《五彩池》教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑五彩池教案五彩池教案1 教学要求： 1、学习本文，了解四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因，培养学生热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。 2、学习本课生字新词，摘录积累描写五彩池形状和颜色的词语。 3、在理解课文的基础上，做到： （1）说说五彩池有些什么特点。 （2）给课文分段，归纳各段的段落大意。 教学重点： 用摘句法归纳段意。 教学难点 ： 理解五彩池水的“奇异”之处。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、揭题 、板书课题：、五彩池 、齐读课题。本文是一篇游记。 、看到这个题目，小朋友一定觉得很新鲜吧？ 这个五彩池在四川省的藏龙山上，那里的景色既奇异又

2、美丽，下面，我们一起来欣赏五彩池的美景。 二、熟读课文 （一）读通课文 、提出自学要求。读通课文，读准字音，给小节标上序号。 、检查自学情况。请个别同学分节读课文，注意“一亩”和“漫山遍野”两词的读音。 、谈初读感受。 （）五彩池给去游览的人们留下什么印象呢？同学们能不能用一个词来说一说？（奇异、美） （）这儿的“异”什么意思？（特别） （二）熟读课文 1、再读课文。思考：课文从哪两方面来反映五彩池的奇异和美的呢？如何给课文分段呢？分小组讨论 2、指名1人读第1节，1人读2、3节，1人读第4节，交流问题。 理清结构： 课文从“池”和“水”两方面介绍五彩池的奇异和美，这两方面分别对应课文的第、小

3、节。按总分总结构可把课文分成三段。第一段：第节；第二段：第、节；第三段：第节。 板书：池 水 三、精读课文 （一）提出突破口，重点分析第二节，自读，分小组讨论。 1、这节共有几句，是围绕哪一句话来写的？ 2、是怎样吧“大大小小、形状各异”写具体的？讨论，归纳。 板书：大大小小 形状各异 （先总后分，列举具体数字，对比，比喻） 3、默读课文，摘录描写五彩池形状的词语。 板书：像葫芦 像镰刀 像脸盆 犹如盛开的莲花 4、自读第二节，指名读，体会五彩池景象的奇异。 （二）自学第三节 1、第二节主要写了五彩池的形状，第三节主要写了五彩池的什么呢？ 2、默读，找出五彩池的颜色有些什么特点？ 板书：鲜艳多

4、彩 变幻神奇 3、分小组讨论这节怎么把五彩池的特点写具体的？指名说。 造成五彩池鲜艳多彩，变幻神奇的原因是什么？读句。 （比喻，颜色丰富，各不相同：有的有的有的有的） 板书：红、黄、绿、白、紫、蓝 咖啡色、淡黄色 湖蓝色、翠绿色 （摘录描写五彩池颜色的词语） 4、读课文第二段，归纳段意（摘词连句法） 板书：2、五彩池大大小小、形状各异，池水鲜艳多彩，变幻神奇。 （三）略读一三段 1、自读第1、3段，归纳段意并说说你是用什么方法概括的。 板书：1、“我”被五彩池奇异的景象迷住了。 3、“我”深深赞叹五彩池的美。 2、齐读1、3段。 四、总结全文 1、朗读全文； 2、我们学了四川藏龙山五彩池的奇异

5、景象及其产生的原因后，你有什么感想？ （培养热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。） 3、师述：通过今天的学习，我们知道了四川藏龙山上的五彩池不仅池美，而且水也美，怪不得游客们一到那儿，就被那奇异的景象（生）迷住了。同时，不禁从心底里深深地赞叹（生）美啊！藏龙山上的五彩池。 齐读最后一节。 五、布置作业 1、抄写词语； 2、熟读课文； 3、课外阅读。 板书设计 ： 、五彩池（游记） （池） 大大小小、形状各异：像葫芦 像镰刀 像脸盆 犹如盛开的莲花 （水） 鲜艳多彩、变幻神奇：红、黄、绿、白、紫、蓝 咖啡色、淡黄色 湖蓝色、翠绿色 五彩池教案2 教学要求： 1、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大

