《画家和牧童》教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑画家和牧童教案画家和牧童教案 篇1 一、教学目标： 1、会认13个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 第一课时： （一）激趣启思。 1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童） 2、指名读他们的名字，去掉拼音读戴：咱们班有姓戴的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。） 3、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示我知道的内容。 4、（板书：画家牧童）齐读；你发现了什么？猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是

2、放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？ 一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。 （二）自主探究。 1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。 2、同桌合作做你指我认的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。 3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。 4、参加智慧乐园：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？ 注： （1）字音惭can愧、蔼ai。 （2）扩词批、驱、蝇。 （3）动作表情识字惭愧（什么时候有过这种感觉？）、抹、戴、翘、拱

3、。 （4）联系生活识字中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。 （5）用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。 5、写字：抹、挤、拱、批评、决。 （1）观察体会：这几个字有什么特点？ （2）教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。 （3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。 （三）对比感知。 1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。 2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？ （1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。 （2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解纷纷

4、称赞 抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。 3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。 （1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。（追问：你为什么这样读？） （2）重点指导这两句话： 他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。） 他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。） （3）师：你们看，汉语中的一多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？ 在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。 （四）总结： 大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我

5、们下节课再来研究。 第二课时： （一）回顾导入： 1、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。 2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。 （二）读文品悟： 1、轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？ 2、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？ 3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。 4、自由组合分角色朗读全文。 通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。 5、深入思考： （1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。 （2）课题这样写合适吗？（

6、教师重新写牧童，字的大小和画家一样大。） 在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。 6、律动：配乐欣赏中国画家的作品。 融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。 （三）拓展延伸： 重点欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。 写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。 （四）规范写字： 重点指导兄、呆、商、购、价钱 1、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？ 2、教师根据具体情况重点指导难写的字。 3、学生练习

7、书写，互相评价，教师展示学生作业。 （五）总结建议： 画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。 带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养。 画家和牧童教案 篇2 画家和牧童选自义务教育课程规范实验教科书语文（人教版）二年级下册。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。人非圣贤，孰能无错?主人公戴嵩勇于供认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可

8、贵!主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文以一个生动有趣、感人肺腑的故事的讲述，深深吸引同学去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。 班里的大多数同学到二年级下学期已初步养成课前预习的学习习惯。通过初读课文，他们对课文的内容大意有了一个初步的了解，同时也发生了许多疑问。这时同学心里迫切希望能有个机会和伙伴交流，把自身所知道的告诉给他人。他们活泼好动、泾渭分明、积极考虑，对问题敢于表达自身不同的看法。课上，教师为他们创设展示的机会，同学会毫不掩饰地流露出内心真实的情感，主动、大胆地参与朗读、讨论、交流。 语文

9、课程规范明确指出：阅读教学要珍视同学独特的感受、体验和理解，发挥同学在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导同学不时进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为同学的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。让同学在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和考虑。因此，教学中我决定不给同学讲述空泛的道理，而是从同学的需要和兴趣动身，采用以读代讲的方法，引导同学将自身当作课文中的人物去学习课文，朗读语句，加深体会。 在处置教材时，我抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，通过对比不*物的表情、动作、语言的表示，使同学深刻理解课文，感悟人物品质。采取激励读

10、、评价读、发明扮演等形式多样的阅读实践，使同学自悟自得。利用课本教材、插图和多媒体教具调动同学眼、耳、口、脑等多种感官，使其发挥想像和发明，真正成为主动的学习者，参与考虑、交流和讨论的整个过程，朗读感悟获得各自独特的感受。同学在体会主人公优秀品质的同时，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。 同学在阅读中感受到学习的乐趣，喜欢阅读，这样不只能唤起同学全部的热情，提高他们的语文素养，而且能使同学身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放，个性得到充沛的张扬。 、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。 、理解课文的内容，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。 、懂

