《落日》教学教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑落日教学教案落日教学教案1 教学目标 1、了解日本投降仪式时间、地点、方式、意义，体会这场用鲜血换来的和平的可贵，鼓励学生全身心的投入到学习和生活中去，增强社会责任感和爱国意识 2、品读中把握的内在感情。 3、了解通讯这种文体的写作特点。 一、新课导入： 灾难深重的中华民族为了民族的生存与复兴，与凶残的日寇进行了长达8年的不屈不挠的殊死搏斗，谱写了一曲曲惊天地泣鬼神的悲歌，在国际正义力量的援助下，终于让日本缴械投降。让我们跟着战地记者朱启平的真实笔触一起去感受那个令人激动的投降仪式吧。 二、介绍文体 通讯：较为详细地报道客观事物的新闻体裁。用叙述、描写、议论、

2、抒情、等多种手法，具体、形象地报道人物、事件或问题。 它是常见的新闻体裁之一，具有真实、新鲜、及时的特征。种类有人物通讯、事件通讯、工作通讯、概貌通讯等。它所报道的内容在时间跨度上比较大，要选择现实生活中具有典型意义的人和事，掌握丰富的材料，提炼具有重要意义的主题，围绕主题，抓住矛盾，展开情节，注意细节的描写，波澜起伏，引人入胜。常见的结构有：按照时间顺序、事物发展过程安排层次的纵式结构和按照逻辑顺序、事物发展的性质安排层次的横式结构。 三、研习文本 （一）研习1、2节（总写） 设置问题： 1、为什么说要说“9时10分”呢？（体现投降仪式意义的重大，值得记入浩瀚的史册） 2、说道“距离日本签降

3、代表约两三丈的地方”有什么作用？（突出现实感与真实性） 3、第二段简要点出了意义，它所用的表现手法是什么？（议论、抒情） （二）明确本文的线索时间，依此分析下面的内容。 1、文章在描写投降仪式的时候，写了哪几次时间？找出后点明线索。（写得如此细，突出仪式的非同一般） 2、因为有小标题，内容清晰，不需要过多述说，分析时应该抓住几点： （1）“点面结合”是本文的特色，请生任选一个场景或人物联系全文进行分析。 （2）分析文中的描写与对比，如：“仪式开始”部分写日方的两位代表签字的内容，“代表到来”部分写日方到来与前正义方到来的情景等。 （3）分析文中现实与历史相联系的内容，明确联想的力量，如：三个“

4、9。18”等。 （4）分析最后两段，完成主题的升华。问：为什么不能忘却？该如何纪念？ 四、小结： 1、题目的理解：日本的投降仪式分明在上午，为什么题目叫落日呢？（双关A、写完本文，刚好是日落时分，以此为题点出写作背景和时间；B、日本的国名和国旗里有日，日本的意思是太阳升起的地方，以此为题表明日本军国主义的失败） 2、主题：A、文结合现场报道表现出中国人民战胜强敌的民族自豪感，揭示中国抗日战争胜利的伟大意义； B、提醒人们展望前景，激起历史责任感和危机感。 3、写法借鉴：本文被誉为报道二战日本投降仪式通讯类作品的“状元之作”，也是大学新闻系典范教材，有以下三点值得借鉴（阐述见教参91页） A、材

5、料组合方面，点面结合，得益于线索的选择和把握； B、细节的捕捉与刻画； C、现代的新闻通讯手法与史传散文的统一 落日教学教案2 课前预习 1.了解及其相关作品。 高建群，-小说家，代表作有中篇小说-，散文集-等，其中的长篇小说-被称为“陕北史诗”。 唐敏，原名-，当代作家，主要作品有长篇小说-，散文集-等。 2.标画并识记文中重点生鲜词语，给加点字注音。 诞语 安谧 攫来 惊骇 瘴气 黯淡 雾霭 霓裳 憧憬 婆娑 3.借助工具书和具体语境解释下列词语。 混沌： 恍然： 纤纤： 粗犷： 4.熟读课文，概括两篇文章的主要内容。 相关课程标准 1.“正确、流利、有感情地朗读课文。” 2.“在通读课文

