三年级语文下册教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑三年级语文下册教学设计三年级语文下册教学设计1 设计理念 荷花这篇课文以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现 了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了热爱大自然的感情。在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会丰富的想象力，让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象，并积累语言，学会运用多种形式训练提高学生的口述能力。 教学目的 1、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。 2、理解课文用词的准确，会用有的?有的?有的?说几句话。 3、体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 4、学习中开展小组交流，提

2、高学生的口述能力。 教学重点、难点 1、理解课文内容，感受荷花美丽的姿态,体会丰富想象，培养热爱大自然的情感。 2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。 教学过程 一、复习导入 1、词语复习 （1）（学生互读互查） 荷花 清香 碧绿 莲蓬 破裂 仿佛 衣裳 舞蹈 翩翩起舞 挨挨挤挤 （2）用上一两个词说说你所了解的荷花。 2、复习第一段导入 同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点？（生：荷花是清香的）（板：闻、香）因此，闻到花香的赶紧（往荷花池边 去）去干什么？（看荷花）（板书：看荷花）这节课，我们就跟随一同去瞧瞧吧。 二、学习第二、三自然段 过渡：“我”迫不及待地来到荷花池

3、边，看到些什么？ （示图）学生观察图后回答。（板：叶、花） 是怎样描写荷叶和荷花的？现在请你们自由读第二自然段，然后用直线划出课文描写荷叶的句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。 （一）品荷叶美 1、请生读描写荷叶的句子。（出示句子） 2、比较句子：a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 b荷叶很大很多。 师：老师把这句子作了修改，请看看你喜欢哪一句？为什么？ （生：我喜欢第一句，因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂盛。“碧绿”写出了荷花的颜色，也说明荷叶长得茂盛。“大、圆”写出了荷花形状又大又圆的特点。还把荷叶当作了大圆盘呢，多生动形象。） （板书：多 绿 大 圆） 3、小

4、结：简单的几个词、恰当的比喻，生动形象地写出了荷叶多、绿、又大、 且圆的特点。写得真美，我们是不是也能美美地读读？谁来试 试？（指名读） （二）品荷花美 1、体会“冒”的用字美 过渡：荷叶多美啊！其实，荷花更美（示图）你看，这朵白荷花在 这些大圆盘之间（冒出来）。出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 （1）我知道这个“冒”有几种意思。出示几种意思让生选：向外透，往 上升。不顾恶劣的环境或危险。不加小心，鲁莽（mng），冲撞。用假的充当真的。在这句中应选择哪种意思？（向外透，往上升。） （2）“冒”还可以换成什么字？（“长、伸、探、钻”）请把字代入句中 读读，尽管意思相近，但没用其它词，就用

5、了这个“冒”字为什么？（再联系荷叶句子读读） 你认为荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来，才叫做冒出来？ （迅速地长、争先恐后地长、使劲地长） （3）这一朵使劲地长，那一朵也急着要长，谁也不落后，荷花“冒”出来， 似乎要干什么？（她想向人们展示她的美丽! ?）我们从中体会到荷花的一种什么心情？（高兴地、激动地、兴高采烈地）是的，同学们，不用“长、钻、伸”就用“冒”字，那是因为“冒”让我们体会到荷花的争先恐后、荷花的激动、荷花的兴高采烈、荷花努力向上和顽强的生命力啊。） （4）你看的笔下，多美的荷花呀！大家用朗读赞美勇于向上的荷花吧！ 2、体会荷花姿态美 师：荷花啊！我已经看到你美丽的姿态了。

6、（1）请看课文，哪些句子描写荷花的姿态？（请生读）（示句子） 具体写了几种不同姿态的荷花？（三种）哪三种？（板书：才开、 全开、将开） （2）用了什么词把三种不同姿态的荷花连接起来了？（“有的”）几个？（三个） 所以这句子叫（排比句）。 （3）让我们通过朗读来欣赏荷花的姿态美吧，可加上动作。（齐读） 3、师生配合读第二自然段 师：听到你们的读书声，老师也想来读读啊，来，我们合作，老师读你们接： 荷花已经（开了不少了）。荷叶（?）白荷花 有的 有的 有的 4、荷花姿态拓展 这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。谁能用一个词来形容这一池荷花。（千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿） 除了以上介绍的三种