6、自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。 2、给课文分段。 3、有感情地朗读课文。 教学重难点： 1、了解五彩池的特点，以及池水显出不同颜色的原因。 2、给课文分段。 教具准备：投影仪、投影片、录像机、录像带。 教学过程： 一、导入新课： 同学们，在预习的基础上，这节课我们共同学习第11课，请大家齐读课题：11、五彩池。 课前，同学们都预习课文了，请大家把课本翻到60页，再看一看书，想一想，通过预习，你读懂了什么？还有什么不懂的问题，我们一起汇报交流一下。 二、汇报交流： 1、读懂的地方？（对学生自学效果的肯定） 2、不明白的地方？（让学生提出不懂的问题） 3、根据汇报交流的内容，说说课文每

7、个自然段主要讲了什么？ 第一自然段：主要讲了五彩池在哪儿？（板书：位置） 第二自然段：讲水池的样子。（板书：水池） 第三自然段：讲水池的颜色。（板书：池水） 第四自然段：讲水池呈现多种颜色的原因。（板书：原因） 第五自然段：讲五彩的瑶池就在人间，不在天上。（板书：在人间） 三、试着给课文分段： 第一段：（1）讲五彩池在哪儿。 第二段：（24）讲五彩池是什么样儿的以及水池呈现各种色彩的原因。 第三段：（5）讲五彩池就在人间。 四、讲读课文： （一）教学第一段：课文哪几句话介绍了五彩池所在的地方？ （二）教学第二段： 1、出示第2 自然段投影： （1）从第2句中你读出了什么？（板书：美丽）如果去掉

8、好像铺展着巨幅地毯上的宝石，感觉怎样？加上它，又会怎样？这句话应怎样读呢？ （2）句尾的省略号在这里说明什么？请同学大胆想象一下，水池还会有像什么的？ （3）放录像，让学生亲眼看看五彩池的美丽神奇。 （4）学生大声朗读第2自然段，读出感受来。 2、教学第3自然段： （1）这一段主要讲了什么？ （2）池水都有些什么颜色？ （3）应该怎样才能把池水美丽神奇读出来呢？自己试着读读。 （4）（出示少更字的第3自然段投影）比较：更字在这里有一个重要作用是什么？（更字把2、3自然段紧密地联系在一起了。） 3、教学第4自然段： （1）形成池水美丽神奇的原因是什么呢？这其中有什么奥妙呢？请在第4自然段中找到答

9、案。看看有几个原因？（分小组讨论） 出示投影： 原因：A池底长着许多石笋、形状不同。 B阳光照射。 C池边的树木花草的倒影。 通过讨论，我们自己就弄清了形成池水美丽的神奇景象的原因。 （2）为什么把2、3、4自然段归并为一段？（都是讲五彩池美丽神奇，联系非常紧密） 4、教学第三段： （1）这一段和开头一段是什么关系？ （2）五彩池和瑶池有什么不同？ （3）五彩池在哪儿？（四川松潘的藏龙山上） （4）现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽神奇！ （5）学生齐读第五自然段。 五、总结： 同学们，通过这节课的学习，我闪对预习时读懂的内容又有了新的理解，还解决了许多不懂的问题。同学们对五彩池也有

10、了更多更深的了解，大家学得不错！ 板书设计： 11、五彩池 位置 水池 池水美丽神奇 原因 在人间 五彩池教案3 教学内容： 语文人教版第七册 教学要求： 、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。 、理解重点词句并有感情的朗读，背诵第二、第四自然段。 重点难点： 理解课文内容，通过有感情的朗读体会五彩池的美丽神奇，感受大自然的美。 教学准备： 多媒体、录音机 教学过程： 一、复习 通过上节课的学习，我们已经知道五彩池在人间，而且非常神奇，那五彩池究竟神奇在那儿？又为什么说在人间呢？ 二、新授（第二至第四自然段） 、（出示五彩池的美景图）看！五彩池是多么神奇啊！

