《雾凇》教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑雾凇教学设计雾凇教学设计1 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、感悟吉林雾凇的美丽奇观，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。 3、结合具体语言环境理解词语。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会描述之精妙。 教学难点： 了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。 教学过程： 导入 吉林雾凇以其冬天里的春天般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然景观。隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神奇而美丽的风景

2、。（出示课件）沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白云，排排雪浪，十分壮观 学习第一自然段 观察雾凇图片，谈感受。 如此美丽的雾凇，你想读好它吗？（出示第一自然段，指名读） 读了此段你有什么新的了解？（板书：奇观）为什么说是文明全国的奇观，从那些词看出来？ 朗读本段，读出雾凇的美丽动人。 学习第二自然段 1、这么美丽奇特的雾凇是怎么形成的，为什么其它地方出现的少呢，四人小组带问题读第二自然段：画 出找到的词和句，做小小批注，四人小组交流。 (1)、什么是雾凇？ （2）、它为什么出现在松花江畔？ （3）、雾凇是怎么形成的？ 2、交流汇报： （1）、随机（板书：饱和的水汽遇冷凝结雾

3、凇）这里的“饱和”怎么理解？ （2）、吉林“饱和的水汽”是从哪里来的呢，他为什么出现在松花江畔？待学生说后出示“从当年十二 月总是弥漫着阵阵雾气。”（出示课件）看图，这符合雾凇形成的一个条件：过于饱和的水汽。、比较句中带点词语的意思，并选择一个造句。 a、渐渐地，灯光、树影模糊了。 b、这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。 （4）、这些松针、柳枝有何变化？“最初逐渐最后”指导朗读。 朗读：这么充满魅力的雾凇奇观，这么精美生动的语言，我们也得用饱含感情的朗读来表达啊！（自读、齐读） 4、指导背诵。（抓关键词）出示： 每当夜幕降临，气温（ ），这雾气便（ ），（ ），

4、笼罩着（ ）。树木（ ）。（ ），灯光，树影（ ）。这蒸腾的雾气，（ ），（ ），（ ）、（）。最初像（ ），逐渐变成（ ），最后（ ）。 四、学习第三自然段。 1、在这寒冷的夜里，雾凇悄悄地形成了。当第二天清早，人们漫步在松花江边，看到这突如其来的美景，（录像显示画面：雾凇的全景特写。） 2这美丽的雾凇奇观，你会如何赞叹？（学生谈感想） 3、那么，松花江畔的人们是怎样赞叹的呢？自由朗读第三自然段。 （1）、千姿百态写出了什么？说说雾凇有些什么姿态？ （2）、看到这千姿百态的琼枝玉树，人们会怎么赞叹呢？ （3）、指名说后出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 a、你们见过梨花吗？什么颜色？联系

5、课文想想：这里的“梨花”比喻什么呢？ b、此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” （4）、让我们饱含赞美之情，齐读最后一段。 总结全文，指导朗读。 雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。（带着赞美之情朗读课文） 结合，延伸课外。 其实只要我们仔细观察，在我们周围，也有许多自然景观富有情趣（课件出示画面）用文中的一些词描绘一处雾景或雪景。 2、交流，说一说。 雾凇教学设计2 一、教材简析： 雾凇是人教版语文第七册第八

6、单元中的一篇精读课文。 这篇课文以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。 第一自然段讲了在三九严寒之际，松花江畔出现了雾凇奇观，描绘了雾凇的美丽。第二自然段交代了雾凇形成的原因。从说明中知道了雾凇形成的条件以及它是怎样逐步形成的。第三自然段讲人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出由衷的赞叹。 课文首尾呼应，文章结构严谨，中心突出。文中图片形象地反映了吉林雾凇的景象，两相对照，有助于学生理解课文的语言文字，体会课文所描绘的情境。 二、设计理念： 全日制义务教育语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生

7、的阅读实践。应让学生在主动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 本课的教学设计，着力体现“尊重学生主体，着眼学生发展”的理念，立足于自能读书，着眼于自主发展。主要表现为以下几个方面： 1、读中入境，读中悟境。这是一篇文笔优美的文章。因此重点应让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在教师的指导下，让学生读得充分、悟得深刻、述得到位。 2、巧设情境，激发灵感。由于学生生活在南方，根本没有见过雾凇，甚至有的同学根本不知雾凇是什么，因此，在学习中，学生无法找到建构的旧知，给教学带来了困难。为此，教师用精心设计的教学语言，丰