7、姿势的荷花，你认为还会有哪些姿势的荷花呢？ （提示：你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？） 请你们发挥想象的翅膀，在小组里交流，合作用“有的?有的?有的?”句式填空。看哪小组同学说得最美。 5、体会“活”画 哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得说，看看这一朵， 很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！ （1） 为什么会把一池荷花看作是一大幅活的画？画是怎样的？（美） 这一池荷花呢？（也美）再回顾课文，你从文中哪些地方看到荷花的美？（生从内容中感受并体会句子的语言美。） （2） 同学们你们知道这位画家是谁吗？（

8、生：叶圣陶） 师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来欣赏荷花的，老师来告诉你吧：是神 奇的大自然。 师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们 感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她！不去赞颂她！让我们夸夸这位了不起的画家吧！（齐读第三段） 三、教学第四自然段 过渡：老师从你们的朗读中感受到了，你们也被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美 丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们想把自己也变成一朵荷花吗？（愿意！）（板书：想 变） 1、请闭上眼睛，让我们静静地在荷花池中欣赏，你会看到了什么？听到了什么？（师范读第四段的内容，学生闭眼静听。） 2、

9、可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!把你看到的、或听到的、想到的跟大家交流吧，看谁说得最丰富、最奇妙？ 3、如此优美的环境真让人如痴如醉。老师也变成了一朵美丽动人的荷花了，你看，蜻蜓、小鱼、等等的小动物都被我吸引来了，你们都想告诉我什么啊？蜻蜓，你好，很高兴见到你。（对话）小鱼、还有小鸟等等的小动物呢？哗，这么多的小动物都来了，这样吧，在小组里分配角色，对对话吧，注意礼貌用语啊。（小组合作）小组汇报评价 4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才记起跟一样自己并不是荷花，我是在看荷花啊。 四、总结全文，抒情表达 用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，走进一幅活的画（板书

10、：活的画）。让我们看到荷花它不仅外表美，内在也很美，怪不得我国宋代的理学开山祖师周敦颐这样赞道：荷花（出示） “出污泥而不染，濯清莲而不妖”。那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱荷花，热爱自然，热爱生活好吗？ 五、作业布置 1、写一写：写一写自己喜欢的一种花。 2、背一背：这篇课文写得很美，把喜欢的部分背下来。 六、板书设计 闻 香 叶：多 绿 大 圆 荷花 看 活的画 花：才开 全开 将开 想 变 三年级语文下册教学设计2 学习目标 知识能力目标 1、会认文中二个生字，能正确读文中的一些词。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。 过程与方

11、法 通过引导学生朗读感悟，让学生领悟到世界需要和平，各国儿童要团结友爱。 情感态度价值观 通过课文的学习，让学生感受诗歌的快乐氛围并领悟到世界需要和平及各国儿童的团结友爱。 教学重点 引导学生朗读、领悟诗歌。 教学难点 理解诗歌的含义。 教学准备 CAI课件 教学过程 一、猜谜语，复习导入 1、师说谜语学生猜。“有位长寿老公公，天亮从东来出工，它把光明给世界，还把温暖洒人间。” 2、课件出示太阳的笑脸。 3、出示太阳的最后一段话生读，导入新课。 二、初读诗歌，整体感知 1、生带着要求自由朗读诗歌。 2、检查朗读情况，抽读文中生字、词，强调“彤”和“红彤彤”中“彤”读音的不同。 3、生读诗歌。（