11、你们能把看到的用语言描述出来吗？ 、你们描述得真美啊！那又是怎样来描述这神奇的五彩池的呢？请同学们轻声自读第二自然段，看看五彩池神奇在什么地方？用横线划出有关语句。 、再请同学们读读这些句子，想想这些句子分别是从哪些方面来描写五彩池的神奇的？ 、交流。边交流有关句子边指导朗读。 （）、“只见漫山遍野都是大大小小的水池。”指读、评读、指读、齐读。 （）、“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像菜碟,水很浅，用小拇指就能触到池底。”手比划，评读、指读、齐读。 （）、“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”配图、指读、评读、指读、范读,并闭眼想像,

12、再自读、指读、齐读。 （）、“池边是金黄色的石粉凝成的有像莲花的”配图、范读并想象还有哪些形状？用“有像”说说。小组合作讨论该怎么读并推选一名进行比赛。评读、再小组練读。 、配乐朗读整段。指读、自由练背。 第三自然段 、五彩池的神奇不仅体现在这些方面，还有其他方面呢！师读，生看书想象池水神奇的颜色。(读时有意漏掉“更”，)让学生体会有无“更”有什么区别？ 、评读、自读、指读、齐读。 第四自然段 、由第三自然段引出疑问“明明是清水，为什么水池里会显出不同颜色来呢？带着这一问题自读并思考。 、指说。师再简介天气晴朗也是原因之一。 、“原来池底长着许多石笋有的像成簇的珊瑚。”配图、范读并想象、评读、

13、指读、齐读。 、齐读第四自然段。 、配乐自由背诵 三、总结 看来，五彩池真是太神奇了！使我们不得不由衷的赞叹大自然的神奇、美丽。也正因为五彩池这么神奇，所以说五彩池在人间而不在天上。让我们永远把这五彩池留在心中吧！ 四、作业 、有感情的朗读全文。 、背诵第二、四自然段 板书设计： 数量 形状 五彩池 大小 在人间 (神奇) 颜色 原因 说课材料： 一、教材分析 这是一篇描写自然景观的课文，描写形象、生动，文字优美。为了能让学生充分感受五彩池的美，激发热爱大自然的思想感情，整堂课的教学以有感情的朗读作为突破口，同时这也是新大纲的要求。 二、教学方法 运用多种手段帮助学生感悟并激发学生的朗读兴趣。

14、 、充分利用电教媒体，提高教学效益。 五彩池的神奇有时无法用语言来表达，让学生直接通过图片来欣赏、体验，利于学生有感情的朗读，以取得良好的教学效果。 、教师恰到好处地描述性语言帮助学生更好的理解五彩池的美。 、配乐朗读，渲染气氛，让学生沉浸在如诗如画的美景中。 、注重想象，进一步培养学生的创新思维和创造能力。 、背诵时采用看看背背的方式，不给学生增加压力。同时为了更好地为学生的背诵创设一个轻松的氛围，采用出示五彩池的美景图及播放优美音乐的方法。 、为了进一步培养学生的朗读能力，我采用了让学生自读自悟的方式，以学生为主体，他们怎么理解的就怎么读，不把原文的意图强加于他们身上。 、为了进一步激发学

15、生的朗读欲望，采有多种方式。如：范读、指读、评读、分组读、自读、配乐读、朗读比赛等多种方式。 评课 上课人：无锡市芦庄小学虞惠娟 评课人：无锡市芦庄小学张献忠 教学内容：语文人教版第七册五彩池 虞老师根据学校总课题的要求，正在认真研究学生创新意识和朗读、背诵能力的培养。她执教的五彩池一课，正是根据这个研究要求设计的。 、关于学生创新意识的培养，在这堂课上，主要体现在对学生想象能力的培养。我们都知道，想象能力是创新的潜力空间，它为创新开辟了各种可能的情景。没有想象就没有创新，因为想象力是一种创造力的认识功能。创造思维的过程，是在现成资料的基础上进行想象，加以构思，产生新问题的过程。所以，培养学生