8、富真实的情感和制作精美的多媒体课件，构建一个广阔的心理场作用于学生心理，从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，产生细致的情感体验。 三、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。 四、教学过程： 一、激情导入，激发兴趣。 1、同学们知道冬天最冷是在什么时候？（三九时节）是啊，三九严寒，大地冰封，我国的吉林更是冷到了零下30摄氏度左右，但那儿的雾凇却以“冬天里的春天”般诗情画意的美而闻名全国。今天，老师就带你们去感受一下。 2、媒体演示雾凇的美丽景色。教师范读。 3、此时，你最想说的一句话是什么？（让学生谈谈自己的真实感受

9、。） 4、小结。揭示吉林雾凇是中国四大自然奇观之一。（吉林雾凇、长江三峡、云南石林、桂林山水） 教师富有感情的描述，渲染了课堂气氛，为学生起到很好的情感铺垫，具有先声夺人的作用。运用现代教学手段引导学生观察、思考，学生对雾凇获得了更加直观、形象的感性知识，使学生如临其境，如见其形。 二、整体感知，确定目标。 1、放声朗读课文，结合课后练习，想一想：这一课我们应该掌握哪些内容？ 2、学生自由发言，说说学习目标。教师在此基础上提炼概括。 感受雾凇的美丽。了解雾凇形成的原因和过程。 让学生自己制定目标，掌握了学习的主动权，做到了心中有数。这个过程，也教给了学生制定学习目标的方法。同时，让学生练习用准

10、确的语言表述，训练了学生的表达能力、概括能力。 三、精读感受，带入情境。 1、自由朗读课文第一自然段，把最吸引你的、最美的地方用笔划出来，好好练一练，把感受到的美用朗读表达出来。说说你为什么这么读。 2、交流朗读，在读中体会雾凇的“洁白晶莹”“银光闪闪”。说说还可用什么词语来表现雾凇的美丽。 3、媒体演示表现雾凇美丽的图片，为学生在读中感悟起到推波助澜的作用。 4、通过指名读、齐读等方式，感受雾凇的美。体会吉林雾凇名气的大。抓住“闻名全国”“奇观”，用高昂的语调读出自豪的感情。 以境诱读。通过教师富有情感的语言，通过音乐、图片等生动的各种媒介，营造学生读的情景，从而诱发学生读的热情，激发学生思

11、维的火花，使学生更好的感悟语言，引起感情的共鸣。达到“语语悟其情”的目的。 5、媒体出示第三自然段填空，引出重点词句“千姿百态”“琼枝玉树”“情不自禁”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”说说对这些词句的理解和感受。 6、想象一下自己漫步在松花江畔，面对着这美丽的景色，你会说些什么？ 7、通过教师读，带动学生读，通过优等生读，带动差生读，激发学习情绪，把握感情基调，促进思考加深理解。能用悠长的语调读出无比赞叹的感情。 以读引读。帮助学生在想象中熏陶，适当的提示既在帮助学生理解课文的思想感情，又在传授读书的一般方法口诵心惟。 8、在音乐声中，学生一起朗读第一、第三自然段。 三、以述促读，自主探究。

12、 1、质疑。感受了雾凇的美丽，你有什么问题吗？引出问题：这么美的雾凇是怎样形成的呢？ 2、自由朗读第二自然段。要求： 用一句话说说雾凇的形成。 找出描写雾凇形成过程的语句，反复朗读，感受雾凇形成的过程。 在不明白的地方做上记号。 3、交流。用一句话说说雾凇的形成。 媒体出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。 读一读，找出雾凇形成的两个条件。（过于饱和的水汽；低温） 4、结合课文说说吉林松花江畔是如何符合这两个条件的。结合释疑。 帮助了解从发电站排出的水为何水温会升高；知道松花江面上不但有水汽，而且是饱和的（弥漫、涌向、笼罩、淹没）；夜里气温很低（下降到零下30