6、的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” 3.“能对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。” 4.“能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。” 教学目标 1.有感情地朗读两篇课文，掌握生鲜词语，概括主要内容。 2.感知文意，品味两文中的好词好句，体会所表达的思想感情。 3.进一步学习融情于景、借景抒情的写作手法。 4.激发学生潜在的审美意识，体会如何在寻常景物描写中表现其独特的内心感受。 评价任务 1.能从整体上把握文章的主要内容，理清文章思路。 2.能够自主品味文章的精彩语句，体会独特的情感。 3.能够比较西部地平线上的落日和云海两文

7、中精彩的拟人手法的运用。 教学方法 合作、探究、比较。 过程设计 第1课时 一 导入新课 结合落日图片，由刘白羽对落日的感受引入西部地平线上的落日的学习。 二 文题解读 1.本课的题目有什么引起了你的注意？ 明确：“西部”点明了位置，在中国的西北地区；“地平线上”指明了方位，表明所写的昰太阳将要西沉时的景象；“落日”是本文的描写对象。 2.这几个词语都具有什么特征？本文可能是具有什么风格的文章？ 明确：都给人以“苍凉”之感，题目显示，将在空旷、辽远、苍凉的大西北的背景之下，为我们描写这一背景下的“世间大美”，暗示出可能是具有苍凉风格的文章。 三自主阅读 1.阅读课文，找出体现“苍凉”的词句。

8、明确：关键词地狱 鬼域 死亡 死气沉沉 黑戈壁 回光返照 死寂 血红的落日 典型句子 “一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子。 它没有了光焰，颜色像我们写春联时用的那种红纸。柔和、美丽、安谧，甚至给人一种不真实的感觉。 太阳刚偏西，像一枚灰白色的五分钱硬币，停驻在西边天空。罗布淖尔荒原上的大地和天空，混沌一片，灰蒙蒙的。 一切又重归于死寂。” 2.是如何用周围景物烘托这种“苍凉”的？ 明确：这样的烘托有很多，比如： “在苍茫的远方，弧状的群山之巅，一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子，静静地停驻在那里。 它（落日）停驻在那里，模糊的群山轮廓线托扶着它。 作背景的这棵西行路上的树，亦是一棵大有讲究的树。

9、它叫左公柳。 （太阳）像一枚灰白色的五分钱硬币，停驻在西边天空。罗布淖尔荒原上的大地和天空，混沌一片，灰蒙蒙的。 不经意一回头，突然看见在一平如抹的地平线上，一轮血红的落日。 萨克斯管吹奏的泰坦尼克号的音乐，这时候恰倒好处地在放着。 地平线上那一轮胭脂色的物什，终于从我们的眼前魔术似的消失，一切又重归于死寂。” 3.小结：所有这些词句，都充分地体现了大西北地区特有的景物特征。以粗犷苍劲的西域文笔来表现，甚至用音乐加以渲染，最终使文章形成前后一致的个性风格，营造出一种感人的苍凉之景。 四精彩赏析 1.落日在沉入地平线以下那一刻，是跳跃着，颤抖着降落的。它先是纹丝不动，突然，它颤抖了两下，往下一跃

10、，于是只剩下了半个，依恋地慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我们。 明确：从动态和静态两个方面来描写落日的西沉。先写静态：“纹丝不动”，再写动态：“颤抖”“跃”，又写静态：“依恋”“慈爱”“贪恋”。这样，由静而动，再到静，抓住了落日即将消逝的那一瞬间，运用拟人手法，真实而生动地描绘出定西高原的落日在消逝过程中所呈现出的梦幻般的美。 2.它是那样鲜艳、温柔，就像早年间，我家里的墙壁上画着的一个姑娘的红脸蛋我们，我们的车，还有刚才那死气沉沉的罗布淖而荒原黑戈壁，此刻都罩在这一片回光返照中在那一刻我突然掉下泪来，我感到，死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情啊！