12、抽生读自己愿意读的小节，然后全班齐读） 三、指导精读，领悟情感 （一）指导朗读第一小节 1、师配乐朗读第一小节，生轻轻闭上眼睛听，思考老师读得怎样。 2、生评议老师朗读。 3、生说说自己在听时仿佛看到了什么。 4、出示课件欣赏“朵朵白云”和“红彤彤的晚霞”，引导学生理解“红彤彤”一词。 5、引导学生把这一段的美读出来。 （二）指导朗读第二小节 1、学生自由朗读第二小节，思考太阳为我们做了哪些好事。 2、引导学生做动作理解“洒”、“拔”，并边做动作边朗读二、三行。 3、引导学生用高兴的语气读最后两行，并有高兴的表情。 4、生读第二小节。 5、课件显示省略号，引导学生思考太阳还做了哪些好事，模仿课

13、文诗句说太阳做的好事。 （三）引导朗读三、四小节 1、生小声读三、四小节，思考：太阳还要去哪儿？她去干什么？ 2、课件闪烁问号和感叹号，引导学生读好带问号和感叹号的句子。 3、引导学生轻轻朗读第四小节。 4、课件出示几位外国小朋友，生说说自己想对其他国家的小朋友说几句什么。 5、课件出示课文插图，让学生说说他们的愿望是什么，升华主题，让学生认识到“太阳是大家的”，世界人民要和睦相处，各国儿童要团结友爱。 四、朗读背诵，升华情感 学生全体起立，配乐朗诵太阳是大家的 板书设计 25、太阳是大家的 鲜花 小树 小朋友 幸福 和平 三年级语文下册教学设计3 教学目标： 知识点 1、会认5个生字，正确读

14、写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。 2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。 3、学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。 情感目标 体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。 教学重点： 引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 设计特色： 运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。 教学准备： 老师准备 多媒体课件(女娲

15、补天的动画片及简单演示文稿程序)。 学生准备 1、熟读课文，自学生字新词。理解“挣扎”“冶炼”的意思。 2、要求学生课前查找有关女娲造人、补天的资料。 教学流程： 一、揭题导入 1、同学们，你们爱听神话故事吗?你们都读过哪些神话故事?说说看。西游记、封神榜、宝莲灯盘古开天地 2、师：今天，我们再来读一个神话故事。(课件2出示文中的图片)指导看图。图上是谁?她在干什么?(板题：女娲补天)这就是今天我们要学习的神话故事，一起来读一读课题。 3、看到这个课题，你想知道什么?有什么问题要问?(板书：女娲是谁?女娲为什么补天?女娲怎样补天?) 4、问题提得真好!女娲是谁?传说中的女娲长着蛇的身子，人的头

16、，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不辞劳苦，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人的故事。 5、女娲为什么补天?女娲怎样补天?同学们一定很想知道啊，别着急，请大家到动画片里找答案吧! 二、初读，检查生字 1、播放全文动画配乐录音范读。 2、看了这个动画片，你想说什么?交流。多么神奇的故事啊!老师发现你们被深深吸引了，看得多入迷啊! 3、为了更好地了解这个神话故事，老师要来检查一下你们昨天预习得怎么样?这些生字，你们自学得怎么样了?请看大屏幕，课件3出示生字，检查生字词 塌t下挣zhng扎熄x灭冶y炼lin 这四个词你会读吗?谁来试试?重点正音“冶炼”，后

17、小老师带读。 课件4出示生字生字拼音的帽子去掉了，你还会读吗? 4、现在这些生字都跑到课文里去了，你还认得吗?请同学们快快打开课文，自由轻声读课文，课件5出示想想文中哪些段落分别在讲女娲为什么补天?(第一段)怎么补天?(第三、四段) 三、学习第一、二段，解决问题一 1、女娲为什么补天?其实答案在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。 2、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天?再出示 课件6出示语段：天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶

18、上，许多人在水里挣扎。 女娲为什么要补天?发生了什么可怕的事?(板书：天塌地裂)链接课件28出示天塌地裂可怕吗?读读这句话，指导读“天哪，太可怕了!” “天塌地裂”造成什么后果呢?返回课件6，链接课件29出示熊熊大火。师述：山冈上燃烧着熊熊大火。熊熊大火会烧掉什么?可怕吗?再读读这句，指导读“天哪，太可怕了!” 课件30滚滚洪水。师述：田野里到处是洪水。滚滚洪水会冲走什么?许多人无家可归，许多人在水里挣扎，链接“挣扎”课件可怕吗?再读读“天哪，太可怕了!” 返回课件7 洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊!谁来读读这几句话?一起读出你们的担心、焦急!把可怕的场景读出来。 3、我们再来