13、摄氏度）。 5、谁能用一些关联词语把松花江畔为什么能形成雾凇的原因讲述一下。例： 因为松花江江面上弥漫着浓浓的雾气，而且夜里气温下降到零下30摄氏度，所以形成了雾凇。 要求学生用学过的关联词语回答问题，这对于学生说话的完整性、条理性以及表达的多样性，是很好的训练。 6、引读：正因为松花江面上弥漫着阵阵雾气，因此，每当夜幕降临，这些雾气笼罩着十里长堤，渐渐地，这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，。最初像，逐渐，最后。 7、媒体演示：雾气渐渐使灯光、树影模糊了；最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全部都是银松雪柳了。感受这种变化的是逐渐地、缓慢地。 8、媒体出示文中雾凇形成的过程描写。变化反映雾凇形

14、成缓慢的词语的颜色。“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层、最初、逐渐、最后”，朗读感受。（由平缓逐渐升高，最后表现出欣喜的感情。） 引读，有助于学生体会雾凇形成的逐渐过程，也有助于课文的背诵。同时在实践中指导朗读，点在关键处，抓住“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层”“最初”“逐渐”“最后”读出雾凇形成的缓慢。教师指导朗读，不是生硬地要求学生读得高些、重些、慢些，而是要学生用心去读，读出感悟，受到感染。读，也是理解。 9、在朗读的基础上，以学习小组的组织形式复述雾凇形成的原因和过程。然后推选一名代表向听课老师复述，记下听课老师的评价。 10、选择几位学生在班级中交流复述。结合刚才听课老师

15、的评议进行全班评议。 让学生讲给听课老师听，能极大地激发学生的朗读兴趣，因为只有在朗读的基础上才能复述清楚，这不仅进一步让学生了解了雾凇形成的原因和过程，锻炼了学生复述能力，也是一种以讲促读的手段。 四、读写结合，延伸课外。 1、其实只要我们仔细观察，在我们周围，也有许多自然景观富有情趣。媒体演示下雨前后的镜头。 2、学习文中雾凇形成过程的描写方法，写一写下雨前后地面景物的变化。 3、写一写，交流。 把写不失时机地挤进课堂，避免了“君子动口不动手”。在学生读懂了课文后，学习表达方法，有较好的效果。 五、拓展渠道，搜集信息。 在吉林，在东北，除了雾凇，还有很多美丽的景观。 媒体演，提供相关网站名

16、，激发学生课外了解吉林以及东北风光的兴趣。下一课作口语交际我看东北。 雾凇教学设计3 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。 3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。 4、激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。教学重难点： 了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。 教学准备：多媒体课件课时划分：两课时 第一课时 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。 教学重难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文

17、。 2、了解吉林雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。 教学过程： 一、导入新课，感受美景 1、出示冬天雪景的图片，让学生欣赏图片，感受冬天的美。 2、用你学过的词语来描述你所看到的美景。 3、在这三九严寒，大地冰封之际，在我国北方吉林却可以观赏到全国闻名的奇观，你们知道是什么吗？ 二、初读课文，整体感知 1、出示雾凇图片，欣赏图片，感受雾凇的形象美。 、你看了图片，有什么样的感受？ 、你有些什么问题？ 2、自读课文，要求：读准字音，读通句子，将你所要知道的在文章中画一画。 3、检查自读效果： 、同桌相互读词语。 、指名读词语。 、大家一起来读一读这些词语。 、选用其中的一个词语来说话。 、将这些词语

18、带进课文中读一读，同桌之间相互合作，联系上下文并借助工具书，理解词语。 三、再读课文，把握内容 1、指名分节朗读课文，将课前所提出的问题搞清楚。 2、合作交流：文章围绕着课题雾凇讲了哪些内容呢？ 3、反馈: （一）、三九严寒，松花江畔的十里长堤上出现了雾凇奇观。 （二）、雾凇是空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。 （三）、人们观赏雾凇，总会情不自禁的赞叹。 4、通过本节课对雾凇的了解，同学们都知道了些什么？生自由谈一谈。 你还想知道些什么？这个问题就留作我们下节课再来研究。 四、拓展延伸 雾凇教学设计4 学习目标： 1、通过解读课文，结合网络资源，欣赏感受雾凇的美。 2、提高在网络环境下获取网

19、络资源并利用资源加深对文本的感悟和理解的能力。 3、能有感情地朗读课文中描写雾凇美景的语句。 教学过程： 创设情境，激发兴趣 1、隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神奇而美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。这就是著名的吉林雾凇奇观。 2、昨天我们一起探究了雾凇形成的原因，谁来简单地向大家说说？ 3、今天，我们进一步来领略雾凇的神奇和美丽。 利用资源，探究文本 1、雾凇美在什么地方？究竟有多美呢？想一睹为快吗？ 2、赶快进入我们班级主页的“资源共享”版块，去美美地欣赏雾凇美景吧！ （示范指出资源所在的位置）