11、明确：采用了先抑后扬的描写方法，前面“四周瘴气雾霭弥漫”的凶险、压抑的环境，却成为此处荒原落日的美的最好铺垫。罗布淖而荒原落日的美，最核心的表现是因为在这样一个死亡之地，却能有充满生命气息的“血红的落日停驻在那里”，令人感动得直落泪。 五问题探究 1.两次看落日，分别联想到左公柳和罗曼罗兰，这和文章有什么关系？这些联想有什么作用？ 学生分小组讨论交流。 明确：关于左公柳的故事，是有落日的背景自然想到的。走在异地他乡十分陌生的环境，将眼前之景与自己熟悉的传说故事进行时空上的联系，是人之常情。同时，这些联想可以丰富文章内容，体现出的文化涵养，增强文章的人文之美。罗曼罗兰是因为日出曾给他带来创作的灵

12、感，而是由落日感受到死亡的庄严和尊严。由日落想到日出，这种联想是相称的。 2.课文倒数第二段说：“较之日出，落日景象更庄严、神圣和具有悲剧感。”这里的“悲剧感”是什么意思？ 小组内讨论交流。 明确：“夕阳无限好，只是近黄昏”。落日，喻指美好的东西行将坠落消失，含悲剧意味。而周围的环境，亦含悲剧意味。在荒芜死寂的大地上，夕阳温柔、宁静而美好的落下。再加之泰坦尼克号的悲剧音乐，更是让人感到“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情”。因而，本文的“悲剧感”，就是一种在死亡气息中仍不失庄严和尊严的诗意的美。 六课堂总结 通过学习可以知道，人与自然从来都是血肉相连的，一个睿智的人，才能像本文那样，可以

13、从自然那里发掘力量，可以从自然那里获得有益的启示。 七评价反馈 文章通过那些词句表现了落日景象的庄严和神圣？“西部地平线上的落日”为什么具有“悲剧感”？ 八布置作业 1.完成语文助学上的相关题目。 2.观察日出或落日，运用所学的方法较具体的描绘一下，表达自己的真实感受。 板书设计 西部地平线上的落日 高建群 定西高原上的落日苍凉（动静结合）梦幻美 反衬庄严、神圣、悲剧感 罗布淖而荒原落日死寂（先抑后扬）诗意美 第2课时 一 导入新课 由徐志摩在泰山日出中描绘的“云海”导入本课。 二 整体感知 1.自读课文，概括文意。 明确：本文生动地描绘了年轻时在高山上所见到的变幻莫测的云海奇观和快乐情景，表

14、现了她对平凡生活的热爱和崇尚自然的美好情感。 2.抓住情感，理清思路。 明确：绘云爱云忆云。（板书） 三精彩赏析 1.我的青春与别人不同，是在宁静中度过的。说是宁静，在当时被认作“寂寞”。 明确：我们对生活的感受，是有“宁静”与“寂寞”之别的。就而言，由于她有一颗平静的心，因而也就容易与自然交融在一起，能从观赏自然景物中获得快乐，也就不会有“寂寞”之感了。 2.云是天空的吉普赛人，它们一群群来去匆匆。偶尔有走错路的一团云，慌慌张张一头撞在山上。“轰”地一下，胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失了许多，万分懊恼地向远方溜走。

15、 明确：这一段的拟人手法运用非常成功，“脱身”“损失”两句，形象地写出了云团经过山林，云起被吸收后的变化情况。这样的描写带有人的心理、心情特点，把云写得笨头笨脑，不走运，不如意，万分懊恼，云本来是没有这些特点的，这样就写出了谐趣。 3.女孩子们最喜欢这样嬉戏。“我们是仙女！”这么喊着，人人都想象自己是霓裳羽衣的纤纤美女。 明确：这里专门提到“女孩子”，不仅因为本人是女生，更因只有女孩子才最显活泼爱美的一面。在那样物质生活贫乏的艰苦年代里，美与女孩子还存在着相当的距离，她们也只能通过想象来得到暂时的欢欣。但本句中，她们对未来充满憧憬，却分明透露出一种乐观的精神。 4.云海隔开我们与山下社会的联系