11、得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。 一、出示板书，设疑引入 教师板书写课题，请同学仔细看。“画家”二字写大一些，“牧童”二字写小一些。同学看后会很好奇，教师这时顺势提问。 师：谁知道老师为什么这样写课题呢? (同学自由发表看法。) （这样的设计既唤起同学的好奇心，激发他们的求知欲，又使同学接下来学习课文时兴趣盎然。） 二、通读课文，交流体会 师：同桌读读听听，练习把课文读正确、读通顺。（指名分自然段读，检查是否读通。）说一说课文写了一件什么事。 （提出明确的要求，同学通过倾听互相检查，提高读书效率，养成良好的阅读习惯。） 师：自身默读课文，边读边想你体会到了什么。在小组里和

12、伙伴说一说。 （培养默读的能力，有目的地读，让同学养成在读中考虑的习惯。） 师：谁能把自身的想法说给大家听? （同学交流。） （创设交流机会，使同学获得成绩感，激励学习的积极性。） 三、合作探究，指导朗读 师：从哪里可以看出戴嵩是一位著名的画家? （生读第一、二自然段。） （出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就完成了。） 师：谁来读一读?说说你读懂了什么。 生：戴嵩画画很熟练。 生：戴嵩画起画来得心应手。 师：请你也学着用“一会儿一会儿”说句话。 （抓住重点语句深入理解课文内容，训练说话，让同学在读中感知，成为学习的主体。） 师：大家看了戴嵩画的画又是如何评价的呢?让我们小组合作

13、学习，一起找找答案，出示学习提纲。 、在小组里自读课文后半局部，解决疑问。 、汇报展示，讨论交流。 （不同的人是如何说的?他们的态度如何?） （依据学习提纲教会同学读书的方法，引导小组合作学习解决疑问，培养同学合作的意识。） 师：对戴嵩的画的评价众说纷纭，让我们读一读他们说的话，体会人物不同的想法。 (出示句子。生读句子，说说体会。) 师：评一评他读得怎么样。 （读出称誉、夸奖的语气。） （生自身试试看，伙伴之间相互读一读。） （通过评价，引导同学自读自悟，体会周围人是在讨戴嵩的欢心。尊重同学独特的感受，鼓励同学读出自身的理解和风格。） 师：赞扬他人就要这样去表达，可是商人和教书先生对戴嵩的称

14、誉是真心的吗？ 生：不是。他们是在说恭维的话，向戴嵩献殷勤。 师：人们都在赞美画家画的画时，一个小牧童却提出了自身不同的看法。他是怎样说的呢?和小伙伴读一读，大家议一议应该怎样读他说的话。 （鼓励同学以自身的理解练习读出不同的风格。） 师：牧童的话很诚实，也很自信。听老师读，谁愿意学?（生再读，体会。） （增强师生的亲和力，结合自身的体会朗读。通过评价读、模仿读，层层深入，在人物语言的对比中体会牧童的直率、勇敢。） 四、扮演发明，深化感悟 师(出示图画)：观察想像，人们听了牧童的话会有什么样的表示? 生：大家目瞪口呆，没有想到会有人批评戴嵩。 生：我想围观的人们一定会议论：这个小朋友怎么这么大

15、胆，竟敢批评著名的画家！ （充沛利用课文插图，发挥同学的想像，启发同学的思维，丰富课文内容。将练习说话和理解课文内容联系在一起，培养同学的说话能力。） 师：大家觉得牧童这样做对吗? （可以发表不同的见解） 生：对。面对权威的画家，小牧童丝毫不惧怕，他真诚地向戴嵩说出了自身的想法。 师：戴嵩会接受吗?（出示句子）读一读，说说你的感受。 （围绕相关的语句，读一读，说一说，使同学始终坚持主动参与的角色意识，获得真切的体验，读好课文。） （让同学合作读一读画家和牧童的对话，然后展示评议，体会人物的内在品质。） （通过伙伴间的互学互评，加强情感的交流和知识的迁移。） 师：想不想把课文的情节演成一个故事剧

