《游园不值》教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑游园不值教案游园不值教案1 教学目标： 1感受春日、游园不值描绘的春日美景。 2学会屐、苔、扉三个生字，理解胜日、寻芳、等闲、万紫千红、苍苔、柴扉、春色满园7个词语的意思。 3理解两首古诗诗句的意思，并能用自己的话说出来。 4会背诵两首古诗，根据游园不值所描绘的情景，发挥想象，说一段话。 教学重点： 理解词语和诗句的意思，用自己的话说出来。 教学难点： 背诵古诗；根据游园不值所描绘的情景，发挥想象，说一段话。 教学准备： 多媒体设备，多媒体课件 教学过程： 1谈话引入，揭题激趣。 上学期我们学习了山行、江雪等古诗，这些都是唐诗，是唐代诗人的作品。今天，我们要学

2、习的两首古诗春日和游园不值都是宋代诗人的作品。 2媒体出示古诗春日原文。 诗歌的题目叫春日，顾名思义，是指春天的一个日子。同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的这首春日。 诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。 （板书：解诗题,知诗人。） 学生自己轻轻地自由朗读课文，要求自己读通古诗，读准字音。 全班齐读，教师就朗读中的错误进

3、行纠错指正。 说说你读了这首古诗，读懂了什么？ 还有哪些地方是不明白的？ 你能通过看解释，从词语手册上找正确答案，同桌之间讨论等方法来解决这些问题吗？ 学生自由讨论，解决问题，教师巡视。 说说自己的学习收获，并且说明解决的方法。 根据学生的回答，教师媒体出示答案。 你能根据字词的意思，来说一说整首诗的意思吗？学生自由说，指名说。 （板书：解词连句知大意。） 3媒体出示课文插图，共同欣赏。 教师提问：你能用在春日这首诗里学过的诗句给这幅水墨山水画题款吗？譬如说，叫它万紫千红总是春图。 请你说说，你为什么这么题？ 这首诗里，哪几个诗句表达了对春天的喜爱之情？ 你能用喜爱的语气，朗读一下整首诗吗？学

4、生自由练习，指名学生朗读。 媒体出示朗读节奏提示，教师指导朗读。 全体朗诵。 （板书：展开想象悟诗情。） 4小结学习方法：（指示着板书）刚才，我们按照这三个步骤学习了诗歌春日。 提出要求：接下来请你按照这个方法来自学一下诗歌游园不值。在自学的过程中，要认真思考，善于结合课文中的解释来理解课文，还要学会使用字典、词语手册等工具书。如果你有问题不能解决的话，可以和周围的小伙伴讨论讨论。 5学生自学课文，教师巡视指导。 6检查自学效果 说说诗题的意思，介绍一下诗人。 媒体出示诗歌原文，教师指名学生说明词语意思和诗句意思。 指名学生有感情地朗读课文，其他学生评析。 媒体出示朗读节奏提示，教师范读，指导

5、朗读。 自由练习朗读，齐声有感情地朗诵。 7媒体出示游园不值图，和课后第二题根据游园不值所描绘的情景，结合自己的想象，说一段话。 学生自由准备，教师指名回答，集体评析。 8总结课文：今天我们学习了春日和游园不值两首古诗，不但感受到了大自然美好的春光，更感受到了中国古代诗歌意味深长的神韵。除了这些，你还有什么收获？ 9作业：把根据游园不值情景所说的一段话写下来。 游园不值教案2 本课教材分析： 本课是第3单元的第一课。教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗。江畔独步寻花是唐代大诗人杜甫的组诗江畔独步寻花七绝句里的第六首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的所见。全诗围绕着花景来写，前

6、两句从满蹊（分布）、干朵万朵(数量)、压枝低（繁茂）等不同角度写花之状态。后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由写静态转为写动态，动静相应，有声有色，意境优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。叶绍翁的游园不值是写他在春天兴冲冲地去游园，但是园主人不在家，本是败兴之事，但是由于春花之故，使他的诗充满喜悦的情绪和明媚的色彩。 学校及学生状况分析： 我校是一所普通的市区小学，学生经过三年的语文学习，接触过不少的唐诗，能够通过诵读对古诗含义有初步的感悟，但受年龄限制，对诗句中一些字词的准确把握和理解感觉较为困难，对于诗人所要表达的意境和情感，需要在教师的引导下