19、看看灾难之前，人们过着怎样的生活?快速找出文中的句子。 (课件8出示语段) 自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。 (课件9出示语段)再把加点的两个词读一读。 4、可是如今呢?大地上再没有?人们再也不能过着?只能?只能?课件10出示 5、看到这些，女娲的心情会怎么样?为什么? (因为人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊!) (课件10出示第二段，引读第二段：女娲难过极了) 6、女娲为了救人们，先做哪些事?用简洁的语言说说。 (求雨灭火造船救人) 7、过渡 是呀，正因为，“天塌地裂”，人们处在水深火热之中，为了救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火;造船救人。

20、这样，人们是否真正脱离了危险?从哪里看出? (不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。)所以，女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做?(冒着生命危险，把天补上。)(箭号)那她是怎么补天的呢? 四、学习第三、四段，解决问题二：女娲是怎样补天的 1、课件13出示请同学们快速读课文第三、四自然段，用简洁的话填空 女娲补天先()，接着()，最后()。想完后，和同桌讨论一下。 女娲补天的经过可以概括为这三个词语 课件14出示：先找五彩石接着炼五彩石最后补天空。 请在文中圈出这三个字，就是板书“找炼补”。 2、女娲是怎么找五彩石的呢?请同学们自由读读第三段。 女娲找五彩石容易吗?(

21、不容易)请你们再读读这几句话，把你认为找五彩石不容易的词句多读几遍，好好练练，能读出她的艰辛就更好了。 3、交流 你从哪里感受到她找五彩石的不容易?重点从两个句子的读中体会，读中感悟。 (机动) 到山上一看，全是一些零零星星的碎块 (链接课件32、33) 你从“零零星星”体会到什么? (看出找五彩石很艰难) 读一读。 她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石 (链接课件34、35) 从这句话，你感受到了什么?为什么? (看出找五彩石很艰难。) 师：你很会读书思考，透过字面看到了里面的东西。 指名读，(从你的朗读中，我也感受到了女娲的辛苦不容易。) “几天几夜”显屏你

22、为什么要突出这个词语? (“几天几夜”不是“一天一天”，说明她找五彩石的不容易) 于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了 (链接课件36、37) 指名读，为什么突出“找啊找啊，终于”这两个词?谁知道? (我从“找啊找啊”“终于”这个词看出寻找五彩石很艰难。) 对呀!学着他的样子一起来齐读。 同学们，女娲为了寻找纯青石历尽千辛万苦，我们想象一下，女娲在寻找纯青石时，可能会遇到哪些困难呢? 同学们想象了女娲可能遇到的困难，现在再读这个句子，相信你肯定会读得更好，指名12人。 (个人读，齐读) 4、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢? 课件16出示请同学们默读第四段，

23、想想这段共几句话?哪些句子在写“炼石”?哪些句子在写“补天”?用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。 交流，课件17出示 五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。 这段写了“炼石”“补天”两个部分，你喜欢哪个部分?为什么? (我喜欢“炼石”这部分，因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛) 还有喜欢别的部分吗?你为什么喜欢这部分? (因为我从这几个动词，体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。) 谁来读描写

24、女娲补天时的句子链接课件34：“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼” 女娲往上一泼，天空出现了什么变化?课件35、36出示“金光四射”图 太神奇了，谁来读读?链接课件37出示女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。 (指名读、齐读) 5、女娲补天的地方，人们经常可以看到天边有什么出现? (板书：五彩云霞)出示课件1923五彩云霞图片 6、五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，经过女娲补天，那地方变成了五彩云霞，人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲说些什么? (女娲，你真是一个善良的人，勇敢的人。女娲，你真神