16、?自由结合或在小组里找伙伴分角色扮演。 （生可以加上动作和自身的语言，发挥发明，鼓励创新。） （师指名一组展示，肯定创新之处。） （在活动中加深感悟，把人物的语言形象地再现出来。在读中理解语言、运用语言、发展语言，提高学习的兴趣。） 五、联系生活，情感升华 师：从戴嵩和牧童真实坦诚的言语中，我们深深地体会到他们身上所具有的可贵品质，真令人敬佩!你想用自身的话来夸夸谁? 生：我想对牧童说，你敢给著名的画家戴嵩指出错误，我觉得你很了不起! 生：戴嵩，你是一个真正的画家!谦虚地接受他人的批评，你会画得更棒! （结合感悟，表达自身的看法，激发同学积极考虑问题，流露真实情感。） 师：大家说得太好了!让我

17、们带着对主人公由衷的敬佩之情，再来读读课文吧! （师生合作读全文，再次感悟人物的优秀品质。） （在和谐、宽松的氛围中进行朗读训练，发展语言，增强语感。通过感悟指导朗读，加深理解。） 师：假如在生活中你遇到类似的事，比方爸爸、妈妈犯了错误，你怎样做呢? （结合生活事例，伙伴之间评价，升华同学的思想认识，使同学明理更深刻，行为取向具有生活意义。） 师：我相信同学们在生活中一定会做到老实、谦虚。老师送给大家几句精彩的话，让我们共勉! （读一读名言，摘抄喜欢的句子。） （拓展延伸，在朗读学习中积累语言，读写结合，培养同学学语文、用语文的意识。） 、自读课文，交流体会： 同学先自身练习把课文读正确，读通

18、顺，在初读课文的基础上在小组里说说自身的朗读体会。这时教师抓住同学初次感悟的要点，顺势点拨，引导同学进入到下面的课文学习，展开有目的的深层次探究。 、合作探究，激趣朗读： 同学在小组合作讨论中解决疑问，根据学习的发现和理解，找到对应的段落，读一读相关语句。通过指名读，伙伴评价，再尝试模仿读、合作分角色读、竞赛读等形式，体会人物语言所反映出的人物品质，激发同学朗读的积极性。 、扮演发明，朗读感悟： 同学在小组里或是找伙伴自由组合，发挥发明想像，根据课文内容合作演一演，把自身朗读中的独特感受融人其中，再通过展示评议，加深感悟。当同学用自身不同的理解再现人物的语言时，他们也流露出了自身对事情的不同想

19、法和观点，这样既发展了语言，又使每个同学的个性得到充沛展现。 、联系生活，体验评价： 在课上，同学学完课文后会有很多的话想要表达，为使同学将朗读中获得的独特感受和认识升华为内在的情感，受到生活的启迪和教育，教师为同学创设一个敞开心扉、吐露心声的环节。如：你想对谁说些什么?生活中你遇到类似的事，会怎样做呢?调动同学的思维，让他们充沛表达各自朗读后的不同感受，使同学更好地理解语言、运用语言，将课上所学延伸到生活中去，形成正确的思想认识。 画家和牧童教案 篇3 一、教材分析 画家和牧童是人教版课标实验教科书二年级下册第六单元中的一篇课文。课文讲述了唐朝著名画家戴嵩为好友作画，当所有的人都在夸赞这幅画

20、的时候，一个牧童却勇敢地指出了画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文情节引人入胜，语言充满童真童趣。这节课是课文的第一课时，结合课标对第一学段的具体要求和本课的实际，我将本课的教学重点放在以下几点上：第一，通过读书帮助学生理解“戴嵩是一位著名的画家”。通过体会戴嵩的画技高超和感受围观的人对他的夸赞来体会“著名”的含义；第二，在语言环境中理解、积累和运用词语。在具体教学过程中，主要通过寻找近义词、结合上下文、结合画面等方法来落实；第三，识字写字。具体教学过程中采取先观察再指导后书写重反馈的教学方法。整节课的环节设计以学生的已有认知为基础，鼓励学生质疑、自读自悟、读悟结合。 二、教学目标 1认识13个