7、进行深入理解。另外学生生活在市区，对繁花似锦的景象印象不深，在课堂上教师需要利用好图画，唤起学生对美好自然的回忆和向往。 教学目标： 1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。 2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。 3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。 教具准备：自制课件（朗诵伴奏和相关图片） 教学过程： 一、导入。 同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？（生说） 春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗江畔独步寻花（板书课题。齐读课题。） 这首诗的是谁

8、？你了解他么？（交流杜甫资料） （出示多媒体课件）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。（配乐范读古诗） 好，下面的时间交给同学们，请你们借助课件的解释和老师布置的预习，自学这首诗。 二、学习古诗 1、理解词语。 我们一起朗读古诗。（齐读） 现在我

9、请同学们当小老师，把你自学中读懂的讲一讲。我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自在：自由自在。） 2、理解诗句。 同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序） 谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导） 3、有感情地朗读。 在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。 那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺） 哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这

10、两句诗？（播放繁花的图片） 让我们齐读这两句，来赞叹这欣欣向荣的春天。 前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌唱）如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。（齐读） 诗中写了这三种景物，抒发了的什么感情？（赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。 4、理解意境。 哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样和着音乐朗诵这首诗。其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？ 三、总结学法：（课件出示） 知诗人、解诗题抓字眼、明诗意读诗句、

11、悟诗情。 下面我们就用这种方法来学习第二首描写春天景色的古诗游园不值。 四、学习游园不值 1、了解。叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。 2、释诗题。（1）齐读诗题。 （2）从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（释“园”、“不值”：诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。） 3、抓字眼，明诗意。 （1）出示插图。春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春景，于是便乘兴前往。到了朋友的住处，在园子门外看到了什么？（请生观察插图，用自己的话描述一下。） （2）学生汇报。 （3）诗人是怎样写下自己看到的景象

12、？请学生用自己喜欢的方式读诗歌。 （4）哪些诗句描写了诗人所看到的景象？（请生读诗句。） 结合解释说说诗句的意思及诗歌的内容。 （5）小组讨论交流，学生质疑。 应：原意“应该”，这里指“大概”、“可能”。怜：爱惜。 （6）汇报小结。大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。 4、读诗句，悟诗情。 （1）教师范读，指导节奏与重音。 应怜/ 屐齿/ 印/ 苍苔，小扣/ 柴扉/ 久/ 不开。 春色/ 满园/ 关/ 不住，一枝/ 红杏/ 出/ 墙来。 （2）引导学生进入情境。 诗人虽然未能进园观赏，

13、但春天的勃勃生机依然到处可见，一枝露出墙头的红杏使诗人联想到满园繁花似锦的春色。(观察书上插图)此时此刻诗人的心情是怎样的呢？（愉快、高兴、陶醉、赞美） （3）指导感情朗读。你们能读出这种感情吗？请生读齐读 （4）指导背诵课文。你们也仿照诗人来到园子门外，看到这美丽的春景时,你又是如何情不自禁地吟咏出这首诗歌的。（走到黑板挂图前，加入动作） 五、拓展延伸 春天的景色是如此迷人，你们观赏到这美景时心情怎样？用你们喜欢的方式表达你们的心情。（可吟诗、画画、习作等） 教学反思： 古诗教学一直是语文教学的难点。对于小学生来说，首先要读好古诗、背诵好古诗，这是最基本的要求；其次，能够用简洁明了的文字对古

14、诗进行“翻译”，最好是字字落实，有的也可以采用意译的方式，对于关键字，必须知晓它的意思；前两个是基本要求，第三则是对古诗的意境有所感悟，尽可能的走进诗人的世界，揣摩诗人的心境，对古诗的主旨有一定的了解。对于四年级的学生来说，古诗的学习能力还比较低，对于第一个目标的达成，完全可以放手让他们自己学习。第二个目标要教师辅助完成，对于第三个目标的达成，则需要“想象意境，体会感情”：第一，要借助图画、音乐来创设和渲染情境，要充分利用课文中的插图，把学生带入诗的特定情境中去。让学生通过多种形式的朗读来体会。第二，要引导学生边读边想象，用自己的话来描述自己的感受到的内容，说说游园不值中描绘的景象，注意说出感