16、，造成无限畅通的开阔的心情。 明确：正是云海的出现，才使得山上的人们有了漂浮于尘世之外的超然之感，仿佛自己进入了自由快乐的仙境。脱离了“与山下社会的联系”，也就摆脱了束缚，不再受尘世间的烦扰，自然便有了“无限畅通的开阔的心情”。 四合作学习 1.“我”年少时那么喜欢云，为什么成年之后却没有了当年的那种激情？ 小组讨论并交流。 明确：年少时“我”是在宁静中度过的，与人交往的很少，有隔世之感。单调、乏味的生活，使“我”格外关注天气，也因而喜欢上了云，并把整个身心都融入到了云海之中。而成年之后的“我”饱经风霜，早就彻底融入了世俗世界，心再也不能“宁静”，自然也就没有了当年那种爱云的激情了。 2.文章

17、的最后两个自然段中，采用了什么表达方式？该如何理解？ 学生讨论交流。 明确：议论和抒情。第九段是在前面记叙和描写的基础上阐发了当时的感受，并特别强调了“超然感”和“孤独感”，是“与自然相亲如手足”的单纯状态。最后一段是谈自己后来岁月中对云海的感受，特别强调了当年在山中度过的那段时光的难忘，抒发了人生的感慨，表达了自己对那份经历的无比庆幸和怀恋之情。 五比较探究 1.西部地平线上的落日和云海两篇文章在结构上分别是如何过渡的？ 速读并交流。 明确：西部地平线上的落日采用了总分式结构，并且在每个大的部分和小的层次之间，使用了标志文脉的语句，使得行文思路很清晰。如“第二个带给我深刻记忆的是罗布淖而荒原

18、上看日落。” 云海的第四自然段是一个过渡段。第一句承上启下，由前文描写“有趣的云”引出了“茫茫云海”，但云海却不是“常见到的”，甚至于说“有云海的日子便成为节日”，从而引出了对云海的观赏，下文就是对“云海”的详细描述了。 2.比较并体味这两篇课文的是如何在寻常景物描写中表现其独特的内心感受的。 小组讨论后交流。 明确：西部地平线上的落日这篇文章的曾经说过，体验生活就是体验生命，他对西地平线上的那块土地情有独钟，充满了对生命的考验。他像钟爱自己的生命一样，深爱着这片土地。在的眼里，这里的景物都充满了生命，处处都洋溢着感动的因子，而所有景物中，最让他难忘的还是这落日。 云海的非常善于面对已被人们遗

19、忘的或熟视无睹的事物，表述奇特的个人经历，抒发灵敏而独特的自我感觉和心灵经验。正如文本所表现的那样，漾满天宇的月光中的云海，既平静又丰盈，既真实又虚假，给人以熟悉的陌生感和梦中处处出现却是头一次看见的惊讶与喜悦，唤醒人们那些最生动最原初的知觉，去重新发现自然、体会万物，审视人与自然的关系。 六反馈评价 提问：这篇写景散文的字里行间也流露出在那种特殊年代里一种特别的心情，你能感受得到吗？ 明确：的特别心情，主要就是开头所说的，几乎有隔世之感，很少受到外界的干扰的单纯、开阔的宁静，整个心灵全神贯注于风霜雨露的自然界。在那特殊的年代，虽然物质生活贫困，日子寂寞，生活单调辛劳，精神也是孤独的，但的心情

20、是宁静、单纯、乐观的。文中结尾写道现在“再也没有当年的心情了”，觉得这段“与自然相亲如手足的爱护生活”是属于心灵的，永远值得珍藏在记忆的深处的。 七布置作业 1.摘抄本单元描写景物的好词好句。 2.完成语文助学上的相关题目。 教后反思 由于两篇文章的脉络较为清晰，但内容和深层挖掘的东西较多，所以一定要让学生做好较充分的预习工作，在掌握生字词的基础上，熟读课文，初步理解文章的主要内容。本案的主导思想就是突出对文章本身审美韵味的把握，以培养学生的审美探究能力，使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获。 课上虽然注重了学生讨论和朗诵，取得明显的效果，但可惜问题探究时难以

21、深入，导致升华不够。而学生发言又比较浅，如果能适时加入一些背景材料并提出自己的看法，从而引起学生的共鸣，引导学生进行深层次的思考就更好了。 落日教学教案3 教学目的： 知识与能力目标： 1、掌握文中景物描写的方法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当的安排线索和结构。 2、培养学生的文本整体整体感知和概括能力、鉴赏评价能力。 过程与方法目标： 精读课文，在把握文章内容的基础上，体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然、思考历史，并能形诸文字。 情感与价值目标： 充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。 教学重点： 体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美