16、的创新意识和创新能力，必须要丰富学生的想象和联想。今天这堂课，虞老师以教材为基础，多次让学生看着五彩池神奇的画面，在音乐声中展开想象的翅膀。例如，让学生想象那无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着的各种不同颜色的光辉；想象那大大小小的五彩池呈现出的各种不同的形状；想象生活在五彩池的人们过着如何神仙般的生活等等。通过这些想象，大大丰富了课文的内容，在学生的头脑中，展现了一幅幅比课文中描绘的五彩池更美的画面，从而使学生对课文内容的理解和热爱五彩池的思想感情得到了升华。 、关于朗读能力的培养。众所周知，语文教学以培养学生的读写能力为己任。阅读教学，顾名思义教会学生阅读。在语文课上，教师要通过指导学生入情入

17、境地读书，使学生感悟课文内容，从而在思想、情感上得到感染和熏陶。如何引导学生入情入境地读好书，并在阅读中逐步培养朗读能力，虞老师执教的 五彩池 同样为我们提供了示范。虞老师首先考虑到的是要为学生感情朗读的训练创设一个良好的情境。于是，她制作了精美的课件，通过多媒体把五彩池的一个个美丽画面搬上了屏幕，并通过轻快、美妙的音乐声和老师绘声绘色的描述，缩短了五彩池和学生之间的距离，使学生感到自己就好象站在五彩池边，为学生的感情朗读创设了氛围。 、关于背诵的训练。背诵是学生语言积累的有效途径。如何指导学生背诵可以有多种方法： （）、建立记忆网络，如给文章分段分层，理清课文的脉络层次； （）、建立记忆的支

18、撑点，如利用板书，突出文章的主导词、中心词、过渡词等关键词语； （）、采用尝试回忆法。一遍一遍地读，读到熟练才背出来，这是单纯重复的记忆。读到不是非常熟练就尝试着作回忆，实在背不出来就看书，这是结合重现的记忆。研究表明，单纯重复的记忆方式，显然没有结合重现的记忆方式好。虞老师根据这样的记忆原理，努力的从这些方面去帮助学生记忆，培养背诵能力。而且在课堂上第一次组织学生试背的时候，没有提出统一要求，只是让学生自由地读读、背背、看看，能背多少就背多少，背不出来就看书。这样做不仅符合了记忆原理，培养了背诵能力，而且也体现了主体性教学和差异发展的要求，使不同水平的学生都能感受到在没有任何压力的情况下读书

19、、背书的快乐，从而喜欢读书，不怕背书，使全班每一个学生都能通过不同程度的努力，最终完成背诵任务，逐步提高背诵能力。 五彩池教案4 教学目标 知识与能力目标： 1、能正确认读本课14个生字,会写10个生字。 2、有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。 过程与方法目标： 在自主、合作、探究中了解五彩池的特点及成因。 情感态度与价值观目标： 通过品赏具体的语言文字，从而感受五彩池之美、自然之美。 教学重难点 1.欣赏写景部分,体会景象的美与奇。 2.了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因。 教学过程 一创设情境，激情导入 师：孩子们，今天我们去游览一处景点。

20、她，小巧秀丽，玲珑多姿，颜色艳丽多彩，它就坐落在四川松潘县的藏龙山上。你们说说这是哪儿？ 生：五彩池。 师：想不想去看一看？ 生：想！ 二初读课文，整体感知 师：大家打开第2课五彩池，自己认真读一读，注意读准、读通、读顺。 （学生自由读课文） 师：刚才听大家读的特别好，我们来展示一下如何？ （一人一段开火车） 在这一过程中纠正学生读错的字。如：松潘（pn)县、矗（ch)立 三精读课文，理解内容 1、整体感知 师：听读的这么好，老师也特别想读。你可以闭上眼，看脑海里都出现了一幅怎样的画面？（配乐教师范读） 师：说说五彩池给你留下了怎样的印象？ 生：五彩池特别美！ 师：你喜欢它哪的美？ 生：我喜欢