20、3、你想发出怎样的赞叹？ 4、读读课文中描写雾凇美景片段，找出使你感觉特别美的语句，认真读读，闭上眼睛细细地品味一番。 5、交流、指导朗读： “十里长堤、洁白晶莹、缀满了枝头、银光闪烁” （如雪般洁白、如银光闪烁的霜花缀满枝头，这奇妙的美景绵延松花江畔的十里长堤，壮观至极，真不愧是闻名全国的奇观啊！） “千姿百态的琼枝玉树” （再细细地欣赏网页中的雾凇美景图，选择你最喜爱的一幅图片，认真观察展开想象，向大家描述你眼前的雾凇？ 远远望去，一排排杨柳的树冠似烟似雾，与天上的蓝天白云相接，让人分不清天地的界限。 / 垂柳苍松凝霜挂雪，戴玉披银，远远望去如朵朵白云，排排雪浪。 / 仰望松树的枝头，宛如

21、玉菊怒放，雪莲盛开；柳树柔软的枝条，都被粘挂成璀璨的银丝；形态各异的灌木丛，一团团，一簇簇，晶莹夺目，宛如银珊瑚的奇葩。） “忽如一夜春风来 千树万树梨花开” 想象说话：昨天傍晚，十里长堤上的树木还是黑森森的，到第二天早晨，站在江堤向远处望去，呀！你看到了什么？ （琼枝玉叶的婀娜杨柳、银菊怒放的青松翠柏，千姿百态的雾凇奇观真让人目不暇接，这大自然神奇的杰作让无数人为之惊叹、流连忘返。） 体会形成过程的神奇、美妙： 当雾气笼罩十里长堤时，如果你走在十里长堤上，你会有怎样的感觉？ 渐渐地慢慢地、轻轻地、一层又一层地镀上白银 （体会雾凇形成过程的自然与奇妙。） 最初逐渐最后 银线银条银松雪柳 边朗读

22、，边想象形成过程中雾凇的不同姿态。 你能通过自己的朗读带着大家亲眼目睹雾凇形成的奇妙过程吗？ 6、小结 总结全文 一位诗人在欣赏了吉林雾凇奇观后发出了这样的感叹：这片童话般的银色世界让人摒弃最烦心的杂念，满脑子只是 “美”这个最简单纯朴的字眼。 把这份美带回家，和你的爸爸、妈妈一同分享，好吗？ 雾凇教学设计5 教学目标： 1、正确、流利、又感情地朗读课文、背诵课文片段。 2、能理解并说出雾凇的形成过程。 3、感受雾凇的奇特美丽。 一、激情导入，回顾设疑 “寒江雪柳、玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。“书记在1991年去吉林视察期间恰逢雾凇奇景，欣然写下了这样的赞颂之词。的确，吉林雾凇以其”冬天里的

23、春天“般诗情画意的美，被誉为中国四大自然奇观之一。同学们，通过上节课的学习，我们不仅认识、理解了生字新词，还初步领略了雾凇这一最为独特的景观，今天，我们将随一道，去吉林，去细细品味，感受雾凇那独特的韵致。 还记得上节课提的那个问题吗？ 二、自读自悟，与文本对话 1、出示问题：雾凇奇在哪儿呢？ 请同学们带着这个问题默读课文，俗话说：“不动笔墨不读书。“大家一边读，可以一边在文中勾勾画画，读到动情之处，还可以写上自己的一些感受。 2、小组交流，生生对话。师巡视指导。 三、汇报交流，多方对话 同学们，交流好了吗？我们大家一起来聊聊吧！雾凇“奇”在哪儿？ （一）雾凇“奇”在形成。 相机根据学生的回答师

24、引导。那我们现在就先谈谈它的形成过程吗？你觉得它的形成过程奇在哪儿呢？ 1、同学们，雾凇俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。 （1）奇在它的形成条件。必须满足严寒季节，空气中过于饱和的水汽，遇冷。指名说。注意过于饱和。对照吉林雾凇奇观的形成来说说看吗？ 能理解过于饱和吗？从文中哪些词可以看出来？（弥漫笼罩淹没）指导朗读。 （2）同学们，雾凇的形成过程还奇特在哪儿？注意到这个字“涌”，你仿佛看到什么画面呢？ 指导朗读，读好“涌”。 2、谁来读？让我们一起再读。“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。”