22、中思考自然、思考历史，并能形诸文字。 教学难点： 体会文章中反衬手法的运用。 教学过程： 导入： 我们大家都看过日出，我们已经学习了刘白羽和徐志摩眼中的日出的瑰丽景象，今天我们再一起去感受西部落日的辉煌。 二、题目解说 西部地平线上的落日首先点明描写的物象是落日，而不是日出。“西部”点明物象的环境，为什么是地平线呢？因为西部是平原，很平坦，所以才能看见地平线。 理解阅读 一、自读课文，理清课文思路。 全文共18段，可分为三部分： 第一部分（1）总写对西部落日的印象评价。 第二部分（216）分写两次在西部看到的落日的雄伟景象。 第三部分（1718）揭示文章主题，突出落日的庄严、神圣和悲剧感。 二

23、、学生精读课文，对文章进行圈点勾画，提出疑难问题。 三.就疑难问题小组成员展开讨论，合作探究，共同解决。如有同学不能解答的疑问，以提交纸条的形式向老师提问。 四.教师边串讲课文边对学生提出的给予解答。 1、分析课文第一部分： 提问：第一部分主要讲什么？ 提问：采用的是什么手法？ 2、分析课文第二部分： 1、是从哪些方面描绘定西高原落日的美丽景象的？ 2、文章第四段插叙“左公柳”的故事有什么作用？ 课堂小结 黎明象征新中国的诞生。新中国的诞生正是从漫漫黑夜中升起的曙光，它标志着旧世界的逝去和新世界的到来。此时此刻，对日出景象的赞颂，与对新中国的赞颂，已融为一体，从而形成一种雄伟奇丽而又蕴含哲理的

24、艺术境界。（可谓“意与境浑”） 导入： 我们大家都看过日出，我们已经学习了刘白羽和徐志摩眼中的日出的瑰丽景象，今天我们再一起去感受西部落日的辉煌。 一、检查字词。 二、简介： 三、复习上节课的内容 1、全文共18段，可分为几部分？ 第一部分（1）总写对西部落日的印象评价。 第二部分（216）分写两次在西部看到的落日的雄伟景象。 第三部分（1718）揭示文章主题，突出落日的庄严、神圣和悲剧感。 2、第一部分主要讲什么？ 3、是从哪些方面描绘定西高原落日的美丽景象的？ 4、文章第四段插叙“左公柳”的故事有什么作用？ 理解阅读 1、分析课文第二部分： 1、采用什么手法写出了罗不淖尔荒原落日的辉煌景象

25、？ 2、面对罗不淖尔荒原落日的辉煌景象有什么感想？ 3、文章第十六段插叙“罗曼.罗兰创作”的故事有什么作用？ 2、分析课文第三部分： 体会感悟:较之日出,落日景象更庄严、神圣和具有悲剧感. 五、分析文章的写作特色 我们要学习本篇文章的哪些写作方法,才能让自己的文章也引人入神. 1.写景抓住地域特征.2.写景中插叙历史故事,增强文化底蕴. 3.以情入景,以情动人. 课堂小结 黎明象征新中国的诞生。新中国的诞生正是从漫漫黑夜中升起的曙光，它标志着旧世界的逝去和新世界的到来。此时此刻，对日出景象的赞颂，与对新中国的赞颂，已融为一体，从而形成一种雄伟奇丽而又蕴含哲理的艺术境界。（可谓“意与境浑”） 拓

26、展阅读 说说古诗文中有关落日的描写的句子。 （参考内容：通过幻灯片给学生看一些日出照片） 板书设计： 西部地平线上的落日 落日教学教案4 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，苏教国标版12册语文教案 三亚落日。背诵课文3、4节。2.学会本课生字，绿线内的生字只认不写。理解由生字组成的词语。3通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。4欣赏并积累描写落日的语句。 第一课时 一、导人新课，激发兴趣 同学们，在我国的南方，有一座非常美丽的海滨城市三亚，那里的日落景象富有诗意，美妙绝伦。今天，老师就带着大家一起去三亚欣赏美丽的落日。(板书)2