25、奇!真了不起!) 板书“了不起”，完成板书。 五、回归整体，歌颂升华 (课件24出示女娲图)(音乐：神话伴奏)这个神话故事展示了一个神奇的女娲，一个了不起的女娲。 师：同学们，让我们记住这美丽的神话 生：女娲补天 师：让我们记住这惊天动地的壮举 生：女娲补天 师：让这嘹亮的声音在天地间回响 生：女娲补天 六、作业 (课件25出示) 1、摘抄课文中的生动的语句。 2、任选一题做做，下节课，我们准备开个故事会 我喜欢的女娲把女娲补天的故事说一说。 我敬佩的女娲把女娲补天的故事画一画。 我心中的女娲把女娲补天后的故事写一写。 三年级语文下册教学设计4 这是一篇略读课文，记叙了我国明朝将领戚继光为解除

26、东南沿海的倭患，组建军队，英勇抗击倭寇的故事。文章故事情节集中，内容简单，没有艰涩难懂的词句，符合学生的认知水平，有利于学生语文实践能力的培养。 抓住重点难点，做到长文短教，让学生在自读自悟中习得基本的读书方法，提高独立阅读能力。 1、认识9个生字，注意积累词句。 2、抓住重点词句理解课文内容，体会戚继光的英勇，有智谋，激发学生的爱国情感。 3、收集、交流有关戚继光的故事，培养学生收集、处理信息的能力。 理解课文内容，明白戚继光被称为民族英雄的原因。 生字(词语)卡片，教学挂图(课文插图)或多媒体课件 1课时 一、揭示课题，检查预习效果 1、交流自己收集到的有关戚继光的故事，说说戚继光是个怎样

27、的人。 2、指名认读生字(词)，交流认字的方法。 3、指名读课文，教师及时指导，尽量做到：不读错音，不添字，不漏字，不回读，不读破句。 4、说一说课文主要写什么? 二、自读探究，交流学习所得 1、默读思考： (1)戚继光为什么要组建、训练“戚家军”?从哪些地方可以看出戚继光作战英勇，很有智谋? (2)为什么说戚继光是一位民族英雄? 2、组织交流、讨论，体会戚继光的爱国、英勇、智慧： (1)从戚继光组建、训练“戚家军”的过程引导学生感受戚继光为国担忧，为百姓为民族安康着想的民族精神。 (2)通过戚继光英勇作战，表现戚继光身先士卒、冲锋在前、奋不顾身的英雄气概。 (3)让学生复述戚继光用智谋与敌人

28、作战的两次战例，明白戚继光是一个善于观察，用心思考，有勇有谋的将领。 3、速读课文，画出概括写戚继光“作战英勇，很有智谋”的句子，看看这句话与上下文之间的关系。 三、感情朗读，情感升华 四、布置作业，拓展延伸 1、继续收集、交流有关抗击倭寇的历史故事，进一步增进学生的爱国主义情感。 2、抄写、积累本课的好词，如：闻风丧胆、身先士卒。 三年级语文下册教学设计5 教学目标： 1、有感情的朗读课文，复述课文。 2、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。 教学过程： 一、导入。 1、今天，我们继续学习30课狼和鹿。 2、指名四生

29、分读课文。 二、学文。 1、自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么？ 2、交流。 3、出示插图。 1）第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面的？交流。 2）第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面的呢？ 3）同样的森林却出现了两种截然不同的景象，请你结合课本上的文字来谈谈凯巴伯森林前后的变化。 交流：森林、鹿、狼。 4、啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐的画面啊；而如今的凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱的鹿在一只只死去。 如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗？请你找到刚才那两段

30、话，练习有感情朗读。 1）自由练读。 2）指名读。 3）男女生分读。 5、那么，到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大的变化呢？请你仔细读一读课文第二自然段，想一想这第二幅插图该怎么画？ 交流 6、现在你明白这是怎么一回事了吗？请你用几句话概括地说一下。 填空：在森林中，狼是鹿的天敌，于是人们狼，了鹿，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的。 7、明白整件事的来龙去脉，老师这儿现在有三顶“帽子”要你戴“功臣”、“大坏蛋”、“自由王国”。 读一读课文第四自然段，然后同桌讨论一下这些“帽子”该戴在哪儿？为什么？ 三、延伸明理。 1、课上到这儿，老师一直在思考一个问题，我们的编者叔叔把这样一个故事放到课本

