九年级上册语文《杨修之死》教案【三篇】.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑九年级上册语文杨修之死教案【三篇】 杨修被杀，是杨、曹矛盾发展的高潮，也是他性格发展的必然结果。为什么呢?本人我整理了九年级上册语文杨修之死教案，希望对你有帮助! 篇一 教学设计思路本文的语言属浅近文言文，不太难懂，阅读中难懂的词句可让学生靠工具书或联系上下文自己解决，必要时教师辅导。通过梳理课文的思路，分析人物的性格特点，展开辩论，学习多角度探讨问题的方法。教学目标(一)知识目标：1.掌握杨修之死这篇文章的内容、写作技巧、和语言特点。2.初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。(二)能力目标：通过分析人物性格，培养表达能力，发散思维能力和创新能力

2、。(三)情感目标：1.认识小说中的人物悲剧命运，树立正确的人生观、价值观。2.欣赏三国演义这部的古典小说，增强民族自豪感。教学重点分析小说中人物的性格特征。教学难点探讨杨修之死的原因。教学方法竞赛法、合作探究法、创设情景法教学媒体多媒体电脑、实物投影仪课时安排二课时课前准备1.加强预习，布置同学在课前看三国演义七十二回。课上先让学生根据课文后面的思考和练习题进行自学，然后展开课文知识、口头表述及辩论比赛，以限度地开启学生的思维，提高思考问题和分析问题的能力。2.加强复述，进一步培养学生的口头表达能力。3.定好竞赛程序、形式和评分标准，以便检查学生回答问题的优劣，并分出胜负方，满足学生的好胜心理

3、，4.评分标准：复述故事占20分，必答题和抢答题每个10分，辩论占40分。教学步骤第一课时教学内容疏通文字，理解课文内容。教学过程一、导入新课播放三国演义的主题曲。在音乐中介绍三国演义。介绍有关的文学常识(教师完成)。罗贯中(约13301400)，名本，号湖海散人。广泛搜集材料，以史实为根据，创作了历史小说巨著三国演义。罗贯中在巨著中，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对*作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治主张仁政。本文节选自三国演义第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，杨修之死即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。原回目是从战争发展的进程着眼，反映三国交战情况，曹操遣大军去蜀，兵败;

4、蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败;复兵退斜谷，此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果，从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物性格。改题为“杨修之死”是耐人寻味的。杨修，确有其人三国志后汉书资治通鉴等历史书上，都有杨修事迹的记载，杨修(175-219)，字德祖，弘发人(问南灵宝)出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿，杨修聪颖过人，史有传载。世说新语捷悟篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则。杨修虽然恃才傲物，但也不至于有被杀的大罪过。有才的人很难容于社会，这是为什么?1.注意以

5、下字音：庖(po) 鸡肋(li) 惇(dn) 禀(bn)主簿(b) 辕(yun) 丞(chn)相 恃(sh)放旷(kun) 匙(ch) 褒(bo)贬(bin)寝(qn) 佯(yn) 簏(l) 迳(jn)伺(s) 谮(zn) 邺(y)城 阻当(dn同“挡”)叱(ch) 麾(hu) 阜(f) 拈(nin)弓 绰(cho)2.解释字词。找出疑难字词加以解释。二、整体感知。学生阅读课文，理解课文内容，教师解决学生的质疑。准备工作。男女生分成小组，进行准备。1.为复述文中的七个小故事作准备。2.为辩论准备材料，男同学持第一个观点：杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸;女同学持第二个观点：曹操借违反军纪之名处死

6、杨修，以消除隐患。3.梳理材料。三、布置作业。1.回去继续收集、梳理材料。2.选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计一、以下选项注音全对的一组是( )。A.匙(sh) 褒(bo) 庖(po) 鸡肋(li)n.寝(qn) 佯(yn) 簏(l) 主簿(p)C.伺(s) 谮(zn) 邺(y)城 麾(hu)D.拈(nin)弓 阜(b) 辕(yun)门 丞(chn)相二、解释画线的词语。a.适庖官进鸡汤( )b.数犯曹操之忌( )( )c.人皆不晓其意( )d.伺察之( )e.佯惊问( )f.但操有问，植即依条答之( )( ) 篇二 教学内容完成必答题、抢答题及展开口述比赛和辩论比赛。教学过程一、复

7、述故事(10分钟)1.女同学的代表复述前三个故事：“鸡肋”的故事;“改修花园”;“一盒酥”。2.男同学的代表复述后四个故事，即“梦中杀人”;“簏中物”;“斩吏出门”;“代作答教”。3.教师总结：杨修被杀，是杨、曹矛盾发展的高潮，也是他性格发展的必然结果。为什么呢?小说中断了叙述的线索，插入了有关杨、曹矛盾的由来。这段插叙用“原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌”一句话过渡，连续叙述了六件事，从而深刻地提示了杨修被杀的真正原因，也展示了杨、曹二人的性格。这六件事又可以分为两类。第一类是写杨修不看对象，不分时间、场合，一味地喜欢卖弄小聪明的个性特点，结果是自取其祸。这一类包括四件事。第一件事，曹操于