25、还奇在哪儿？ 出示句子： 师：此时“渐渐地，镀上了白银。最初” 雾凇形成的过程中，引读。（一生读） 生：最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。师：再读。出示这句话。 什么词是最重要的？（最初逐渐最后） 师：原来美丽的雾凇就是这样形成的。（配乐） 3、谁来说一说这吉林雾凇是怎么形成的。用上“首先接着然后最后”来说一说。 师：所以说吉林雾凇是闻名全国的奇观！生齐说。 （二）雾凇奇在“景色” 1、同学们，雾凇被成为奇观，不仅奇在它的形成过程，还奇在哪儿？ 2、是的，雾凇的面纱就要拉开，奇在它的景色？你找到了哪些描写雾凇样子的句子？哪个词你印象最深？ 3、“千姿百态”。可能有哪些姿

26、态？“琼枝玉树”。师：就像用白玉装饰起来。 4、介绍（“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”） （介绍这首诗）这是唐朝诗人岑参白雪歌送武判官归京中的一句话，诗人以奇特的比喻，使人既感到充满寒意又感到春意盎然。） 全班读诗句。 5、同学们，奇吗？谁愿意读一读。 6、生读1、3小节，指名读，齐读。（配乐） （配乐） 7、同学们想欣赏一下吉林的雾凇吗？配乐欣赏雾凇奇景。 8、难怪，在吉林流传着这样一句话（出示）“夜看雾，晨看挂，待到正午赏落花”雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，形成的过程又如此奇妙美丽，难怪说它是（闻名全国的奇观。） 9、雾凇的“奇”此时在你的脑海里，你

27、是怎样理解的？（神奇、奇特、奇妙、奇幻） 四、比赛诵读内化语言 雾凇奇景，令人陶醉，优美的句段，令人回味。下面我们来进行一次诵读比赛，喜欢那个自然段，就背哪一自然段。 五、课后迁移，升华认识 1、课外阅读一些描写雾凇的文章，进一步升华对雾凇的认识。 2、阅读补充习题上的课外阅读。 板书设计： 22雾凇奇观 景色形成 雾凇教学设计6 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个只识不写，结合具体语境理解词语。 3、感受吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 教学重点： 1、通过对语言文字的朗读感悟，了解雾凇形成的原因及过

28、程，感悟吉林雾凇形成的原因及过程，感悟吉林雾凇的奇特美丽。 2、背诵课文。 教学难点： 1、感悟吉林雾凇的奇妙。 2、选用词语，描写一处雾景或雪景。 教学时间：3课时 课时安排：第一课时 学习生字词，初读课文，了解大意。 第二课时 重点1、2，指导说话 第三课时 背诵、交流写话、作业 教学过程： 第一课时：略 第二课时 课前交流： 听了刚才的音乐，同学们有什么感觉？（冷、美）吉林那儿的最低气温可达零下30摄氏度，冷不冷？（冷）怕不怕？想不想去？为什么想去？ 一、导入新授。 这节课我们继续学习第22课，一齐读（生）齐读课题 这篇课文主要写了什么内容？相机板书：美 形成 二、学生读课文师：请同学们

29、自由读读课文，看课文什么地方写出了雾凇的美？读完了，把你的发现和同桌相互说一说。 三、交流 谁来说说你的发现？ 相机出示句子：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。 你从这句的哪几个词中读出了它的美？ 洁白晶莹是一种怎样的美？闪烁是什么意思？有些像天空中眨眼的星星，又有些像我们一些调皮的小家伙歪着脑袋在瞧着大人时的眼神儿。在阳光的照耀下，雾凇显得越发纯净，银光闪闪，显得格外的灵动，充满了生机。缀满你觉得可以换成什么词？（堆满、挂满）为什么这里用缀满没有用堆满和挂满呢？这几个词都有什么（圈满）都写出了什么？（同样都是写多，但堆太重，挂，虽然雾凇又叫树挂