15、受到的诗人当时的心情。以求真正领略古诗的语言美、意境美。只有进入意境，才能有感情地朗读。 游园不值教案3 教师创设情境，以同学为主体，重视同学的情感培养。把同学带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让同学在阅读活动中充沛自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意境，体会诗人的思想感情。 1、理解诗意，体会诗中所描绘的意境，感受大自然的美丽，学会欣赏美，让同学受到美的熏陶。 2、学会本课的生字词，理解“应怜”“小扣”等词语在本诗中的意思。 3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会表达的思想感情。 4、有感情的朗读课文，背诵课文。 体会诗中所描绘的意境。 边读边想象画面，品词赏句，

16、体会诗人所表达的感情。 1课时。 教学过程 一、课前谈话。 针对本班实际情况，为同学加油、鼓劲，使同学增强学习的自信心。 二、引旧入新。 1、谈话激发同学背诵已经学过的有关描写春天的诗句，说说是怎样来描写春天的 2、过渡引入：今天，俺们再一次来看看是怎样描写春天的，看看这首诗与其它描写春天的诗有什么不同，这节课，俺们一起来学习宋朝叶绍翁的诗游园不值。（板书课题） 3、读课题。学习生字“屐“扣”“扉” 4、回忆、讨论学习古诗的步骤及方法。 同学们已经学过不少古诗了，你准备怎样学习这首诗呢？ 同学回忆讨论。 教师协助梳理归纳，板书“读、想、悟、背”。 三、读读诗。 按同学们讨论的方法步骤，用你喜欢

17、的方式读读诗歌。 1、同学读诗（可以自由读、同桌一起读、互换读、对读）。 2、教师范读。 3、指导朗读，师生同读。 四、抓重点词句想一想，悟一悟。 1、自主探究释疑。 独自在诗中找出不懂的词句，作上记号。 借助解释、字典和相关资料自主释疑。 2、合作探究。 小组内讨论交流，相互解疑。 说说哪些词句你读懂了。 提出不明白的地方，讨论解决。 感受诗的意境，用自身的话说说诗句的意思。 全班交流。 质疑问难。提出在小组内还没弄明白的地方，大家来协助解决。 抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境。 体会诗人的思想感情。让同学结合诗文画面说。 有感情地朗读诗歌。 五、背诵诗。

18、 1、指导感情背诵。 2、自由试背。 3、师生齐背诵这首诗。（回味诗意，整体感悟这首诗所描绘的意境。） 4、同学可以为这首诗谱曲，自演自唱。 六、延伸拓展。 激发同学的创作欲望。 同学们，学了这首诗，你们一定从游园不值这首诗中感受到了春的气息，品味到了词句的精美，用你手中的画笔，画出你想象中所见到的美吧！ 七、小结 游赏花园进不了门，本是一件扫兴的事，但他从探出墙来的一枝红杏，感受到了春天的美好，转为欣慰，表达了对生机勃勃的春天的热爱和赞叹之情。 板书设计： 游园不值 柴扉不开 扫兴 红杏出墙 欣慰 表达诗人对春天的热爱和赞美之情 游园不值教案4 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读古

19、诗。 2. 能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。 3. 依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。 教学重难点： 1. 有感情地朗读古诗。 2. 依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。 教学课时： 一课时 教学过程： 一 词语导入，激发情感 1. 同学们，今天老师给大家带来了一组词，(小黑板出示词语) 春暖花开 春光烂漫 万紫千红 桃红柳绿 姹紫嫣红 鸟语花香 2. 从这六个词语中你发现了什么? 3.春天在同学们心中应该是怎样的? 过渡：古往今来，有许多文人墨客都用诗文来赞美春天，今天我们就来学习一首关于春天的古诗

20、游园不值 设计意图: 以成语导入，既帮助学生积累了词语，又为学习课文奠定了基础. 二 初读古诗 1 解读诗题 A 生齐读课题 B“值”什么意思? 游园不值呢? C谁去花园游玩没有遇到主人呢?引出叶绍翁简介 2 自渎全诗 A 诗人这次未遇主人的游园过程中发生了什么?看到了什么?又想到了什么?就让我们一起走进这首诗，好好读一读，注意读准生字读音。 B 生自渎 C 指名读，齐读 设计意图: 以疑问激发学生阅读文本的欲望 三 突破重点，读懂全诗 1探寻“不值”的原因 A 哪一句话告诉我们没有遇到主人呢? B 出示“小扣柴扉久不开” “柴扉”：柴门用草和木头编成的门，(结合插图理解。) “小扣”：轻轻敲