31、中来，目的是什么呢？ 2、现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些什么？ 3、质疑。 读出个性 读出理性 读出人性狼和鹿 ：佚名文章来源：论文百分百 教材版本：江苏教育出版社小学语文第六册 设计理念：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 设计特色：自由地读，尽情地读，读有所思，读有所得。 教学流程： 一、细读，感知文本 1、读课文，识生字。 请同学们仔细读课文，注意读准生字的音，再用钢笔在生字栏里描红。（重点指导“凯”、“殖”、“染”、“胁”等） 2、读课文，读通顺。

32、 请同学们继续读课文，要争取读得通顺、流利。遇到自己难读的句子要多读几遍。 3、读课文，明文意。 读了几遍课文，现在谁来说说课文写了一件什么事？ 可引导学生围绕这两个问题展开讨论： 凯巴伯森林以前的面貌和现在的样子有什么不同？ 狼和鹿之间是什么关系？凯巴伯森林里的这些鹿群最后怎么样了？ 二、精读，感悟文本 1、读课文，画出自己喜欢的句子。 这里主要引导学生体会凯巴伯森林曾经的美丽以及文中一些描写生动、形象的语句。 如：“一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。”“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”等 对于学生喜欢的语句也可以让他们谈谈

33、自己的一些想法、看法。 2、读课文，画出自己认为有价值的句子。 请同学们分小组读读课文，在组内讨论并画出文中有价值的语句。 教师需要进行归类、指引，重点突出以下几句话： 凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国”。 人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。 人们要特意保护的鹿，一旦在森林中过度地繁殖，倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的“大坏蛋”。 教师可组织同学们讨论、交流“人们大量捕杀狼带来的后果”，及“鹿的大量繁殖造成的影响”等等。 3、读课文，画出自己有疑问的地方。 请同学们边读书边画出自己的疑问之处，再由全班讨论或是教师指导回答。 三、品读，内化文本 1、组织学习第一小节

34、，品味凯巴伯森林当时的美丽。（重点突出“生机勃勃”、“美丽而活泼”等词句） 2、组织学习第二小节，品味森林里狼群的悲哀。（重点突出“哀嚎”、“响了25年”、“杀掉6千多只”等词句） 3、组织学习第三小节，品味森林里鹿群的盛衰。（重点突出“自由王国”、“超过了10万只”、“整个森林像着了火一样”、“死去了6万只”等词句） 4、组织学习第四小节，品味当时人们的无知。（重点抓住“狼是森林和鹿群的功臣”、“鹿倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的大坏蛋”等句深入体悟） 四、展示读，呈现文本 下面请同学们来展示展示自己的读书成果。可以是读得好的语句，可以是理解深刻的语句，也可以是给你启迪的语句。 1、展示自

35、我的读书才能。 2、展示自我的读书收获。 这里应突出教师对学生读书的评价，注重对学生的激励和赏识。 五、对比读，升华文本 1、回读课文，全面总结。 今天我们学习了狼和鹿这篇文章，我们目睹了发生在凯巴伯森林的一幕悲剧，这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟，请让我们将此牢记心中。 2、阅读小资料，交流想法。（随意破坏生态平衡的事例） 文章大意：在英国有个小岛，岛上的田鼠比较多，人们为了除去田鼠，就在岛上放养了一批蛇。短短两年时间，岛上的田鼠全部让蛇吃光了。而这时岛上的蛇越来越多，他们开始威胁到人们的生活 请同学们读小资料，说出自己独到的见解。 3、阅读小资料，交流想法。（自然状态下的生态平衡）