30、，但又并不是完全垂挂下来的，而缀字则把吉林雾凇在枝头美丽轻巧形象地刻画出来了，用词非常准确） 好，现在谁来美美地读一读这句？我好像看到了 -的雾凇了！你来读读。我好像看到了 -的雾凇了！大家一起读读这句！从大家的朗读中我听出来了，雾凇很美。这么美的雾凇大家想看看吗？我们一起来欣赏。（出示课件里的图片） 一夜之间，大自然给十里长堤上送来了这样千姿百态的琼枝玉树，你会发出怎样的赞叹！（大自然实在是太美了！大自然，你真是） 漫步在松花江边的人们又是怎样说的呢？课文啥地方告诉我们了。捧起书，我们一起来读读。从这段话中你读出了什么？（美）从哪里读出来的？ 琼枝玉树在这里怎样理解？（结合看图）从千姿百态你

31、又读出了什么？说得真好。请女生来把这段读读（听出来了，这赞叹是发自内心的），男生和女生比一比 闭上眼睛，我们一起去松花江边看看一起来赞一赞这美丽壮观神奇的雾凇吧！ 师：清早，寒风吹拂。我们和游人一起漫步在松花江边，风吹在脸上，真冷，脚底下踩着的没有化的积雪还发出了咔嚓的声音。你看到雾凇了吗？告诉我你看到了什么样的景象？白茫茫的一片，到处是 雾凇教学设计7 教学目标： 1、学会课文中出现的生字，理解词语的意思。 2、关注课文中长句的停顿，学会根据句意合理停顿，能正确、流利地朗读课文。 3、理清课文脉络，初步感受雾凇的美丽。教学重难点： 识字写字，通过自身努力做到正确、流利地朗读课文。 教学准备：

32、 、自主预习课文。 、利用互联网搜集吉林雾凇的相关资料。 教学过程： 一、谈话导入。 1、复习九九歌。 2、隆冬时节，当北国大地万亩萧条的时候，走进东北的吉林市，你会看到一道神奇而美丽的风景，那就是吉林雾凇奇观。 3、读题，解题。 4、看了这个课题，你会有哪些疑问？指名提问。 二、初读课文。 1、带着疑问自读课文。老师出示自读要求： （1）读通、读顺课文。 （2）注意生字、生词的读音，遇到不认识的字可以查字典。 （3）遇到疑问用笔作上记号。 2、检查自学效果。 （1）出示词语。 （2）指名读，齐读，师生共同指正。 （3）出示长句子。 a、这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。 b、雾凇，俗称树挂，是在

33、严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。 c、这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。 （4）指名读，齐读，师生共同指正。 3、再次读课文。 同学们，课文中的生字词、长句我们会读了，那就让我们再一次来读读课文。 自读要求： （1）读准字词，读好长句，注意长句停顿。 （2）给每段标上自然段序号。 （3）想想每个自然段都告诉了我们什么。 4、指名分自然段读课文。师生共同指正。 5、指名说说每个自然段的主要内容。学生回答后，师生共同总结。 （1）第一自然段概括描写了闻名全国的吉林雾凇的奇特美丽。 （2）第二自然段详细介绍了雾凇形成的原因及过程。 （3）第三自然段写

34、人们清早观赏雾凇及其感受。 三、学习生字。 1、课件出示课文生字。 2、学生仔细观察生字，并说说在读法上你有什么需要提醒其他同学的。 3、指名说。 4、指名读。重点指导读好前后鼻音、平翘舌音。 5、学生再次观察生字，说说在写法上你有什么要提醒其他同学的。 6、指名说。重点指导写好“雾”、“凝”、“氏”、“零”等字。 7、学生写字。 四、布置作业。 1、能够通顺、流利地朗读课文。 2、完成习字册上的描红、临写。 3、抄写生字。 雾凇教学设计8 教学目标： 知识与技能： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解吉林雾凇奇观形成的原因。 过程与方法：了解雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。 情感

35、态度与价值观：通过具体的语言文字，培养学生对神奇的大自然、对祖国河山的热爱之情。 重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。 教法与学法：教法：朗读教学法 学法：读文读句相结合，图文并茂，触景生情 教学过程： 一、谈话导入 1、师：同学们，今天你觉得冷吗？现在已步入什么季节了？你对冬天有什么样的印象？在我们的印象中，冬天是一个万物萧条，树木凋零，大地冰封的季节，我们尽管都穿上了厚厚的棉衣，但还是冻得哆哆嗦嗦。这时候，我们大多数人都向往都南方春天般的温暖，然而，就在这个时候很多人却赶往我国北方松花江畔的著名江城吉林，别忘了此时的吉林气温已经降到了零下20-30摄氏度，是