21、生字，读准字音；能正确、流利地朗读课文。 2能正确书写三个带有提手旁的生字“抹”、“挤”、“拱”，努力做到字迹工整、美观。 3通过读书体会“戴嵩是一位著名的画家”。 4在具体的语言环境中理解、积累、运用语言。 三、教学准备 学生：读课文3至5遍；给每个自然段标上序号；给文中不认识的字加上拼音。 教师：教学用书，多媒体课件，生词卡片。 教学环境设计与布置：多媒体、实物投影。 教具：生词卡片。 四、教学过程 （一）读词导入 同学们，通过昨天的预习，我们知道了唐朝有一位著名的大画家（出词卡）请你读读他的名字，让我们一起读一读吧。今天我们就一起走进画家和牧童这篇课文。请同学们认真看老师板书课题。齐读课

22、题。 （二）初读识字 1请同学们打开课文纸（课本）。请你在预习的基础上自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句在上面做个记号，并且要多读几遍。 学生自由读书，教师巡视，帮助纠正字音。 2识字 （1）在刚才读课文的过程中，你有没有遇到难读或是拿不准的字音，告诉大家，我们一起读一读。 （2）指名说，结合字卡，领读。 （3）自己练读生字，同桌互相检查生字朗读情况。 （4）生字大家都认识了吗？我们来读一读。出示词卡，开火车读词语，如果他读对了，就请你跟着他读，读错了举起小手帮助他纠正。 （5）大家把生字读的又对又好，相信你一定能读好这个句子，（课件出示句子）指名读，纠正“夹”的读音。 师：像我

23、这样把拼音标在它的头上，就不容易读错了。 生：标拼音，齐读句子。 （6）开火车分段读课文。 师：难读的句子也读好了，相信课文你也能读好，请一组同学开火车读课文，一人读一段，争取做到一字不错。 生：一组同学开火车读课文，其他同学拿好课文纸认真听。（遇到问题停下来全班解决） （三）指导朗读 1学习第一自然段，感受戴嵩是一位著名的画家。 师：同学们将课文读的真准确，相信大家对文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，请你默读第一自然段，想一想，这一段告诉我们戴嵩是一位怎样的画家。 生：自由读第一自然段，指名说（著名）。 师：（板书：著名）谁能用自己的话说一说什么是著名？ 生：出名、有名。 师：用意思相近的词

24、语可以帮助我们理解词语的意思。 生：齐读第一段。 2.学习戴嵩作画的句子。 师：说戴嵩著名，相信他画的画一定非常好，文中有一个写他作画的句子，（课件出）快来读一读。 （1）生齐读这一句。 （2）请你好好地读一读这个句子，感受他的画技高超。 （3）指名读，说说你的感受。 （4）这个句子中有两个不好理解的词语：“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，你知道意思吗？指名说。 师：这两个词语是国画的绘画技巧，是两种不同的绘画方法，我们来欣赏一幅图片，请你上台指一指，哪里用了浓墨涂抹的方法，哪里用了轻笔细描的方法？ 生上台指示。 师：现在你明白这两个词语的意思了吗？是呀，有时我们借助生动的画面就能体会出词语的意思呢

25、。我们再来读一读这两个词语吧。 （5）读句子 师：戴嵩就是这样寥寥数笔画出了一幅斗牛图，快让我们再来读一读这个句子，感受他的画技高超。 生：齐读 师：从描写戴嵩作画的句子中我们就能感受到他是一位著名的画家。 （6）回读第一自然段 师：是呀，戴嵩画技高超，画出的画精美绝伦，所以课文第一段中才说“他的画一挂出来就有许多人观赏。”带着你的体会齐读第一段。 3学习夸赞的句子 （1）读 师：看画的人没有不点头称赞的，快读读商人和教书先生是怎样称赞他的。 指名读 师引读：商人看到戴嵩一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画出一幅精美绝伦的画作，他禁不住由衷的赞叹道： 他的画技多么高超，仅仅是一会儿时间，就