21、，很有礼貌。 C 诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”，这是什么原因呢? D 交流预设 主人不在家 因为轻轻敲打，所以主人没听见 主人在睡觉 主人在院子里欣赏春色，被园子里的花草树木陶醉了，所以没有听到敲门声 过渡：大家的想象力真丰富，那么诗人心目中是如何想的呢?引导学生用诗句回答。 E 出示“应怜屐齿印苍苔” 苍苔：绿色的苔藓 (结合图理解) 屐齿：木头做的鞋子下面的横条。(结合图理解) 怜：是可怜的意思吗? 应：大概 可能 F 理解“应怜屐齿印苍苔” G 看来同学们都理解了这句诗，现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吗? 你能用“因为 所以”的 句式说一说一二两句的意思吗? F 诗人专

22、程来朋友家欣赏美景，却没有遇到这就是 引说(游园不值) 这时诗人的心情如何? (结合回答相机板书：失落) 2 欣赏红杏，感受春意 A 诗人失落的心情并没有持续太久，突然间他抬起头发现了 (引说：一枝红杏出墙来) B 发挥想象动笔写一写满园春色. C 交流 D 看到这满园的春色的心情怎样? E 指导朗读 (相机板书：兴奋) 设计意图 : 采用由果溯因的方法，让学生发挥想象，为什么“小扣柴扉久不开”，激发了学生的学习热情. 四 拓展升华，体验诗人情感 1 集体有感情地朗读古诗. 2补充阅读江畔独步寻花. 游园不值教案5 教学要求： 1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会表达的赞美春天以及朋友之

23、间的惜别之情。 2、运用电教媒体，展现出一片春色满园的景象，培养同学的动手能力。 3、练习有感情地朗读古诗。 教学重点：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会表达的思想感情。 教学时间：一课时 教学过程： 1、解题：谁知道题目是什么意思？诗中的园是俺们常说的公园吗？ 2、介绍（用投影片将情况演示出来）。 3、初读，大体了解内容。 4、听录音，听示范朗读。 5、随录音磁带播放小声朗读，体会读音的准确性。 6、指名读，其他同学想句子的意思，勾画出不懂的词语。 7、用投影仪演示课本上的插图，让同学通过自学理解诗句的意思，字的意思。 应：原意应该，这里当大概、可能讲。 怜：顾惜。这个词在此不当可怜讲。

24、屐齿：木底鞋下的横梁。 小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门。 久：很长时间。 指名逐句理解，每句诗的大意是：大概主人顾惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。俺轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住院的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。 8、有感情地读，读出诗的韵味来。 老师范读，指导有节奏，读出重音。 应怜/屐齿/印/苍苔， 小扣/柴扉/久/不开。 春色/满园/关不住， 一枝/红杏/出/墙来。 出示插图，引导同学进入情境。 9、启发想象： 诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？ 园中的景象是怎样的？ a、有柳树，有美丽的，各色的花。 b、有蝴蝶，有蜜蜂。 c、有浓郁的

25、花香。 10、同学讲完后，自身动手设计，画画。 11、将满园的春色展现出来（打在投影仪上）。 12、培养同学的发明思维来描写园中的春景。 编儿歌或诗：老师示范 春色满园绿青苔， 鸟语花香蝶蜂缠， 花红柳绿笑开怀， 红杏出墙引客来。 13、背诵诗句。 14、小结：看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使俺感到了春天的气息和美好的春景。 作业：背诵、默写游园不值 游园不值教案6 一、景中寓理，含蓄蕴藉 刘乃昌先生在(璀璨恢宏的宋代文代)(中国教育报1999年5月4日)一文中指出：“宋人重视思想，一些作家惯于以哲人慧眼审视生活，使许多诗文寓哲理，”如，“不畏浮云遮望眼，自