36、什么吸引着八方来客？ 生：雾凇奇观 2、师：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。（播放课件） 二、探究成因 1、师：吉林雾凇的景观很美，它们争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，看到这美丽的雾凇，你有什么问题提出来吗？ 生：雾凇是怎么形成的？ 生：雾凇有什么特点？ 生：雾凇是什么样子的？ 生：为什么说雾凇是闻名全国的奇观？ 生：我们这个地方是不是具备形成雾凇的条件？ 师：看来大家有很多问题，很多同学想知道这么美的雾凇是如何形成的。下面请同学们自由朗读，思考课文哪句话告诉我们雾凇形成

37、需要的条件？（课件显示问题） 2、师：你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的？ 课件显示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。 从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗？（过于饱和的水汽、遇冷、凝结） （1）、师：吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？ 课件显示：“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。” 松花江上的水汽是从哪里来的？ 生：（读文中相关句子） 师：零下二三十摄氏度，照常理来说江面会怎么样？ 生：结冰。 师：甚至有些地方冰

38、很厚，能在上面开车。 师：为什么这一段反而不会结冰呢？（解释：虽然一年四季地表温度变化很大，但是地下或水下的温度一直是恒定的。无论冬夏始终保持在4摄氏度左右。）从水电站排出的水温度在四摄氏度左右，会不会结冰？ 生：不会。 师：水库的水在四摄氏度，所以水流经市区的时候 生：非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。 （2）、师：在当地，有句习俗叫“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，让我们先来欣赏这夜晚的雾吧。 课件出示：“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。” 雾凇教学设计9 一、教学要求： 1、引

39、导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会描述之精妙。 2、有感情地朗读课文，领略雾凇的奇特景观，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 二、教学重点：雾凇的形成过程 三、教学难点：通过朗读课文，感受吉林雾凇的美 四、教学准备：多媒体课件 一导入新课 上节课，我们学习了课文的生字词，初步了解了文章大意，这节课继续学习课文雾凇。(齐读课题：雾凇) 雾凇是松花江畔的一大奇观(板书：奇观)。为什么说它是奇观呢？这节课我们就一起跟随去吉林领略雾凇的奇特之美。 二学习新课 (一)学习第一自然段 播放雾凇图片、配乐 师：同学们，观赏了之后，你们有什么感受呢？ 指名说 师：同学们说得真好!请打开书本，齐读第

40、一自然段，看看是怎么描绘眼中的雾凇的？哪个词写出了的感受。 课件出示，请找出有关语句，用“ ”划出来，重点词用小圆点标出。 课件出示，第一自然段的内容 师：看来，同学们都读好了，现在就请同学来读读你画好的句子，其他同学认真听。 指名说，并用“ ”标出 师：你认为哪些词突出了雾凇的美呢？ 师评：“洁白晶莹”写出了雾凇的？（颜色美）“银光闪烁”写出了雾凇的？（光泽美） 指名说 师：让我们再来读一读，进一步体会雾凇的美丽、奇特。 生齐读 师：这么美的雾凇，所占的范围有多大呢？ (生答)哇!这么大!所以说它是奇观! (二)学习第二自然段 过渡：这样的奇观究竟是怎么形成的？现在我们来读第二自然段，找出概

41、括雾凇形成的一句话，并用笔画下来。 1、齐读这句话，看看雾凇形成需要哪些条件？ 指名说：一是饱和的水汽，二是严寒 师板书：严寒，饱和的水汽 2、请大家继续看课文，从哪些词句中看出吉林就具备了饱和的水汽的严寒呢？自读课文，同位讨论，找出语句，读一读。 指名读 3、课件出示填空题。 (1)从当年到间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在左右。这样，松花江流经市区的时候，非但，而且江面上总是着雾气。 (2)每当夜幕降临，气温下降到左右时，这雾气便随风飘荡， 向两岸，着十里长堤。 指名填空(!) 从哪些词中体会到饱和的水汽呢？ 生：弥漫、阵阵 这饱和的汽体从哪里来的？ 指名说，师相机指导。 以“零下30摄氏度”、“拥”、“笼罩”、“淹没”可以看出怎样？ 指名回答，水汽多。 齐读这两句话。 4、