36、 教师可选择一些纯自然状态中的人文景观。如课文神奇的九寨沟、索溪峪的“野”等。 这里关键是要让学生在对比的阅读实践中升华文本的内涵，即任何生物体都有生存于自然界的道理，我们千万不能随意性地加以破坏，从而使生态失去平衡，这样的后果是不堪设想的。 六、诵读，超越文本 1、实践活动。 将狼和鹿的故事讲给更多的人听。告诉他们一旦生态遭到破坏，我们的家园将受到重创。 将狼和鹿的故事改编成小小课本剧，组织有兴趣的同学来演一演。 应该通过形式多样的实践活动，让我们的孩子永远记住这个历史教训。 2、诵读交流。 让学生在诵读的基础上围绕“怎样保护地区的生态平衡？”这一话题展开交流。 三年级语文下册教学设计6 1

37、.能总结复述故事的方法。 2认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。 3.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。 4.能模仿例子说几个题目。 5能用自己的话转述别人说的话。 6朗读、背诵古诗大林寺桃花。 1.掌握复述故事的方法，培养热爱阅读故事的兴趣，并能较准确地进行故事复述。 2能够体会拟声词表现的情景，进行句子仿写，提升运用语言文字的能力。 3掌握转述句的表达形式，能够准确进行句子转换练习，能够在练习过程中不断进行认知内化。 多媒体课件。 2课时 第一课时 1.能总结复述故事的方法。 2认识“咳、嗽”等10个生字，读准多

38、音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。 3正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。相机板书（语文园地八） 出示课件1： 二、复述小达人学习“交流平台” 1.谈话激趣，引导学生交流自己喜欢的故事，探究复述故事的方法。 师引导：好的故事可以跟大家分享。同学们，你们读过哪些有趣的故事？会经常把它们分享给自己身边的同学、朋友吗？其实，分享故事并不是简单地把故事背给别人听，而是需要一定的方法技巧做支撑。好的分享，会让听者兴趣盎然，相反，再好的故事也提不起他人的兴趣。那么，如何才能更好地将自己读过的故事复述给别人听呢？ 出

39、示课件2： 2学生认真回顾并进行交流。 出示课件3： 3提示学生自主阅读“交流平台”，看看每段话分别写了与复述故事有关的哪方面内容，分别又介绍了哪些有用的方法。 出示课件4： 预设1：第一段话是介绍复述故事的特点是什么（不同于背诵课文，而是用自己的话进行叙述）。 预设2：第二段话明确了复述故事的几种方法，第三段话提醒我们在后学习过程中学会学以致用。 4再读第二段话中提到的几种复述故事的方法，联系单元学习看看各自都在哪篇故事中运用过。 教师提示思考：在学习时自己是如何复述这些故事的？ （1）指名汇报交流。 出示课件5.6： （2）用这些方法进行故事复述有什么作用？ 预设：更容易记住故事的内容，不

40、会遗漏精彩情节。 5出示一篇童话故事，引导学生展开讨论并复述。 师过渡：是的，按照一定的方法进行故事复述，也就能按照顺序进行复述，重要情节也不会遗漏。以上都是针对我们学过的故事。那么，如果拿到一篇自己以前没有读过的故事，你能用同样的方法把这个有趣的故事讲给别人听吗？ 出示课件7.8： 6小组讨论并复述：选择一种方式，如借助表格、示意图或文字提示。 7小组代表汇报交流，师生根据评价单点评指导。 出示课件9： 8.教师小结： 出示课件10： 相机板书（复述 用自己的话 借助表格，示意图复述） （设计意图：复述是本单元教学重点。知识与方法需要不断地总结，也需要不断地借鉴、模仿，更需要不断地练习。本环节以小组合作的形式，以学生为主体，教师为主导，说练结合，打开学生的思路，学习总结的方法。） 三、火眼金睛走进“识字加油站” 1学生自读“识字加油站”中的词语，借助拼音读准字音。 出示课件11： 2.指名朗读词语，识记多音字“吐”。 教师适时指导。 出示课件12： “咳嗽”的“嗽”读轻声，“唠叨”的“叨”也读轻声。“吐”是多音字，在“呕吐”一词中读第四声。 3.再次朗读，认真观察这8个词语，你有什么发现？ 预设：（1）第一组词语中的每个字都是口字