26、把牛画得像真的一样，多了不起呀！教书先生看了发自内心地夸赞。（指名读） 自由读 师：真是神来之笔呀！快来看看这幅传世之作吧，如果你就是商人和教书先生，你会怎样由衷地赞美他呢？带着你此时的感受自由练习读一读。生自由练读句子。 指名展示读 看到如此精美的画作，你情不自禁地夸赞道指名读。 戴嵩画的又快又好，围观的人都忍不住纷纷夸赞，想象一下当时的场面，带着你的感受读指名读。 他的画技多么高超啊，就像是用神笔在描绘，画出的牛都像活了一样，请你再来发自内心地赞美他吧指名读。 齐读 （2）比 孩子们，你在刚才读这三个句子的时候，有没有发现哪几个词的意思很相近？ 指名说。（夸赞、称赞、赞扬） 你还知道其他和

27、它们意思相近的词语吗？指名说，师板书。齐读词语。 小结：用词多么巧妙呀，表达一个意思却用了三个不同的词语，避免了重复，而且用的词语多么的恰当呀。我们在今后的说话和写话中也要向学习。 我们再来读一读这三个句子，体会体会吧。生齐读。 （3）说 如果此时你也是围观的人，看到戴嵩精美绝伦的画作，你会如何来夸赞他呢？想一想，自己试着先说一说。 指名说，相机点评。 刚才同学们说的真好，如果你能试着用上这样的句子，并且可以学着书中商人和教书先生夸赞的句子来说一说就更好了。 指名说，点评。 同学们真会学习！如果你能在刚才所说的句子的基础上再用上这些词语，你的语言就会更加形象和生动了。先来读一读这些词语。 师领

28、读词语，生跟读。 想一想，先和同桌说一说，学生思考后指名说句子。评价。 小结：真棒！积累的词语如果能恰当的用在表达中，我们的说话、写话就会更加生动了。 就是这样，大家你一言我一语，七嘴八舌都在夸赞，就叫做“纷纷夸赞”，在读书的基础上，通过联系上下文，我们就理解了“纷纷”这个词语的意思。请你带着此时的感受再来读一读这些句子吧。 生齐读。 戴嵩的画赢得了大家的赞赏，大家都喜欢他的画，怪不得有人还要花大价钱购买呢！可见他是一位多么著名的画家呀。我们再来读一读课文的第一段吧，齐读。 （四）复习生词 刚才我们学习了课文，文中出现的重点词语还记得吗？我们再来巩固一下吧。 出示词语，齐读。希望你能在记住这些

29、词语的基础上，积累并运用到自己的语言当中去。 （五）书写指导 有一个难读的词语“浓墨涂抹”（出词卡，生齐读），词语中有一个需要写的字：“抹”，这是一个带有提手旁的字，请你认真观察这个字在田字格中的位置，说一说在写的时候我们要注意什么。指名说。 师板书范写，强调字型注意事项，生书空。 学生在田字格中练写一个。实投出示，点评，再次练写，实投展示。 还有两个带提手旁的字，大屏幕出示，齐读，相信你一定能在刚才的基础上将这两个字写的正确又美观。先认真观察，再来写。写完就用端正的坐姿告诉大家，实投展示。（强调写字姿势） （六）小结 这节课通过读书，我们认识了著名的画家（出示词卡）戴嵩，我们再来齐读一次课题吧，生齐读。文中的小牧童是个什么样的孩子？戴嵩和牧童之间又会发生什么事呢？我们下节课再来学习。 五、板书设计： 21 画家和牧童 著名 夸奖 出名 表扬 有名 赞扬第 23 页 共 23 页