26、缘身在最高层。”王安石借登山观景，暗示站得高方能看得远的哲理。 “春色满园关不住，一枝红杏出墙来”之所以传诵千古，历久不衰，在于其景中寓理，且含蓄蕴藉。在诗人笔下，春天如大地孕育的生命，借红杏之体，由小变大，由弱变强，冲破墙门禁锢，灿然而笑，生机勃勃！诗人格满园春色乃至整个春天，聚焦为一枝红杏，赋予它生命，给予它蓬勃向上的朝气。如不细加玩味，“蜜咏恬吟”，这一哲理是探寻不到的。 二、景中有情，诗中有人 “应怜展齿印苍苔，小扣柴扉久不开。”初读时觉无甚可嚼，细品时方有疑窦顿生。“柴扉不开”的原因是什么呢?从表面看，是诗人的老朋友爱怜苍苔，怕心爱之物道伤害之故。这是诗人的揣度之词。正是这揣度之词，

27、暗含着园之主人在园内，且已听到了扣门声。园主人惜花爱草，连最不起眼的苍苔也珍视为生命，可见，他是一个与世无争、淡泊名利、品质高洁之人。物以类聚。叶绍翁与其为友，可见也是一个高洁之人。春天来了，叶绍翁想到了老朋友，于是去访，去赏春。正当叶绍翁“扣柴扉不开”扫兴之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，其欣喜之情油然而生，灵感突至，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”便脱口而出。伸出墙外的红杏，寄托了诗人的情感。诗人的感情历程是，去访友看春高兴进不了园，扫兴见杏花，欣喜，可谓一波三折。景中有情，情中有人，这就是本诗的特点。 根据诗文的含义及其特点，教学本诗的过程设计如下： 1课前准备。 让学生复习以前学

28、过的写春的古诗。 2自学古诗。 自学方法：先朗读古诗几遍，把古诗读熟，再借助文中解释、课后“思考题”，大体上读懂古诗，提出疑难问题。 3深入探究。 组织学生汇报学习情况，让好、中、差学生朗读古诗，讲一讲诗句的意思，教师指导解决学生自学中提出的疑难问题。 指导学生有感情地朗读古诗。注意读出节奏，读好重音，把握语调。前两句，语速平缓，声音以柔和为佳。“久不开”后，要有较长的停顿，以蓄势读好后两句。后两句应语速轻快，声音以洪亮为妙而又不失稳健。这样读，可以传出诗人的情感变化。 启发学生想象，培养想象能力。一方面，指导学生有感情地读古诗时就进行，主要方法为边读边想，如“满园春色”是怎样的一番景象。另一

29、方面，在朗读后，让学生说一说想到的内容。 4体味哲理。 “野火烧不尽，春风吹又生。”这句诗反映了小草怎样的品性? “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”想一想，画中人有怎样的想法? 谈一谈读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”后的想法。 5课堂练习。 默写古诗。 把古诗改写成一篇写景记叙文，把看到的、想到的写出来。 游园不值教案7 知识与技能： 1、学习古诗，能说出诗句意思。 2、有感情地朗读古诗。 3、通过学习，能给古诗配画。 情感态度和价值观： 通过学习，体会访友未成却还高兴的豁达情怀。 教具准备： 录音机、新华字典、挂图 教学时间： 一课时 过程与方法： 一、激趣导入，揭示课题 1、设置故事情境 宋

30、朝诗人叶绍翁在一个春光明媚的日子里，怀着愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他来到朋友家门前，却发现朋友不在家。 请问：此时，叶绍翁的心情该是怎样的？ 2、板书课题，12、游园不值 3、读课题并利用字典理解课题 4、简介诗人：叶绍翁 二、初读古诗，读出节奏 1、复习七言古诗的节奏。 2、划分节奏。 3、小组检查并自由读古诗。 三、播放录音，体会古诗节奏 四、自由读古诗，找己不理解的问题 五、带着问题自主、合作、探究式地学习（学生利用新华字典等工具书） 六、交流学习情况，师相机板书 应怜：应，大概。怜，爱惜。 屐齿：木底鞋下的横梁。 小扣：轻轻地敲。 柴扉：柴门。 七、理解诗意，想像画面 1、小组串