21、池水的颜色，。 生：我喜欢五彩池的形状。 生： 2、学生精读，探究学习 师：看来五彩池留下了深刻的印象，你是从书中哪一部分看出来的？从文中找出相关的词、句，画一画，写一写，再在小组中说一说。 （小组交流，组长汇报） 预设点： （1）水池 （a）“这里的五彩池却多得数也数不清，大大小小足有好几千个“使学生体会水池数量的多。 师追问：你是从哪些词看出水池数量多的？ 生：“数也数不清”、“好几千个” （指导朗读） （b）水池的大小不一，“大的面积不足一亩，水深不到一丈；小的呢，比饭桌上的菜碟还小，水也更浅，用小拇指就可以摸到它的底部。”这里通过对比展示出了水池的大小不同，深浅也不一样。 师：读了这儿

22、，你有一种什么感觉？ 生：我感觉这儿太有趣了，小的比饭碟还小，小拇指就可以触到它的底部。 （指导朗读） （c）水池的形状也不相同，“有的像葫芦，有的像镰刀，有的像圆圆的脸盆，有的恰似盛开的莲花，还有月牙形的、马蹄状的、豆角样的.” 师：还有哪些形状呢？ (学生发言指导朗读) 师：通过第二自然段的学习，让我们感受到了五彩池的水池魅力无穷，为什么这样描写就让我们感到五彩池更美了呢？ 生：（方法）用词准确；运用了比喻、排比的修辞手法；抓住特点来描写；分类来写：数量、大小、形状。 师：现在我们就通过朗读来体会五彩池的美吧！边读边想象。 （2）池水 师：除了水池这么玲珑多姿，五彩池还有哪很美？ 生：池水

23、。 师：池水又美在哪儿？ 生： （a）池水有各种各样的颜色，“红的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的”五彩缤纷。 （b）每一个池子里还有不同的颜色，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄；有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿；有的全池只有一种颜色，有的一个池子又呈现出多种色彩。如果把各池的水都舀，却又跟普通的清水一样，什么颜色也没有。”这里使学生体会池水的美丽神奇。 师：你是从哪体会出池水的神奇的? 生：池水上下颜色不同，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄。”体会出池水很奇特。 生：池水左右颜色不同，“有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿。”体会出池水很奇特。 (3（3）形成原因 师：老师已经被这样的

24、美景陶醉了，那这样的美景又是如何形成的？ 生：（a)“池里生着许多石笋，它们的形状有的像刚刚出土的竹笋，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像一簇簇的珊瑚。这些石笋的表面又凝结着一层细腻的石粉。形成了一面高低不平的反光镜。” （b）关键还要有阳光的照射，只要阳光射到池底时，这些反光镜才会显出各种美丽鲜艳的颜色。 师：是啊，美丽的五彩池加上艳丽多彩的池水，构成了四川藏龙山五彩池特有的迷人风光，其实五彩池周围的景色也很迷人，你能想象那幅画面吗？带着想象读一读吧！ （学生自由朗读之后发言，指名朗读) (4）第七段 生：看到这美好的自然风光，我们会情不自禁的发出感叹：“原来，五彩池不在天上啊！”

