读）我们一起来读读第一节诗歌。 学习2-4节。 1、春天多美啊！春姑娘的脚步是悄悄的，笑着走来的。那么夏姐姐的脚步是怎样走来的？秋婆婆、冬爷爷的脚步又是怎样走来的呢？（指名说）指名读夏、秋、冬的脚步。 2、夏姐姐、秋婆婆、冬爷爷都是悄悄地，她笑着走来的，他们给我们带来了哪些歌声呢？（指名说）