31、讲诗句意思竞赛。 2、学法反思： 串讲诗句意思应注意什么？ （词序、补充） 3、出示挂图，学生进行观察；播放录音，想像画面。 八、反复诵读，体会诗人情感 1、引导讨论：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。” 2、你能体会出诗人当时的心情吗？ 3、多种方式朗读。 九、巧设练习 1、给古诗配画。 2、结合古诗，编写故事。 游园不值教案8 引读法，即教师在教学中加入一些说明、描述、想象性的语言，用以填补课文内容跳跃中情与景的空白，然后引出学生对课文的接续。我运用引读法教学游园不值，取得了很好的效果。 师：有一天，春光明媚，鸟语花香，南宋诗人叶绍翁禁不住*诱惑，终于合上书，想到一位朋友家中去欣赏他家园子

32、里的春景。他独自缓缓而行，来到朋友家的门前。可是 生：(读)小扣柴扉久不开。 (结合诗意理解“小扣”、“柴扉”的词义) 师：这是怎么回事扣了这么久还不来开门是主人不在家吗不会吧，他是很少出门的呀!噢，他家园子里满地长着青苔，绿得像铺开的地毯，美丽极了。看来园主人是很爱惜*的，可我穿着一双水底鞋。哦，主人大概 生：(读)应怜唇齿印苍苔。 (引导理解“应”、“展齿”的词义) 师：大概主人爱惜苍苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破坏了他家园子里的春景。可是我也不虚此行，你园子里的*怎么关得住呢 生：(读)*满园关不住。 师：是啊，满园*是关不住的呀，你看 生：(读)一枝红杏出墙来。 引读法特别适合于

33、古诗词教学，可以帮助学生理清思路，了解写作方法，指导朗读、背诵等。因此，在古诗词教学中宜经常运用。 游园不值教案9 教学目的： 1、学会本课生字，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、体会的情感，感受诗中描绘的意境。 3、通过转变学习方式，受到情感熏陶，激发学生对祖国古诗文化的喜爱。 一、引入课题 1、师：现在是什么季节?考考你的头脑里积累了多少关于描写春天的词语。 2、老师这里也有一些词语，请你来读一读。(出于词语、词组) 3、引导学生想象词语描绘的景象，并想象画面。我们再来读词语，会读得更好。 4、出示春景风光图片，看到过么美的春景，你最想做的是什么? 5、英雄所想略同，在南宋的时候，有一位

34、诗人叫叶绍翁，他望着窗外春天的景色，不由得兴致勃发，想到朋友的园了里畅游一番，欣赏欣赏春天的美景，于是便乘兴前往，并写了这首诗游园不值(板题) 二、初读古诗 1、打天书，自由读几遍古诗。 2、注意两个生字“屐”、“扉”。 3、读出古诗的停顿和节奏，这首诗的最后两句还有这样的节奏。 应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关/不住，一枝/红杏/出/墙来。(春色满园/关/不住，一枝红杏/出/墙来。) 一等人看一下就懂，同学们还没学这首研讨就读得这么有节奏，真不简单。 细读古诗 现在老师有一个问题，想同学们帮帮忙。现在大家看到题目，“游”是什么意思?“园”呢?这个题目的意思?想去游园

35、子，却没遇上主人，这本身就是让人不愉快的事情，你能读好课题吗? 下面的哪句可以看出 “不值”?“小扣/柴扉/久/不开”特别是哪几个字?“久不开”是什么意思?“小扣”呢?现在请你来当一回诗人，用手来小扣小扣，你为什么这样敲?诗人就这么小扣着柴扉，却总也没人来开门，你从“久不开”体会到了什么?诗人很想进去看看，却总也进不去，这令他非常的“扫兴”，你能读好这句诗吗? 诗人诚心来访，却只能呆在门外，他心里在想大概是什么原因?(应怜/屐齿/印/苍苔)应是什么意思?“怜”?园主人爱惜什么?怕苍苔上留下脚印，你知道诗人猜想久不开的原因是什么?(园主人非常爱惜苍苔，怕苍苔上留下脚印。)这个“印”字如果换成“踩