25、师：课文开头和结尾都提到“天上的五彩池”，你是怎样的理解的呢？ 生：这句话照应了开头祖母讲的五彩池的故事。 生：我觉得这句话是说这么美的五彩池不在天上，是赞美现实中的五彩池，赞美了大自然。 师：让我们一起来读一读吧！ （学生齐读第七段） 3整体回味 师：从大家的脸上，老师已感受到了你们对五彩池的喜爱与留恋，我们一起配着音乐，再次走进那美丽的五彩池吧。 生：（配乐自由读） 四分享感受，延伸体验 师：今天我们同一同游览了四川省松潘县藏龙山上的五彩池，感受了它的美丽和神奇，让我们试着为这处美景写一段广告语，为它吸引四海宾朋吧。 学生做小练笔 五、作业 背诵课文第三、四自然段。 板书设计 2、五彩池

26、数量众多 水池大小不一 美丽 形状各异 池水颜色多样 神奇变化多端 形成原因石笋、石粉 阳光照射 五彩池教案5 教材分析 本组教材包括两篇精读课文，两篇略读课文和一个积累运用。这些课文中，有写景的，展示了大自然的美丽神奇；也有记事的，讲述了人与动物的感人故事。 教学目标 在理解课文内容的基础上，教育学生热爱大自然，保护周围的环境，增强学生的环保意识。针对课文的不同特点，了解叙述的顺序。 教学重点难点 指导学生针对课文的不同特点，了解叙述的顺序。 课时分配 五彩池 2课时 珍珠泉 1课时 小狮子爱尔莎 2课时 朱鹮飞回来了 1课时 积累 运用四 5课时 13 五彩池 教材分析 这篇讲读课文讲的是

27、“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。 教学目标 认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。理解课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。 教学重点难点 有感情的朗读课文，背诵第二、四自然段。了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。 教学构想 通过学生朗读，了解课文内容，再读体会文章表达的感情。学生提出不懂得问题，教师引导学生深入理解。感情的朗

28、读课文，深入体会的感情，文章的文字美，蕴寓美。 教学准备 投影片 教学时间 二课时 第一课时 教学内容 感情朗读课文，理解课文内容。 学生学习过程 一、导课，检查预习 1、今天我们学习13五彩池。读了课题你想知道什么？ 2、出示投影，思考：课文主要讲了一件什么事？你有什么感受？ 二、学习课文 1、自由读课文，思考：你都读懂了什么？你哪些地方还不懂？提出来。 2、小组学习。将你提出的问题在小组中讨论解决，不能解决的待会我们一起解决。 3、全班讨论交流 （1）指名读第二自然段。这一段写的是什么？你有什么感受？五彩池的形状有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，还有像什么的？你能用手中的笔画

29、下来吗？ 把你认为优美的句子读读背背。 （2）“更是我惊奇的是，”“更”去掉可以不可以？为什么？ 使惊奇的是什么？（默读课文，想象所描写的景象。）谈谈自己的感受。 把描写颜色的词语画下来，朗读自己喜欢的句子，你能背下来吗？ （3）池水为什么能显出不同的颜色呢？朗读第四自然段。 （4）为什么说“五彩池的瑶池就在人间，不在天上”？（现实中的五彩池比天上的瑶池更美，表达了对大自然的赞美和热爱。） 三、总结全文。你对五彩持有什么感受？ 四、有感情的朗读课文。 作业设计 感情 五彩池教案6 一、教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段； 2、了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱

30、祖国河山的思想感情。 二、教学重难点： 了解五彩池的特点 三、教学准备： 课件、课堂作业本、排座位 四、教学过程： （一）导语 1、同学们，昨天我们领略了美丽的五彩池，先回忆一下课文围绕五彩池主要讲了什么？（板书：水池 池水 池底） 2、那五彩池到底在哪儿呢？谁能从课文中找到原句念给大家听。（给你提个要求：） 3、听清楚了吗？五彩池在哪儿？同样还是这句话，你们听老师读，看你还能听出什么？ （同样一句话，你却能听出不同的意思，真了不起！） （二）研读课文 导语：五彩池真得跟瑶池一样神奇吗？想不想知道？那就让我们到五彩池游览一番，你们想先去欣赏哪儿呢？好，那尊重大部分同学的意见，咱们先去欣赏 。如