8、进退兵之事上犹疑不决，以“鸡肋”为夜间口号，被杨修猜透其心事，曹操大怒，“喝刀斧手推出斩之”。第二件事：曹操在花园门上写了一个“活”字，不置褒贬而去。杨修捅破迷底，令人改筑围墙。曹操知道后“心甚忌之”。第三件事：杨修用拆字的方法把“一合酥”分给众人吃了，玩笑开到了主帅头上，并有讥笑曹操字写得不合规范的嫌疑，曹操对这事表面“虽喜笑，而心恶之。”第四件事：曹操编造了梦中杀人的谎话，而杨修却有意揭露其谎言：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳!”一语道破了曹操不可告人的心事，这自然更引起了曹操的极端厌恶;“操闻而愈恶之。”第二类写杨修干预曹操对继承人的选择。这才是杨修被杀的真正直接原因。第五件事：为了扶持曹

9、植作曹操的继承人，杨修向曹操密告曹丕用筐装人人府，结果中了吴质的计策，反给自己招来了诬告曹丕的嫌疑：操因罐修谮曹丕，愈恶之。”第六件事：唆使曹植立斩邺城门吏，结果又被人告知曹操。“操大怒，因此亦不喜植”。第七件事：为曹植作咎教十余条，答教又被曹丕派人偷去，告诉了曹操，杨修落了个欺主之名，“此时已有杀修之心”。二、完成必答题(抽签作答)(5分钟)1.(男)给下列加黑字词注音并解释其意义(用幻灯投影)(1)鸡肋( )(2)将首级号令于辕门外( )(3)数犯曹操三忌( )2.(女)按拼音填汉字并解释其意义(用幻灯投影)。(1)竟取匙与众食q( )(2)操因疑修zn( )害曹丕。(3)延弃弓cho(

10、)刀。(学生完成后教师即时明确答案)三、完成抢答题(为避免滥答，答错者倒扣10分)(5分钟)1.本文的叙事线索是什么?抢答后教师明确答案：“身死因才误”是本文的叙事线索。2.叙事的方式有：顺序;倒叙;插叙;补叙。本文属哪一种方式?明确：本文的回忆部分是补叙，若放回三国演义中，本文则是插叙。一般来说，记叙文中的插叙部分在文章中所占的篇幅往往比较短小，只具有“片断性”;并且大多是交待解释、连带叙述介绍、填补缝隙堵实漏洞的文字，它虽然在客观上能起到说“此”而顾“彼”、勾“前”而联“后”的作用。但主要却是为了交待清楚事情的龙去脉。杨修之死这篇文章却与其他的插叙有所不同，插叙的部分成了文章的主体。3.请

11、找出本文的三个通假字，并指出各与哪个字通假。明确：“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。四、展开辩论(20分钟)男女同学各选出四个同学分别任主辩、第一副辩、第二副辩、第三副辩。要求提出自己的观点，摆事实，讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。(男)杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。(女)曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。五、在辩论的基础上，总结人物性格特征(男)总结杨修的性格特征。(女)总结曹操的性格特征。(然后教师明确答案并板书)杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明曹操：虚伪残诈、老谋深算六、总结(5分钟)(教师完成)1.分出胜负方。2.明确杨修之死的原因有

12、两点：既是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，两者缺一不可。唯物辩证法认为：事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。应该说：前者，即男同学所持观点是内因;后者，即女同学所持观点是外因，两者导致了杨修之死。七、布置作业1.请你谈谈对“杨修之死”的看法。2.选用课时作业优化设计。 篇三 教学目标：1、积累词语2、了解罗贯中与三国演义，了解杨修的有关史实3、引导学生自读本文，培养学生阅读浅显文言文的能力4、分析杨修的死因教学重点：1、 分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾2、 学习本文刻画人物形象的独特写法一、课前感悟：多媒体播放电视剧三国演

13、义中杨修之死的片段。播放片段下显示：聪明杨德修，时代继簪缨。笔下走龙蛇，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵。读诗后思考：这首诗写的人物是谁?讲了什么样的内容?提示：这首诗评价历史人物杨修，认为杨修才能卓著，最终招致杀身之祸，杨修他到底因何而死?让我们带着这个问题走进杨修之死二、谁是情报员(学生交流课前收集的相关背景资料，比一比看谁收集的面)多媒体显示：罗贯中(约1330约1400)名本，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘或庐陵人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众，但时局*，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著三国演义，以古鉴今，抨击时弊。他是继施耐庵之后，又一个以小说创造流芳百世的小说家。他广泛收集有关平话，戏剧和传说，参考陈寿的三国志根据自己的生活经验，对三国的故事进行了再创造;以史实为基础，融合了大胆合理的想象和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说巨著三国演义。三、罗贯中在这部巨著，借述魏蜀吴三国征战的历史故事，对*作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治理想仁政。这个观点形成全书的鲜明的拥刘反曹的倾向，使曹操和刘备两个艺术形象形成鲜明的对比，互相衬托，以强烈谴责*，热烈颂扬仁政思想。 第 12 页 共 12 页