27、三亚落日。 二、初读感知 1请大家把课文打开，大声地将课文读一读。 三、检查预习 1同学们已经预习了课文，下面老师就来检查检察，有信心吗？（1）出示词语，指名读： 逊色 涨溢玉屑银末赤朱丹彤 溅出 收敛美妙绝伦挺拔俊秀 玫瑰 灯盏毫无倦态硕大无朋 摇曳 搔着 醉醺醺悄然无声(2)了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思： 赤朱丹彤：赤，红色；朱，大红色；丹，红色；彤，红色，本课指程度不同的红色。 硕大无比：硕，大；无比，没有什么可比得上。形容无比的大， 美妙绝伦：美好到了极点。 收敛：(光线等)减弱或消失。(3)多么美的词语，让我们一起美美地把这些词读一读。四、指导朗读1词美，景更美，让我们再

28、来读读课文。2现在，你眼中的三亚落日是什么样的？（交流：美丽、诗意） 出示：在三亚看落日，真有诗意。夕阳滑落的景象绝纶，一点儿也不必日出逊色。3看来，在真的很喜欢三亚的落日。谁来读读这段话，读出赞美之情。4带着这种感受，我们再去感受三亚落日那充满诗意的美丽好吗？5.指名分节读课文,师相机指导。五、理清文章脉络1默读课文，思考：课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景? (第35自然段)2课文第1、2自然段分别写什么?(在三亚看落日很有诗意，三亚洋溢着浓浓的热带风情)四、精读感悟1要看三亚落日就必须先到三亚去，那我们就先到三亚去看看吧！(出示三亚风光图)自由读这一段，教案苏教国标版12册语文教案

29、 三亚落日。2交流。（三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；非常喜爱三亚的热带风光。)(1)你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句下做上记号。 交流： A“蓝透子”、“碧玉般”、“玉屑银未般”、“金灿灿”等词写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形状美， B“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。 C“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。 (2)你从哪些地方体会到的喜爱之情? A“浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用： B“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。 C“真让人担心”、“谁都想”等心理描写。(4)三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么秀，沙那么亮，怎能不让人喜爱至极呢?让我们一起来读读第二段，读出喜

30、爱之情。第二课时一、复习旧知1听写生字词：逊色 涨溢玉屑银末赤朱丹彤 溅出 收敛 玫瑰 灯盏2齐渎第一段。二、精读感悟 过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确“真有诗意”，下面我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。 静心默读第3、4自然段，找出文中把太阳比作什么?并将感受深刻的词句画下来做上批注。 交流：(板书：像孩童、像灯笼、像跳水员)1哪些词语写出太阳像“孩童”?(红扑扑、抖落、溅出) A、这样写有什么好处?(鲜明生动，表达出的喜爱之情) B、读出对此种景象的无限喜爱。2.文章的哪些地方写了太阳像灯笼，谁来读读？ 出示：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼

31、，悬在海与天的边缘。3.比较： A：夕阳也渐渐地收敛厂光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。 B：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。 A轻声读这组句子，比较哪种写法好，好在哪里。 B、指名说。 (第二种写法好用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了) C指导朗读第二个句子。4.出示：“他似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地奔跳，大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地涨溢出光与彩。” A.你怎么理解句中的“再一次”? B又一次把夕阳比作了什么? C想象夕阳在“海面蹦跳”的情景。 D指导朗读。5. 谁来

32、读读把太阳比喻成“跳水员”的句子？ 出示：“我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势人了水，向人们道了“再见”。”6比较： A：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。 B：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势人了水，向人们道了“再见”。 A分组读两个句子，比较两句话：写法的不同。 B.第二句话运用了拟人的修辞方法，好在哪里? C指名说。 (把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而日写活了。使读者仿佛身临其境) D想象夕阳滑落的情景， E齐读第二句话。7、当时还写了“我”是怎样看落日的，找一找有关语句。(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”)8.为什么要写这些? (突出对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦)9.再读本段，划出自己最喜欢的句子，有感情地读给同桌听，并相互说说为什么喜欢。三、指导背诵第3、4自然段。四、总结、欣赏 以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象，包含着对这自然景观的喜爱和赞美。让我们再次欣赏三亚落日的神气景观。板书设计：教后一得：第 25 页 共 25 页