31、果学生喜欢学习池水部分，那么这样安排教学过程： （1）有人说“黄山归来不看岳，黄龙归来不看水”，可能最美的真要数五彩池的池水了，让我们共同来读一读写池水的这一部分，然后交流一下感受，好吗？ 出示： （2）读完了这段，有什么感受吗？（多叫几个学生回答）读了这段我的感受也特别多，请允许我谈一谈好吗？ 读完这段，我的感受就是五彩池的池水颜色特别多，同意我的说法吗？（如果学生都同意，那么提问：那么多人跟我感受相同，还有不同的吗？）我有我的根据，请听这一句：有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄：左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。（有感情的朗读）如果你们不同意，也请你用朗读来说

32、服我。 （3）看来，五彩池池水的神奇之处不仅在于颜色多，还在不停的发生着变化。（板书：多色 多变）让我们来欣赏一下五彩池那多色而又多变的池水吧！（课件） （4）看完这些景色，你有什么感受？既然这么美，我们就应该把美读出来，自己试着念一念吧！（自由读、点名读） （5）读了之后把它背下来，这才叫积累，用你自己喜欢的方法把它背下来。 2、学习第四自然段： 导语：课上到这里，你们的脑海里会出现什么样的问题呢？ （1）谁能结合课文来解答这个问题，请默读课文第4自然段，找找答案。 （2）是啊，五彩池这美丽的池水，最大的功臣就是池底的石笋了。（板书：石笋）真是大自然的造化啊！这里还存在着一定的科学道理，等你

33、们上了初中，会学到一门新的功课自然，相信到了那个时候，你们会对这个问题有更准确、更深刻的认识。 3、学习第二自然段 导语：五彩池除了这些神奇之外，还有许多神奇之处呢，不信来看它的水池。 （1）请读一读课文的第二自然段，读完后请说一说你有什么感受。（根据学生回答，随机板书：形状各异 深浅） （2）你们的感受可真多，读后有所感悟，说明你们会读书，请你们选一个自己喜欢的特点来练习朗读，比如：我喜欢水池的多，就通过我的朗读让别人感受的到水池真多，练一练吧，放开嗓子。 （3）先练到这，你喜欢念哪句，能念给大家听听吗？ a、如果学生喜欢念水池形状多的这句，那么这样安排 出示： （a）你觉得他读得怎么样？那

34、请你念一念吧！有点意思，请你们推选班里念得最好的同学跟老师比一比。 （b）五彩池有3400个水池，这么多池子一定还有许多没看见或者没形容的形状，你能学着的样子，想一想，试着填空并且读出来吗？ 出示： 你们的想象真美，五彩池的形状就像你的想象一样是无限的，所以最后加了个省略号。 b、如果学生喜欢学水池多的部分，那么这样安排 （a）你还喜欢念哪一句？有点儿意思，这句话哪些地方让你体会到水池很多？（板书：无数铺展） （b）想看看这满山遍野尽铺展的水池吗？（课件）你们知道这样的水池，在藏龙山上有多少个吗？（3400个）是呀，这么多的水池，怎样读才能表现出来呢？（点名读，齐读） c、如果喜欢念水池有大有

35、小、有深有浅这部分，这样安排 （a）你还喜欢念哪句？请学生念（一个） （b）谁知道“一亩”有多大吗？可最小的却怎么样？“一丈”有多深呢？可最浅的 （c）你们看，水池有那么大的那么大，小的那么小，谁能读出它们的差异。（自由读、齐读） 4、学习第五自然段 五彩池的景色太美了，真像天上的瑶池呀，看到这里，也跟我们一样感慨万分了，让我们念出的这句感叹吧！ 5、创作诗歌 导语：如果我是画家，看到此情此景，我一定想把它如果我是歌唱家呢？摄影家呢？你们看我是谁呢？你们建议我怎样做呢？我想写诗，不过得请你们帮我一起写，行吗？ （1）老师利用板书连诗。 （2）我们一起来念一念吧。 （3）我去过五彩池，可是在第一