36、”字行不行?请你抬起脚，在地上踩上一个脚印，再在地上印上一个脚印，你发现了什么?体会到了什么?你能读好这两句读吗? 诗人那么想进园子里欣赏春景，无奈柴门紧闭，唉!还是打道回府吧，就在他想离开的一刹那，他一抬头，猛然发现了什么?(一枝红杏)啊，一枝红杏出墙来!如果你是诗人，你会怎么读这句诗?(呀!一枝/红杏/出/墙来;哇!一枝/红杏/出/墙来) 诗人仅仅看到一枝开得旺盛的红杏伸出墙外来，却这么兴奋，是因为他想到了什么?(满园的春色)这满园子的春色，诗人仿佛看到了，也仿佛听到了，相信你也具有诗人般的头脑，想一想假如你进园子里，你会看到什么?听到什么? 通过你的诗人般的想象，让我确实感觉到园子里的春

37、色，确实是满了，满得都“关不住”了，你们看，原来诗人的心情是那么扫兴，现在他的心情怎样了?谁能读好这两句诗? 我们把整首诗一起来读一读，看看谁能读出诗人的情感变化。 诗人原来是乘兴前往访问朋友，游玩他的园子，却没有遇上主人，没能进去，让他非常扫兴，但是意外发现的那枝开得旺盛的红杏，给了无限的遐想，让他的心情感到无比欣慰，现在你觉得诗人游园“值”还是“不值”?是啊，诗人的这趟没有白走，虽“不值”甚为“值”!现在我们再来读读课题。 最后，我们再来一起读一读这首读。 作业(三选二完成) 背诵、默写古诗。 根据诗意，配上一幅画。 根据古诗，编个故事。 板书 游 园 不 值 遇上 叶绍翁 久不开(怜)-

38、关不住(满) 扫兴 - 欣慰 游园不值教案10 学习目标： 1、看解释理解游园不值和其他古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。 2、想象诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情的朗读、背诵。默写诗。 3、拓展积累其他的几首描写春天的诗和句子。 学习过程： 一、揭示课题，读诗，背默诗 古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产。无以计数的诗人或者把视线落到人间的悲欢离合，或者把视角指向描写战场的血腥场面，或者把目光投向大自然的美好景象于是给我们留下了令每个中国人引以为豪的滋补精华素古诗语言，今天我们请来了宋代的一位大诗人，名叫叶绍翁，看看他给我们留下的是怎样的语言精华。 出示： 游园不值 叶绍翁 应怜屐齿

39、印苍苔， 小扣柴扉久不开。 春色满圆关不住， 一枝红杏出墙来。 我们一起读一读这首诗。 相互检查是否读正确了。也许就是我读不太准确，让我试一试。我愿意再和大家一块儿读读这首诗。 我欣赏到有几位同学不仅会读（板书：读背）已经会背诵诗了，不妨背一背，默一默。如果不会默写，就抄写一遍。 默写（指名一位同学上黑板来默写） 二、学习新诗，解意，晓意境。 （一）这首诗如果用咱们现代的语言又该如何解释呢？也就是说，你懂不懂呢？请对照解释说一说诗意，有困难的话提出来。 这位男孩告诉我，第一句诗不怎么能用现代语言表现：咱们讨论讨论。 应 怜 屐齿 印 苍苔， （大概是怜惜园内的青青的苔藓，怕游人的鞋印留在了青苔

40、上吧）老师顺势在词上标上序号。还可以怎么表达？指名说说。 怎样连贯的表现诗意呢？请你们四位随即串一串，看言语是否流畅。四人小组在串一串诗的意思，注意语言的连贯、流畅。 （去游园，而主人却不在。轻轻地敲了那柴门不久，也没有人来开门。大概是院子的主人爱惜那绿色的苔藓，怕木屐鞋地在苔藓上踩上脚印吧？满园的春色是关不住的，一枝红杏已伸出墙来了。） （二）重点品析“春色满园关不住，一枝红杏出墙来” 1、一首好的诗能流传千古，就说这一首吧，你觉得那句诗写得最好。 想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？ 请你们描述一下看到的满园春色。 （院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的迎春花，粉色的芍药花，紫色的月季花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机；院子里生机盎然。杏树高高的举起鞭炮，喜迎春姑娘的来临。春梅迎风绽放，飘出浓郁的芳香，月季花也张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。） 2、出示画面和录象。想看一看你们想象中的美好景象吗？ 3、美文大师朱自清看到这样的情景，会流下怎样的语言呢？ 出示：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几