36、天我却未能见到这人间奇观，你知道这是为什么吗？所以第二天在阳光下看到那五颜六色、闪闪发光的五彩池时，我不仅脱口而出“感受瑰丽须晴日”，还有一句感叹，我一直找不到合适的语言来表达，你们学习小组能帮我完成吗？（把最美的写上去） （4）太美了，谢谢，让我们再把这首诗及感叹念一念吧! 6、我想这时候你也有很多想说的，假如你是一个旅游团的导游，你能为五彩池写上一句或者几句广告语，介绍一下五彩池吗？（看时间而定） 7、总结 这节课我们通过学习，对五彩池的神奇美丽有了更深刻的认识。我们祖国像五彩池这样美丽、壮观的景色还有很多，你知道哪些，向大家说说吧! 你们知道的可真多，那么就请你们课外去搜集有关祖国美丽景

37、色的图片、照片、文字介绍，两个星期之后，我们举办一次 ，让我们每个人都去了解大自然、走向大自然吧！ 板书设计： 五 彩 池 水池无数尽铺展， 形状各异有深浅。 感受瑰丽须晴日， 池水多色又多变， 池底石笋显奇观。 五彩池教案7 篇一：五彩池教案 教学目标： 1会认6个生字，会写8个字。 2有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 3引导学生感受语言美，想象文中比喻句所描绘的情景，培养学生的想象力。 学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽，培养热爱祖国河山的思想感情。 教学难点： 1会认6个字，会写8个字。 2有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。 教学难点： 1感受语言美，

38、想象文中比喻句所描绘的情景。 2让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。 教学准备： 生字卡片、课文插图、录音朗读带、相关课件。 教学时数： 3课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，揭示课题。 1板书“彩”字，用“彩”字组词。板题。释题。 2（出示挂图）你们看到过这样的池水吗？老师将带领你们到四川的藏龙山，去领略五彩池的奇异。 二、学习生字词。 1读准生字字音：朗、碟、互、注、舀、幻。 2用生字组词，并适时用词语说句话，如：互互相同学之间应互相帮助，用最简单的方法记住这些会认字。 3学写8个会写字，注意写正确。 传：第五笔是竖折撇。互：第二笔是撇折，第三笔是横折。盆

39、：皿字底。 三、初读课文，整体感知。 1正确流利地朗读课文。要求：读准字音，正确断句，不读破句。 2说说五彩池有什么特点。（奇异） 3随文理解部分词语，学习运用词语说一句话：玲珑多姿、菜碟、鲜艳多彩、漫山遍野、呈现、凝结、细腻。 四、作业。 1抄写生字并组两个词。 2用喜欢的词语写一句话。 第二课时 一、导入。 五彩池到底有什么奇异之处呢？请仔细读读2、3自然段。 二、精读课文，深入体会。 1听读2、3自然段，同学们边听边思考：这两自然段各讲了什么？第2自然段：五彩池的样子。第3自然段：池水的颜色。 2学习第2自然段。 （1）投影展示第2自然段。 根据关键词语“多得数不清”“好看”等来说明五彩池的样子不仅多，形状各异，而且美。指导读出“美”。 师引读：大的面积小的呢水浅得池子的边沿有的有的有的有的 出示文中带省略号的句子。 师：省略号说明什么？（告诉我们水池还有其他好多形状呢。） 师：请同学们大胆想象一下，水池还会有像什么的？（像花朵、树叶、圆日老师适时加以肯定。） 师：水池竟然还有那么多形状，可能还有我们想也想不到的呢！你们想不想亲眼看看五彩池？（师边放录像边配乐朗诵。） （2）指导朗读。 （3）指导背诵。 3归纳总结，明确写作方法。 师：是怎样把那么多的五彩池写清楚的？（总分：先概括后具体写。）